二氧化碳和一氧化碳(第二课时)教案
人教版九年级上册 第六单元 课题 3 二氧化碳和一氧化碳(第二课时)教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第二课时教学目标知识与技能1、了解二氧化碳的用途。
2、了解CO2对生活和环境的影响，关注温室效应。
过程与方法通过观察实验现象，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观1、通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识，自觉行动倡导“低碳”生活。
2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质使其参与知识的形成过程中，从而提高学生学习化学的兴趣，培养科学探究精神。
教学重点二氧化碳的用途。
教学难点探究二氧化碳的温室效应。
教学方法实验探究法、讲解法、多媒体辅助法、比较归纳法教学过程导入新课[引言]我们知道CO2只占空气总体积的0.03％，试想一下，假如把这0.03％的CO2从空气中除去的话，自然界的生命活动还能进行下去吗?让我们听听二氧化碳的自述吧! 新课进行[媒体播放]播出干冰的形成和升华视频。
引导学生总结干冰的用途学生思考干冰的用途板书：人工降雨、作制冷剂[媒体播放]有关C02用途的视频。
学生观看视频、分析、总结C02用途。
[归纳]CO2的用途：1、用于灭火——①不可燃和不助燃②密度比空气大2、气体肥料——绿色植物光合作用需要二氧化碳。
3、干冰作制冷剂、用于人工降雨—一易发生升华现象。
4、化工产品的原料[媒体播放]有关C02对生活的影响的视频。
学生观看视频、分析、总结C02对生活的影响。
[归纳]CO2对生活的影响：2、久未开启的菜窖等地方进入前应该加强通风。
教师引导学生阅读课本120页温室效应的有关问题。
学生认真阅读，相互讨论，总结答案。
[归纳]1、温室效应：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜一样，既能让太阳光透过，又能使地面吸收的太阳光的热量不易向外散失，起到了对地球保温的作用。
2、产生温室效应的气体有：CO2、O3、甲烷、氟氯化烷。
3、大气中二氧化碳含量基本维持在0.03％不变。
①大气中二氧化碳的主要来源：人、动植物的呼吸作用和含碳燃料的燃烧。
②自然界消耗二氧化碳的主要途径：绿色植物的光合作用和海水的溶解。
二氧化碳和一氧化碳(第2课时) 教学设计
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第2课时）教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用:本课题共包含二个子课题：二氧化碳的性质和一氧化碳的性质。
本课题共需两课时，第一课时：二氧化碳性质，第二课时：一氧化碳的性质，此设计为第一课时。
本课时教材讲解一氧化碳的物理性质和化学性质及用途。
学生通过网络、电视、广播等多种媒体，对于煤气中毒事件时有耳闻，但煤气中毒的真正原因是什么未必所知。
所以，基于上述考虑，本课时的教学可以通过创设问题情境，由学生自己发现和提出问题，在教师的引导下让学生实施探究，最后归纳总结形成结论。
（二）教学目标：1、知识与技能（1）了解一氧化碳的物理性质。
（2）学会一氧化碳的化学性质。
（3）知道一氧化碳的用途。
2、过程与方法（1）通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
（2）通过演示实验“一氧化碳的燃烧”和分组实验“一氧化碳还原氧化铜”的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的基本过程，逐步建立起利用科学探究方法学习科学的学习理念。
（3）通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观（1）通过一氧化碳毒性、可燃性、还原性的探究，懂得要一分为二地看待问题。
关注社会环保问题（2）通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。
（三）教学重难点及突破重难点的方法：重点：一氧化碳的化学性质。
难点：一氧化碳的还原性。
突破重难点的方法：通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。
二、教学准备1、多媒体课件、导学案2、教师演示实验用具：盛有CO的锥形瓶、分液漏斗、普通导管、尖嘴导管、烧杯、双孔橡皮塞、水3、分组实验用具：盛有CO的锥形瓶、铜丝、橡皮塞，澄清石灰水、酒精灯、火柴。
九年级化学教学案课题3 二氧化碳和一氧化碳(课时2)
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）班级姓名座号主备：林立新审核：课时：1【学习目标】１．知道二氧化碳在生产生活中的用途，了解造成温室效应的原因，温室效应造成的后果、防止温室效应加剧的措施，２．知道一氧化碳基本的物理性质和化学性质（毒性、可燃性、还原性）３．通过二氧化碳和一氧化碳结构和性质的比较以及练习二氧化碳的性质与用途的关系，学生进一步体会“结构与性质，物质性质与用途的关系”的化学思想方法【教学重点难点】: 体会“结构与性质，物质性质与用途的关系”的化学思想方法【课前预习】阅读课本P119-122页，完成下列问题：2．自然界消耗CO2的主要途径是，产生CO2的途径是。
【课堂活动】教学活动一：CO2对生活和环境的影响阅读课本P120--121页，完成下列问题：1．造成温室效应的主要气体是，温室效应的危害 ,(写两点) 防止温室效应的措施有：(1) ,(2)●迁移应用：1．空气中CO2的含量增多会造成温室效应，那么空气中的CO2是否越少越好？2．“低碳生活”目前已成为一种生活态度和时尚，指的是生活作息时所耗用的能量要尽量减少，特别是减少二氧化碳的排放量，减缓生态恶化，下列行为中不符合．．．“低碳生活”的精神的是（）A.避免购买不需要的物品，少穿化纤材质的服装B.推广无纸化办公，使用再生纸且双面打印文印C. 使用手绢代替餐巾纸D. 夏天将空调开的很低教学活动二：探究一氧化碳的物理性质和化学性质１、阅读课本，归纳一氧化碳的物理性质一氧化碳的物理性质：色味的气体，溶于水，密度比空气略。
交流讨论：家中煤气泄漏为什么常有难闻的气味？可否放一盆水预防煤气中毒?２、阅读课本，或视频播放煤炉中产生一氧化碳的过程、有关一氧化碳中毒事件的资料，结合资料了解煤炉中煤燃烧的化学反应和一氧化碳的可燃性、还原性、毒性。
一氧化碳的化学性质与用途：（1）性，化学方程式：，可以作气体；（2）性，CO极易与血液中的血红蛋白结合。
《二氧化碳和一氧化碳》第2课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 二氧化碳和一氧化碳一、教材分析本课题是在初中学生学习二氧化碳之后，继续学习碳的第二种氧化物，此节内容起着承接和对比的作用，它是对碳和碳的氧化物学习的继续，同时又通过比较，认识到一氧化碳虽与二氧化碳组成元素相同，但化学性质差异大。
所以说，本课题在理论上是对化学概念的完全提升（化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学），二氧化碳与一氧化碳的性质不同的原因就是因为它们的分子构成不同。
本课中，一氧化碳毒性的相关知识最能激发学生的兴趣，一氧化碳与氧化铜反应是学生学习的重点和难点，而一氧化碳对空气的污染与生产生活联系最紧密。
由于一氧化碳有剧毒，对探究实验的开展是一个严重阻碍，所以本课宜充分利用网络资源，拓展学生知识的广度和深度，并联系实际进行教学。
在教学过程中，通过多种手段和方法，引导学生自主探究，创新思维。
一氧化碳的可燃性、还原性、毒性与生活密切相关，它就发生在我们的身边、发生在厨房的煤炉当中；同时一氧化碳的毒性与环保紧密相联也体现现代化学的理念。
二、学情分析1. 学生已对氧气和二氧化碳的性质有所掌握，为学习一氧化碳奠定了基础。
2. 由于九年级学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣, 但实验的动手、分析思维能力较弱，所以我采用以“图片展示，教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验观察、分析和思维能力，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主体作用。
三、课时安排本课程共分为两课时：课时1 二氧化碳课时2 一氧化碳课时2 一氧化碳一、教学目标1. 通过引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的性质和用途，让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系；2. 掌握一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方程式表示一氧化碳可燃性、一氧化碳还原性等反应；3. 了解一氧化碳的物理性质、毒性及对环境的污染，并培养学生的安全意识。
二、教学重难点教学重点：CO 的可燃性、毒性、还原性。
教学难点：CO 还原氧化铜的实验注意事项。
《二氧化碳和一氧化碳》第二课时参考教案1-PDF
课题3 二氧化碳和一氧化碳第二课时[引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。
1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，这就使得它们的性质有很大的不同。
本节课我们就来探究一氧化碳的性质。
[活动与探究](教师演示，学生观察分析)观察贮气瓶内一氧化碳的颜色和状态，然后在贮气瓶的导管口点火，观察火焰的颜色；把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，观察现象并分析。
[交流]一氧化碳是无色的气体，一氧化碳可以燃烧，火焰呈蓝色；烧杯内壁变浑浊，说明一氧化碳点燃时生成二氧化碳。
[讲解并板书]二、一氧化碳1．一氧化碳是一种无色无味的气体。
2．一氧化碳具有可燃性。
燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
2CO＋O2===2CO2[介绍]煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。
[教师]有人用煤火取暖容易发生煤气中毒，你知道中毒的原理吗？[演示实验]在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂)，然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。
[学生描述]通入一氧化碳后，血液由深红色变成鲜红色。
[教师]一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。
[板书]3．一氧化碳有剧毒[讨论]1．在什么条件下容易发生煤气中毒？2．有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？3．用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？4．煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？[总结]1．如果煤气泄漏，室内通风不良，或生煤炉火的房间不装烟囱，都有可能导致煤气中毒。
2．水不能预防煤气中毒，因为CO难溶于水。
3．首先室里应装烟囱，其次应注意睡觉时头不要靠墙边，因为CO的密度略小于空气，它会沿着墙壁慢慢地向上飘。
4．因为一氧化碳无色无味，煤气泄露不易被察觉，所以煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
初中九年级上册化学 二氧化碳和一氧化碳(第二课时)教案
初中九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳(第二课时)教案课题三二氧化碳和一氧化碳（第二课时）一氧化碳教学目标知识与技能1、了解一氧化碳的性质。
2、知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
过程与方法1、通过课件的演示认识一氧化碳的可燃性和还原性，并了解其用途。
2、通过谈论一氧化碳还原氧化铜实验的尾气处理让学生会发现问题、提出问题、主动讨论交流并解决问题，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观1、通过一氧化碳毒性、可燃性、还原性的探究，懂得要一分为二的对待问题。
2、关注与一氧化碳有关的社会问题。
重点难点重点（1）一氧化碳的物理性质（2）一氧化碳的毒性、可燃性、还原性难点一氧化碳的还原性教学过程一、新课导入播放煤气中毒视频思考与讨论：（1）你知道煤气中毒是由什么气体引起的？使人中毒原理是什么？（2）在煤燃烧过程中，CO怎样产生的？（3）人为什么不易察觉到它的存在而发生煤气中毒？（4）如何预防煤气中毒？二、探究一氧化碳的性质1、探究一氧化碳的物理性质联系实际推断一氧化碳的物理性质2、探究一氧化碳的化学性质（1）播放一氧化碳燃烧的视频（2）播放一氧化碳还原氧化铜视频小结一氧化碳的化学性质，并根据性质推断一氧化碳的用途3、根据一氧化碳还原氧化铜的实验讨论下列问题（1）点灯前先通入一氧化碳的原因是什么（2）实验过程看到什么现象（3）能否写出发生的化学方程式（4）气球有什么用4、探究一氧化碳使人中毒的原因（1）播放视频（2）讨论：生活中那些情况会产生CO？如何预防煤气中毒？三、知识的应用1、每年5月31日为世界无烟日。
吸烟有害健康，烟气中的一种有毒气体是（）A、O2B、N2C、COD、CO22、下列关于一氧化碳气体的叙述错误的是（）A、有可燃性，可用于做燃料B、有还原性，可用于冶炼金属C、有毒性D、可溶于水，不能用水法收集3、有人说我鼻子很灵敏，晚上睡觉时在室内烧炭火不煤气中毒，只要在室内摆两水就行。
二氧化碳和一氧化碳教案
《二氧化碳和一氧化碳》教学设计（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1．了解一氧化碳的性质和用途。
2．知道一氧化碳还原氧化铜的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。
3．了解一氧化碳在生活和生产中的用途。
（二）过程与方法1．通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学，教会学生类比的学习方法。
2．通过探究实验视频的观看，培养学生的观察能力和提取信息的能力。
3．通过问题讨论，培养学生的交流能力，表达能力及应用新知解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过一氧化碳性质的教学，教会学生辩证地看待事物，增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
二、教学重点一氧化碳的可燃性与还原性。
三、教学难点一氧化碳的可燃性与还原性。
四、教学准备教学设备（投影仪、计算机）。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（6分钟）【创设情境】视频播放《煤气中毒新闻报道》。
学生观看视频。
创设情境，激发学生学习兴趣。
【投影】①煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？②在煤燃烧的过程中，CO 是怎样产生的？③如何防止煤气中毒？学生阅读课本，讨论并回答。
培养学生通过阅读课本，提取信息的能力。
新课教学（30分钟）【教师提问1】人为什么不易察觉到CO 的存在而发生煤气中毒？说明其性质上有什么特点？学生思考、回答。
引导学生关注生活中的化学，培养学生知识迁移能力。
【投影】请比较CO 2和CO 的物理性质色态味溶解性密度COCO 2学生讨论，回答问题。
培养学生使用比较的学习方法。
【投影】结构决定性质二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？化学性质是否也不同呢？学生讨论，回答问题。
强化学生结构决定性质，性质决定用途的思想。
【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片。
【点拨】通过图片，很明显两者的分子结构不同，结构决定性质。
学生观察。
【播放视频】实验探究一──一氧化碳可燃性【板书】2CO ＋O 22CO 2学生观看视频，描述现象。
二氧化碳和一氧化碳第二课时教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《二氧化碳和一氧化碳》第二课时教案————一氧化碳教学目标：1：通过观察使同学们了解一氧化碳的物理性质。
2：通过实验了解一氧化碳可燃性、还原性的化学性质，理解并掌握一氧化碳还原氧化铜实验步骤、现象和注意事项。
3：从生活中一氧化碳造成人员伤害使同学们知道一氧化碳的毒性。
知识与技能：1：理论联系实际，要求同学们了解在什么情况下可能造成一氧化碳中毒，从而掌握防护措施。
2：联系中考，要求同学们了解并掌握二氧化碳与一氧化碳的区别和联系。
过程与方法：学会分析、归纳展示或演示的资料。
能认真观察试验现象，并对现象进行分析归纳，总结出重要的知识点。
情感、态度与价值观：学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
教学重点、难点重点：一氧化碳的性质。
难点：一氧化碳还原氧化铜。
教学准备：仪器：硬质试管、试管、铁架台、酒精灯、带导管的橡皮塞、药匙、烧杯、玻璃片和多媒体设备。
药品：一氧化碳、氧化铜粉末、澄清的石灰水、澄清石灰水变浑浊的气体。
用途：气体燃料点燃时必须验纯。
力。
教学流程教师活动学生活动设计意图时间安排媒体展示【展示】视频讲解高炉炼铁原理。
学生通过观看了解高炉炼铁原理及主要化学反应方程式。
并归纳出一氧化碳另外化学性质。
培养学生的观察归纳能力1分钟【板书】3：还原性媒体展示归纳小结【展示】视频讲解一氧化碳还原氧化铜实验【展示】一氧化碳还原氧化铜实验装置【点评归纳】点评学生的阐述实验步骤和实验现象的归纳。
【板书】实验步骤：1：检查装置的气密学生通过观看视频了解一氧化碳还原氧化铜实验，观看实验装培养学生的观察分板书：《二氧化碳和一氧化碳》一氧化碳一：一氧化碳性质物理性质：通常情况下一氧化碳是无色、无味的气体。
化学性质：1：有毒性2：可燃性化学方程式：2CO+O2=点燃=2CO2现象：产生蓝色火焰，并放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
6.3 二氧化碳和一氧化碳(第二课时)教案(人教版九年级上)
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）教案一、教学目标1：知识技能(1）了解一氧化碳的物理性质和化学性质（2）了解一氧化碳的还原性。
并利用其还原性还原氧化铁。
（3）了解一氧化碳的毒性的原因及预防方法2：过程与方法（1）学会对实验现象进行观察、分析、归纳。
（2）学会运用知识解决实际问题。
3：情感态度与价值观：强化保护环境、解决问题的意识。
二、教学重点：1 一氧化碳的可燃性2 一氧化碳的还原性3 预防一氧化碳中毒的措施。
三、教学难点一氧化碳还原氧化铁分子比1个CO分子多1 [引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。
1个CO2个氧原子，这就使得它们的性质有很大的不同。
本节课我们就来探究一氧化碳的性质。
[活动与探究](教师演示，学生观察分析)观察贮气瓶内一氧化碳的颜色和状态，然后在贮气瓶的导管口点火，观察火焰的颜色；把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，观察现象并分析。
[交流]一氧化碳是无色的气体，一氧化碳可以燃烧，火焰呈蓝色；烧杯内壁变浑浊，说明一氧化碳点燃时生成二氧化碳。
[讲解并板书]二、一氧化碳1．一氧化碳是一种无色无味的气体。
2．一氧化碳具有可燃性。
燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
2CO+O22CO2[介绍]煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。
[教师]有人用煤火取暖容易发生煤气中毒，你知道中毒的原理吗?[演示实验]在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂)，然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。
[学生描述]通入一氧化碳后，血液由深红色变成鲜红色。
[教师]一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。
[板书]3．一氧化碳有剧毒[讨论]1．在什么条件下容易发生煤气中毒?2．有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗?3．用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒?4．煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体?如发生煤气泄漏应当怎么办?[总结]1．如果煤气泄漏，室内通风不良，或生煤炉火的房间不装烟囱，都有可能导致煤气中毒。
二氧化碳和一氧化碳第二课时教案.doc
第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳一、教学目标：1、知识与技能：1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质2)了解二氧化碳的用途3)了解并关注温室效应2、过程与方法1)会对实验现象进行观察分析、归纳3、情感与价值观2)会运用已学知识解决实际问题强化保护环境、解决环境问题的意识二、教学重点:二氧化碳与一氧化碳的性质三、教学难点:二氧化碳与水、澄清石灰水的反应四、教学方法：实验探究多媒体教学课时：二课时五、教学过程：第二课时1、复习提问：写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。
2、讲授新课：分析：一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异，这种差异会给两种碳的氧化物的性质带来什么羌异？1)、一氧化碳的性质(1)、物理性质提问：二氧化碳具有哪此物理性质？阅读课本小结：列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较2）、化学性质以二氧化碳的化学性质为基础提出一氧化碳化学性质的假设（假设1） CO能与水化合生成相应的酸。
操作：将CO通入紫色的石蕊试液中。
现象：紫色石蕊没变色。
结论：co不能与水反应生成碳酸。
（假设2）C0不能燃烧，也不支持燃烧。
展示：多媒体动画[实验6-7]观察：一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
原理：2C0 +02 ==== 2C02小结：一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。
讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳？如何用化学方法区别一氧化碳和氢气？介绍:煤炉里的煤在燃烧过程中，发生的化学反应。
（假设3） C0也具有还原性。
展示：多媒体[实验6-9]观察：黑色的氧化铜变成红色；澄清的石灰水变浑浊。
原理：CO +CuO二二二Cu +CO2分析：对比氢气与氧化铜,并分析装置的不同。
（假设4） C0能与石灰水反应。
操作：将co通入澄清石灰水中观察现象。
现象：石灰水不变浑浊。
结论：C0不与Ca（0H）2反应。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳的化学性质教学设计
五、作业布置
1.完成课本第六单元课题3中的课后练习题，重点是一氧化碳的化学性质、应用与防护等方面的题目。
-选择题：检测学生对一氧化碳基本概念的理解。
-填空题：考查学生对一氧化碳化学性质的掌握。
-简答题：培养学生运用一氧化碳知识解决实际问题的能力。
-一氧化碳的危害及防护措施。
-个人对于一氧化碳安全意识的认识和体会。
4.预习下一节课内容，了解一氧化碳的制备与性质，为课堂学习做好准备。
5.收集与一氧化碳相关的新闻、案例等资料，下节课分享，提高学生的安全意识和环保意识。
2.结合本节课所学内容，设计一道家庭实验题目，要求学生在家中利用简单材料进行实验，观察一氧化碳的化学性质，并记录实验过程和结果。
例：用蜡烛、火柴、小烧杯等材料，观察一氧化碳的燃烧现象，并分析其可燃性。
3.撰写一篇关于一氧化碳在生活中的应用与防护的小论文，要求不少于500字。内容包括：
-一氧化碳在生活中的应用实例。
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.一氧化碳的可燃性和还原性在实际生活中有哪些应用？
b.如何防范一氧化碳中毒？
c.举例说明一氧化碳与二氧化碳在化学性质上的区别。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并进行讲解。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检查学生对一氧化碳化学性质的理解。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖一氧化碳的物理性质、化学性质、应用与防护等方面。
（二）讲授新知
1.介绍一氧化碳的基本概念，包括其化学式、物理性质和化学性质。
2.详细讲解一氧化碳的可燃性、还原性、毒性等化学性质，并通过实验现象进行验证。
6.3二氧化碳和一氧化碳(第二课时)教案--2023-2024学年九年级化学人教版上册
6.3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）教案–2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学目标1.理解二氧化碳和一氧化碳的化学性质和结构特点；2.掌握二氧化碳和一氧化碳的制备和性质；3.了解二氧化碳和一氧化碳在生活和工业上的应用；4.能够辨别和应对二氧化碳和一氧化碳的相关危害。
二、教学重点1.二氧化碳和一氧化碳的化学性质和结构特点；2.二氧化碳和一氧化碳的制备和性质。
三、教学难点1.二氧化碳和一氧化碳在生活和工业上的应用；2.应对二氧化碳和一氧化碳的相关危害。
四、教学准备1.教师准备：–PowerPoint演示文稿；–二氧化碳和一氧化碳的实验器材和实验药品；–实验指导书；–学生练习册；–学生实验报告模板。
2.学生准备：–化学课本；–笔记本。
五、教学过程1. 教学导入（5分钟）•回顾上节课学习的内容，复习二氧化碳和一氧化碳的基本性质；•引出本节课的学习内容：二氧化碳和一氧化碳的制备和性质。
2. 二氧化碳的制备与性质（25分钟）2.1 二氧化碳的制备方法•通过碳酸氢钠和酸反应制备；•通过金属碳酸盐和酸反应制备。
2.2 二氧化碳的性质•物理性质：–无色、无味、无毒；–密度高于空气；–固态二氧化碳称为干冰。
•化学性质：–非可燃性；–不能支持燃烧，但是能起到窒息作用；–溶于水生成碳酸溶液。
3. 一氧化碳的制备与性质（25分钟）3.1 一氧化碳的制备方法•通过不完全燃烧有机物制备。
3.2 一氧化碳的性质•一氧化碳是无色、无味、无毒的气体；•对人体有毒，能与血红蛋白结合，影响人体的呼吸和运输氧气的功能。
4. 二氧化碳和一氧化碳的应用（15分钟）4.1 二氧化碳的应用•制作汽水饮料；•用作灭火器中的灭火剂；•用于保鲜食品。
4.2 一氧化碳的应用•用作工业原料制取一氧化碳化合物。
5. 二氧化碳和一氧化碳的相关危害及应对措施（15分钟）5.1 二氧化碳的危害•高浓度二氧化碳会导致窒息；•大气中二氧化碳含量过高会导致温室效应。
二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
止“温室效应”进一步加强？4、全面评价二氧化碳的功与过。
三、一氧化碳的性质【问题与情景】我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧教学内容及问题情境综合评价（分析功时重点分析碳在自然界的循环中二氧化碳所起作用。
）学生活动维方式的培养。
设计意图化碳。
它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？究竟哪种说法是对的呢，下面通过实验来证明。
【活动与探究】【实验6--7】一氧化碳的燃烧现象结论小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，（补充难溶于水，密度比空气小）它能燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
【问题与情景】①在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？由此性质可知一氧化碳有什么用途？2C + O22COC + O2CO2；2C + CO22CO②在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。
那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？阅读教材117-118页相关内容。
【讨论与交流】课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？【问题与情景】一氧化碳还有什么化学性质？与碳相似它除了有可燃性之外还有还原性。
【投影展示】木炭还原氧化铜的实验装置【提问】如果还原剂改用一氧化碳装置应如何改变为什么？【播放录像】一氧化碳还原氧化铜实验现象回答：①相同的②不同的。
并说出理由观察现象，填写表格书写化学方程式2CO + O22CO2小结：一氧化碳气体燃烧写出相关化学方程式回答：可作燃料。
交流：一氧化碳的毒性交流讨论观看投影结合一氧化碳状态、性质设计、改装装置。
有助于培养学生独立思维的能力。
培养观察能力表达能力。
利用知识解决实际问题。
体会性质决定用途的学习方法。
提高自学能力。
学生学会用对比法进行学习。
增强分析问题能力。
结论小结：一氧化碳具有还原性。
《二氧化碳和一氧化碳》第二课时名师教案1
《二氧化碳和一氧化碳》第二课时名师教案1第一篇：《二氧化碳和一氧化碳》第二课时名师教案1课题3 二氧化碳和一氧化碳第二课时一氧化碳的性质南京市浦口外国语学校朱清华一、核心素养通过对一氧化碳性质和用途的探究，进一步让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系。
二、学情分析经过前面一段时间的学习，学生对学习化学知识充满兴趣，已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，也感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。
通过本次期中考试数据分析，本班化学均分位居全区前列，但仍有提升空间，然而在物质间的转化上存在较多问题，第20题推断题的得分率仅有50%，与初期目标80%差距甚远。
本节课在学生了解二氧化碳性质、用途及对生活和环境的影响的基础上，通过对比的方式，学习一氧化碳的性质、用途及对生活和环境的影响，提高学生物质间的系统转化、前后知识比较的学习水平，提升学生归纳、比较、分析、概括能力。
三、教学目标1.通过引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的性质和用途，让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系。
2.通过演示一氧化碳气体燃烧、还原氧化铜实验，使学生体验探究、体验成功，培养学习化学的兴趣；初步掌握基本实验技能，形成规范的实验操作是保证安全和实验成功的必要因素之一的意识。
3.通过让学生描述实验现象，培养学生对实验现象的表述能力。
4.通过一氧化碳使人中毒原理的介绍，培养学生的安全意识。
四、重点难点教学重点：CO的可燃性、毒性、还原性。
教学难点：CO还原氧化铜的实验注意事项。
五、课前准备学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教-同步学习网”，浏览“名师预习”）。
/ 3六、教学过程 1.导入：结构决定性质（1）演示实验：①二氧化碳与空气密度比较；② 二氧化碳溶于水学生总结二氧化碳的性质（2）展示装有一氧化碳的储气瓶学生尝试描述一氧化碳的部分性质（3）组织讨论：一氧化碳、二氧化碳都是碳的氧化物，为什么其性质上存在差异？引导学生分别从元素组成、分子构成和碳元素化合价三个方面总结一氧化碳与二氧化碳的异同。
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课题三二氧化碳和一氧化碳（第二课时）
一氧化碳
教学目标
知识与技能
1、了解一氧化碳的性质。
2、知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
过程与方法
1、通过课件的演示认识一氧化碳的可燃性和还原性，并了解其用途。
2、通过谈论一氧化碳还原氧化铜实验的尾气处理让学生会发现问题、提出问题、
主动讨论交流并解决问题，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观
1、通过一氧化碳毒性、可燃性、还原性的探究，懂得要一分为二的对待问题。
2、关注与一氧化碳有关的社会问题。
重点难点
重点（1）一氧化碳的物理性质
（2）一氧化碳的毒性、可燃性、还原性
难点一氧化碳的还原性
教学过程
一、新课导入
播放煤气中毒视频
思考与讨论：
（1）你知道煤气中毒是由什么气体引起的？使人中毒原理是什么？
（2）在煤燃烧过程中，CO怎样产生的？
（3）人为什么不易察觉到它的存在而发生煤气中毒？
（4）如何预防煤气中毒？
二、探究一氧化碳的性质
1、探究一氧化碳的物理性质
联系实际推断一氧化碳的物理性质
2、探究一氧化碳的化学性质
（1）播放一氧化碳燃烧的视频
（2）播放一氧化碳还原氧化铜视频
小结一氧化碳的化学性质，并根据性质推断一氧化碳的用途
3、根据一氧化碳还原氧化铜的实验讨论下列问题
（1）点灯前先通入一氧化碳的原因是什么
（2）实验过程看到什么现象
（3）能否写出发生的化学方程式
（4）气球有什么用
4、探究一氧化碳使人中毒的原因
（1）播放视频
（2）讨论：
生活中那些情况会产生CO？如何预防煤气中毒？
三、知识的应用
1、每年5月31日为世界无烟日。
吸烟有害健康，烟气中的一种有毒气体是（）
A、O2
B、N2
C、CO
D、CO2
2、下列关于一氧化碳气体的叙述错误的是（）
A、有可燃性，可用于做燃料
B、有还原性，可用于冶炼金属
C、有毒性
D、可溶于水，不能用水法收集
3、有人说我鼻子很灵敏，晚上睡觉时在室内烧炭火不煤气中毒，只要在室内摆两
水就行。
你认为这种说法对吗？
4、CO是一种无色、无味、有毒的可燃气体污染物，具有还原性，可用于冶金工
业。
某兴趣小组为探究其具有还原性，设计了如下实验装置。
请回答以下有关
问题：
CO是一种无色、无味、有毒的可燃气体污染物，具有还原性，可用于冶金工业，某兴趣小组为探究其具有还原性，设计了如下实验装置。
请回答以下
有问题
①CO是一种无色、无味、有毒的可燃气体污染物，具有还原性，可用于冶金工业。
某兴趣小组为探究其具有还原性，设计了如下实验装置。
请回答以下有关问题：
①CO气体能使人中毒，其原因是
②实验开始时，先通人CO一段时间后，再加热，其原因是
③实验中图A处玻璃管中发生的现象是，其化学反应方程式为
④实验中图B处发生的现象是
其化学反应方程式为。
⑤该装置中有一个明显的缺陷，请指出改正方法
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、课后完成下表：二氧化碳与一氧化碳性质、用途比较
思考：如何鉴别二氧化碳和一氧化碳，至少写出三种方法。