八年级物理上册 3.4升华和凝华说课稿 (新版)新人教版
八年级物理上册精品课堂(人教版)3.4升华和凝华说课稿
3.教学视频：播放相关的教学视频，展示升华和凝华的过程，增加学生的直观感受和理解。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是升华和凝华的定义、特点以及它们在生活中的应用。难点是升华和凝华过程中热量变化的的理解和掌握。
在教学中，要通过实验、讨论等方式，帮助学生理解和掌握升华和凝华的定义和特点。同时，要结合实际生活中的例子，让学生感受升华和凝华在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和物理素养。对于热量变化的理解和掌握，可以通过实验观察、数据分析等方法，引导学生深入理解升华和凝华过程中的热量变化规律。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我设计了以下导入方式：
1.生活实例引入：首先，我会在屏幕上展示一些与升华和凝华相关的日常生活中的实例，如冰雕保存和霜的形成。让学生观察并思考这些现象背后的物理原理是什么。
2.问题引导：然后，我会提出一些问题，如“为什么冰雕能够保存得如此完好？”、“霜是如何形成的？”等，引导学生思考和猜测这些现象与物质状态变化的关系。
3.实例分析：然后，我会提供一些生活中的实例，让学生分析和讨论这些实例与升华和凝华的关系，引导学生将理论知识与实际情况相结合。
4.互动提问：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和回答问题，检查他们对知识点的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
升华和凝华说课稿
升华和凝华是八年级（上）第四章《物态变化》的第四节内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，因此要让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。
本节课的重点是升华和凝华的定义，难点是升华和凝华的现象及应用。
由于学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，在这节课学生主要的学习方法是实验探究法、讨论法、总结归纳法和自主学习法。
同时本节课我将注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化由此来突破重难点。
新课之前先播放《塞北的雪》视频，学生观看美丽的雪景引出课题，用视频抓住学生的眼球，提高学生的注意力。
复习旧知，引出物态是否可以在固态和气态之间直接变化的问题。
用碘做实验验证所提出的问题，由前面的知识学生很容易知道要对碘加热，要用什么加热碘，酒精灯还是热水呢？我将给出碘的熔点和沸点，水的沸点和酒精灯火焰的温度，引导学生分析得出为了让碘直接由固态变为气态，选择用热水加热更好，这样设计便于学生更好的理解升华和凝华的概念。
让学生分组进行实验，教师指导并让学生观察记录实验现象，通过观察了解碘的升华和凝华现象，培养学生与他人合作学习的意识，培养学生实事求是的科学态度。
通过对碘的探究，引导学生分析碘在加热前后的物态，进而得出升华和凝华的定义及吸放热情况。
升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从实验和生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。
我将让学生自学课本，在课本中找出关于升华凝华的生活现象。
请学生尽可能地将日常生活中的升华凝华现象都列举出来，引导分析吸、放热情况。
与此同时，媒体打出相应图片，使学生形成直观映像。
为了让学生加深对升华凝华的理解，我将让学生做“人造雪景”实验和演示“人造霜”的实验，激发他们探究问题的兴趣，让学生仔细观察实验现象，分析得出“人造雪景”中的物态变化及霜是怎么形成的。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华说课稿
二、学情分析导
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，他们好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过各种方式激发他们的学习兴趣。他们的认知水平已经可以从形象思维逐渐过渡到抽象思维，但仍然需要大量的实验和实际例子来支持他们的理解。在学习习惯上，他们大多已经形成了自己的学习方式，但部分学生可能缺乏良好的学习习惯，需要教师的引导和监督。此外，他们对生活中的物理现象有着浓厚的兴趣，这为本节课的教学提供了良好的契机。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：帮助学生直观地观察和理解升华和凝华现象，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.实验环节：学生在教师的引导下进行实验，观察和记录实验现象，教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人民教育出版社物理八年级上册第三章第4节“升华和凝华”。在这一节中，学生将学习物质从固态直接变为气态的升华现象，以及物质从气态直接变为固态的凝华现象。这两个现象是物质状态变化的重要组成部分，与学生的生活实际密切相关。学生将了解到升华和凝华的过程，以及它们在生活中的应用。
在整个课程体系中，本节课位于第三章“物态变化”的中后期，是在学生已经学习了固态、液态、气态等基本状态，以及熔化、凝固、汽化、液化等状态变化的基础上进行的。主要知识点有：
1.升华现象：物质从固态直接变为气态的过程，吸热。
2.凝华现象：物质从气态直接变为固态的过程，放热。
3.升华和凝华的应用：如冰雕作品的保存、冬天窗户上的霜等。
八年级物理上册3.4升华和凝华教案(新版)新人教版
教师提问：“升华和凝华现象在生活中有哪些实际应用？”引导学生结合生活实际进行思考和回答。同时，鼓励学生提出疑问，教师针对学生的疑问进行解答，巩固学生对新知识的理解和掌握。
4.巩固练习（10分钟）
教师布置课堂练习题，让学生运用所学知识分析和解答。题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖升华和凝华现象的定义、特点、吸热和放热情况等。教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.科学态度：培养学生对科学探究的热情和兴趣，增强学生对物理现象的好奇心和求知欲，注重培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
学情分析
考虑到学生已经掌握了物质的三态变化基础知识，对固态、液态、气态之间的相互转化有了一定的了解，但可能对升华和凝华现象的深层次原理和实际应用还不够清晰。此外，学生在实验操作和物理思维方面存在差异，部分学生可能对实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。
1.物理观念：通过本节课的学习，使学生建立和加深对物质升华和凝华现象的认识，形成正确的物质状态变化观念。
2.科学思维：培养学生分析升华和凝华现象的思维能力，学会运用比较、归纳、总结等方法对物质状态变化进行深入思考。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究升华和凝华现象的原理和特点，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
(6)教师定期检查学生的拓展学习进度，及时给予评价和指导，帮助学生提高学习效果。
重点题型整理
1.填空题：
（1）物质从固态直接变为气态的过程叫做_______，物质从气态直接变为固态的过程叫做_______。
答案：升华；凝华。
（2）升华和凝华过程中，物质的状态发生了_______，同时伴随着_______的变化。
3.艺术性和趣味性
人教版八年级物理上册第三章第4节升华和凝华说课稿
学生在学习本节课之前，应该已经掌握了物质的三种状态（固态、液态、气态）以及它们之间的相互转化。前置知识包括对熔化和凝固的理解，这些知识是学习升华和凝华的基础。然而，可能存在的学习障碍包括：对升华和凝华概念的理解可能存在误区，容易将它们与其他状态变化混淆；由于缺乏足够的实验经验，学生可能难以通过观察来识别升华和凝华现象；此外，学生可能还没有完全掌握科学探究的方法，这可能会影响他们运用科学方法来分析问题。
（3）学会运用升华和凝华知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（1）通过观察和实验，发现升华和凝华现象。
（2）运用比较、归纳等方法，总结升华和凝华的特点。
（3）学会运用所学知识，解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们热爱科学、勇于探究的精神。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过展示生活中的升华和凝华现象，如干冰的升华、霜的形成等，引发学生的好奇心和探索欲望。
2.设计相关的实验活动，让学生亲自动手操作，观察升华和凝华现象，体验科学探究的乐趣。
3.引入实际问题，如如何利用升华和凝华原理来改善生活，让学生意识到物理知识的应用价值。
3.组织实验操作，让学生在实验室中模拟升华和凝华过程，观察并记录实验现象，通过实践加深对知识点的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结升华和凝华的定义、特点和应用。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并尝试解答他人的问题，促进知识的内化和迁移。
初中物理升华与凝华说课稿
初中物理升华与凝华说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个重点概念——升华与凝华现象。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的阐述。
首先，我们来看教材分析。
升华与凝华是初中物理中热学部分的重要内容，学生通过学习这一部分内容，能够更好地理解物质状态变化的过程及其原理。
在教材中，升华与凝华现象通常安排在学生学习了物质的三种状态和热力学第一定律之后，这样可以帮助学生建立起物质状态变化与能量转换之间的联系。
接下来，我将明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握升华与凝华的定义、过程以及影响因素；过程与方法方面，通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力；情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们尊重科学、追求真理的态度。
针对本节课，教学重点是理解升华与凝华的原理及其在生活中的应用。
难点则在于掌握物质在升华与凝华过程中能量转换的计算。
在教学方法上，我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。
通过提问引导学生思考，再通过实验验证理论，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过回顾物质状态变化的前三种方式，引出升华与凝华的概念，并提出问题激发学生的好奇心。
2. 讲解新知：详细解释升华与凝华的定义、发生的条件以及它们之间的区别和联系。
3. 实验演示：通过实验展示升华与凝华现象，让学生直观感受物质状态的变化，并引导学生观察实验数据，分析升华与凝华过程中的能量变化。
4. 学生活动：组织学生进行小组讨论，探讨升华与凝华在生活中的应用，并鼓励学生提出自己的见解。
5. 课堂小结：总结升华与凝华的知识点，强调它们在自然界和日常生活中的重要性。
6. 布置作业：要求学生完成相关的习题，加深对升华与凝华原理的理解，并预习下一课的内容。
在板书设计上，我会将重点内容和公式清晰地呈现在黑板上，以便于学生记录和复习。
人教版初中物理八年级上册《升华和凝华》说课(附教学反思、板书)课件
《升华和凝华》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的最 后一节内容。这节课的内容是前面已将的四种物态变化——融化、凝固、 汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。课文 通过视察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升 华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关 注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
4．通过实验你能得到什么结论？ 5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？ 现象视察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色 由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下) 后状态变化情况。 分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。
（二）升华与凝华 活动一：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《碘的升华 和凝华》视察物理现象。 把视察到的物理现象填入下面空格里。
（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现"冰花"。 （4）气温低于0℃时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，学生分 小组讨论，并小结："冰花"和"霜"都 ?是空气中的水蒸气直接凝华 成的小冰粒（都是凝华现象）
（四）课堂作业： 提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象， 那么它们是怎么形成的？ 讨论交流：学生分组思考，讨论。
《升华和凝华》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《升华和凝华》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家
1. 2. 3. 4.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
人教版八年级物理上册_第三章_第4节_升华和凝华_说课稿
升华和凝华说课稿一.教材分析1.本节课的地位和作用升华和凝华是八年级物理第四章物态变化第四节的内容。
本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。
2.内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固现象。
3.说教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。
知道升华吸热和凝华放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
(2)过程和方法通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
通过观察了解碘的升华和凝华现象。
(3)情感态度和价值观目标：培养学生与他人合作学习的意识。
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
4.说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二.说教具教师：多媒体学生：碘管热水烧杯三.说学生学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四.说学法实验探究法 讨论法 总结归纳法 五.说教法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评教学流程图六.教学过程 具体步骤1.创设问题情景引入新课先回顾前面学习的物态变化，熔化和凝固，汽化和液化，引入物质的三种状态间的变化，提出问题，引入新课。
2.进行新课（1）展示学习目标和自学向导，学生自学。
（2）新课讲解A.认识概念第一步：学生实验探究碘的升华和凝华第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
4.升华和凝华说课稿
4.升华和凝华说课稿一、教材分析：升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但却不易被学生注意。
常温下樟脑块升华，下霜等现象进行得较为缓慢，且气体又很难被直接观察到。
而我们是根据观察到的结果，间接分析推断这一过程的，因而教学时要注意对学生进行分析、推理、判断的训练。
二、学情分析：对于升华吸热，学生较容易理解，但对于凝华放热，学生不容易理解。
教师可以采用演示实验结合讲授的方式，来降低学生学习的难度。
三、教学目标：1．知识与技能通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。
通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。
能在物态变化中识别升华和凝华现象。
2．过程与方法通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。
通过分析日常生活中的升华、凝华现象，提高运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。
通过与实际生活的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象中的物理学道理。
四、重点：升华和凝华两种物态变化。
五、难点：升华吸热，凝华放热。
六、教学方法：演示实验法，分组讨论法等。
七、教学用具：酒精灯、火柴、烧杯、石棉网、固态碘、烧瓶、水、三脚架、药匙；易拉罐、食盐、冰、筷子；PTT。
八、课时安排：1课时。
九、教学过程：本节我设计通过以下环节来完成。
.（一）新课导入：采用PPT展示秋冬的景色图片：大雾，雾凇，霜，雪(青河县中学雪景)。
让他们想知道它们是怎样形成的，从而导语新课：4.升华和凝华。
（二）新课教学：1.复习熔化，凝固，汽化，液化概念以及吸、放热情况。
发问：物质的固态能否直接转化为气态和物质的气态能否直接转化为固态。
用实验进行探究。
实验探究前，展示本节课的学习目标。
（导学案上都有）2.探究碘的升华和凝华实验：首先，PPT展示实验目的和实验器材；其次，进行试验时，让学生带着问题去观察实验（加热前碘是什么状态的？加热过程中发生了什么变化？停止加热并冷却过程中看到了什么现象？）最后，我总结，实验分两个过程，加热过程和冷却过程。
升华和凝华说课稿
雪
在冬季，有时上升气流较弱，云中的水蒸
气受冷直接在小冰晶上凝华形成雪花，飘 落到地面形成了雪。
霜
空气中的水蒸气遇冷直接凝华而形成小冰粒，这就 是霜。
雾 凇
“雾凇”（树挂）在严寒的天气里，由空气中 的水蒸气在物体表面直接凝华而成的小冰晶 或小冰粒。
冰雹的形成：
如果雨在落下时骤然遇到0℃以下的 冷空气，雨便凝固成冰块，冰块若遇地 面向上的风暴把冰块向上吹入热空气层 中，这层空气中的水蒸气便凝结在冰块 四周，下落时又遇有0℃以下的冷空气上 升时，冰块外面又结一层冰，如此反复 上下，到冰块很大时，形成冰雹落下。
作业布置 拓展新知
雨
露
云
雾
雨
露
当地面温度下降后，空气中
在一定条件下，云中的小水滴和小 冰晶越来越大，到一定程度时，上 升气流无法支持，就会下落，在下 落过程中，小冰晶熔化成水滴，与 原来的小水滴一起落到地面上，形 成了雨。
的水蒸气遇冷会液化成小水 滴，附在地面上或花草上形 成露。
云
云是由大量的水蒸气和小
学 情
知识储备
学习了气态和液态的相互转 化，以及转化时的条件。
学生已具有初步的物态变化 知识，有初步科学探究经历。
技能储备
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
理解升华和凝 华的概念 掌握升华要吸 热，凝华要放 热。 会分析生活中 升华和凝华现 象
通过观察实验， 培养学生的观 察能力 能够识别生活中 常见的物态变化 现象。 培养学生运用物 理知识,获得解 决问题的方法。
人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级 上册
第三章 物态变化
第四节
升华和凝华
人教版(2024)物理八年级上册-3.4升华和凝华(教案)
第4节升华和凝华【2022年版课标要求】1.能运用物态变化知识,说明自然界中的水循环现象。
2.了解我国和当地的水资源状况,有节约用水和保护环境的意识。
【教学重难点】重点:通过生活实例了解升华和凝华现象。
难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
【教法与学法】教法:通过演示实验使学生了解升华现象,通过实例进一步了解生活中的升华和凝华现象。
学法:自主学习、观察实验、合作交流,积极参与,将物理规律与生活联系起来。
【课前准备】酒精灯、碘升华管、烧杯、热水、冷水、有关升华、凝华的视频、图片资料。
【教学过程】一、引入新课组织学生分组实验,在易拉罐中装入三分之二的冰与三分之一的食盐的混合物后,大约半分钟的时间,其外壁和底部会出现霜。
对于这个现象,引导学生分析:易拉罐外壁和底部的霜从何而来?是空气中的水蒸气直接由气态变为固态的,从而引出凝华与升华的概念。
二、新知学习(一)认识升华和凝华现象创设情景:教师展示雾凇和舞台仙境的图片,提问:如此美丽的雾凇和舞台烟雾效果是怎么形成的呢?(附:图片)学生活动:思考、讨论、回答。
概括总结:根据学生的回答情况,教师说明:雾凇是空气中的水蒸气直接变成的固体颗粒,舞台白雾的形成与干冰密切相关,是干冰直接变成气态时,气温迅速下降,空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
就是说,物质可以直接在固态和气态之间发生变化。
展示PPT图片:升华和凝华的定义。
升华:物质由固态直接变成气态的过程;凝华:物质由气态直接变成固态的过程。
(二)了解升华与凝华过程演示实验:碘的升华和凝华实验前,教师提出问题,让学生思考:1.实验前,你在碘升华管内看到什么状态的碘?2.水的沸点是多少?3.碘的熔点是多少?实验过程:用热水对封闭玻璃管中的固态碘颗粒加热,提醒学生观察是否有液态碘生成,说出观察到的现象。
用冷水对封闭玻璃管中的紫色的碘蒸气降温,提醒学生观察试管中是否有液态碘出现,说出观察到的现象。
实验现象分析:根据实验过程和实验现象,让学生思考“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?判断的依据是什么?学生回答问题。
人教版八年级上册物理：《升华和凝华》说课稿
人教版八年级上册物理：《升华和凝华》说课稿人教版八年级上册物理：《升华和凝华》说课稿 3.4 升华和凝华说课稿我说的课是义务教育课程标准实验教科书、人教版八年级物理上册第三章《物态变化》第四节《升华和凝华》。
一、教材分析^p ：1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容是前面已将的四种物态变化熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完好的知道物质形态的六种变化，并到达课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容构造和教材特点：本课内容线索仍然禀承了现象—分析^p —现象(理论)的过程。
在教材内容的选取上，比拟注重联络生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，开展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。
教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上考虑问题，以生活中的现象为根底，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。
表达了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进展分析^p 、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、教学目的《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析^p 和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探究自然现象奥秘的兴趣，同时，进步学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象;知道升华需要吸热和凝华需要放热;能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
(2)、过程和方法目的：A、经历观察升华与凝华的过程，能简单地描绘所观察到的升华、凝华现象的主要特征。
B、通过舞台上的“烟雾”以及“人工降雨”的图片，让学生理解物理知识在生活中的应用;C、通过考虑，讨论日常生活中相关的升华与凝华现象，尝试应用物理知识去解释详细问题。
D、通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题—猜测—实验验证—得出结论—应用结论解决实际问题。
八年级上物理人教版3.4升华和凝华说课稿
2.通过课堂观察和课后访谈，了解学生的需求和意见建议。
3.根据评估结果，调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。
3.小组合作学习过程中，部分学生可能参与度不高。
为应对这些问题，我将：
1.通过生动的实例和形象的解释，帮助学生理解升华和凝华的能量变化。
2.在实验过程中，引导学生关注关键细节，并及时给予提示和指导。
3.在小组合作学习中，关注每个学生的参与情况，适时调整分组和指导策略。
课后，我将评估教学效果，具体反思和改进措施如下：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示干冰升华和碘酒凝华的过程，让学生直观地感受升华和凝华现象。
2.接着，结合教材和多媒体资源，讲解升华和凝华的定义、特点以及能量变化。
3.然后，通过对比其他物态变化，突出升华和凝华的特殊性，加深学生的理解。
4.最后，引导学生运用所学知识解释生活中的升华和凝华现象，提高学生的知识应用能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的物理实验，让学生亲身体验升华和凝华现象，提高他们的学习兴趣。
2.创设生活情境，引导学生发现身边的升华和凝华现象，增强他们的学习动机。
3.组织小组讨论和分享，让学生在合作交流中互相学习，提高解决问题的能力。
4.鼓励学生提问和发表观点，充分调动他们的主观能动性，培养探究精神。
1.教学重点：
（1）升华和凝华的定义及常见实例。
（2）升华和凝华过程中的能量变化。
2.教学难点：
（1）理解升华和凝华的实质，尤其是升华过程中的能量变化。
初中物理升华和凝华说课稿
初中物理升华和凝华说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个基本概念——升华和凝华。
这一部分内容对于学生理解物质状态变化具有重要意义，也是中考物理的重要考点之一。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析本节课选自人教版初中物理教材第八册第三章《物态变化》的第二小节。
在前面的学习中，学生们已经掌握了物质的几种状态以及它们之间的基本转化过程。
本节课将重点介绍升华和凝华这两种物态变化，通过对这两种现象的学习，学生可以更深入地理解物质状态变化的规律。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解升华和凝华的概念，掌握它们的特点和发生的条件。
2. 过程与方法目标：通过实验观察和讨论，培养学生的观察力、实验能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的积极态度。
教学重点与难点教学重点是升华和凝华的概念及其特点。
教学难点在于理解升华和凝华过程中热量的变化以及它们与物质状态变化的关系。
教学方法本节课将采用启发式教学法和实验教学法。
通过提问引导学生思考，通过实验让学生直观感受升华和凝华现象，从而加深理解。
教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的物态变化知识，引出升华和凝华的概念，并提出问题激发学生的好奇心。
2. 讲解新知详细解释升华和凝华的定义、特点和发生条件，并通过图片、视频等多媒体资料辅助说明。
3. 实验演示进行简单的实验，如冰冻的湿衣服在暖气旁变干，展示升华现象；使用冰花装饰展示凝华现象。
4. 学生活动学生分组讨论升华和凝华在日常生活中的应用，并进行分享。
5. 巩固练习通过几个关于升华和凝华的小题目，检测学生对知识点的掌握情况。
6. 总结归纳总结升华和凝华的知识点，强调它们在物态变化中的重要性。
板书设计板书设计如下：```第三章物态变化第二节升华和凝华一、概念升华：固态直接变为气态凝华：气态直接变为固态二、特点升华：吸热凝华：放热三、条件升华：温度升高、气压降低凝华：温度降低、气压升高四、应用- 干冰的升华用于舞台烟雾效果- 霜的形成是凝华现象五、注意事项- 注意安全使用干冰- 观察自然现象，理解物态变化```通过以上的教学设计，我相信学生能够很好地理解和掌握升华和凝华的概念及其应用。
人教版八年级物理说课讲稿：3.4升华和凝华
第4节升华和凝华说课稿一、说教材1．本节课的地位和作用升华和凝华是八年级（上）第三章《物态变化》第4节的内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续和总结，由此让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。
并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2．内容结构和教材特点升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从实验和生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3．教学目标（1）知识与技能目标①、知道升华和凝华的概念；②、理解升华要吸热，凝华要放热；③、知道生活中的升华和凝华现象，辨析固液气三态之间的联系。
（2）过程与方法目标①、通过观察和实验活动了解升华和凝华现象；②、通过升华和凝华概念的学习，例举生活中的升华和凝华现象。
（3）情感态度与价值目标①、通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度。
②、学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
③、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生善于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生关心环境的环保意识。
4．教学重点、难点重点：对升华和凝华现象的认识。
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。
二、说教具1.教学准备教师：碘的升华演示实验器材一套（固态碘、烧杯、试管、试管塞、试管夹、热水、冷水），樟脑丸，课堂检测题，教案，多媒体课件等。
学生：预习。
三、说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
结合生活中的物理现象，带着生活中好奇的问题探索性的学习升华和凝华的内容。
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《升华和凝华》
尊敬的各位专家、老师：
大家好!
今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第四节《升华和凝华》。
我的说课内容共分五部分：
一、教材分析（说教材）
1、本节课的地位和作用
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为以后的关于物质的结构和属性的学习作好准备。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生统统的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不简易被注意到，大凡只能根据观察到的结果进行分析、推断。
因此，本节我从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。
3、教学目标
(1)、知识与技能目标：
①知道升华和凝华的概念；
②知道升华吸热、凝华放热及其应用；
③知道生活中的升华和凝华现象。
(2)、过程与方法目标：
通过探究碘的升华和凝华的过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→设计实验→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标：
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
4、重点与难点
依据《课程标准》的要求，并结合学生的实际，所以本节课的重点是：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识体系。
难点：分析升华、凝华现象
二、教学策略（说教法、学法）
1、说学生
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，我在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
2、说学法
作为教师来说，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。
因此这节课我采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地体现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
3、说教法
为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材内容和学生的学习状况，本节课采用我市构建的“三段六步”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：
三段：自学阶段、导学阶段、测评阶段
六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
三、教学程序及设想：
1、自学阶段：时间16分钟
为了让学生尽快进入学习状态，借助多媒体课件观看雾凇、白雪的美丽画面。
然后我用演示实验的方式导入新课。
把粉末状的樟脑丸放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后，停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后激起深刻学习兴趣，提出自己想知道的问题，引出课题《升华和凝华》，及本节课的学习目标。
通过教学中的实践与思考，我认为，在教学过程中教师应把握知识的呈现方式，使学生主动地参与学习，因此，在自学指导中，我指导学生按照以下步骤进行分组实验。
（1）、提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为固态？（2）、猜想。
（3）、设计实验。
请同学们按照课前分好的小组进行实验，
①观察玻璃锤中碘的状态和颜色，②用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃玻璃锤，仔细观察发生的现象，是否有液态的碘生成。
③将玻璃锤中紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，观察试管中是否有碘液体出现。
（4）、分析实验现象，验证猜想。
（5）、小组间交流实验结论。
学生在分组探究碘的升华和凝华的实验时，为了让每个小组的探究过程都能够顺利的完成，我课前按照班级学生动手、动脑能力的差异搭配分组，并且在小组实验时，我不断巡视指导，关注学困组，采取小组互助的方式，通过亲自操作，获得直接经验。
2、导学阶段：时间14分钟
导学阶段，主要是针对学生在探究过程中遇到的疑难问题，引导学生相互间合作解决，特别强调采取的方法是会的教不会的。
教学主要是导方法，导思路。
由学生得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
在学生已基本懂得了升华和凝华的现象后，提出问题，分小组讨论。
问题一：展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。
由此使学生懂得课前导入中“人造雪景”所包含的物理知识。
问题二：观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。
思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？
问题三：完成教材65页“想想议议”的内容，画出物态变化关系图，理清物质形态的六种变化。
3、测评阶段：时间10分钟
帮助学生排除疑难问题之后，进入下一个环节：自我检测。
这是全体学生展示自我的平台。
我采用口答、书面两种形式。
学生答，学生评。
引入竞争机制，充分调动每个学生的积极性。
最后自结：学生自己回忆总结这节课学习了哪些内容，知识掌握情况如何，学到了哪些解题方法。
受到了哪些启示等等，让学生畅所欲言。
最后由我总结归纳、布置作业。
四、板书设计：
3.4升华和凝华
1、概念升华：物质从固态直接变成气态----吸热
凝华：物质从气态直接变成固态----放热
2、一些现象：
升华现象：樟脑片变小了、冰冻的衣服变干了、灯泡的灯丝变细了。
凝华现象：雾凇、霜、雪的形成，窗玻璃上的冰花，灯泡内壁变黑。
3、六种物态变化
五、教学反思：
本节课通过学生分组探究碘的升华和凝华实验，让学生理解升华和凝华的概念，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然多见，但学生并不太熟悉，所以要多举生活中的例子，激发学生的求知欲。
分组讨论活动的安排使学生对多见的现象有了科学的解释，更增加了学生对物理的兴趣。
习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。
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析分要简作句体
合结请味韵有富而实平，事叙景写的诗首这）
语之饰修何任无均等西东楼市”户出盘捧“例。
显浅俗通话如白明藻辞丽华有没，实平一点
：案答深意而浅语均表态心忧街”行未人“如
其怀关情同遇际活生儿饼卖对者作露透色的寂
冷清了出画描面方个听和觉视从句两篇开例举
富丰含蕴事叙、景写，味韵有：二点要习学主自
风言语及句炼）（赏鉴歌诗才仕李】明说纲考。