【精品作文】林中乐队作业设计

3.同学们读得这些带劲，老师很想听听。谁愿意读读第一自然段？
——指名读第一段，点拨：“原来/春天/鸟是没工夫睡大觉的。”“打个盹”（加一个儿化音）更好听。
4.第二段可长了，哪位同学敢挑战挑战？
——正音：咳嗽（轻声）
——句子：燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。
——孩子们，这一段都写了这林中乐队的哪些乐手？
1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。
2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重难点：
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学准备
1、师生搜集维塔利〃比安基及其作品的有关资料。
4、汇报交流，重点指导。（发挥学生自主学习积极性）
生：啄木鸟
（出示课件朗读）啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。
生：天牛
天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？这嘎吱嘎吱的声音，让作者想到了什么？
天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里也有一个破折号，前后句子有什么联系呢？——（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。）
师点评：可爱的天牛竟成了提琴师，真是太奇妙了。（再次深读）
苏老师把这个句子改成这样好吗？
天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这活像在拉一把小提琴。（指名说）
这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）
生：蚱蜢
（出示课件朗读）：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。
师：金嗓子的动物们尽情地演奏，没有好嗓子的动物也丝毫不觉得难为情。因此在每天的清晨和黄昏，就会出现：（再读中心句）
“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：真是太奇妙了，森林的乐队就是这样组成的。美妙的音乐让我们沉醉其中，再读中心句。（渲染再读）
出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：这是课文的中心句——总写动物们唱歌和奏乐。同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句 唱歌奏乐）
师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？
生：他热爱动物。
4、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）
5、全班配乐读这一段。
6、学习第一自然段
除了这些，第一自然段还写了哪位歌唱家？
莺：理解“啭啼”的意思。
作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。
在森林里，可以听到——，可以听到——，也可以听到——（生补充，句式练习）
（设计意图：让学生学习围绕中心句的写法。由概括到比较具体再到很具体的写法，说明树林中的小动物怎样唱歌奏乐。体会孩子细微的洞察力和识别各种不同的声音。进而明白小动物的唱法独特，奏法多样。）
六、再次回扣中心，有感情朗读：
从这段你读出了什么？
5、师：声音如此之丰富，如此之美妙，难怪作者会说：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：“动物们各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法,各有各的奏法。”（进行引读）
四、自主探究，感知演奏美
过渡：金嗓子的动物们，尽情地演奏，没有好嗓子的动物也想尽了办法。
师点评：它充分利用了身体的各个部分，太会想办法了。
生：水鸟
（出示课件朗读）一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖里哄传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。
师：真有趣！男同学读。再使劲一些，让湖里更热闹些。（男生读）
师点评：娇小的水鸟居然能发出健壮大牛的声音？这个组合太奇妙了，女生们也来读读这句话，让我听出你们的惊叹。
2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。
教学流程
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）
师：试着说一说，你从音乐中感受到什么？（请2生答）
这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。
【精品作文】林中乐队作业设计
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篇一：《林中乐队》教学设计
《林中乐队》教学设计
教学目标：（1）认识8个生字，会写“脆、扣”等6个生字，能根据课文语境理解“不折不扣，婉转，喧嚣”等词语的意思，积累象声词。（2）将课文读正确、通顺，在朗读的基础上梳理文本内容，体会林中乐队的有趣、美妙，感受作者聆听时的愉悦心情。（3）体会文章想象（比喻句）的丰富，能根据音乐语境尝试进行想象写话。
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。文中的句子像乐曲一样，富有节奏感，比如这里的顿号，很短促的停顿，很有节奏感。我们朗读时要读出节奏，读出韵味，声情并茂才能打动别人。（齐读）
师；你还知道哪些象声词呢？能根据这个句式，说说你还听见了谁的声音？能用上象声词吗？
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？ 师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）
好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）
生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？
生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。） 师：你模仿一下青蛙的声音。
这节课，老师要带同学们继续漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。
2、齐读课题
（设计物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。）
(二)复习生字词
1、师：首先检查一下同学们上节课的学习情况。
PPT出示生字词
开火车读后全班齐读
学情分析：
学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要认识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。 教学目标
生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。
师：把你的体会送进去读一读。（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看看吧！
一、检查朗读
1.导入：孩子们，森林就是这样的神奇，这样的美妙，今天让我们走进苏联作家比安基笔下的《林中乐队》，去聆听哪些奇妙有趣的“森林乐曲”。读题，注意节奏。
2.初读。同学们都已经读过课文了，不过老师还是要请小朋友认认真真地再去读读课文，读到自己难读的地方要多读几次，一定要把课文读正确、读通顺。
生：竟用尾巴。
师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的意思。
生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。（试着读出沙雉神奇的举动。）
（3） 谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。（指名读）
（设计意图 通过品析语句，陶冶学生情操，整体把握课文：小动物的聪明，演技的高超，声音的各具特色。激发学生们热爱自然，勇于探索自然的奥秘。）
五、整体概括
1、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）
在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师：这句话用什么修辞手法来写？
生：排比。
师：从这句话你体会到什么？
1、同桌齐读课文第三四自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物奏乐的情形，想象小动物们演奏时的情景，美美地读一读，并完成下列表格。
2、生汇报交流
3、看、读自学提示：
①再读读课文3、4自然段，选出你最欣赏的表演者，勾画相关语句。 ②想想你为什么喜欢它，并用“△”标注出重点词语
③和同桌交流读后的感受
林中乐队的小演员们会奏出什么声音呢？（开火车读）
师：看来你把课文都读熟了，真不错！我们一起把这些拟声词读一遍。 （设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。）
3、通过上节课的学习，我们知道课文围绕哪一句话来写？
教学重难点：（1）教学重点：导入本文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。（2）教学难点：清楚分析森林中动物的每种叫声。
教学方法：引导点拨法、朗读感悟法、巡回指导法
教学准备：预习课文，多媒体 课件
教学过程：课前：静听乐曲《月光水岸》或《巴格达的星星》，欣赏一组自然图片（露水、青草、竹笋、青蛙、蜗牛、蚂蚁……）
燕雀、莺、鸫鸟、甲虫、啄木鸟、黄鸟、母鹿、狼、猫头鹰、蜜蜂、青蛙。
——那这些乐手唱出了哪些乐曲呀？
篇二：林中乐队 公开课教学 设计
《林中乐队》第二课时教学设计
苏月香
设计理念：
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文 教育 的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。 教材分析：
引导不同的动词。（腾身、冲入、直冲…）把你的感受送进去读一读。 师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！
（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？