培养团队意识 塑造班级灵魂

培养团队意识塑造班级灵魂

电视剧《亮剑》给我们以这样的启示：具有战斗力的军队必然有其内在的精神，——军魂，一个富有生机的班级，也必然是一个有强烈的团队意识的班级，有班魂。在班级建设中，必须重视培养团队意识，努力塑造班级灵魂。

一、培养团队意识，塑造班级灵魂，关键在于班主任。

班主任在班级管理与建设中，要注意培养学生主动做事的品质，培养宽容与合作的品质。

现在的学生大多数是独生子女，在家里被娇纵惯了，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，在班里也常常以自我为中心，他们会指责别人说话扰乱纪律，而没有想到他们自己也在参与讲话，宽容自己，苛责别人；有的学生来自于农村，家庭条件不好，自卑心理重，对周围的人缺少信任，使人无法与其沟通、合作；有的学生，学习成绩好或者家庭条件优越，对其他同学不屑一顾，不懂得尊重和迁就别人。

实际上，每个学生都各有长处和不足，作为班主任，要善于发现并在班里肯定学生的长处，以其之长克其之短。例如学生徐某，个性鲜明，是一个敢说敢做的女孩。开学时竞选班干部没成功，使她放任了自己，自习课大声说话；带外班学生到教室；不服从班干部的管束，…成了班级无人敢管无人能管的刺头。其中考试后，班主任找其谈话，肯定了她的优点，也明确指出了她存在的问题。这是一个聪明的女孩，她自己对自己也有清醒的认识，坦言知道自己做得不对但自我约束力弱管不住自己，谈话后表示要严格要求自己。在班委会改选中，她被同学们选为纪律班长。同学老师的信任，让徐某增强了责任感。担任班干部后尽职尽责，对自己的要求也更严了。

学生个性化的差异是客观存在的，不可能强求一致。作为班主任就要引导学生去发现并欣赏他人的优点，宽容别人的不足，培养学生求同存异的素质。这对培养团队精神尤其重要。

二、团队精神的培养取决于每一个班级成员。

应该说，所有的学生都希望自己所在的班是一个纪律严明、学习氛围浓厚、各项活动开展得好，在学校在学生口中是一个倍受称道的好班，这种学生的内在需求，是我们打造具有强烈团队精神的班级的根基。但是，我们的学生毕竟处在成长过程中，他们的是非观念、自我约束能力有待于进一步提高，明知道自习课说话不仅违反纪律，还影响自己和他人学习，可就是还要说；明知道迟到几分钟也是迟到，会让班级显得不整齐，可就是无所谓；明知道……，他们知道很多学生不应该做的，可是，知道了未必就能做得好。如果班主任老师经常对他们的违纪行为严厉批评，或者请家长一道训斥，可能会有作用，但也可能会让学生产生抵触情绪。而如果是一个具有强烈的团队意识的班级，学生就会感受到一种集体的约束，会有强烈的班级荣誉感，会自觉要求自己遵守班级纪律。那么如何培养团队意识，打造班级精神呢？

1、让每一个学生有归属感，并对班级学生的行为进行激励和约束

要培养学生的团队精神，首先从班主任的角度出发，必须让每一位同学有归属感。几乎所有同学都希望得到班主任的认可。如果某个学生感到班主任“不喜欢”自己，那么他也会从心里排斥这位班主任，进而放弃与班级大集体的接触，去寻找一些他认为可以从中获得安全、归属和交往的小群体。

高中学生有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。比如前面谈到的徐某，她对自己的个性优势很自得，而敢说敢做也确实不是缺点，老师欣赏她的这种个性，同时指出，在一个群体中，太张扬的个性容易引起别人的反感，不顾及他人的敢说敢说，最终将让她失去群体成员的信任，对她的发展是不利的。她认可老师的意见，而老师真诚的态度，诚恳的话语也感动了她，她开始顾念班级这个群体，就会在行动上归属班级，约束自己。

要培养学生的团队精神，还需要从一开始就对班级学生的行为进行必要的激励和约束。为此很多班级都制定了“班规”，班规中有罚有奖能起到约束和激励学生行为的作用。但班规中的罚，一定要注意“度”。有令不行，必然使

班规形同虚设，起不到约束的作用。在确定班规时，可以由全体学生讨论确定奖罚标准，这样更能让学生自觉遵守班规，从而形成具有凝聚力的班级。

2、让学生接受班级、班级接受每个同学

让班级和学生相互接受对培养学生的团队精神是很重要的。学生是否接受班级，班级是否接受某个学生都不是一开始就确定的。但只有当学生接受班级、班级接受每个同学时，个体的“自我”和集体的“自我”才统一起来，也只有在这种“统一自我”的支配下，班级成员才能不断努力地以这样的“自我”来行动，而且还会处处以自己的行动维护这个“自我”。

我班学生朱某上高中后，面对新同学、新老师、新的环境，没有努力去适应，而是采取了所谓“自处”的态度。这种逃避的态度，使他对班级没有归属感，也就没有了责任感，纪律散漫，上课睡觉，随便迟到，不交作业。他的这种行为，对班级建设带来了极大地危害，同学们对他的所作所为也很反感。我一方面多次找该学生谈话，批评他的散漫将给自己的发展带来的不利，给班级发展带来的隐患，同时也指出他语言幽默、有思想的个性特长，鼓励他修正自己的行为，做一个让同学赞赏让老师欣赏的学生。另一方面，也找朱某座位周边的同学谈话，告诉他们朱某是我班的一员，是我们的同学，不能排斥他孤立他，让他们随时提醒、帮助他改正行为。

在教育朱某的过程中，朱某及其座位周边的同学都感受到了班级对他们的接纳，强烈感受到了他们就是一个班级的同学。对班级的认同感，使这些学生对自己有了更严格的要求。

三、为班级寻找一个共同的目标，促使形成共同的价值观，调动每个人的活力与热忱

要培养团队精神，必须为班级寻找一个共同的目标。每一个班级都有自己的特性，要根据班级的特性确定班级目标。2005年暑假，我接手担任高三五班的班主任。作为高三年级的文科尖子班，学生们都有一种紧迫感，都想要有个好的班级氛围促使自己更加努力地学习，以便考大学考个好的大学。在接任班主任后，我给班级提出“创造自己的奇迹”的目标，让学生们“跳一跳，摘

果子”，每个人确立自己“跳一跳”就能够实现的目标，并为之而努力。

这个班级目标符合同学们的期望，在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，纪律大为改观，学习的劲头堪称全年级之最。同学们也在这些活动中强化了班级意识，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。

四、通过各种文化体育活动，强调合作精神的重要性，对集体的成功进行大张旗鼓的表扬，增强集体荣誉感。

学校开展的文娱、体育等活动，是学生喜闻乐见的，他们能够在活动中表达自己的观念，发挥自己的特长；同时这些活动也是学校教育活动的组成部分，学生正是在这样的活动中认识自己班级的价值，体现合作精神，从而形成对班级的基本态度，进而培养出良好的团队精神。如果不通过开展学生活动，或班主任不参与学生自发组织的活动，甚至根本否定学生们自己开展的活动，班主任就难以以一个成员的身份介入班级，也不可能让学生接受自己的价值观。换句话说，一个脱离集体的人是不可能对这个集体进行集体主义教育的。

班主任要精心组织每次的班级活动，特别是学校组织的以班级为单位的大型活动，要和同学们一起分析、研究，并有意识培养他们的合作精神，强调集体的力量。你会发现，每搞一次活动，班级的凝聚力就会增加许多。对于每一次班级获得的荣誉，大张旗鼓的进行表扬，并归结为每一位同学努力和合作的结果。这样会让每一位同学都能积极为班级工作，参与班级活动，并以班级的成功感到自豪。

班级灵魂，是班级建设的核心。只要我们真诚为学生们的发展着想，“一切为了学生”“为了学生的一切”，充分调动每一位学生的积极性，为学生们个性特长的发展创造条件，必然能打造一个具有强烈的团队精神富有生机的班级。

（本文获银川市德育学会2006年度优秀论文评比一等奖）