一节公开课的设计与思考

2012年第10期

吉林省教育学院学报

No.10，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总286期）

Total No .286

收稿日期：2012—06—14

作者简介：汪燕（1981—），女，江苏淮安人，江苏科技大学南徐学院，讲师，硕士。研究方向：计算机图形化与智能控制。

一节公开课的设计与思考

汪

燕

(江苏科技大学南徐学院，江苏镇江212004)

摘要：公开课是重要的教研活动形式，是提高教师教学水平的重要手段。本文首先论述了公开课的设计原则，然后从教学内容的选择、教学过程的设计、教学形式的设计到教学结尾的设计都提出了可操作的设计方案。只有每个教学环节都精心准备，才能在公开课展示活动中有上佳的表现。本文对教师的公开教学示范课和日常教学活动的设计都有借鉴作用。

关键词：公开课;教学;设计中图分类号：G642．0

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)10—0046—03

一、教学初设计

（一）教学内容的选择

高校的院系较多、门类繁杂，为了让教师发挥出最佳水平，一般都会由教师自己选择公开课的教学内容。上公开课时，课堂中不仅坐着学生，还有前来听课的老师。这些老师学科不一、个人知识体系相差甚远，这使得讲课内容的选择十分重要。在选择

教学内容时，

应注意以下几个原则。1．独立性原则。一节公开课的时间一般不超过一节课的时间，大多是30或45分钟。在规定的时

间内要完成一个相对完整的教学目标，这个教学目标必然得是整个课程教学中相对独立的知识点。

2．简单性原则。简单的内容可以照顾到最宽面的听课对象，保证大多数学生和非专业的老师能够听懂基本的教学内容。从简单的内容切入，逐步深化和扩展，既有利于发展学生的“潜在水平”，又能与学生的“现有水平”相衔接。恰当的深度广度扩展，

也有利于实现对学生的分层次教学。3．趣味性原则。学习是一种十分复杂而又艰苦的脑力劳动。如何使学生在学习的过程中体会到其中的乐趣，这是教学中的一个重要问题。讲课题目充满趣味，可以让听课者的大脑飞转，等待“谜底”揭晓，能把讲台下听课的评委融进课堂的气氛中当然是最高境界了。对于看似枯燥的程序设计的课程，也可以把讲课内容和身边事物相结合，通过工程

与实践的紧密结合，扩大“谜面”，提升课堂的趣

味性。

（二）教学过程的设计

教学过程直接影响到课堂的整体效果，不同的教学顺序给听课者带来完全不同的感受。教学过程的设计要紧紧围绕教学内容，突出教学的重点和难点。教学过程的主要设计原则是不断激发学生的兴趣，

调动学生的学习热情，保持知识点的适当梯度。激发学生的学习兴趣普遍采用创设情境法，通过联系日常生活实际，联系当时的热点问题，讲述学科动态，从而找到新旧知识的联系。创设情境的方法可以口述，

可以是影像资料，可以是音乐，形式不必拘泥。激发学生兴趣可以使用一种激励评价机制，让学生保持探究的热情；充分挖掘教材中的资源，将课堂知识与日常生活联系起来，与学生保持互动，不断推动课堂浓郁的学习气氛。

以程序设计中的排序算法为例，教学过程的设计可通过以下步骤完成：首先复习上节课的内容为本节课做铺垫；创设情境，引入课题，抛出问题，给出本节课的任务；然后，围绕任务目标逐步学习本节课的重点内容；通过板书举例、流程图的绘制、动画演示等各种手段，帮助学生理解并实现代码的编写；通过算法评价，引发学生思考，对算法进行改进；接着，通过实际应用的例子深入理解排序算法的使用以及函数的封装和复用，强化模块化程序设计的思想；对本节课

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的内容进行总结，概括本节课学习的主题和重点内容；最后布置课后作业，通过课后作业实现课堂知识的扩展，同时加强理论知识与实际应用的联系。

（三）教学形式的设计

教学形式是对教学内容的展示方式，主要的教学形式有课堂讲说型、数字媒体辅助型、随堂练习型、分组讨论型和课堂问答型，也可以是上述方式的组合。教学形式应根据教学内容、教学对象和教师的个人特点做出选择。

课堂讲说型是最普通的形式，也是最重要的使用形式，最能展示教师的基本功。讲说的形式也是其他教学形式的重要辅助手段。最普通的形式莫过于俗称的“一支粉笔加一张嘴”了，讲要讲得条理清楚，生动有趣，通过“抖包袱”、举例子、讲故事、说场景等形式，带给学生充分的思考空间、想象余地和愉悦氛围。对理工科的课程来说，教师的讲说更重要。理科专业需要培养学生的逻辑思维能力，再加上很多知识的不可展示性，讲说几乎成了课堂上唯一的授课方式。

现在多媒体教学大行其道，几乎每个教室都配备了液晶投影仪。它在一定程度上能扩展课堂容量，扩展知识时间和空间，带来生动直观的教学形式。有了多媒体，不少教师上课再也不用黑板了，不再板书了，笔者认为这种方法是不可取的。板书在现代课堂上，至少有三个作用。一是展示重要教学内容和过程。笔者一直坚持板书，将重要知识板书出来。二是板演和推导知识。一些公式和定理采用板演形式效果会更好，是多媒体教学替代不了的。三是有舒缓教学节奏的作用。多媒体教学容量大，展示知识比较快，时间一长学生会觉得疲劳，影响整体教学效果。笔者在本次公开课教学中，依然采用了板书的教学形式，在黑板上写出主要知识点。在讲说算法例子时，也使用了板书进行算法分析和推导。讲说这种形式灵活方便，它是展示教师个人魅力的手段，是教师的法宝。

课堂问答、随堂练习、分组讨论都是师生互动的重要形式。教和学是双边的活动。在大学课堂教学中，学生这头往往被忽略，教师一讲到底，学生就像看演出一样，学生的主动性不容易发挥出来。在公开课教学中，没有双边活动的教学注定是失败的。教师要充分分析教材，掌握好难易度和梯度，做一个知识的引路者。教学设计中要防止仅注重形式的双边教学活动，看起来很热闹，教学效果却不好。主要的表现有教师设置的问题太容易、没有梯度，问题问得太多，不能反映教学重点。笔者在本次公开课教学中，共设置了5次互动教学，问题设置巧妙，课堂气氛活跃，很多评委都不自觉地融进我设置的互动教学环节，想不得高分都难。

二、试讲与思考

完成教学的初步设计以后，接下来就要进入试讲的环节。通过试讲，不断地进行思考和改进，期望上公开课时达到最优状态。

（一）开头两分钟

俗话说：好的开始是成功的一半。若是在课堂开头就能紧紧抓住学生，将对整节课的顺利开展起到非常重要的作用。开头两分钟，可以通过图片、动画、视频和应用举例等各种形式抛出问题，激发学生的兴趣。

（二）教学的主线

1．认知目标。认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。对于一节课来说，就是要能够掌握该节课的知识内容，把握学习这部分知识的意义，并能将学习的知识应用到新的情境之中。

2．情感目标。情感领域的教学目标分为五个层次：接受、反应、评价、组织和个性化。基本的情感目标是要使学生接受所学知识并能有良好的反应，主要体现在课堂交互中的主动性和学习过程中的愉悦感。进一步的情感目标就是能让学生对其所学在态度与信念上表示正面的肯定，在此后的学习中能进一步提高和升化。

3．技能目标。技能目标是指预期教学后，在学生动作技能的行为方面所产生的改变，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。在计算机程序设计的教学中，尤其体现在能否利用课堂学习的编程知识解决一些实际应用的问题，这对学生的领悟能力、钻研能力都有较高的要求。

（三）课堂交互的再设计

教学效果的好坏体现在能否充分调动学生的求知欲，是否营造出活跃的课堂气氛。课堂上要尽可能地发挥学生的主体性作用，教师切忌照本宣科，死记硬背，而是要通过设问、讨论、故意犯错等方法启发学生自己去思考、探索和分析，从而找到问题的答案。适当的课堂交互，不仅能够拉近教师和学生的距离，还能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过试讲就会发现交互中存在的不足：交互的内容是不是太复杂或太简单，交互的时机好不好，交互的引导是否及时等等，必要时对交互环节进行重新设计。

（四）课件的艺术性

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