数学人教版七年级上册绝对值说课稿
绝对值 (说课稿)人教版 七年级上册
1.2.4 绝对值（1）说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。
本节课要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。
通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意义，感受数学在生活中的价值。
对于从没有学习过类似知识的七年级学生来说，接受起来有点难和慢，尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。
但七年级学生有思维活跃，富有激情的特点，我在教学时充分把握和利用了这一特点。
（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对数轴和有理数的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：知识层面：学生在已初步掌握了数轴和相反数，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。
能力层面：学生在初中已经初步具备了数形结合的思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.（三）、教学内容本节内容分1课时学习。
（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的喜悦。
）二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本节教材的特点和七年级学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：知识与技能目标：⑴借助数轴，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值⑵通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的作用。
过程与方法：⑴使学生形成从一般到特殊的解题思想，养成严密的思维习惯。
⑵培养学生主动探索，敢于发现，合作交流的精神。
情感态度与价值观：⑴通过对形式不同的问题的解答，激发学生学习的积极性和兴趣，使全体学生积极参与，体验成功的喜悦。
⑵对学生进行“实践——认识——实践”的辩证唯物主义教育。
绝对值说课稿
绝对值说课稿绝对值说课稿各位评委老师好：我今天说课的题目是人教版七年级数学上册《绝对值》第一课时这节课我将从教材、目的、教法、过程、评价，五个方面进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点，将从六个方面进行说明，首先我们来分析教材：一、教材分析《绝对值》是人教版初七年级数学上册1.2.4节的内容，在此之前学生已经学习了有理数，数轴与相反数等基础知识，为学习绝对值的相关知识打好了基础，绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习理数的加法法则、有理数的混合运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，起着承上启下的作用。
这一节分两个课时，其主要内容有绝对值的概念、绝对值的意义、求一个数的绝对值、利用绝对值的意义比较两个负数的大小以及解决实际问题。
今天我们来研讨第一个课时，首先我们要确定第一个课时的教学重点和难点。
根据本节课的地位和作用以及教材要求，我将本节课的重点定为：绝对值的意义，求一个数的绝对值由于对绝对值的概念的理解需要学生有感性认识上升到理性认识，这一点是七年级的学生所缺乏的，因此绝对值的概念是本节的一个重点，另外分类讨论的思想学生平时的学习中接触的比较少，所以绝对值的意义也是本节课的一个难点。
由于七年级学生的抽象思维还不太发达，其思维活动在很大程度上还有赖感性材料的支持，因此，根据学生的这些特点和新课程标准的要求，我制定了如下的教学目的：二、目的分析1、认知目的：理解绝对值的概念，掌握绝对值的意义，会求一个数的绝对值。
2、能力目的：注意让学生养成主动探究，获取知识的习惯，培养分析、解决问题的能力，培养发散思维，渗透数形结合、分类讨论的数学思想方法。
3、情感目的：体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学好数学的愿望。
三、教法分析七年级学生的特点是思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，注意力容易发散。
为让学生在课堂上能够积极的参与到课堂教学中，充分发挥学生的主题能动性，故本节课运用“启发、探究、讨论”式教学模式进行教学，着重遵循主体性原则，教学中教师是导演，学生是演员，突出和保障学生主体地位，留给学生足够思考的时间和空间，充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，让学生在教师启发诱导下通过自主探索，合作学习，去发现知识和方法。
绝对值说课稿3篇
绝对值说课稿绝对值说课稿3篇导语：在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的绝对值说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
绝对值说课稿篇1【教材分析】《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。
在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。
【教学目标】根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。
2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。
3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。
2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
3、思想目标:通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
【重点难点】本课中绝对值的两种定义是重点，绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。
【教法学法】教法(一)、教学手段：由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。
绝对值说课稿
绝对值说课稿一、说教材《绝对值》是数学课程中一个重要的概念，它不仅关系到实数的性质，还直接影响到不等式的解法、函数图像的分析等多个数学领域。
因此，本文在数学教学中具有不可忽视的地位。
1. 作用与地位绝对值作为数学基础概念之一，其作用在于培养学生的抽象思维能力，帮助学生理解数的正负性质，并在实际问题中应用这一概念。
它在本套教材中处于以下地位：（1）承上启下：绝对值的概念是对有理数性质的进一步深化，为后续学习不等式、坐标系中的点的位置等知识打下基础。
（2）联系实际：绝对值在现实生活中有广泛的应用，如温度、速度等物理量的表示，通过学习绝对值，使学生能够更好地理解这些实际现象。
2. 主要内容本文主要内容包括：（1）绝对值的定义：一个数的绝对值表示这个数与0之间的距离。
（2）绝对值的性质：非负性、对称性、传递性等。
（3）绝对值的应用：解绝对值方程、分析绝对值函数图像等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标（1）理解绝对值的定义，能够准确地表示一个数的绝对值。
（2）掌握绝对值的性质，并能够运用这些性质简化问题。
（3）学会解绝对值方程，分析绝对值函数图像。
2. 能力目标（1）培养学生的抽象思维能力，提高学生解决问题的能力。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。
（2）培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
三、说教学重难点1. 教学重点（1）绝对值的定义及性质。
（2）绝对值方程的解法。
（3）绝对值函数图像的分析。
2. 教学难点（1）绝对值性质的理解与应用。
（2）绝对值方程的求解方法。
（3）绝对值函数图像的绘制。
在教学过程中，要注意引导学生理解绝对值的概念，突破教学难点，提高学生的数学素养。
四、说教法在教学《绝对值》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的思考，提高课堂效率，并突出与其他教学方法的差异。
绝对值的说课稿人教版
绝对值的说课稿人教版一、说教材《绝对值》是人教版初中数学教材中的一课，它位于初中数学课程的重要位置，起着承上启下的作用。
本节课的主要内容是让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质和运算规则，并能运用绝对值知识解决实际问题。
1. 作用与地位绝对值作为数学中的一个基本概念，是初中数学的基础知识之一。
它不仅与学生的日常生活密切相关，而且在解决实际问题中具有广泛的应用。
此外，绝对值还是高中阶段学习复数、函数等知识的基础，具有举足轻重的地位。
2. 主要内容本节课主要围绕以下三个方面展开：（1）绝对值的概念：让学生了解绝对值表示一个数与0的距离，是一个非负数。
（2）绝对值的性质：引导学生掌握绝对值的性质，如正数的绝对值等于它本身，负数的绝对值等于它的相反数，0的绝对值是0。
（3）绝对值的运算规则：让学生学会如何计算绝对值，并能运用绝对值知识解决实际问题。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：（1）理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质和运算规则。
（2）能运用绝对值知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生严谨、踏实的科学态度。
（2）激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
三、说教学重难点本节课的教学重点是绝对值的概念、性质和运算规则。
教学难点是如何让学生理解绝对值表示一个数与0的距离，以及如何运用绝对值知识解决实际问题。
1. 教学重点：（1）绝对值的概念。
（2）绝对值的性质。
（3）绝对值的运算规则。
2. 教学难点：（1）理解绝对值表示一个数与0的距离。
（2）运用绝对值知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，采用合适的教学方法，化解教学难点，帮助学生扎实掌握绝对值知识。
四、说教法在教学《绝对值》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂效率，并突出与其他教学方法的差异。
人教版七年级数学上册：1.2.4《绝对值》说课稿4
人教版七年级数学上册：1.2.4《绝对值》说课稿4一. 教材分析《人教版七年级数学上册：1.2.4《绝对值》》这一节内容，主要介绍了绝对值的概念及其性质。
绝对值是数学中一个重要的概念，它体现了数轴上点到原点的距离，具有鲜明的几何特征。
教材通过简单的例子引入绝对值的概念，再引导学生探究绝对值的性质，从而使学生掌握绝对值的基本概念和运用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数轴有了初步的认识。
但他们对绝对值的理解还较为模糊，需要在教学中通过具体例子和几何直观来加深对绝对值概念的理解。
此外，学生在这一阶段正处于从小学到初中的过渡，学习方式和方法需要进行一定的调整，因此在教学过程中，教师需要关注学生的学习习惯和思维方式的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质，并能运用绝对值解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：绝对值的概念及其性质。
2.教学难点：绝对值性质的推导和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、数轴模型等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的例子，引导学生思考绝对值的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解绝对值的概念：结合数轴，讲解绝对值的几何意义，使学生理解并掌握绝对值的概念。
3.探究绝对值的性质：引导学生观察、分析、总结绝对值的性质，并通过小组讨论加深理解。
4.运用绝对值解决实际问题：布置一些实际问题，让学生运用绝对值的知识进行解决，巩固所学内容。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调绝对值的概念和性质。
人教版七年级上册.4绝对值说课课件
概念：数轴上表示数a的点与原点之间的距离叫 做数a的绝对值,记作“| a |” 。
|-5|=5
0到原点的距离是0, 所以0的绝对值是0, 记作|0|=0
|4|=4
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
练习1、 •
•
体会数学来源于生活，激发学生的学习 热情。
被点到名字的同学说出上 一位同学给出数据的绝对 值，并出题和点出下一位
精讲点拨
练习二、 求绝对值等于4的数
引导学生独立思考理解绝对值的概念，渗透 分类学习的思想。突出重难点。
巩固练习
把时间留给学生，给学生自主学习的机会巩 固本节内容，加深学生理解，突出教学目标， 教学重点。使学生体会由数到式的扩充巩固, 绝对值的定义和性质。
1、求下列各数的绝对值。
老
－19，0，－2.3，－6，
师 ，
2、判断
我 来
（1）一个数的绝对值一定是正数。（ ）
！
（2） 一个数的绝对值越大，表示它的点在
数轴上离原点越近。
（）
（3）当a≠0时， |a|总是大于0 。 （ ）
3、若|x|=5,则x=_____,若|x|=| -5|，则x=_____
互为相反数的两个数的绝对值相等。
4、 一个数的绝对值是它本身,那么这个数一定是 _____。
二、说学情分析：
七年级学生理解能力不强，但是思维比 较活跃，对事物有着强烈的好奇心。学生 已经学习了正数负数、有理数、数轴、相 反数。本节课引导学生积极主动思考问题， 培养学生探究问题与合作交流的能力。
三、说教学目标
知识与能力: 借助数轴理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值，体会 绝对值的意义和作用。 过程与方法: 1、通过探索求一个任意数的绝对值方法的过程，发展学生 的实践能力，培养创新意识。 2、经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程，培养学 生抽象思维的能力。 情感态度价值观: 体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和 分类的思想，激发学生学习数学的兴趣。
《绝对值》的说课稿
《绝对值》说课稿一、说学情七年级学生刚刚跨入少年期，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣，具有强烈的好奇心与求知欲，直观思维已比较成熟，但理性思维的发展还很有限，于是我用学生常见的行程问题导入这节课。
二、说教材本节课是新人教版七年级数学上册1.2.4节第一课时的内容，是学生进入初中阶段后，在学习了正、负数、数轴以及相反数的基础上，对绝对值进行探究、学习的一个课题。
绝对值是本章的一个重点，是比较有理数大小的又一工具，也是以后学习有理数混和运算的基础。
另外，本节课与前面所学的知识有着千丝万缕的联系：绝对值的几何意义是在数轴的基础上得出的，代数意义又是运用前面所学的相反数知识来解决的。
因此，本节课起到了承上启下的作用。
基于以上的教材分析、学情分析，我将本节课的重、难点确定如下：重点：绝对值的几何意义和代数意义，会求一个数的绝对值。
难点：绝对值的几何意义，代数意义的导出。
三、说目标：1、知识与技能目标：（1）学生掌握有理数的绝对值的概念及表示方法。
（2）学生能熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题。
2、过程与方法目标：在绝对值概念形成的过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意学生概括能力的养成。
组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。
3、情感态度与价值观目标：从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。
四、说教法和学法：教法分析：基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在本次教学中选择互动的学习模式，与学生建立平等融洽的关系，并发挥教师的引导性，引导学生自主探究与合作交流。
在共同演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
学法分析：教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。
结合七年级学生的特点，让学生自己通过观察、类比、猜想、归纳，共同探讨交流，利用课件和图片自主探索等方式得出绝对值的几何意义和代数意义，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。
初中数学七年级《绝对值》说课稿（通用3篇）
初中数学七年级《绝对值》说课稿（通用3篇）初中数学七年级《绝对值》说课稿（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的初中数学七年级《绝对值》说课稿（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学七年级《绝对值》说课稿1一、说教材（五）教材的地位和作用《绝对值》是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。
这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容，这是本节课学习的基础。
绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较，这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。
（六）教学目标根据对教材内容的分析，以及在新课改理念的指导下，制定了如下三维目标：（一）知识与技能理解、掌握绝对值的含义，并且会比较有理数之间的大小。
（二）过程与方法运用数轴来推理数的绝对值，并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点，从而逐步发展发生的抽象思维。
（三）情感态度与价值观体验数学活动的探索性和创造性，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
教学重难点通过以上对教材内容及教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：重点：绝对值的理解以及有理数的比较难点：负数的绝对值的理解及比较二、说学情以上就是我对教材的分析，由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的，所以下面我对学情进行分析。
初一学生的抽象思维开始有了一定的发展，但还需一定的感性材料作支撑，同时思维比较活跃和积极，所以教学过程中会注重直观材料的运用，然后引导学生自主思考并理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
三、说教材基于以上对教材、学情的分析，以及新课改的要求，我在本课中采用的教法有：讲授法、演示法和引导归纳法。
演示法中需要的教具有多媒体和温度计。
四、说教法新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是学生要学会怎样自己学习，为终身学习奠定扎实的基础。
《绝对值》说课稿
《绝对值》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《绝对值》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《绝对值》是人教版七年级上册第一章有理数中的重要内容。
绝对值的概念是有理数运算的基础，也是后续学习整式、方程等知识的重要工具。
从教材的编排来看，绝对值的概念是在数轴、相反数等知识的基础上引入的，它将有理数的运算从单纯的数值运算拓展到了符号和数值的综合运算，使学生对有理数的认识更加全面和深入。
二、学情分析七年级的学生已经掌握了数轴、相反数等基本概念，具备了一定的观察、分析和抽象概括能力。
但是，他们对于抽象的数学概念的理解和应用还存在一定的困难，需要通过具体的实例和直观的图形来帮助他们理解。
在学习绝对值之前，学生对于数的大小比较和运算主要是基于数值的大小，对于符号的处理还不够熟练。
因此，在教学中要注重引导学生从符号和数值两个方面来理解绝对值的概念，培养他们的符号意识和运算能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值。
（2）掌握绝对值的性质，会利用绝对值比较两个有理数的大小。
2、过程与方法目标（1）通过数轴上点与原点的距离引出绝对值的概念，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。
（2）通过绝对值的计算和大小比较，培养学生的运算能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主探索和合作交流中，感受数学的乐趣和成功的喜悦，增强学习数学的信心。
（2）通过绝对值的几何意义，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）绝对值的概念和性质。
（2）利用绝对值比较两个有理数的大小。
2、教学难点绝对值概念的理解和应用。
五、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过设置问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
《绝对值》说课稿
识来解决的。因此，这节课是一节承上启下的课。
二教学思路与教学环节安排
Text Text Text 针对教材安排和学生自身的特点，这节课我采用启发讨论式的教 学方法，通过兴趣引导、启发思考、分组讨论共同探求来实现教 学目的。本节课的教学过程通过情境引入、探究新知、例题讲解、 巩固提高、形成能力、延伸拓展、课堂小结、布置作业八个环说 明。八个环节构成一个完整的认知体系，使学生轻松、牢固地掌 握知识。采用情境导入法，并运用直观生动的实例引发学生兴趣，
三教学过程
6延伸拓展
Text Text Text
游戏：全班分四组，每组从下面的数轴上选 一个方格，并把方格左右两个数之间的整数 填在方格中
A
-2.1 -1.5
B
0 0.5
C
1.2
D
2.3
三教学过程
7课堂小结
Text Text Text
小结时也要充分发挥学生学习的主动性，自 己概括出这一节课所学的内容： （1）绝对值的概念 （2）绝对值的意义 （3）有理数大小的比较
三教学过程
2探究新知
再向学生提出问题： 问题：如何用数学式子表达？ 让学生将上面的文字转换为下面表达式： a,a>0, |a|= 0,a=0, -a,a<0. 问题：一个数a的绝对值到底是一个什么数呢？ 是正数还是负数？
Text Text Text
三教学过程
3例题讲解
例2 求下列各数的绝对值：
练习2 |
1 2
-
1 3
||
1 3
-
1 4
|-|
1 4
-
1 2
| ？
三教学过程
5形成能力
Text Text Text
绝对值课前说课稿
《绝对值》课前说课稿各位专家，各位同仁，大家好！我今天说课的题目是人教版初中数学七年级上册第一章的《绝对值》的第一课时。
这节课我主要从教材的目的、教法、过程、评价4个方面进行分析，其中教学过程将是我主要阐述的重点。
首先分析教材，绝对值是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第1章的内容，初中学生学习了有理数、数轴、相反数，到了此时学生已具有了接受绝对值相关知识的基础。
并且通过对绝对值知识的掌握就为衔接以后的有理数的加法法则、有理数的混合运算做好铺垫。
因此，我们为教材把绝对值安排在此处起到了承前启后、承上启下的作用。
这一节分两课时。
主要内容是绝对值的概念、绝对值的定义、求一个数绝对值及两个负数的比较大小，以及解决实际问题。
今天我们研讨第一个课时。
首先，确定第一课时的重点和难点。
重点：绝对值的意义和求一个数的绝对值。
难点：绝对值的概念和求一个负数的绝对值。
尤其是绝对值的概念，它是学生学习的难点，因为绝对值概念中的在数轴上一个点a到原点的距离都为正数或0，它不可能为负数。
但引入负数后学生对负数到原点的距离为正数这一事实比较困惑，同时这对理解绝对值概念就有一定的难度。
由于初一学生抽象思维有待于发展，其思维活动有待于感性的认识。
由大纲的要求我们又制定了如下的教学目标（1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值（2）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的；（3）借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。
通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。
我们知道兴趣是最好的老师，我在此节课中更注重激发学生的学习兴趣，使他们在求知欲的带动下掌握所学知识。
人教版七年级数学上册：1.2.4 绝对值 说课稿
绝对值说课稿这节课我将从背景分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计6个方面进行分析，其中教学过程设计将是我阐述的重点，将从六个方面进行说明。
首先我们来分析教材，绝对值是人教版初中数学七年级上册第一章第二节第四部分的内容。
教材之所以要把它安排在此处，是基于以下两个方面的考虑，其一：学生自小学就有了距离的概念，进入初中以来，他们又相继学习了有理数、数轴、相反数，也就是说学生到此时已经具有了接受绝对值相关知识的基础。
其二：通过对绝对值知识的掌握，能为紧接其后的有理数加法法则、有理数混合运算做好铺垫，。
因此，我认为教材把绝对值安排在此处，是起到了承前启后、承上启下的作用。
学情分析：学生基础：学生已具有了数轴，相反数等相关知识，初步体会过数形结合的思想方法。
能力：掌握了一定的讨论，探究的学习方法，但知识的概括能力较弱，逻辑推理能力有待进一步提升。
基于以上的情况我确定这节课的重点是绝对值的意义和绝对值的性质。
难点是绝对值意义的理解和性质的探究。
尤其绝对值的意义是学生学习的一个难点。
因为数轴上表示一个数的点到原点的距离都为正数或者是0，它不可能为负数。
但是在引进了负数以后，学生对数轴上表示负数的点到原点的距离也为正数这一事实就会感到困惑。
因此，在理解绝对值意义的时候，就有一定的难度。
由于初一学生的抽象思维还有待发展，其思维活动在很大程度上还有赖感性材料的支持，因此根据学生的认知特征以及教材和大纲的要求我又制定了如下的教学目标。
1、认知目标：利用数形结合思想理解绝对值的意义，利用分类讨论思想掌握绝对值的性质，会求一个数的绝对值。
2、能力目标：通过教学让学生养成主动探究、获取知识的习惯，培养分析，解决问题的能力，培养发散思维，渗透数形结合、分类讨论的数学思想方法。
3、情感目标：在绝对值意义和性质的探索、完善与应用过程中体验探索、创造和成功的乐趣，增强好奇心和探索欲。
激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能和价值，形成主动学习的态度。
绝对值说课人教版七年级数学上册
(一) 情景引入
两只小狗分别 距原点多远?
大象距原点多 远?
-3-2 -1 0 1 2 3 4
请问：联系已学过的有理数的相关知 识，上述例子会使你想到什么问题？
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绝对值
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（二）探究新知
＝111＋109－2 110 109110111
＝0
＝ 1 － 1 ＋ 1 － 1 －[－（ 1 — 1 ）]
109 110 110 111
111 109
＝1－1 1 1＋1－1 109 110 110 111 111 109
＝0
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（五）课堂小结
1.一个数a与原点的距离叫做该数的_______. -3的绝对值是 在 上表示-3的点到 的距离，-3的绝对值是 。 2．（1）当a是正数时，则 a ________;
即：︱a︱= 0 (a=0)
- a (a＜0)
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评价分析
这是一堂融知识传授、能力培养和思维训练为一 体的课，它遵循了构建主义原则，体现了多元智 能理论和差异性发展原理.
分析、解决 问题的能力
﹜培养
数学情感
发散思维
训练
教学活动
认识
数学价位
数形结合
﹛ 渗透
分类讨论
平等互助 构建和谐课堂
——《绝对值》说课设计
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教材分析 目的分析 教法分析 过程分析 评价分析
教材分析
教材的编写思路、地位和作用:
教材地位 教学内容 重、难点
教材分析
教学内容:
这一节分为两个课时，其主要内 容有：绝对值的概念，绝对值的意义， 求一个数的绝对值和利用绝对值的意 义比较两个数的大小以及解决实际问 题，今天我们来研讨第一课时。
人教版七年级数学上册1.2.4第一课时绝对值说课稿
3.数轴游戏：组织学生参与数轴游戏，通过游戏让学生感受绝对值的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：以数轴为背景，讲解绝对值的概念，让学生理解绝对值表示数轴上一个点到原点的距离。
在课程体系中，绝对值的学习为学生后续学习平面几何、坐标系以及函数等知识打下基础。本节课的主要知识点如下：
1.理解绝对值的概念，即一个数在数轴上表示这个数的点到原点的距离。
2.掌握绝对值的性质，如非负数的绝对值等于它本身，负数的绝对值等于它的相反数，0的绝对值是0。
3.学会计算绝对值的方法，并能运用到实际运算中。
3.学生课后访谈和意见征询。
具体的反思和改进措施包括：
1.分析作业和练习的错误类型，针对常见问题进行讲解和辅导。
2.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，提高课堂互动性。
3.定期进行教学反思，不断优化板书设计和教学内容，以提高教学质量。
人教版七年级数学上册1.2.4第一课时绝对值说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级数学上册1.2.4第一课时绝对值的内容。在整个课程体系中，绝对值是数的概念的重要组成部分，是学生在学习了有理数及其运算后，对数的认识进一步深化的表现。通过本节课的学习，学生能够理解绝对值在数轴上的意义，掌握绝对值的性质，并能够运用绝对值解决实际问题。本节课的主要知识点有：绝对值的概念、绝对值的性质、绝对值的计算方法以及绝对值在实际问题中的应用。
3.部分学生可能难以将绝对值应用于实际问题。
为应对这些问题，我将：
《绝对值》说课稿
《绝对值》说课稿引言概述：《绝对值》是数学中一个重要的概念，它能够帮助我们准确地描述数值的大小和方向。
在本文中，将详细介绍绝对值的定义、性质和应用。
通过阐述绝对值的概念和相关知识，希望能够帮助读者更好地理解和应用绝对值。
正文内容：1. 绝对值的定义1.1 绝对值的概念绝对值是一个非负数，它表示一个数与零的距离。
对于任意实数a，它的绝对值记作|a|，表示a与0之间的距离。
1.2 绝对值的计算方法计算绝对值的方法很简单。
如果a大于等于0，则|a|等于a；如果a小于0，则|a|等于-a。
1.3 绝对值的图像表示绝对值函数的图像是一条以原点为对称中心的V型曲线。
对于任意实数a，绘制函数y=|a|的图像时，可以将a作为x轴上的一个点，然后根据绝对值的定义，确定y轴上的点。
2. 绝对值的性质2.1 非负性绝对值是非负数，即对于任意实数a，有|a|大于等于0。
2.2 正数的绝对值如果a是一个正数，则|a|等于a。
2.3 负数的绝对值如果a是一个负数，则|a|等于-a。
2.4 绝对值的不等式性质绝对值可以用来解决不等式问题。
例如，对于任意实数a和b，有|a+b|小于等于|a|+|b|，这是绝对值的三角不等式。
3. 绝对值的应用3.1 距离的计算绝对值可以用来计算两个数之间的距离。
例如，对于两个实数a和b，它们之间的距离可以表示为|a-b|。
3.2 方程的求解绝对值可以用来求解一元一次方程。
例如，对于方程|2x-3|=5，可以将其分解为两个方程2x-3=5和2x-3=-5，然后求解得到x的值。
3.3 函数的定义域和值域绝对值可以用来确定函数的定义域和值域。
对于函数y=|f(x)|，可以通过分析f(x)的正负性来确定y的取值范围。
总结：绝对值是数学中一个重要的概念，它能够帮助我们准确地描述数值的大小和方向。
通过本文的介绍，我们了解了绝对值的定义、性质和应用。
绝对值的计算方法简单明了，它的图像表示和性质也能够帮助我们更好地理解和应用绝对值。
人教版七年级上册数学1.2.4绝对值说课稿
2.设计有趣的数学游戏和小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.鼓励学生积极发表自己的观点，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
4.结合学生的兴趣，引入与绝对值相关的趣味性例题，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
人教版七年级上册数学1.2.4绝对值说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版七年级上册数学第1.2.4节，主题为“绝对值”。绝对值是数学中的一个重要概念，它不仅在数轴上有实际意义，而且在解决实际问题中具有广泛的应用。本节课的内容在整个课程体系中起到承上启下的作用，它既是第1.2节“有理数”的延伸，也为后续学习不等式、方程等知识打下基础。
1.根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和节奏。
2.加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在课堂上表现不够积极的学生。
3.不断更新和优化教学资源，提高教学的有效性和趣味性。
我的板书设计将采用结构化布局，分为三个主要部分：概念区、性质区和方法区。概念区位于板书左侧，主要书写绝对值的概念和定义；性质区位于中间，列出绝对值的几个重要性质；方法区位于右侧，展示绝对值的计算方法和应用实例。板书风格将简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，确保学生能够清晰地把握知识结构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生视觉化地理解和记忆知识点，同时有助于学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁，我将使用简洁的语言，合理运用符号和图表，避免冗余信息，确保学生能够一目了然地看到知识的逻辑关系。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活实例导入：向学生展示温度计的图片，提出问题：“温度计上为什么有正负符号？”引导学生思考正负数的意义，进而引出绝对值的概念。
绝对值说课稿
绝对值说课稿绝对值说课稿（一）一、素质教育目标（一）知识教学点1.能根据一个数的绝对值表示”距离”,初步理解绝对值的概念。
2.给出一个数，能求它的绝对值。
（二）能力训练点在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。
（三）德育渗透点1.通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想。
2.从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。
（四）美育渗透点通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美。
二、学法引导1.教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现”教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。
2.学生学法：研究+6和-6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结（绝对值代数意义）三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点：给出一个数会求出它的绝对值。
2.难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出。
3.疑点：负数的绝对值是它的相反数。
四、课时安排2课时五、教具学具准备投影仪（电脑）、三角板、自制胶片。
六、师生互动活动设计教师提出+6和-6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义。
七、教学步骤（一）创设情境，复习导入师：以上我们学习了数轴、相反数。
在练习本上画一个数轴，并标出表示-6,0及它们的相反数的点。
学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画。
【教法说明】绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包办代替，让学生自己练习。
（二）探索新知，导入新课师：同学们做得非常好！-6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？学生活动：思考讨论，很难得出答案。
师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点。
学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做。
人教版数学七年级上册1.2.4《绝对值》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供反馈：
1.自我评价：我会让学生回顾本节课的学习内容，自我评价对绝对值概念的理解程度和运算技能的掌握情况。
2.同伴评价：鼓励学生之间进行互评，分享彼此的学习心得，相互提出建议。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：理解数轴的概念，掌握正负数的运算，以及基本的数学符号。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.对绝对值概念的不理解：学生可能难以理解“距离”这一抽象概念，需要具体实例来辅助理解。
2.对绝对值性质的混淆：学生可能会将绝对值的性质与其他数学概念混淆，如相反数、平方等。
这些媒体资源在教学中的作用是，提供直观的教学材料，增强学生的学习兴趣，以及促进学生对抽象概念的具象化理解。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，我会提出问题，鼓励学生回答，并及时给予反馈。我也会邀请学生上台演示解题过程，增加他们的参与感。
2.生生互动：我会设计小组讨论环节，让学生在小组内分享解题思路，互相解决问题。此外，还会安排小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，促进合作学习。
3.问答环节：在课程结束时，我会留出时间让学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。
这些互动方式旨在创造一个开放和活跃的课堂氛围，让学生在参与中学习，在实践中提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：我会用一个与学生生活相关的情境问题引入，比如询问学生从家到学校的距离，然后提问“如果我们不考虑方向，只关注距离的远近，应该怎样表示这个距离？”
七年级数学绝对值说课稿
绝对值一、教材分析（说教材）（一）学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。
并初步体会到了数形结合的思想方法。
借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。
让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证说课标:借助数轴理解绝对值的意义，掌握求有理数的绝对值方法，知道| a |的含义（这里的a表示有理数）。
（二）教学目标知识与技能目标：（1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值.（2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。
过程与方法目标：（1）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的；（2）、通过探索求一个数绝对值的方法让学生学会通过观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识；（3）、通过对“议一议”的思考和讨论，培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法；情感态度与价值观：借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。
通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。
二、说教法本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，导入新课；第二环节：合作交流，解读探究；第三环节：应用迁移，巩固提高；第四环节：总结反思，拓展升华；第五环节：布置作业。
三、学情分析在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
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绝对值
各位评委，领导:
下午好！
我叫杨文永,来自重庆市南川区第一中学校。
今天我说课的课题是《绝对值》。
下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《绝对值》是七年级上第二章的内容。
《绝对值》是在引入有理数和数轴等基本概念后又一重要内容，在教材编排中起承上启下的作用，是学习有理数加减法、乘除法的基础，在今后学习二次根式化简时,也是一个必不可少的工具,它也是我们所认识的第一个非负数。
本节课要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。
通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意义，感受数学在生活中的价值。
对于从没有学习过类似知识的七年级学生来说，接受起来有点难和慢，尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。
但七年级学生有思维活跃，富有激情的特点，我在教学时充分把握和利用了这一特点。
（二）、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对数轴和有理数的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握了数轴和相反数，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。
能力层面：学生在初中已经初步具备了数形结合的思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
（三）教学内容
本节内容分1课时学习。
（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的喜悦。
）
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和七年级学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
知识与技能目标：
⑴借助数轴，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值
⑵通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生
活中的作用。
过程与方法：
⑴使学生形成从一般到特殊的解题思想，养成严密的思维习惯。
⑵培养学生主动探索，敢于发现，合作交流的精神。
情感态度与价值观：
⑴通过对形式不同的问题的解答，激发学生学习的积极性和兴趣，使全体学生积极参与，体验成功的喜悦。
⑵对学生进行“实践——认识——实践”的辩证唯物主义教育。
三、重难点分析
重点：理解绝对值的概念，绝对值的简化和计算，两个负数大小的比较。
难点：绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。
四、教法与学法分析
（一）学法指导
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，采用了（“导—思—点拨—练”）的学习方法，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
具体采用了领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法等方法。
（二）教法分析
数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，对学生不仅要“授之以语”更要“授之以渔”；不仅要“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本节课的特点我着重采用情景教学与问题教学相结合的教学方法，充分发挥七年级学生思维活跃、富有激情的特点，组织学生合作交流，体验学校的全过程，让学生在活动中增长知识、锻炼思维。
五、说教学过程
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
环节一创设情景，导入主题
首先，我演示课件：甲、乙两辆车从长途汽车站开出，甲车向东行驶5千米到达一候车亭，乙向西行驶5千米到达另一候车亭。
提问：⑴如何利用有理数表示它们的行驶情况？
⑵这两个有理数有什么关系？
⑶在数轴上把这两个有理数表示出来。
⑷若每辆车行驶没千米耗油0.2升，则甲乙各耗多少升油？
⑸计算计算机耗油的过程中，只与什么有关，与什么无关？
设计意图:首先通过创设问题情境，引出课题，出示教学目标，激发学生的探求欲望。
其次，通过前三个问题，起到复习有理数概念和数轴、相反数等知识的目的，通过后两个问题让学生联系实际生活，在学生感觉亲近、熟悉的基础上使学生充分相信日常生活中确实有一些量与方向无关，也是学生产生疑问：“到底什么是绝对值？和上面的例子有什么关系？”此时引出课题——绝对值，从而为学习新知识打下基础。
环节二得出定义，揭示内涵
我继续提问：在刚才的问题中，两辆车行驶的路程都是相等的，我们可以说+5和-5的绝对值相等（指数轴上）都是5。
同学们，就我们刚才所讲的内容，你们猜一猜：什么事绝对值呢？大家可以自由讨论2分钟，然后举手回答。
设计意图:对学生提问让他们自由讨论然后回答问题，这样可以培养学生的合作能力和竞争意识，让学生自己概括感知的知识内容，有利于学生在实践中感悟知识的生成过程，也培养了学生的语言表达能力。
等学生回答完后，我表扬同学然后及时给出定义。
由于学生是第一次接触绝对值这样比较深奥的数学名词，所以我利用在幻灯片里数轴直接给出绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数的点与原点的距离叫做这个数的绝对值，(absolute value)这个定义学生接受起来比较容易。
设计意图:用幻灯片中的数轴配合给出绝对值的定义，突出了本节课的重点，同时有层次的分化了难点，从数形结合的角度去分析解决问题，让学生充分体会数与形之间紧密的联系，也渗透了数形结合的思想。
环节三比旧悟新
在上一环节与学生一起理解了绝对值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简单地标记绝对值，而不用汉字?在此不用提问学生，采取自问自答形式给出绝对值的记法。
接着为进一步强化概念，在对绝对值有了正确认识的基础上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的绝对值。
可以请学生起立回答。
老师就学生的回答情况给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展;并再次强调绝对值的定义。
设计意图:我和学生通过上面的共同交流，让学生尝试应用所学的知识来解决一些简单的习题，使学生在做题过程中体会成功的喜悦。
环节四反馈矫正，夯实基础
为巩固本节的教学重点我再次给出几道问题：
1)绝对值是7的数有几个?各是什么?有没有绝对值是-2的数?
2)绝对值是0的数有几个?各是什么?
3)绝对值小于3的整数一共有多少个?
4)判断：如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是整数。
设计意图:通过以上练习，学生可以进一步巩固有理数的绝对值的特点，在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。
同时我也可以检验这节课的教学效果，为后面的教学做好准备。
环节五归纳小结，强化思想
师生共同总结本节课嗦学习的内容，使学生理清本节课的知识结构，巩固所学知识，提炼应用到的教学方法，培养学生的归纳概括能力。
环节六布置作业
课后习题3,4,5,10
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢。