新人教版高中物理必修1《摩擦力》教学设计教案资料
人教版高中物理必修第一册 《摩擦力》教案
《摩擦力》教案一、教学目标1.知道摩擦力的概念及产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力。
2.会判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向。
3.知道最大静摩擦力，会计算滑动摩擦力的大小。
二、教学重难点重点：滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件；滑动摩擦力和静摩擦力的方向的判断；滑动摩擦力的大小的计算。
难点：滑动摩擦力和静摩擦力的有无判断、方向判断。
三、教学方法实验、观察、讲授四、教学过程课堂导入观看生活中有摩擦力的情境图片，思考生活中存在摩擦力的例子知识回顾什么是摩擦力1、滑动摩擦力（1）定义：（2）产生条件：（3）方向：（4）大小演示实验通过三个实验演示，通过控制变量一步步的引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素。
【演示1】保持物块与小木板之间的正压力和接触面积相同，改变物块与小木板之间的粗糙程度。
【演示2】保持物块与小木板之间的粗糙程度和正压力相同，改变物块和小木板之间的接触面积。
【演示3】保持物块与小木板之间的粗糙程度和接触面积相同，改变物块和小木板之间的正压力结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关，与接触面积无关。
为动摩擦因数，由物体材料、接触面粗糙程度决定。
（5）例题讲解思考讨论：相互接触的物体相对静止是是否也能产生摩擦力？2、静摩擦力（1）定义（2）条件：（3）方向：（4）大小：静摩擦力的特点：（5）例题讲解例3一根质量为M，长度为L的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为μ，现用水平力F推木料，当木料经过图示位置时，桌面对木料的滑动摩擦力等于？3、知识体系小结4、课堂练习1. (多选）关于摩擦力的说法正确的是( )A.摩擦力的方向与物体运动方向相反，所以摩擦力是阻力B.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相反D.静止的物体可能受到滑动摩擦力作用E.运动的物体可能受到静摩擦力作用F.滑动摩擦力总是跟重力成正比2.（多选）下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )3.置于水平面上的物体，在水平方向的拉力作用下向前运动，当拉力增大时，物体的运动速度也随之变大，则该物体所受的滑动摩擦力将( )A.增大B.不变C.减小D.无法确定4.关于动摩擦因数，下列说法正确的是 ( )A.两物体接触面的压力越大，动摩擦因数越大B.两物体间的滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C.两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D.两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的，与滑动摩擦力和压力无关5、重量为400N的小车放在水平地面上，至少要用165N水平推力，才能使它从原地开始运动，用160N的水平力，可使小车匀速前进，如果用100N的水平推力推小车，小车所受摩擦力；用240N的水平推力推小车，小车所受摩擦力。
人教版高中物理摩擦力教案
人教版高中物理摩擦力教案
Lesson 1 摩擦力的概念
一、教学目标
1. 了解摩擦力的概念及特点；
2. 掌握计算静摩擦力和动摩擦力的方法；
3. 能够应用摩擦力解决各种物理问题。
二、教学重点
1. 摩擦力的概念和特点；
2. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法。
三、教学难点
1. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
2. 摩擦力在实际问题中的应用。
四、教学过程
1. 概念导入：通过引导学生观察摩擦力的现象，引出摩擦力的概念及其作用；
2. 深化理解：通过实验演示和计算练习，让学生了解静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
3. 拓展应用：通过案例分析和实例训练，引导学生应用摩擦力解决实际物理问题；
4. 归纳总结：总结摩擦力的特点和应用，让学生巩固所学知识。
五、教学资源
1. 实验设备：包括摩擦力实验仪等；
2. 教学素材：包括视频资料、案例分析等。
六、教学评价
1. 实验报告：让学生完成一份关于摩擦力实验的实验报告；
2. 练习题目：布置一些计算题目和应用题目，检验学生对摩擦力的掌握能力。
七、教学反思
本节课突出了摩擦力的概念和计算方法，通过实验演示和练习训练，帮助学生深入理解了静摩擦力和动摩擦力的概念，并能够熟练应用。
同时，通过案例分析和实例训练，拓展了摩擦力在现实生活中的应用，提高了学生的物理问题解决能力。
整体教学效果良好，但在实验设计和题目设置上还有待进一步完善。
高中物理必修一第三章教学设计-【通用,经典教学资料】
高中物理必修一第三章《相互作用》3 《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道摩擦力的概念和产生条件,能在简单问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;2．知道最大静摩擦力;3.知道滑动摩擦力的大小与什么因素有关，知道动摩擦因数，知道滑动摩擦力的计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力;4.了解滚动摩擦力。
二、过程与方法１.培养学生利用物理语言描述摩擦力的概念和规律的能力;2.培养学生参与科学探究活动，并进行交流和反思的习惯。
学会从物理现象和实验中归纳摩擦力的特点;3．让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
三、情感态度与价值观1.通过实验培养学生的探索精神与科学严谨的态度;2．通过师生合作探究培养学生的合作精神与合作能力；3.通过联系生活实际提高学生学习物理的兴趣。
【教学重点】掌握摩擦力的产生条件，能在简单的问题中判断摩擦力的有无和方向，计算摩擦力的大小。
【教学难点】ﻩ摩擦力的有无和方向的判断。
【教学方法】实验法合作探究类比法讲授法【教学用具】教师演示用教具:摩擦力演示仪木板滑块弹簧测力计学生实验用教具：毛刷木块毛巾砂纸木板砝码弹簧测力计等【教学过程】情景引入：“拔河比赛”第一次力气大的男生获胜,第二次力气小的女生获胜，为什么？引入摩擦力新课讲授一、摩擦力1. 概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
2. 产生条件:（1)两个物体接触挤压；(２)接触面粗糙;（3）具有相对运动或相对运动的趋势。
3．摩擦力可分为三类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，本节课我们主要学习静摩擦力和滑动摩擦力。
二、静摩擦力1 .定义：2.产生条件:(1)两个物体接触挤压；（2)接触面粗糙;(3）具有相对运动的趋势。
练习题：下列图中的物体都处于静止状态,有静摩擦力的是( )A Ｂ C Ｄ【学生活动】感受静摩擦力拿起桌上的毛刷,放在手心,轻推毛刷，观察毛刷形状的变化,感受静摩擦力,并描述静摩擦力的方向。
新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《摩擦力》
教学设计：新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《摩擦力》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解摩擦力的概念、分类（静摩擦力和滑动摩擦力）及其产生条件，掌握摩擦力大小的计算方法（特别是滑动摩擦力）。
2.科学思维：通过分析实例和实验，培养学生运用物理原理解决实际问题的能力，提升逻辑思维和推理能力。
3.科学探究：引导学生通过实验探究摩擦力的影响因素，培养观察、测量、记录和分析实验数据的能力。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心，培养实事求是的科学态度，同时认识到摩擦力在日常生活和工程技术中的重要性，树立节能减排、减少不必要摩擦损耗的环保意识。
教学重点•摩擦力的概念、分类及其产生条件。
•滑动摩擦力大小的计算公式（F=μN）及其应用。
教学难点•理解静摩擦力和滑动摩擦力的区别及转化条件。
•摩擦力方向的判断及在实际问题中的应用。
教学资源•多媒体课件：包含摩擦力实例、实验演示、受力分析图示等。
•实验器材：木块、木板、弹簧秤、细绳等，用于演示和探究摩擦力的影响因素。
•黑板或白板及书写工具：用于板书关键概念和解题步骤。
•学生作业本：用于记录课堂笔记和练习。
教学方法•讲授法：通过教师讲解，引导学生理解摩擦力的基本概念和分类。
•演示法：利用多媒体或实验器材演示摩擦力的产生和影响因素，帮助学生直观理解。
•实验探究法：组织学生进行实验，亲自探究摩擦力的大小与哪些因素有关。
•讨论法：针对摩擦力方向的判断等难点问题，组织学生讨论交流，促进思维碰撞。
教学过程导入新课•生活实例引入：播放一段视频或展示图片，如人走路时鞋底与地面的摩擦、汽车刹车时轮胎与地面的摩擦等，提问学生这些现象中的共同点是什么？引出摩擦力的概念。
•复习旧知：简要回顾弹力及其产生条件，为理解摩擦力需要两个接触面相互挤压做铺垫。
新课教学1.摩擦力的概念讲解：•定义：两个相互接触的物体，当它们有相对运动或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
3.2 摩擦力 (教学设计)-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
摩擦力一、教学目标1.物理观念（1）知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
（2）可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：如何对静摩擦力进行方向的判断。
教学难点：实验探究法、分析法、讨论法、图示法，自主探究为主的启发式教学方法。
三、教学分析过去的很多学生和老师都认为这节课没公式,不重要。
所以我想通过这节课教育学生方法的学习在物理里面和公式等知识一样重要。
更要教会学生在以后的学习中学会使用这些方法。
因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。
所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。
四、教学过程引入新课摩擦力是生活中最常见的一种力。
通过本节课学习后，大家能根据所学知识，解释生活中的一些常见现象。
PPT课件展示生活中常见的自然现象。
展示2023年冬奥会滑冰、滑梯、冰壶、滑雪橇的图片，让学生更直观的认识摩擦现象实验探究影响摩擦力大小的因素：教师设疑：（第三张幻灯片）(1)杯子和沙土受重力吗?(2)杯子和沙土相对木棒处于什么状态?(3)杯子和沙土相对木棒有怎样运动趋势?(4)杯子和沙土未掉下来，说明还受什么力?学生活动：用手先是水平撑起拿起一本书，然后逐渐加大手与水平方向的倾角，问书为什么没有掉下来？如果要掉下来它可能会朝哪个方向运动？书有怎样运动趋势?怎样判定相对运动趋势的方向呢？一般可采用假设法判定相对运动趋势的方向：假设接触面是光滑的，判断物体将向哪个方向运动，此方向即相对运动趋势的方向。
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）
物理必修1《摩擦力》教学设计物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的物理必修1《摩擦力》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理必修1《摩擦力》教学设计篇1一、设计思路1.设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2.教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3.学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
高中物理必修一《摩擦力》教学设计
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
最新-高中物理摩擦力教案【优秀12篇】
高中物理摩擦力教案【优秀12篇】作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？高中物理摩擦力教案篇一科学概念：⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑴、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑴、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点及难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教法和学法引导法、讨论法、示范讲解法。
教具或学具1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。
活动记录纸。
教学过程第一课时（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？⑴、是什么使它们变得光滑了？⑴、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑴、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？⑴、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。
（教师板书）（二）物体运动与摩擦力1、测量摩擦力⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）⑴、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）⑴、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
摩擦力教学设计
《摩擦力》教学设计一、教学理念高中物理新课程标准是现代高中物理教学的规范，在实施该标准的过程中，应不断探索新的教学理念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学模式，进一步培养学生的物理学科核心素养、满足学生终生发展需求，注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求。
为了更好地激发学生学习的兴趣，将实施多样化教学，将物理知识与生活紧密联系，从生活走进物理，再由物理解释生活现象的方式进行教学，引导学生的自主创新和探究。
二、教材分析《摩擦力》是人教版（2019版）必修第一册第三章第2节的内容，本节内容包括滑动摩擦力、静摩擦力两个方面的知识点。
教材第一、二章介绍了运动学知识，但未解释各种运动产生的原因。
本章学习有关力的知识，为研究物体运动产生的原因奠定了基础。
而本节是安排在重力弹力之后，共点力平衡之前，有利于学生加深对三大性质力的理解，为力学中受力分析奠定了基础，起到了承上启下的作用，是物理学中不可或缺，极其重要的知识点。
三、学情分析这个阶段的学生处于高一阶段，他们已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，但总容易忽略一些细节内容。
学生在初中时已经初步学习过有关摩擦力的相关知识，对于摩擦力有着简单了解。
但是没有很好的区分滑动摩擦力和静摩擦力的概念，以及对摩擦力产生的条件认识不够，因此在教学中我们要善于在真实情境中让学生感受感知结论背后的含义，引导学生正确认识知识本质。
通过直观案例的具体分析，来深化概念、深入理解。
四、教学目标与核心素养（一）物理观念1.理解滑动摩擦力的产生条件，会根据相对运动判断滑动摩擦力的方向，并能根据公式计算大小;2.理解静摩擦力的大小、最大静摩擦力的大小和滑动摩擦力的关系。
（二）科学思维通过对滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，体会控制变量法对物理问题研究的重要性，培养分析问题、解决问题的思维。
（三）科学探究经历从静摩擦力到滑动摩力的研究过程，在此过程中培养观察实验现象和分析问题的能力。
高中物理摩擦力教案【11篇】
高中物理摩擦力教案【11篇】高中物理摩擦力教案篇一一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。
引发学生的思考，导入新课。
（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。
提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。
）(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？3、手平放在桌面上，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。
）任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。
人教版高一物理教案摩擦力5篇
人教版高一物理教案摩擦力5篇人教版高一物理教案摩擦力篇1教学准备教学目标知识与技能1.知道时间和时刻的区别和联系.2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.过程与方法1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.情感态度与价值观1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.教学重难点教学重点1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2.位移的概念以及它与路程的区别.教学难点1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移教学工具多媒体、板书教学过程一、时刻和时间间隔1.基本知识(1)时刻是指某一瞬间，时间间隔表示某一过程.(2)在表示时间的数轴上，时刻用点来表示，时间用线段来表示.(3)在国际单位制中，表示时间和时刻的单位是秒，它的符号是s.2.思考判断(1)时刻和时间间隔都是时间，没有本质区别.(×)(2)飞机8点40分从上海起飞，10点05分降落到北京，分别指的是两个时间间隔.(×)(3)20__年10月25日23时33分在西昌成功将第16颗北斗导航卫星发射升空.25日23时33分，指的是时刻.(√)探究交流时间的常用单位有哪些生活中、实验室中有哪些常用的计时仪器【提示】在国际单位制中，时间的单位是秒，常用单位有分钟、小时，还有年、月、日等.生活中用各种钟表来计时，实验室和运动场上常用停表来测量时间，若要比较精确地研究物体的运动情况，有时需要测量和记录很短的时间，学校的实验室中常用电磁打点计时器或电火花计时器来完成.二、路程和位移1.基本知识(1)路程物体运动轨迹的长度.(2)位移①物理意义：表示物体(质点)位置变化的物理量.②定义：从初位置到末位置的一条有向线段.③大小：初、末位置间有向线段的长度.④方向：由初位置指向末位置.2.思考判断(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)(2)物体运动时，路程相等，位移一定也相等.(×)(3)列车里程表中标出的北京到天津122km，指的是列车从北京到天津的路程.(√)探究交流一个人从北京去重庆，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到武汉，然后再乘轮船沿长江到重庆，如图所示，则他的运动轨迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同【提示】他的运动轨迹不同，走过的路程不同;他的位置变动相同，位移相同.三、矢量和标量1.基本知识(1)矢量既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.(2)标量只有大小、没有方向的物理量.如质量、时间、路程等.(3)运算法则两个标量的加减遵从算术加减法，而矢量则不同，后面将学习到.2.思考判断(1)负5m的位移比正3m的位移小.(×)(2)李强向东行进5m，张伟向北行进也5m，他们的位移不同.(√)(3)路程是标量，位移是矢量.(√)探究交流温度是标量还是矢量+2℃和-5℃哪一个温度高【提示】温度是标量，其正、负表示相对大小，所以+2℃比-5℃温度高. 人教版高一物理教案摩擦力篇2教学目标知识目标1、掌握力的平行四边形法则;2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。
人教版高一物理摩擦力教案5篇
人教版高一物理摩擦力教案5篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学。
这里由小编给大家分享人教版高一物理摩擦力教案，方便大家学习。
人教版高一物理摩擦力教案篇1一、引入新课演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。
教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。
(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。
)二、新课教学(一)向心力1.向心力的概念学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。
教师：物块所受到的合力是什么?学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教师：这个合力具有怎样的特点?学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。
教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。
(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。
)2.感受向心力学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。
教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。
(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。
)教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。
大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度人教版高一物理摩擦力教案篇2一、教材分析课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
教材地位：《向心力》一节是普通高中课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。
它既是本章知识的一个拐点，又是本章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。
摩擦力教案(优秀5篇)
摩擦力教案（优秀5篇）《摩擦力》教案篇一一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？一三、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
壹五、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？一qi、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
最新人教版必修1高中物理3.3摩擦力教学设计
必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教内容，本节习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。
二、教目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。
2能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养生的观察、概括能力。
2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养生分析综合能力。
情感态度与价值观：1渗透物理方法的教育。
2在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教重点难点1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μFN。
2难点是生有初中的知识，往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力FN的大小才跟物体所受的重力相等。
3在教中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。
五、教方法：案导、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1教师准备：演示器材、案和课件2生准备：预习课本、做案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。
高中物理摩擦力教案4篇
高中物理摩擦力教案4篇高中物理摩擦力教案设计篇一教学目标(一)知识与技能1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。
知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。
3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。
(二)过程与方法1.培养学生通过实验分析，概括总结物理规律的能力。
2.渗透物理研究的一般方法：提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证。
(三)情感、态度与价值观1.鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神。
2.体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心。
教学重点1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力大小的简单计算。
教学方法实验探究法教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)教学过程一、引入新课实验导入：用手握住水杯。
开始问学生水的受力情况，学生进而分析。
水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。
重力和摩擦力是平衡力。
力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。
复习初中内容，引入新课。
二、新课教学(一)静摩擦力【实验探究】(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。
观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中。
(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中。
多媒体投影表格(参考表格)实验数据记录表。
重点分析：相对运动趋势，及方向在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。
高中物理摩擦力教案(优秀12篇)
高中物理摩擦力教案(优秀12篇)高中物理摩擦力教案篇一一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。
让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二、学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
人教版高中物理摩擦力教学设计
人教版高中物理摩擦力教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对人教版高中物理中的摩擦力进行深入讲解。
摩擦力是高中物理力学部分的一个重要概念，它在日常生活和工业生产中有广泛的应用。
通过本节课的学习，学生应当掌握摩擦力的定义、产生条件、分类以及计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2、教学对象本次教学的对象是高中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经具备了一定的物理知识基础，包括力的概念、牛顿运动定律等。
但摩擦力的概念及其计算对学生来说可能仍有一定难度，因此需要在教学中通过具体实例和实验，帮助学生更好地理解摩擦力的本质和计算方法。
此外，考虑到学生的认知水平和学习兴趣，教学中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究精神。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解摩擦力的定义，掌握摩擦力的产生条件，了解静摩擦力与动摩擦力的区别。
（2）掌握摩擦力的计算方法，能够运用摩擦力的知识解决实际问题，如计算摩擦力的大小、分析摩擦力对物体运动的影响等。
（3）了解影响摩擦力大小的因素，如接触面的粗糙程度、正压力等，并能运用控制变量法进行实验探究。
（4）通过实例分析，使学生能够运用摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学生的知识运用能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究摩擦力的产生和计算方法。
（2）运用实验方法，让学生亲身体验摩擦力的存在，培养学生的动手能力和实践操作能力。
（3）采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、解决问题。
（4）鼓励学生运用所学知识，进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性，提高学生的科学素养。
（2）通过摩擦力在生活中的应用实例，让学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
（3）引导学生关注生活中的摩擦力现象，培养学生的观察能力和思考习惯。
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摩擦力教学目标：知识与技能1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．2．培养学生的实验探究能力．3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力．情感态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．教学重点、难点：教学重点1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学手段：教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组)．身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)课时安排：新授课（3课时）教学过程：[新课导入]师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)(演示实验]用手握住水杯．师：水杯为什么没有运动?生：因为水杯受力平衡．师：水杯受几个力呢?生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．师：那么摩擦力的方向又是如何呢?生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力．[进行新课]一、静摩擦力师：首先看一下什么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念．生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力．师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?生：因为课桌与地面之间有摩擦力的作用．师：这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力．同学们思考一下静摩擦力存在的条件．生1：首先两个物体间的接触面不光滑．生2：两个物体间有相对运动趋势．生3：两个物体应该接触并且相互挤压．师：(鼓励)刚才几位同学分析得非常好，根据上节课的知识，弹力产生的条件是接触并且有形变，那么把摩擦力产生的条件概括成一句话，这句话应该怎样表达?生：两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势．师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向．[实验探究](参考实验)(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。
观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中．(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中．师：实验数据记录的表格应该怎样设计?生：我设计的表格是这样的．多媒体投影学生的表格设计(参考表格)师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?生：没有师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?生：有．师：其大小和方向如何?依据是什么?生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；依据二力平衡．师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?如何确定其大小?生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对它的静摩擦力相等．师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢? 生：最大静止摩擦力；大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反．师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点．生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小．静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反．静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fM表示．最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反．师：(微笑鼓励)刚才这位同学分析得很好，在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力．师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间?生1：我看不可以，因为这种摩擦力是静摩擦力．生2：我不同意刚才这位同学的看法，静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止．师：对，静摩擦力中的“静”是指的相对静止．第二个问题是静摩擦力的大小如何确定? 生：可以根据平衡条件来做．师：下面我们看这样一个例子．[课堂训练]用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)．下列说法正确的是( )A．瓶中油越多，手必须握得越紧B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C.不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的D．以上说法都正确答案：AC解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下来，表明手对油瓶竖直向上的静摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——静摩擦力的大小由瓶的重力(大小)决定；油瓶变重，它受到的静摩擦力必须随之增大，手握得紧一点，相应的最大静摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不会掉落下来；如果手握得不够紧，正压力不够大，最大静摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就会掉下来．所以选项A正确．手握得越紧，手与瓶之间的正压力越大，最大静摩擦力值也越大；但这时油瓶受到的是静摩擦力，是与油瓶重力平衡的静摩擦力，是一个定值——等于油瓶的重力．可见，选项B错误，C正确；显然D也不正确．师：继续刚才的分组实验，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的运动情况发生了怎样的变化?学生继续做实验，仔细观察实验现象，并对实验现象进行解释．生：物体由静止变为了运动．师：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力?如果有，是什么性质的摩擦力?生：物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦力．师：好，我们下面就来研究一下滑动摩擦力．二、滑动摩擦力师：请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦，什么叫做滑动摩擦力．生：从上面的实验可得出，两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力．师：根据静摩擦力产生的条件，我们探究一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的．生：接触面粗糙的两个物体之间有弹力并且有相对运动．动手实验，“感受摩擦力”学生做身边的实验，感受与滑动摩擦力有关的因素，回答老师提出的问题．(参考实验)在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不同的压力下朝前推手掌(材料可以是纸、塑料、毛巾、木板、橡胶等)；然后保持压力不变，改变接触面的材料．师：通过比较，感受滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．生：与正压力和接触面的粗糙程度有关．师：下面我们自己设计一个实验，看一下滑动摩擦力到底与正压力之间的关系是什么．首先大家考虑一下实验器材的选择，然后探究如何用这些器材进行实验，也就是实验原理是什么，最后我们进行实验．学生探究如何进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等．师：第一个问题，实验前你选择的器材是什么?生：我们可以继续刚才那个实验，只不过是让木块运动起来．师：对木块的运动情况有没有限制?生：木块要匀速运动或缓慢地移动，因为只有这样才可以保持拉力等于滑动摩擦力．师：是的，这一点一定要注意．实验过程中是如何改变木块对地面的压力的呢?生：可以在木块上添加砝码．师：实验数据是怎样进行处理的?生：我们可以用表格的形式记录下在不同压力下物体做匀速运动的拉力大小，而在水平面上运动时物体对地面的压力大小等于物体的重力，所以我们要测量木块及砝码的重力从而得到木块对地面的压力．为记录数据设计的表格如下：多媒体投影学生设计的表格师：记录了数据以后是如何对数据进行处理的呢?生1：可以用每组得到的摩擦力和对应的重力相比．生2：可以作摩擦力f随压力Fn变化的图象，如果图象是一条直线，说明二者成正比．师：刚才两个同学的做法都很好，但是我还是建议用第二种做法，这样作出来的图象一目了然，很容易进行判断．如果你在测量中出现了错误的点，这个点可以在作图中舍去．以后大家要多采用图象的方法处理实验所得到的数据．师：实验得到的结论是什么?生：在其他条件不变的情况下物体与地面间的滑动摩擦力与物体对地面的压力成正比．师：大家猜想一下滑动摩擦力还与什么因素有关?生1：可能与接触面的面积有关．生2：可能与物体运动的速度有关．生3：可能与物体与接触面的粗糙程度有关．师：下面大家就通过实验验证一下我们的猜想．学生实验，教师巡回指导．师：通过实验，我们能够得出什么样的结论?生：物体与地面间的滑动摩擦力与接触面积无关，跟物体运动的速度大小无关，跟接触面的粗糙程度有关．师：(总结)更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比．如果用F表示滑动摩擦力的大小，用FN表示压力的大小，则有F=μFN，其中μ是比例常数(它是两个力的比值，没有单位)，叫做动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体间的动摩擦因数也不同．动摩擦因数还跟接触的情况(如粗糙程度)有关．师：滑动摩擦力的方向是如何规定的?生：滑动摩擦力跟物体相对运动方向相反．师：(强调)需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈．师：为了加强对滑动摩擦力的理解，我们看下面一个例题．多媒体展示课本例题注意：在例题讲解的过程中，教师一定要把分析问题的机会留给学生，不能越俎代庖，而应该循序渐进地引导学生形成正确的分析问题的方法，锻炼学生分析问题特别是受力分析的能力，为以后复杂的受力分析打下良好的基础．三、滚动摩擦力一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力．在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。