《林中乐队》教学设计

《林中乐队》教学设计

背景分析

《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。

2.细心阅读，聆听音乐、抓住中心句进行小练笔，让学生体会如何围绕句把一段话写具体。

教学过程

第一课时：

(一)导入新课

一、初读课文，检查预习。

1、师：这支乐队是怎样演奏的呢请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。（生自由朗读课文）

2、师：同学们把课文读通顺了吗老师检查一下。

（1）你认识它们吗（师出示动物名称的生字词）

（2）你能读准它们吗（出示翘舌、儿化音的生字词）

(3)你知道它们的声音吗（出示动物名称，学生根据课文描述说

出它们的声音） 3.作者是怎样具体描写小动物们的唱歌奏乐我这儿有一则阅读提示：请看大屏幕（出示：自由阅读第二自然段2段，1、圈出描写小动物声音的词语；2、你最喜欢那个小动物的唱歌奏乐用~~~~~画出有关句子，并在旁边简单批注喜欢的理由。

2、学生自学

互动交流，深思激情。

（一）在森林里可以听到哪些声音

1、生交流，在森林里可以听到——，可以听到——也可以听到——

2、我把你们说的这些声音打在了屏幕上（齐读）“：独唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

这里边有哪些词语是直接模仿动物叫声的词是那些（生说）

这些直接描写声音的词叫象声词。（板书：象声词）读读这些象声词，在这些象声词里选你最喜欢的声音来模仿一下。（生自由模仿，评价一只快乐得小蜜蜂；好一只可爱的小老鼠；惟妙惟肖……）

6、上面那些是间接描写声音的词，当然“拉提琴”不是描写声音的词，要在他的后面加个声字，才是直接描写声音的词。打鼓、吹笛也要在后面加个声字。（出示灯片独唱声、拉提琴声、打鼓声、吹笛声）我们来读一读，想象一下这些词语又会是什么样的声音选你喜欢的说说。（生说：打鼓咚咚的）

师小结：啊！森林里有好多的声音呀！，作者在文中这样写道：（出示生朗读）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；

可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

7、引读：森林里的声音真是丰富多彩，可以听到——（生清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以听到——（生接嗥声、咳嗽声、呻吟声）也可以听到——（生接吱吱声、嗡嗡声、呱呱声拓展：作者用“可以……可以……也可以”这样的句式（颜色变红）写出了动物们各种各样的声音。大家想象一下，森林里除了作者写出的这些小动物的声音，还可以听到那些小动物的声音展开想象，同桌互相说一说。

交流：刚才大家想想出了很多声音。现在你能用这个句式说一说吗（出示句式，抽3-4个）

8、小结：正像同学们所说的那样，森林里可以听到麻雀在叽叽喳喳的叫；松鼠爬树的声音；可以听到野鸽子咕咕咕的声音；可以听到小兔的脚步声；可以听到猴子的啼叫声；也可以听到小鱼游水声，这就是课文里说的（齐读黑板上的中心句）那没有好嗓子的动物，他们又是怎样唱歌奏乐的呢

二课时：

一、复习导入

1.师：上节课我们初读了课文，听了森林中很多小动物的歌唱，现在我们一起来做个小游戏给这些小动物们连上对应的拟声词。师投影

2.学答

3.师：同学们都有一双灵敏的耳朵呀，这节课让我们一起与作者再一起分享林中的快乐吧！大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容（引导学生说出文中的中心句）

师板书：森林中所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。zc

二、3~4自然段的学习

（投影出示学习要求）

师：原来林中乐队中有这么多的歌手，由他们构成了一支神奇，和谐，而自然的合唱队，他们的歌声真是太有趣太奇妙了，可是没有好嗓子的动物又是怎样演奏出音乐的呢请你默读三、四自然段，找出你最喜欢的小歌手或小乐手。

结合表格、课文和插图，重点引导学生理解林中动物是怎样演奏的。（投影出示表格）

预设一

生：啄木鸟

师：课文里是怎样描写啄木鸟奏乐的呢

生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它

们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。

师：所以啄木鸟的乐器就是它的——

生：嘴

师：那它的演奏方法是——

生：用嘴啄枯树枝

师：点击表格

师：你为什么喜欢啄木鸟呢

生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是他的鼓。他们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，真是太聪明了！

师：是呀，啄木鸟可真是太聪明了，现在你请你竖起你的食指，敲瞧桌子为我们奏乐一曲吧

生演奏

预设二

生：天牛

师：课文中是怎样描写天牛奏乐的呢

生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗师：天牛的演奏的乐器是——

生：天牛的脖子

师：天牛演奏的方法是——

生：转动脖子

师：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗师：简单说说你喜欢的理由。小提琴是什么声音

生：嘎吱嘎吱

师：请你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，发出嘎吱嘎吱的声音。

师：拉快点

（生读）

师：拉慢点（生读）。

师：拉高一点（生读）

师：拉低点（生读）

师：高兴地拉（生读）。

师：伤心的拉（生读）

师：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高兴、难过）

师：多么有趣的小天牛呀，一起再来读读句子。

师：作者把天牛扭脖子摩擦发出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的声音。作者用了一个破折号（破折号点红）补充说明他的联想，这种表达方式你在写句子的时候可以用。再读一读句子体会破折号的用法生：（齐读）

师：这是一句反问句，把它改成陈述句，怎么改

（生改句子）出示陈述句。

师：女生读反问句，读出反问的语气；男生读陈述句。

生读

师：大家再自由读读这两个句子，看看有什么不同的感受

（生）：

小结：两句话的意思相同，用反问的方式表达的更肯定，更能体现作者对天牛的喜爱。我们再来读一读反问句。（齐读）过渡：你还喜欢那个小动物的唱歌奏乐呢