五上英语第一单元导学案
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总第
课时
年级学科
五年级英语
导学教师
陈婷婷
课题
Unit1 MyNewTeachers第二课时
学
习
目
标
知识与
技能
1．能听懂、会说Let’stalk中的对话内容Who’syourmathteacher?MrZhao.What’shelike?He’sthinandshort.He’sverykind.并能在实际情境中使用
教学准备
教学卡片课件
导学过程
学习环节
导学任务及导学要求
自主学习
一Warm-up/Review
1．日常口语练习，复习以前的知识。
2．复习各个教室和各科教师的英语名称，并回答He/Sheis …teacher.
2．复习各个教室和各科教师的英语名称，并回答He/Sheis …teacher.
二Presentation
过程与
方法
能听懂Let’stry部分的录音内容，完成准确选择图片的练习。
能够听懂、会唱歌曲“MyNewTeacher”。
情感态度
与价值观
通过学习交流了解中西方国家称呼人名上的不同习惯，并懂得尊重异国文化。
学习重点
能使用句型Who’syour…teacher?Mr/Miss….What’she/shelike?He/Sheisthinandshort.He/Sheisverykind.在情境中完成替换练习。
4．利用ChenJie的头饰让学生提问教师，从而引出Let’stalk。
交流提升
探究深化
三Consolidation
1．播放Let’stalk磁带或音频，表现Amy和ChenJie的教师图片，指导学生同桌操练，最后请2—3组学生带上头饰上台表演。
总第
课时
年级学科
五年级英语
课题
Unit1 MyNewTeachers
第一课时
第一课时
学
习
目
标
知识与
技能
1．能听懂问句Who’syourartteacher?What’shelike?并能做出准确回答。
2．能够听、说、读、写5个单词old, strong, short, thin, tall；能听、说、认读3个单词young, funny, kind并能在上下文中理解意义。
3．教学单词kind。
引导学生掌握单词kind。结合表情和图片协助学生理解意义。What’shelike?Heiskind.当图片出现时教师要先允许学生对What’shelike?的自由发挥，再总结出共同特征kind，最后让学生想想Whois滑稽可笑的猪八戒和小丑，以此来引出单词funny，再通过自编Chant，引导学生一起诵读。
学习难点
教学准备
人物头饰、单词卡片、人物图片、磁带、录音机等。
导学过程
学习环节
导学任务及导学要求
自主学习
一Warm-up/Review
1．GreetingwiththeSs.
2．播放歌曲“MyNewTeachers”。
3．表现自编的chant文本，并对学生的四会单词的掌握水准实行评价。
二Presentation
交流提升
探究深化
三Practise
1．Listenandrepeat.
表现与课本Let’slearn相同的图片。指导学生掌握四会单词，如strong,short,thin, tall等
2．表现单词卡片，评价学生单词的掌握水准。
3．游戏：报数。
在每张单词卡片下标上数字，教师每说出一个单词，学生则迅速说出该单词所对应的数字，反之也能操练。
3．引导学生做游戏：猜猜我们的老师。Ihaveateacher.He’s ….Whoishe?要求学生照此句型描述自己的老师，其他学生来猜
4．再次使用教室与教师课件，让学生描述。设计游戏“猜猜我说的老师在哪儿？”。
六、板书设计：
Unit1MyNewTeachersLesson1
—Who’syour … teacher?—MrHu.
四Consolidation
1．引导学生用所学的形容词描述自己熟悉的老师和伙伴。
2．和学生一起做What’stheteacherlike?的游戏。黑板上贴出新教授的8个形容词，让学生稍作记忆后背对黑板，教师将teacher’spicture贴在某个单词上（假设贴在kind上），然后让学生转身。教师问：What’stheteacherlike?学生则根据记忆判断被老师遮去的单词，用He’skind.句型回答。
过程与
方法
能使用本课的8个形容词来描述人物。
情感态度
与价值观
培养学生学习英语的兴趣
学习重点
能听、说、读、写四会单词old,strong,short,thin,tall和听、说、认读三会单词young,funny,kind。
学习难点
能实际使用句子Who’syour … teacher?What’she/shelike?He’s/She’s ….来描述人物的体貌特征。
1．教学句型What’shelike?
出示有一高一矮的人物图片：What’shelike?He’stall.He’sshort.教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢地由自问自答逐步转化为教师问学生答和生生问答。
2．教学单词old,young,thin,strong。
以同样的方式教学和操练：What’she/shelike?He’sold./She’syoung.He’sstrong./She’sthin.引导学生用I’m ….You’re ….以及针对身边的人物来操练以上三对反义词。
1．播放Let’stry部分的录音。
因为是第一次出现Let’stry这种形式，要协助学生听懂录音或通过关键词完成练习。
2．出示Goodtoknow的图片，观看Goodtoknow的视频，以讨论的形式对学生讲解中西方国家称呼人名上的差异。
能够突出和操练教师的称呼（MrHu和MissSong等）
3．针对Goodtoknow中的图片和句子Who’sthatman?提问学生，再加提问What’shelike?最后针对学生的实际提问Who’syour … teacher?和What’she/shelike?
—What’she/shelike?—He’s/She’s ....
tall★old★strong★kind
short★youngthin★funny
（注：打星号的是四会单词，教师也能够用不同颜色的粉笔加以区别）
七、Homework：
1．抄写单词各四遍并熟记。
2．听录音10分钟并跟读
训练拓展
课后
反思
课时
年级学科
五年级英语
导学教师
陈婷婷
课题
Unit1 MyNewTeachers第二课时
学
习
目
标
知识与
技能
1．能听懂、会说Let’stalk中的对话内容Who’syourmathteacher?MrZhao.What’shelike?He’sthinandshort.He’sverykind.并能在实际情境中使用
教学准备
教学卡片课件
导学过程
学习环节
导学任务及导学要求
自主学习
一Warm-up/Review
1．日常口语练习，复习以前的知识。
2．复习各个教室和各科教师的英语名称，并回答He/Sheis …teacher.
2．复习各个教室和各科教师的英语名称，并回答He/Sheis …teacher.
二Presentation
过程与
方法
能听懂Let’stry部分的录音内容，完成准确选择图片的练习。
能够听懂、会唱歌曲“MyNewTeacher”。
情感态度
与价值观
通过学习交流了解中西方国家称呼人名上的不同习惯，并懂得尊重异国文化。
学习重点
能使用句型Who’syour…teacher?Mr/Miss….What’she/shelike?He/Sheisthinandshort.He/Sheisverykind.在情境中完成替换练习。
4．利用ChenJie的头饰让学生提问教师，从而引出Let’stalk。
交流提升
探究深化
三Consolidation
1．播放Let’stalk磁带或音频，表现Amy和ChenJie的教师图片，指导学生同桌操练，最后请2—3组学生带上头饰上台表演。
总第
课时
年级学科
五年级英语
课题
Unit1 MyNewTeachers
第一课时
第一课时
学
习
目
标
知识与
技能
1．能听懂问句Who’syourartteacher?What’shelike?并能做出准确回答。
2．能够听、说、读、写5个单词old, strong, short, thin, tall；能听、说、认读3个单词young, funny, kind并能在上下文中理解意义。
3．教学单词kind。
引导学生掌握单词kind。结合表情和图片协助学生理解意义。What’shelike?Heiskind.当图片出现时教师要先允许学生对What’shelike?的自由发挥，再总结出共同特征kind，最后让学生想想Whois滑稽可笑的猪八戒和小丑，以此来引出单词funny，再通过自编Chant，引导学生一起诵读。
学习难点
教学准备
人物头饰、单词卡片、人物图片、磁带、录音机等。
导学过程
学习环节
导学任务及导学要求
自主学习
一Warm-up/Review
1．GreetingwiththeSs.
2．播放歌曲“MyNewTeachers”。
3．表现自编的chant文本，并对学生的四会单词的掌握水准实行评价。
二Presentation
交流提升
探究深化
三Practise
1．Listenandrepeat.
表现与课本Let’slearn相同的图片。指导学生掌握四会单词，如strong,short,thin, tall等
2．表现单词卡片，评价学生单词的掌握水准。
3．游戏：报数。
在每张单词卡片下标上数字，教师每说出一个单词，学生则迅速说出该单词所对应的数字，反之也能操练。
3．引导学生做游戏：猜猜我们的老师。Ihaveateacher.He’s ….Whoishe?要求学生照此句型描述自己的老师，其他学生来猜
4．再次使用教室与教师课件，让学生描述。设计游戏“猜猜我说的老师在哪儿？”。
六、板书设计：
Unit1MyNewTeachersLesson1
—Who’syour … teacher?—MrHu.
四Consolidation
1．引导学生用所学的形容词描述自己熟悉的老师和伙伴。
2．和学生一起做What’stheteacherlike?的游戏。黑板上贴出新教授的8个形容词，让学生稍作记忆后背对黑板，教师将teacher’spicture贴在某个单词上（假设贴在kind上），然后让学生转身。教师问：What’stheteacherlike?学生则根据记忆判断被老师遮去的单词，用He’skind.句型回答。
过程与
方法
能使用本课的8个形容词来描述人物。
情感态度
与价值观
培养学生学习英语的兴趣
学习重点
能听、说、读、写四会单词old,strong,short,thin,tall和听、说、认读三会单词young,funny,kind。
学习难点
能实际使用句子Who’syour … teacher?What’she/shelike?He’s/She’s ….来描述人物的体貌特征。
1．教学句型What’shelike?
出示有一高一矮的人物图片：What’shelike?He’stall.He’sshort.教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢地由自问自答逐步转化为教师问学生答和生生问答。
2．教学单词old,young,thin,strong。
以同样的方式教学和操练：What’she/shelike?He’sold./She’syoung.He’sstrong./She’sthin.引导学生用I’m ….You’re ….以及针对身边的人物来操练以上三对反义词。
1．播放Let’stry部分的录音。
因为是第一次出现Let’stry这种形式，要协助学生听懂录音或通过关键词完成练习。
2．出示Goodtoknow的图片，观看Goodtoknow的视频，以讨论的形式对学生讲解中西方国家称呼人名上的差异。
能够突出和操练教师的称呼（MrHu和MissSong等）
3．针对Goodtoknow中的图片和句子Who’sthatman?提问学生，再加提问What’shelike?最后针对学生的实际提问Who’syour … teacher?和What’she/shelike?
—What’she/shelike?—He’s/She’s ....
tall★old★strong★kind
short★youngthin★funny
（注：打星号的是四会单词，教师也能够用不同颜色的粉笔加以区别）
七、Homework：
1．抄写单词各四遍并熟记。
2．听录音10分钟并跟读
训练拓展
课后
反思