(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案
(最新)物理八年级下册第10章第1节《浮力》省优质课一等奖教案
案例名称本节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、来了解浮力产生的原因，应用二力平衡和力的合成等知识来了解浮力的大小。
这一节是本章的重点和关键，为学习阿基米德原理，物体的沉浮，浮力的利用奠定理论基础。
1、知识与技能目标：①．认识浮力。
②．学会用弹簧测力计测浮力的大小。
③. 探究浮力的大小跟那些因素有关。
2、过程与方法目标：①经历探究浮力的大小跟那些因素有关的过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法。
3、情感态度价值观目标：①通过实验探究，纠正一些片面的认识，让学生体验科学探究的乐趣。
五、教学环境及资源准备一、新课引入：1.出示四幅图片冰山、轮船、鸭子漂浮的人。
2.出示学习目标：了解浮力是怎么产生的；会用测力计测量浮力；了观察图片并找出共同点：漂浮在水面上学生齐读。
解影响浮力大小的因素。
二、新课学习（1）浮力的概念1.引导对四幅图中现象进行受力分析，总结出漂浮在液体中受到浮力。
2.演示：观察下落的回形针在空气中和水中的速度进行巩固。
（2）浮力的大小引导学生受力分析得出结论：（称重法）F浮=G物-F拉并进行演示（3）浮力产生的原因对比两张图片：桥墩和水底的石块，提出问题播放微课：浮力产生的原因（4）探究影响浮力大小的进行受力分析，总结出浮力的概念：漂浮在水面上的物体要受到水对它们竖直向上的托力。
延伸至浸入液体中的物体浸在液体中的物体受到竖直向上的力,这个力叫做浮力。
学生观察，称重法测浮力的步骤并总结出计算公式：。
F浮=G物-F拉观察并猜想：进行作答观看微课，自主学习。
根据自学知识解释桥墩和水培养学生分析能力和语言表达能力。
加深理解，并能运用。
设置疑问激发兴趣培养学生的自主学习能力培养学生的解决问题能力因素例举生活中的实例引导学生进行猜想介绍控制变量法及如何验证猜想教师巡视指导引导学生得出正确结论小结：底石块的受浮力问题。
进行猜想：1浸没的深度有关。
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学生观察视频结合生活常识交流讨论。
通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
浮
力的ຫໍສະໝຸດ 概 念（一）通过观察演示实验及学生的实际体验，引导学生得出浮力的概念。
活动1. 将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。
情感、态度、价值观
1.培养严谨的科学态度和协作精神。
2.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。
重点
难点
重点
内容：1.浮力概念的建立。2.能够探究出浮力的大小与哪些因素有关。
突出方式：通过观察和体验经历得出浮力概念的过程；探究影响浮力大小因素的过程，并利用动画课件加深理解。
难点
内容：探究浮力的大小与哪些因素有关。
学生答：不一样。
学生观察思考并猜想。
学生体验思考并猜想。
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的体积、深度等因素有关系。
训练学生的猜想能力，使学生树立“猜想必须要有依据”的意识。领悟猜想可以从多角度去思考，训练学生的初步的提出问题的能力。让学生从现有的知识水平出发，通过观察和“快乐体验”两种方式，不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。（维度1、3）
问题：通过生活常识我们知道浮在水面的物体受到浮力的作用，那么沉在水中的物体是否受到浮力的作用呢？
活动2.教师演示：
（1）用弹簧测力计测量铝块在空气中所受的重力。
（2）把铝块浸没在水中读出弹簧测力计的示数。
问题：弹簧测力计的示数发生变化说明了什么？你能不能根据铝块的受力情况说出铝块受到的浮力大小是多少？通过受力分析尝试写出表达式。
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第十章浮力第1节浮力【教学目标】知识与技能1、能说出浮力的定义；2、会用称重法测浮力；3、能确认在水中下沉的物体也受到浮力的作用；4、知道浮力产生的原因；5、知道影响浮力大小的因素。
过程与方法1、在观看幻灯片的基础上并结合生活经验，能说出浮力的定义;2、在猜想的基础上,通过观察实验现象并设计实验验证在水中下沉的物体也受到浮力的作用;3、在猜想的基础上通过实验,能总结出影响浮力大小的因素。
情感态度与价值观：通过观察，思考，猜想，实验探究，收集资料，交流讨论等活动，调动学生的主观能动性，培养学生的动手能力和合作交流意识；初步认识大胆猜想是学习物理的一个很重要的环节。
【教学重点】通过实验探究浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】理解浮力产生的原因。
【教学准备】教师准备：大玻璃筒、弹簧测力计、细线、铁块（铝块）、木块、筒状重物、鸡蛋、大烧杯、乒乓球、水、食盐、酒精、自制演示器（或播放视频）等。
学生准备：大玻璃筒、弹簧测力计、细线、铁块（铝块）、木块、筒状重物、大烧杯、水、食盐、酒精等。
【教学过程】教师视频引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中为什么会产生如此奇特的现象呢。
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？我们能不能做到这一点呢？这一节课就让我们共同来研究。
（板非常感兴趣，观察并议论：为什么不会沉下去？二、认识浮认识什么1、认识浮力探究一：什么是浮力，方向如何【演示实验】：将木块或矿泉水瓶放在水中，发现漂浮在水面上。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
【结论】：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
施力物体是物体所处的液体。
【演示实验】：如图，松手后观察乒乓球最终的情况学生通过观察演示实验，获得对浮识。
由演示实验联系生活中的经验得出浮力的概念。
通过实验认识浮力是竖如何测量大【结论】：浮力的方向：竖直向上 过渡语：乒乓球在水中能够上浮，因为受到向上的浮力作用，那么在水中下沉的石块也受到浮力作用吗？如何设计一个实验来验证呢？探究二：下沉的物体是否也受到浮力？测量浮力的方法。
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第十章第1节《浮力》教学设计
铁块在水中
组织学生实验
铁块在水中也受到浮力
演示实验
找一段较粗的毛线，将其两端分别固定在木块和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察毛线的方向。
将大烧杯的一端垫高，观察毛线的方向。
此实验说明浮力的方向是向哪的？进行实验并总结归纳
总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识
演示实验
浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。
情境分析
已知：边长为L的立方体位于水观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变
上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下
∴ F向上＞F向下
F浮= F向上－F向下
水，乒乓球不浮起；
2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
指导学生做小实验并提问
把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？你能在此基础上提出一个什么样的科学问题？
组织学生探究实验
学生实验：浮力大小与哪些因素有关。
巡视指导
1．学生的分工协作是否合理2．如何设计表格只受到液体对它向下的压力；在状态2
体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。
做实验
体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。
根据实验体验，讨论交流，。
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三、教学目标
知识与技 能
过程与方 法
情感态度与 价值观
•.了解浮力。知道浮力的方向和单位
•了解浮力产生的原因
•了解影响浮力大小的因素
学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探 索性实验研究物理问题得方法。并归纳出物理 规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整 理数据的能力 .
结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事 求是的科学态度，同时通过介绍科学家的贡献，鼓励 学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
• 1，相同体积的铝快和铁块可以完成什么实验 • 2，同一个铝快在水和煤油中。可以完成什么实验
浮力产生的原因
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
浮力
方向：竖直向上 测浮力：F浮=G-F
转换法
大小
阿基 米德 原理
内容： 等价变换法
表达式：F浮=G排= ρ液gv排
适应范围：液体和气体
测浮力的方法
设计表格：
实验序 粗糙程度 压力大小 摩擦力大小
号
情况
情况
（N）
1
2
（二）物体排开、得出结论：
浮力的大小与物体浸入液体的体积有 关，浸入的体积越大，浮力越大。
浮力的大小还与浸入的液体密度有关 。液体密度越大，浮力越大。
再次回收巩固在这个实验中的控制变量法
（同一物体，同一种液体。不断深入，记录数据0
c.浮力与液体的密度关系？ (同一物体，浸没在不同液体中，测出浮力记录数据）
d.运用那些科学方法？
五、设计实验： （一）深度不同。和浸入的体积不同
1、把铁块不断的浸入水里。记录测力计数据
2.把铁块浸没在水中的不同深度。记录测力计的数据 （二）物体的密度 1，铁块浸没在水中，测浮力 2，铝块浸没在水涨，测浮力 （三）液体的密度不同 1，把铁块浸没在水中，测出浮力 2,把铁块浸没到煤油中，测出浮力
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第1节浮力教学设计【教学目标】知识与技能:1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的。
2.能认识浮力产生的原因。
3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
过程与方法:经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关。
情感态度与价值观:培养学生探索求真知的精神,对学生进行实践观点的教育。
【教学重难点】重点:1.认识浮力及其方向。
2.探究浮力大小跟哪些因素有关。
难点:浮力产生的原因。
【教学准备】多媒体课件、弹簧测力计、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等。
【教学过程】(一)引入新课播放录像:如鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等。
利用多媒体良好的视听效果使学生对浮力形成直接认识,然后设问:这里面蕴含着哪些科学知识呢?让学生在领略大自然的美妙与和谐之中进入浮力的学习。
(二)进行新课:1.什么是浮力?(1)漂浮的物体受浮力。
演示实验:放入水中的乒乓球放手后,球从水里浮上来,最后浮在水面上静止不动。
受力分析:乒乓球向上运动说明受到向上的力,我们就说受到了浮力。
向上运动说明浮力的方向是竖直向上的。
结论:漂浮的物体受到浮力。
(2)下沉的物体受浮力。
①挂在弹簧测力计上的铝块在空气中静止不动,受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?说出铝块在空气中重多少牛。
小结:铝块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。
重力的施力物体是地球,拉力的施力物体是细线。
二力的关系是彼此平衡。
此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。
②挂在弹簧测力计上的铝块浸没在水中时弹簧测力计的读数是多少牛?此时,浸没在水中的静止铝块受到几个力的作用?各力的方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系如何?两次弹簧测力计的读数之差说明了什么?小结:铝块此时受到三个力的作用,一个是竖直向下的重力,施力物体是地球;一个是竖直向上的拉力,施力物体是细线;另一个是竖直向上的浮力,施力物体是水。
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第10章第一节浮力教学设计教学过程：导入一:在我国宋朝的河中府发生过一次洪水,冲断了一座浮桥,连固定浮桥的大铁牛也被冲到下游,陷入淤泥中了,洪水退后,官府重新修复浮桥,但这些铁牛,一个就重几万斤,怎么打捞起来呢?当时,有个叫怀丙的和尚自告奋勇,他叫人找来两艘大船,拴在一起,装满泥沙,并在两艘船上搭上结实的木架,一切安排妥当后,和尚招呼大家把船上的泥沙卸下,泥沙一点点减少,船一点点上浮,绑在船上的绳索也拉着铁牛从淤泥里出来了.几万斤重的铁牛为什么被怀丙打捞上来了?导入二:设置情景,引入新课播放录像.(包含日常生活中常见到的现象:鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等)同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?学生活动:猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”).大家提到了一个新词“浮力”.“浮力”怎么有这么大的魔力,这一节课就让我们共同来研究.[设计意图]通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理.一、浮力思路一【学生活动】展开想象,分组交流、讨论,各抒己见.提出一系列问题:1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉的物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?教师鼓励学生提出问题,并板书.下面我们先探究:什么是浮力,有无方向,方向向哪?教师演示:①出示一个很深的量筒,将一个乒乓球放进去.问:谁有办法不把量筒倒过来,就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?②左手拿一个乒乓球,松手,让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上,这时乒乓球还会下落吗?为什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,让学生进行对比.鼓励学生观察、对比、思考回答.学生体验:利用桌面上的学习工具,将软木塞放入水中并逐渐压入水底,然后放手.一是体会:手的感觉;二是观察:软木塞最终的情况.尝试得出结论.得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.[设计意图]用一个小乒乓球放在量筒中,及在手中的对比,对浮力进行探究,创造情景和条件,以学生参与为基础,很容易使学生领会浮力.发挥学生的主体作用.实验探究:下沉的物体是否也受到浮力(投影)?大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉的物体是否也受浮力呢?讨论一下看如何用简单实验来说明这个问题?学生探究:分组讨论,利用学习工具探究:下沉的物体也受到浮力作用.到讲台展示:用弹簧秤测铝块在空气中重力,再将铝块浸入水中匀速下沉,发现弹簧秤示数变小,说明铝块受一个向上的力,即浮力,所以在液体中下沉的物体也受浮力.教师活动:巡回指导,发现做实验好的学生典型.并引导学生归纳出测浮力的方法:用弹簧测力计测浮力.物理学中把这种测浮力大小的方法,叫等效转换法.投影多名学生的结论,评价、鼓励学生.得出结论:一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力,浮力大小为:F浮=G-F.[知识拓展]1.正确理解“浸在”,物体的一部分浸在液体中或全部浸在液体中都叫浸在,当物体全部浸在液体中也叫浸没.2.根据浮力产生的原因,F浮=F向上-F向下,如果物体与容器底之间没有空隙,也就是物体下表面没有液体时,物体的下表面不受液体的压力,则物体将不受浮力,如在水中的桥墩、深陷在淤泥中的沉船等.[设计意图]让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法.这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法.将课堂还给学生,体现学生的主体地位.思路二演示实验:木块在水中受到浮力.观察木块在水中受到浮力,漂浮在水面上.[设计意图]引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上.提出问题:铁块在水中会沉底,铁块在水中受浮力吗?思考问题:通过实验得出:铁块在水中受到水对铁块向上的托力.[设计意图]引起学生思考,培养迁移能力.组织学生实验:铁块在水中也受到浮力.总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识:1.浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2.符号:F浮.3.用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F.4.浮力的方向:竖直向上.5.浮力的施力物体:液体.6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.[设计意图]引导学生对浮力的概念进行总结归纳.演示实验:观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变.得出结论:浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力.[设计意图]比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况.情境分析:已知:棱长为L的立方体位于水面下h深处.四个侧面所受压力F合=0 N.上、下两面所受压力关系:∵p向上>p向下,∴F向上>F向下,F浮=F向上-F向下.运用已有知识,推导、讨论,得出结论.结论:浮力是液体对物体向上和向下的压力差.[设计意图]利用压强和压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系.培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学习方式的多样化.提高分析实验数据并得出结论的能力.演示实验:乒乓球实验.实验现象:1.将乒乓球放入瓶内,向瓶里倒水,乒乓球不浮起.2.将瓶下口堵住,乒乓球浮起.观察思考、分析实验结论:在左图中乒乓球只受到液体对它向下的压力;在右图中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力,且向上的压力大于向下的压力,产生向上的浮力(即浮力是液体对物体向上和向下的压力差).[设计意图]培养学生细致观察实验,分析浮力产生的原因.二、决定浮力大小的因素思路一实验探究:探究浮力的大小与什么因素有关.下面我们来进行一个造船比赛:用大小相同的橡皮泥制作船,用砂石作货物,看一看,谁制作的船载的货物多?并思考:浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐游戏:造“船”比赛.学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船.并观察交流船只的差异,大胆猜测,交流讨论:浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐体验:将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有关.学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系.教师板书学生的猜测,并引导学生合并归类,引导各小组认领实验课题.按下列要求设计实验报告:实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤.(投影:实验报告的格式) 学生分组探究:(1)利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;(2)利用测力计探究浮力与深度的关系;(3)利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;(4)利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;(5)利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系.各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,投影各小组设计的实验步骤,进一步修正完善.根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,然后进行探究实验.[设计意图]让学生从现有的知识水平出发,通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验,不断思考,提出可能影响浮力大小的因素,并进行因素归类,分成各个独立的可能因素让各小组认领课题.通过学生团队间的协作,进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善.学生汇报实验过程与结论:分析实验数据得出结论.即:浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.教师活动:总结学生的结论:浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关.[设计意图]探究浮力的大小与什么有关是本节的重点,让学生自己动手进行实验探究,经历知识建构过程,便于对知识的理解.由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系.思路二学生分组实验:浮力大小与哪些因素有关?教师巡视指导:1.学生的分工协作是否合理.2.如何设计表格.3.对获取的数据如何处理.4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正.学生选择实验器材、设计表格、实验测量、记录数据.[设计意图]培养学生设计实验、设计表格、规范操作的能力.(1)探究浮力与浸没后深度的关系.实验结论:浮力大小与浸没后深度无关.(2)探究浮力与物体排开液体体积的关系.实验结论:在同一种液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.(3)探究浮力与液体密度的关系.实验结论:物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.1.一位物理实验小组的同学利用一个可乐瓶与一个乒乓球做“研究浮力产生原因”的实验,如图所示,将一个塑料可乐瓶剪去底部,把一个乒乓球放在瓶内,从上面倒入水,观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出(如图甲),但乒乓球并不上浮,这是因为.若用手堵住瓶口(如图乙),可观察到乒乓球浮起,这是因为.解析:本题考查浮力产生的原因.甲图中,乒乓球下部没有水,它的底部不受水的向上的压力,所以,乒乓球不受浮力;乙图中,用手堵住瓶口,它的下部受到水向上的压力,所以,乒乓球受到浮力而上浮.【答案】乒乓球不受浮力乒乓球受到浮力的作用2.小华在游泳池游泳,当他从浅水区走向深水区,若水底布满小石头,则下述体验与分析合理的是 ()A.脚底疼痛感觉减弱,因为人越来越轻B.脚底疼痛感觉减弱,因为水对人的浮力越来越大C.脚底疼痛感觉加重,因为人越来越重D.脚底疼痛感觉加重,因为水对人的浮力越来越小解析:本题考查对浮力大小的判断.浸在液体中的物体受到浮力的大小,与物体浸入液体的体积有关,浸入的体积越大,所受的浮力越大,人对水底小石头的压力越小,故脚底疼痛感觉减弱.故选B.3.如图所示,A,B是能自由移动的物体,C,D是容器自身凸起的一部分,现在往容器中注入一些水,则下列说法错误的是()A.A物体一定受浮力的作用B.B物体一定受浮力的作用C.C部分一定受浮力的作用D.D部分一定受浮力的作用解析:本题考查浮力产生的原因.浮力产生的原因是浸在液体中的物体受到向上和向下的压力差.由题图可知,物体A和容器C部分的上下表面都受到水的压力,且F向上>F向下,所以A,C 一定受到浮力的作用;而B物体F向下=0,F浮=F向上,故也受到浮力的作用;D是容器底部凸起的一部分,它的下表面没有水,也就没有受到向上的压力,所以它一定不受浮力的作用,故选D.4.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋,容器放在斜面上,如图所示,图中画出了几个力的方向,你认为鸡蛋所受浮力的方向应是()A.F1B.F2C.F3D.F4解析:鸡蛋悬浮在液体中,此时鸡蛋上、下表面受到的压力不同,这个压力差就是鸡蛋所受浮力,因浮力的方向总是竖直向上的.故选C.5.小敏同学在探究“影响浮力大小的因素”时,做了如图所示的实验,请你根据小敏的实验探究回答下列问题.(1)比较图和图,说明浸在液体中的物体会受到液体对物体的浮力作用.(2)比较图b与图c可得到的结论是.(3)为探究浮力大小跟物体浸没液体中的深度的关系,应选用图来研究.(4)在图d与图e中,保持了不变,研究与的关系,得到的结论是,这种方法叫做.在已学过的物理知识中还有很多实验用到了这种方法,请你举一例.解析:(1)由图a可知,物体的重力是4 N,在图b中,物体浸入水中时弹簧测力计的示数变为3.6 N,示数减小了就说明物体受到了竖直向上的浮力;在图c、图d和图e中,弹簧测力计的示数都减小了,说明浸在液体中的物体都受到了竖直向上的浮力;(2)b,c两图中物体浸入的是同种液体,液体的密度是一定的,c图中物体排开水的体积比较大;c图中物体受到的浮力等于4 N-3 N=1 N,b图中物体受到的浮力等于4 N-3.6 N=0.4 N,由此得出:在液体的密度一定时,物体排开液体的体积越大时,物体受到的浮力就会越大;(3)要探究浮力和物体浸没在液体中深度的关系,就要让物体浸没在同种液体中,而深度不同,这样液体的密度和物体排开液体的体积就是一定的,c,d两图符合这种情况;(4)图d与图e,物体都是浸没,物体排开液体的体积是一定的,但液体密度不同,是探究浮力的大小和液体密度的关系,盐水密度比水的密度大,物体浸在盐水中的浮力(4 N-2.8 N=1.2 N)大于水中的浮力(4 N-3 N=1 N),所以得出结论:在物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大;探究浮力大小和液体密度的关系时,保证了物体排开液体体积一定,这种探究方法就叫控制变量法;初中物理实验中用到控制变量法的比较多,有:探究影响滑动摩擦力大小的因素,压力的作用效果和哪些因素有关,以及影响动能大小的因素.【答案】(1)a b(c,d,e)(2)液体密度一定时,浮力的大小和物体排开液体的体积有关,物体排开液体的体积越大,浮力就越大(3)c,d (4)物体排开液体的体积浮力的大小液体密度物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大控制变量法探究影响滑动摩擦力大小的因素一、浮力1.浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2.符号:F浮.3.用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F.4.浮力的方向:竖直向上.5.浮力的施力物体:液体.6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.二、浮力的产生浮力是液体对物体向上和向下的压力差.三、浮力的大小与哪些因素有关1.探究浮力与浸没后深度的关系.实验结论:浮力大小与浸没液体中的深度无关2.探究浮力与物体排开液体体积的关系.实验结论:在同一液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.3.探究浮力与液体密度的关系实验结论:物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.一、教材作业【必做题】教材第52页动手动脑学物理的3,4题.【选做题】教材第52页动手动脑学物理的1,2,5题.。
初中八年级物理教案-第十章 《浮力》-优质课比赛一等奖
第十章浮力【单元教材分析】本章是初中物理人教版第十章《浮力》，其内容涉及前面学过的“力”“运动和力”“压强”的知识，本章涉及的物理概念有浮力、下沉、上浮、悬浮、漂浮等；设有两个重要实验，一是探究浮力大小跟哪些因素有关，二是探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系。
第一节浮力【教材分析】一、教材地位及作用《浮力》作为本章的第一节，既是对前面所学力学知识的延续，也是后续学习阿基米德原理和浮力的利用等知识的基础，在教学中起到承上启下的重要作用。
二、教学内容分析教学内容有两部分：第一部分“浮力”，第二部分“决定浮力大小的因素”，其内容具有三个特性：一是实用性，浮力在生活中有着非常广泛的应用，它源于生活，与生活息息相关；二是基础性，浮力是学生学习阿基米德原理和浮力的利用等知识的基础；三是探究性，《课标》要求通过实验认识浮力并探究浮力的大小跟哪些因素有关，“探究浮力大小的影响因素”是学生必做的实验之一。
三、学情分析初中八年级的学生，通过前面几章力学知识的学习，已经知道力的三要素、力的作用效果以及重力、压力、压强等知识具有一定的知识基础；会使用弹簧测力计测量力的大小，具有一定的实验操作能力；而且学生在生活中体验过浮力，对浮力有一定的感性认识，但还存在一些误区如下沉的物体不受浮力，浮力与深度有关等，因此需要教师引导和组织学生开展实验、观察、分析等一系列活动，帮助学生将感性认识上升为理性认识。
【设计理念】本节课我以创设情景——实验探究——分析归纳为主线，设计多个学生活动和一个探究性实验，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，同时也体现了以学生为主题教师为主导的教学理念。
【教学目标】一、知识与技能1通过实验认识浮力，并能利用弹簧测力计测出浮力的大小。
2知道浮力的方向以及产生原因；二、过程与方法经历探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验，体验小组合作、设计实验、分析整理数据等实验探究的方法，初步掌握控制变量的研究方法；三、情感、态度与价值观初步培养实事求是的科学态度；【教学重难点】一、教学重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关二、教学难点：合理设计实验探究影响浮力大小的因素【教学用具】一、教具：课件、教案、弹簧测力计、鸡蛋、食盐、橡皮筋、物块、清水、气球、烧杯、乒乓球等二、学具：物块、清水、酒精、弹簧测力计、乒乓球、实验报告单、矿泉水瓶、烧杯等【教学方法】一、教法：演示实验、创设情境、讲授等二、学法：观察法、实验探究法、练习法等【教学课时与类型】一课时新授课【教学流程】引入课题——浮力的定义及方向——浮力产生的原因——浮力的测量——探究浮力大小的影响因素——小结——检测——作业布置——拓展延伸【教学过程】【板书设计】 【教学反思】（课堂教学之后进行有效反思）5分析实验数据，得出实验结论。
(最新)物理八年级下册第10章第1节《浮力》省优质课一等奖教案
练习：2.一个盛有盐水的容器
中悬浮着一个鸡蛋，容器放在
斜面上，如图所示。
图上画出
了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（）A.F1B．F2C．F3 D．F4
3、一物体静止在水面上，画出该物体的受力示意图。
4.如图中，重为10N的小球静止
在水中，请画出小球的受力示意图．
（三）探究浮力的大小实验：（称重法测浮力）1、先用弹簧测力计测出重物的重力，记为G。
2、再浸入水中，待静止时，示数记为F拉。
3、记录实验数据。
3、再计算浮力的大小：F拉=G--F拉
数据
实验
1 2 3
重力G（N）
F拉（N）
F浮（N）
练习：
如图所示是认识浮力的探究实验．
（1）将物体悬挂在弹簧测力计下端，如（a）实验所示，物重G＝________N．
（2）当用手向上托物体时，如（b）实验所示，手对物体向上的托力F＝________N．
（3）当物体浸入水后，如（c）实验所示，将（c）实验与（a）、（b）实验对照，说明水对物体也有向上的托力，即浮力．水对物体的浮力F浮＝____N．
（四）探究浮力产生的原因：演示小实验：观察并完成一下填空：
如图，将一只可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内（瓶颈的直径略小于乒乓
球的直径），从上面倒入水，可
以观察到几乎没有水从乒乓球
与瓶颈的缝隙中流出，乒乓球也
不上浮，这是因为乒乓球下表面没有受到__________的压强；若用手指堵住瓶底下部流水认真观察，思考做答。
强，表面就会有压。
认真动手实验，
实验现象，
结。
) ．3 N，竖。
(最新)物理八年级下册第10章第1节《浮力》省优质课一等奖教案
《浮力》教学设计教学设计一、教材分析浮力是流体静力学中应用性较强的基础知识之一。
本节是在综合应用力、液体压强及力的平衡等知识的基础上展开的，可分为两个教学板块：⑴认识浮力。
通过观察实验现象得出凡是浸在液体中的物体都受到浮力，并能用实验“称重法”测量浮力大小。
⑵分析浮力产生的原因。
通过理性探究了解浮力产生的原因。
整个教学在不断探究的过程中进行，提升学生的观察、分析和表达能力。
二、学情分析1、兴趣特点：八年级下学期，学生对物理已有初步认识，对实验有浓厚兴趣，动手能力已较强。
2、知识基础：学生已学习了力、压强等知识，浮力是对力、压强等知识的深化。
3、认知特点：八年级的学生正处于儿童和青少年过渡期，好奇心强，求知欲强烈，但他们对事物的认识不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
三、教学目标：1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的，能通过实验证明上述结论的正确性。
2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。
3、能分析浮力产生的原因。
四、教学重难点：教学重点：浮力的概念及浮力产生的原因。
教学难点：浮力产生的原因。
五、教具准备：多媒体课件、去底的饮料瓶、大量筒、木块、乒乓球，两端开口的玻璃筒，两片橡皮膜，水槽。
学生器材：烧杯、测力计、细线、石块各12组。
六、教学过程（一）情景导入1、播放图片：天鹅在水面游动、轮船在水面航行、气球、飞艇的升空画面，提问：同学们，你们思考过它们为什么能这样呢？2、文彦博树洞取球的故事：北宋有个文学家叫文彦博，聪明过人。
有一次，他和小伙伴在树下玩皮球，不料皮球掉进了树洞里，洞口很窄，洞又深，小伙伴用尽了各种办法都没有把球取出来。
正在大家焦急的时候，文彦博说出了一个办法，小伙伴照他的办法做，果然把球取出来了。
提问：同学们，你知道文彦博说出的是什么办法吗？现在桌面上有一个大量筒，里面有个乒乓球，你能模拟取球的过程吗？（二）进行新课1、漂浮在水面的物体会受到浮力演示：⑴用测力计吊着一个木块，观察测力计的示数。
物理八年级下册第10章第1节《浮力》省优质课一等奖教案
第一节浮力教学设计教材分析：《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
如何在教学中强调重点、突破难点，笔者认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。
如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了，为学习阿基米德原理和浮力的利用埋下伏笔。
本节课的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，难点是理解浮力的大小与物体排开液体的体积有关。
学情分析:浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学三维目标要求：1．知识与技能（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念。
（2）学习用弹簧测力测浮力的大小。
（3）知道浮力产生的原因。
（4）理解浮力的大小与哪些因素有关。
2．过程与方法⑴经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。
⑵学习使用探究常用的科学方法──控制变量法。
3．情感态度与价值观⑴通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
教学器材红墨水、铝块、（用细线拴演示实验器材：演示用弹簧测力计、烧杯、水、好）、可乐罐、废旧可乐瓶、乒乓球。
学生实验器材：弹簧测力计、体积相同的铁块和铜块、烧杯、水、盐水、细线教学过程教学内教师活动学生活动设计意图容引课：播放2000年前关于死观看图片，体会浮力的存在，从贴近学生生体会浮海不死的传说，人们在重温《死海不死》中的描述。
(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案
《浮力》教学设计【教材依据】新人教版物理八年级（下）第十章第一节浮力【教材分析】从教材编排看：本节是在学习了二力平衡条件与液体的压强基础上，学习认识浮力，它是前两章相关知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究浮力这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面探究浮力的大小跟哪些因素有关和阿基米德原理奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
因此《浮力》是这一章的重点内容之一，在整个浮力学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《什么是浮力》的探究实验和《浮力产生的原因》逻辑推理，这是培养学生重视实验和归纳，提高逻辑推理的好素材。
为今后做浮力方面实验作了必要的准备。
【学情分析】浮力与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。
八年级下学期学生刚刚已经学习物理一个多学期，对物理知识的研究有一定的基础，但对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
【设计理念】浮力是所有学生都熟悉现象，限于学生已有的知识水平，关键是提炼出浮力具体定义，了解浮力产生的原因，必须对各种的浮力情况进行研究。
以航空母舰辽宁舰上万吨重能漂在水面上，而几十克重的苹果却沉入水底引入新课，激发学生学习探究的兴趣。
指导学生完成：通过实例“漂浮的木块”与下沉的铁块提出与物理有关的问题、大胆的分析、围绕实验进行受力分析，选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流实验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立自主探究学习铺平道路。
本节课中，通过常规实验，对木块（生活中经常看到木头漂在水中的情境）和铁块（生活中经常看到铁块下沉的情境）进行受力分析，画出力的示意图，根据力的平衡知识进而发现一个与重力方向相反的一个力。
使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。
自主探究学习实验中，充分发挥小组合作，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。
(最新)物理八年级下册第10章第1节《浮力》省优质课一等奖教案
3、对教学过程的反思
本节课的重点过程是学生自己实验归纳总结经验，对学生的猜想并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。
通过学生团队间的协作，进行方案设计，并选派代表展示，各组的实验过程，进行全班交流。
学生在自主探索过程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，学生思维贯穿整个过程，从而突出学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。
我认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。
我语言不够精炼，但我最后对学生结果分析、评价过少，课堂气氛不活跃，应增强自身调动学生积极性的能力。
4、产生的新的教学观念
通过本节课的教学，我有许多体会，也产生了一些新的观念。
(1)、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。
问题是学生学习的起点。
学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。
因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。
而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
(2)、学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。
课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、。
(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案
第十章浮力第一节浮力【教学目标】：1、情感态度价值观目标:（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
2、知识目标:（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的应用。
3、能力目标:（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
【教学重点】：了解浮力是怎样产生的【教学难点】：理解浮力的大小等于什么【教具使用】：：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。
【教学过程】：一、导入新课轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识导出课题——浮力。
二、讲授新课(一)明确目标自主学习1．浮力概念：浸在液体中的物体受到向①________的力，这个力叫做浮力．施力物体：②________.说明：浸在气体中的物体也受到向上的浮力，施力物体是气体．2．浮力产生的原因原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力①________，这就是浮力产生的原因．大小：用F1、F2分别表示物体上、下表面受到的液体压力，则F浮＝②________.3．称重法测浮力方法：先在空气中用弹簧测力计测出物体重力G，再把物体浸在液体中读出弹簧测力计的示数F，则物体所受的浮力F浮＝________.4．决定浮力大小的因素影响因素：物体在液体中所受浮力的大小，跟①______________________和②____________有关．物体浸在液体中的体积越大、液体密度越大，物体所受浮力就③________.探究方法：影响浮力大小的因素有多个，所以应采用④________法来进行探究．(二)学习指导合作探究探究一、浮力的概念和产生的原因●自主预习阅读课本第49、50面，完成下列填空：（1）浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力；（2）用弹簧测力计测得某物体在空气中的重力为G，物体浸在某种液体中时的弹簧测力计的示数为G′，测物体在液体中受到的浮力FG-G′，这种测浮力的方法叫做二次测重法求浮力；浮=（3）浸没在液体中的长方体，两个相对的侧面所受液体的压力相互平衡，对物体水平方向的受力没有影响；在竖直方向上，液体对长方体向上的压力F2大于液体对它向下的压力F1。
浮力的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案八年级
浮力的教案八年级引言：浮力是物理学中的一个基本概念，它涉及到物体在液体中浮沉的原理。
浮力作为一个实际生活中常见且重要的现象，对于学生学习物理知识和培养科学思维具有重要意义。
本篇教案将介绍一个八年级物理课上讲解浮力概念的具体教学安排。
一、教学目标1. 了解浮力的定义和原理；2. 理解浮力对物体在液体中浮沉的影响；3. 能够运用浮力概念解决实际问题。
二、教学准备1. 教师准备：准备好教学课件、白板、黑板笔等教学工具；2. 学生准备：学生准备纸和笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问方式导入，引发学生对浮力的思考，比如：“为什么在水中的物体会浮起来？”，“在游泳时能够浮在水面上是为什么？”等等。
2. 讲解浮力概念（10分钟）通过投影教学课件或黑板，向学生介绍浮力的定义和原理。
教师可以使用简洁明了的语言，让学生理解浮力的概念，并与日常生活中的实际例子联系起来，让学生更容易理解。
3. 案例分析（15分钟）教师可以提供几个具体的案例给学生，让他们尝试解决问题。
比如：一块重达2千克的木块浮在水中，问该木块受到的浮力是多少？另外，给出一块重达4千克的木块，问它在水中会发生什么情况？通过学生的思考和讨论，引导学生得出浮力和物体重量之间的关系。
4. 实验演示（20分钟）教师可以进行一个简单的实验演示，以更加直观地展示浮力的原理。
教师可以准备一个盛满水的容器，并放入不同重量的物体，观察它们在水中的浮沉情况，并解释浮力与物体重量的关系。
5. 拓展应用（15分钟）教师可以提供一些实际应用的情境给学生，让他们运用浮力的概念解决问题。
比如：在船只设计中如何利用浮力来保证船只浮在水面上？这样的设计有哪些优点？教师可以让学生进行小组讨论，并在全班分享各组的答案，进一步加深学生对浮力的理解。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调浮力的重要性和应用。
对于学生提出的问题，教师也要进行解答并进行必要的评价和鼓励。
人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业，巩固浮力的概念和计算方法。设计一些相关的计算题和应用题，让学生在课后进行练习，加深对浮力知识的理解和应用能力。
2.鼓励学生进行自主学习，寻找浮力在生活中的应用实例，并进行分析和思考。培养学生的自主学习能力和观察能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和疑问，与教师进行交流和讨论，通过师生互动促进学生的深入理解和思考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用学生的生活实例引入浮力的概念。例如，展示船只漂浮在水面上的图片，提问学生：“为什么船只能够漂浮在水面上？”引导学生思考浮力的存在和作用。
2.设计实验现象引起学生的好奇心。例如，将一个物体轻轻放入水中，观察物体浮起来的现象，引发学生对浮力的兴趣。
人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“浮力”，是人教版物理八年级下册第十章的第一节。在此之前，学生已经学习了力的相关知识，对重力、二力平衡等概念有了一定的理解。但浮力作为物体在流体中的受力情况，对学生而言是一个新的挑战。浮力在实际生活中应用广泛，如游泳、船只、潜水艇等，因此本节课的学习对学生理解和应用物理知识具有重要意义。
3.讲授浮力的大小与物体排开的液体体积、液体密度和重力加速度之间的关系。通过示例和数学计算，让学生理解浮力的大小取决于这些因素。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对浮力的理解和计算方法。鼓励学生提出问题，与组内成员共同探讨，培养学生的团队合作和沟通能力。
2.让每个小组设计一个实验，验证浮力的计算方法。学生可以自由选择实验材料和工具，进行实验操作，观察实验现象，并记录实验结果。
(最新)物理八年级下册第10章第1节《浮力》省优质课一等奖教案
10.1浮力教学设计
一、教材分析
（一）教材内容:
1.什么是浮力。
2.决定浮力的大小因素。
（二）教材地位：浮力是前面学过力和压强等知识的延伸，之后又是作为物体沉浮条件和应用等知识的基础，因此具有承前启后的重要作用。
二、学情分析
15岁左右的初中生的思维是逐步由形象思维向抽象思维过渡。
因此在教学中要积极引导学生利用已掌握的力和压强等知识，通过理论分析获取浮力知识，发展抽象思维能力。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1.知道什么是浮力。
2.知道浮力的大小和什么因素有关。
（二）过程与方法：
通过探究掌握实验探究物理问题的方法。
（三）情感态度与价值观：
养成实事求是，尊重自然规律的科学态度和团队合作精神。
:
四、教学方法
教法：讲授法、探究实验法、多媒体辅助教学法。
学法：讨论法、探究学习法。
五、教学重难点
重点：了解浮力的决定因素。
难点：实验探究浮力的决定因素。
六、教学过程
动。
图2 图3
（3）浮力产生的原因
结合上一章的液体内部深度越大，压强越大的结论，引导学生对浮力产生的原因进行分析论证：浸在液体中的物体上、下表面受到的压强不同，压力也就不同，，上、下表面受到的压力差就是物体产生浮力的原因。
2.决定浮力大小的因素
引导学生阅读课本51页的内容，对影响浮力大小的因素进行猜想并讲述控制变量法。
（1）探究浮力的大小与物体浸没的深度。
装置如图3，完成下列表格。
物体的观看实验认真听课
课本
的内容，影
大
素
想。
(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案
它因素相同
事项
结
3、实验方法的巩固与深化
巩固内化
思考：从勾码开始浸没到完全浸没的过
实验方法
程中，随着深度增加浮力增大，所以浮
力与深度有关，对不对？为什么？ （点评：不对，没有控制浸入液体的体 积相同）
八、板书设计
10.1 浮力 一、方向：竖直向上（与重力方向相反）
9
二、测量：弹簧测力计 F 浮 = G - F 拉 三、产生原因：物体上下表面受到液体的压力不同（压力差） 四、影响因素：（1）浸在液体中的体积；（2）液体的密度
[老师]物体浮在液面或者浸没在液体中都会受到浮力，那么为 过渡
什么会有浮力产生呢？
认 识 浮 力 【分析浮力产生的原因】
产 生 的 原 [学生]自主学习，知道物块的左右（前
因是
后）所处深度相同，则压强相同，产生
物 体 上 下 的压力可以相互抵消。但是上下表面所
自 主 学 表 面 受 到 处的深处不同，导致上下表面受到的压
乒乓球受到浮力是因为其上下表面受到水的压力差，那么产生 过渡
的这个浮力大小又跟什么因素有关呢？
【探究浮力大小跟哪些因素有关】
利用导学案引导学生合理猜想浮力的影
认 识 物 体 响因素，再用分组实验验证
所 受 浮 力 [引导]根据人在逐渐走向深水区的感受
的 大 小 跟 浮力越大，你觉得浮力可能跟深度还是
。
4、潜水员潜水时呼出的气泡在水中上升的过程中，体积不断变大，
关于气泡所受压强和浮力的变化情况，下列说法正确的是（ ）
A、压强变大，浮力变大
B、压强变大，浮力变小
C、压强变小，浮力变大
D、压强变小，浮力变小来自102、通过问卷调查法调查学生的情感态度（课后）
(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案
情
分
析
初二的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。通过本节课的学习，努力培养学生的实验探究能力和应用所学知识解决实际问题的能力，充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。
教
学
策
略
在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅可以照顾基础薄弱生，也可以让能力较强的同学有思维的提升空间。
4.将质量为3kg的物体挂在弹簧测力计下，完全浸没在水中时，弹簧测力计的示数为24N，则物体所受浮力为_______N；（g取10N/kg）
5、一个柱形桥墩没入水中部分的体积15立方米，则桥墩受到的浮力为：_____牛
课后小实验科学探究：
浮力的大小和哪些因素有关？
教
学
流
程
对应
环节
学习任务和学生活动
教师活动
教材分析
本章在教材中的地位作用
本节是人教版八年级第十章第一节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的简单测量以及浮力的产生原因。是对之前的力、密度、压强等知识的深化。
教学重难点教学重点：1．来自过大量经验事实，认识浮力的存在；
2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
为什么物体会受到浮力呢？
视频展示
压力差法：F浮=F向上－F向下
小结：
当堂反馈：
1、画出浸在水中的小球所受到的浮力的示意图
2．一个弹簧测力计下挂着一个重10牛顿的金属球，把球浸没在水中时，弹簧测力计的读数是8牛，金属球受到的浮力是_____牛，水对球的上下两表面的压力差是：_____牛
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第十章第一节
《浮力》教学设计
一、教学内容
1.什么是浮力
2.浮力产生的原因
3.影响物体所受浮力大小的因素
二、教学目标
1、知识目标
（1）理解什么是浮力、浮力产生的原因
（2）经历探究浮力大小的影响因素，能够根据条件比较浮力的大小。
2、能力目标
（1）通过观察演示实验，概括出浸在液体中的物体会受到浮力，培养学生的观察、概括能力；通过对影响浮力大小的因素的探究，培养学生的分析、推理能力。
（2）渗透物理学方法教育，在充分观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生尊重事实，事实求是的科学态度。
三、重难点
重点：浮力的概念、影响浮力大小的因素。
难点：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
四、教学准备
乒乓球、金属块、弹簧测力计、水、塑料瓶、酒精、细绳、玻璃小瓶、体积相同的铝块和铜块、烧杯、水、水槽；自制课件；安排学生准备学习用具；探究活动记录表。
五、教学方法
启发式教学、多媒体教学、学生分组合作探究式教学。
六、教学突破
积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境，通过演示实验、体验，让学生亲身实验探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重难点。
七、教学设计
（一）导入新课
1.教师多媒体展示与浮力有关的几幅图片，学生利用浮力知识
取出落入杯中的乒乓球，引出本节课题《浮力》
2.通过小实验让学生切实感受到浮力，并引出浮力的定义等有
关内容
（二）合作学习
浮力
1.动手动脑
让学生思考下沉的物体是否受到浮力呢？鼓励学生提出猜
想并引导学生进行实验探究。
教师提出具体要求：①利用所
给器材，可以参照教材50页给出的实验步骤，也可以自主
设计，进行实验。
②根据实验回答问题并得出结论。
学生实
验，教师指导。
2.感悟收获
1、通过实验是学生认识到不仅仅是漂浮的物体受到浮力，
正在下沉的物体也会受到浮力的作用。
2、通过实验总结出一种测量浮力方法——称重法。
教师通
浮力产生的原因
1、演示实验
（1）将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；
（2）将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
利用演示实验引导学生观察、思考、分析。
2、情境分析（运用已有知识，推导讨论。
）
已知：边长为L的立方体位于水面下h深处，
四个侧面所受压力F合=0 N。
上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下
∴F向上＞F向下
F浮= F向上－F向下
3、结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
探究影响浮力大小的因素
1.提出猜想
①教师利用多媒体展示“死海”的例子，引导学生做出猜想，
并鼓励学生根据生活经验提出更多猜想。
②板书学生的猜想，选取有代表性的猜想进行验证。
2.组织学生探究实验
①为学生进行分组，每组同学验证不同的猜想。
②让学生通过讨论并借助教材中的提示明确实验步
骤，并注意运用控制变量法。
3、教师巡视指导
学生的分工协作是否合理
对获取的数据如何处理
针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
（1）探究浮力与浸没后深度的关系
实验结论：
浮力大小与浸没水后深度无关。
（2）探究浮力与物体排开液体体积的关系
实验结论：
在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。
（3）探究浮力与液体密度的关系
实验结论：
物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。
课堂小结
学生交流本节课收获。
当堂检测
1、浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（）（多选）
A．物体受到的压强增大
B．物体上、下表面受到的压力增大
C．物体上、下表面受到的压力差增大
D．物体受到的浮力不变
2、质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。
若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则（）
A. F1＞F2
B. F1=F2
C. F1＜F2
D. 无法比较
3、如图所示,体积相同,密度不同的铅球、铁球、铝球浸没在水中不同深度的地方，则( )
A．铝球受到的浮力最大，因为它浸入液体的深度最大
B．铅球受到的浮力最大，因为它的密度最大
C．铅球、铁球、铝球受的浮力一样大
D．因素太多，无法判断
板书设计
第五节浮力
一、认识浮力
1、定义：浸在液体中的物体受到液体竖直向上的托力，这个向上的托力就叫做浮力。
2、方向：竖直向上
3、大小：F浮=G-F拉
二、浮力产生的原因F浮= F向上－F向下
三、探究：影响浮力大小的因素
猜想：①物体排开液体的体积有关
②与液体的密度有关
③可能跟物体的密度有关
④可能跟物体浸没液体的深度有关.。