让英语课堂变得更幽默

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如何让英语课堂有趣

如何让英语课堂有趣1、为同学创设一个学习英语的环境和氛围英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近同学的知识水平。

教师应尽量使用英语进行教学，给同学营造优良的学习氛围。

如果同学未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反;如果我们英汉结合，有时穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同学乐学。

因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，按部就班，让同学能接受又有所提升，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.2、在课堂教学中充分利用形体语言教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。

形体语言是自然的、自发的，它能帮助同学接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。

例如在解释go to sleep和be a sleep 的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说"i want to go to sleep'，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说"i am a sleep'，这样同学便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让同学操练。

在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响同学学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣，最终达到提升课堂效率目的。

2英语课堂趣化方法一1 "合作'激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。

角色扮演。

角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。

如打、购物、问路、看病等。

通过这种合作活动,使同学在模拟情景中提升语言的应用能力,体验语言交际魅力。

2 "游戏'激活课堂"游戏'融知识性、趣味性、竞争性于一体。

“英语”课堂,常以幽默相伴——谈中职英语词汇幽默教学法

一夕语教学研究
毛梅娟“ 英语 ” 课堂，常以幽默相伴
“ 英语 ” 课堂，常以盥默相伴
— —
谈中职英语词汇幽默教学法
毛梅娟
（衢州市工程技术学校衢州市技师学院
浙江
衢州３２４０００）
摘要教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。中职英语课堂的教学一直是老师们比较头疼的，教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现课堂的魅力，提高学生的学习积极性。课堂气氛的好坏是一堂课成功与否的重要标志，良好的课堂气氛可以提高课堂效率，而幽默是提高课堂效率的一个重要手段，它可以使课堂充满“ 磁性” 。传统的英语教学方法着重强调的是语言知识的灌输，却忽视了学生的情感培养。
２００９．
给出自己的理解 “ 当然有房子的是教室喽，因为教室ｃｌａｓｓｒｏｏｍ中ｒｏｏｍ的有房间的意思，一个班级在一个房间里就成了教室。” 在单词教学中教师还可使用做游戏的形式帮助学生掌握单词。比如可以 ‘ Ｒｅａｄｉｆｎｇｅ＂￣戏，教师可以让学生根据自己手指数的变化读单词，也就是说教师伸出几个手指学生就读几遍单词，多读或者少读的学生要给全班同学表演节目，通过这个游戏可以使学生在读单词是注意力集中，在这种情况下课堂效率会成倍提高而且学生不会感觉到疲劳。还可以玩“ Ｒｅａｄｈａｎｄ＇￣戏，这个游戏就是老师的手势有高低变化，老师的手势抬高那么学生读单词的声音就加重，反之当老师的手势降低那么学生读单词的声音就降低，如此不断地进行手势变化，让学生在音调的变化中记住单词。幽默教学法对英语教学的积极作用是显而易见地。幽默教学法在很大程度上实现了师生之间教、学、乐一体的互动和谐性，同时也为学生的英语学习提供了交流的空间，让学生在轻松快乐中学英语。幽默教学法作为英语教学的一种手段，能活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，缓解英语学习中产生的紧张和枯燥。当然我们还要意识到幽默只是一种教学辅助手段，不能解决教学中遇到的所有问题。作为一名英语教师，还应多钻研、多创新，博采众长，取长补短，创造属于自己的教育教学特色，在实践中结合其它教学方法加以灵活运用，不断地提高自己的教育教学能力，让课堂充满“ 磁性 ” 。参考文献：

如何让英语课堂教学充满趣味性

怎样让英语课堂教学充满趣味性专业学科：英语摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。

因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。

我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。

关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。

只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。

因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。

英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。

下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。

教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。

如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。

通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。

英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。

如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。

二、讲文化背景激趣。

学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可分。

学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表达，从而激发学生学习英语的兴趣。

所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。

巧用英语幽默笑话,提高课堂教学质量幽默笑话

巧用英语幽默笑话，提高课堂教学质量幽默笑话学生在入门阶段大都对英语学习感兴趣。

但随着知识难度的加大，不少学生对学习英语失去兴趣，继而失去信心。

究其原因，主要是教师教法枯燥呆板。

有的教师不懂语言教学规律，只顾一味地用汉语讲授和叫学生死记硬背某些语言知识，忽视语言技能训练。

学生普遍反映：学习英语最大的困难就是记不住。

因此，不少学生中途“落马”。

众所周知，如果教师的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易。

笔者试着用平时收集的英语幽默笑话及妙趣句子来讲授英语中某些语言现象，取得了变“死”为“活”、变“枯燥呆板”为“生动有趣”、变“记不住”为“容易记”的奇效。

一. 用幽默笑话说明英美语言表达上的差异英美语言表达上的差异繁多，单靠教师照本宣科地讲授，学生是很难记住的。

若教学得法，能取得事半功倍之效。

例如：笔者在讲授the first floor的英美语言差异时，只用了一则笑话，就让学生掌握了这一知识。

某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层：American woman: Where is the toilet?Chinese clerk: On the second floor.Englishman: Where is the toilet?Chinese clerk: On the first floor.Finally, the man and the woman went to the same floor. Why?接着解释：在美国英语中the first floor意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层”。

英国人说“第一层”要用the ground floor表达。

二.用幽默笑话区别相似短语或习惯用语在区别in a family way与in the family way时，笔者用了如下一则笑话，帮助学生掌握了它们之间的差异：一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。

如何让英语课堂幽默起来

二、自我提高驾驭幽默的能力教学幽默是英语教学不可或缺的组成部分。它是教师阳光个性和教学智慧的结晶成果，中有经验的积其累，也有即时的课堂教学灵感。教学幽默的本领需要特殊的修养和学习才能提高，一般来说，位教师要想提一高自己这方面的素质，必须从以下几方面做起。１．阳光性格。要把阳关撒播到别人的心里，培养必须自己心里要有阳光。乐观、朗的阳光个性是创造教开学幽默的基础。教师要用知识启迪学生的心灵，就得以爱激情、以情感情，能激活学生的心灵。所以，才教师要时时乐观向上、热情奔放，朝气，充满拥有创新精神，敢拼敢闯，属于自己的独特的教育教学风格。遇事大拥有度沉稳，不拘小节，不斤斤计较，树立正确的教育观，立志成为学生学习和成长的促进者，学会用理想教书，用心育人。
ｗａｓｏｌ１ｄｉｉｈｔｈｕｄｏｗｔｈｍ？读完后，来推测一下Ｅｌｅｈ请￣ｉｄ
的感受吧。
堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方
式。
一
、
幽默的灵活应用
一
ＷｈｎＩｏｅｈｏｈａｓ“ ｅｌ ”ｏｍｅＩｆｅｅｙｅｐｎｔｅｂｘ．ｅｓｙｈｌｔ．ｅｌｖｒｏｈｐｙＮｏｏｙｓｙｈｔｔｅｏｅＨｅｉｅｃｍｅｏａｐ．ｂｄａｓｔａｏｍｅｂｆｒ．ｓａｎｗｏｒｔｍｅＩｒａｌｏｔｋｏｈｗｏｌｏｆｒｈｉＨｅｇｖｓｍｅ．ｅｌｄｎ’ ｎｗｏｔｏｋａｔｍ．ｉｅｙｅｓｍｅｂｏｓａｄＩｍｕｔｒａｔｆｓｎｒｏｋＯｓｍｅｏｏｋｎｓｅｄｉｉｔａｄｔｙｔｎＷｏ — ｒ

给英语课堂加点幽默

Ｔ：ｈｔａｅｙｕｈｂｉｓｔｅ？Ｗａｒｏｏｂｅ，ｈｎＳ：ｉｅｐａｉｇｃｍｐｔｒｇｍｅ．ＩｌｌｙｎｏｕｅａｓｋＴ：ｗｍａｙｎｃｓｄｏａｅＨｏｎｅｋｏｙｕｈｖ？Ａ：ａｅｏｅＩｈｖｎ．
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Ｗｈｓｈ？Ｙｅｔｉｉｔｄｎ，ｏｉｅｓ，ｈｓｓｍｙｓｕｅｔＡ．
单词前，［ａ；ｔｅ在以元音字母或者以 “ ” 头但读６］“ ” ｈｈ开
“ ” 发音直接发后面元音的单词前，［ｉ］ｈ不读６：。
实践证明，过教师的层层诱导，断创设高质量通不
给英语课堂加点幽默
【案例２５ｎ６ＡＰｓｏ１ＡＵｉＥｌｓｎｔｅ
笔者在教学过程中发现，很多学生老是将ｈａｅｄ和ｈｎａｄ的发音混淆起来，设计了一个 “ 色幽默 ” 便黑
如下：
Ｓ：Ｎｏ，ｏｔＩｄｎ’．
点：ｔｅ在辅音开头或者在元音 “ ” 头但不发元音的 “ｈ ” ｕ开
的问题情境。导学生去感悟、流，够有效唤起学生引交能思维，活高效课堂，进多元发展。激促（者单位：京市百家湖小学）作南

英语教学的幽默艺术

英语教学的幽默艺术摘要：在课堂教学中，教师善不善于运用幽默，是否具有幽默感，能否充分发挥幽默的力量，是衡量一个教师教学机智与口才的一个重要尺度。

我国著名的英语教授陆谷孙说：”教师不是话剧演员，但有一点幽默对教学显然是有益的。

在课堂上，幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有驰，提高学生学习英语的兴趣”。

因此，为了有效地进行英语教学活动，教师需要广泛运用教学幽默，营造轻松愉快的学习氛围，寓教于乐。

关键词：英语教学；幽默艺术中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0289-011.教学幽默的功能1.1教学幽默有助于激活课堂气氛，松弛紧张感。

获取知识需要紧张感，但是课堂连续40-50分钟的紧张学习对学生们来说，是有很大的精神压力的。

教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快，松弛紧张感。

在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中，学生们的紧张情绪就会不时地有所缓解，师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效率。

1.2教学幽默有利于促进师生关系。

苏霍姆林斯基说：”如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师”。

一位优秀教师课堂上应善于呈现双重面孔-”严师”和”良友”。

虽然”严师”是教师们大部分教学时的角色，但”良友”的作用也是不可忽略的。

师生能共同欣赏幽默，一起畅怀大笑，实际上是双方也就互相加深了了解。

教学幽默填平师生之间的地位差异，缩短师生心理上的距离，建立亲密、平等、和谐的师生关系，这样，学生就能”亲其师”而”信其道”。

1.3教学幽默有利于激发学生的兴趣。

不言而喻，任何人觉得工作有趣，那他干活的劲头就大，工作效率也高。

学生们学习英语同样需要趣味性，而在课堂上使用幽默，激发学生开怀大笑将会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性。

幽默有多种功用，最明显的作用就是他能激起学生的注意，活跃课堂气氛。

在教学中，幽默的真正目的要更为深入、更有价值。

幽默教学让中学英语课堂绽放微笑

幽默教学让中学英语课堂绽放微笑摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。

教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。

教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。

关键词：幽默教学英语课堂我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。

刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。

特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。

我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。

幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。

培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。

所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。

曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。

通过以father and mother i love you .这个句子来解说的。

这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。

看了这个广告很感动，印象也很深刻。

所以在我教到family 这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。

幽默的教学语言在英语教学中的作用

幽默的教学语言在英语教学中的作用新课程要求学生“学会”、“会学”，而且要让学生“乐学”。

教育家斯维特洛说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。

”英语教师是直接同语言打交道的，教师活泼幽默的语言更适合学生口味，更能增强英语教师的感染力，将枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而达到更好的教学效果。

幽默的教学语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。

在课堂教学中有以下几点作用：一、调节气氛，激活课堂幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。

正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在一堂课上，学生正在低头思考问题。

忽然，从窗外飞来一只漂亮的蝴蝶，“啪”地撞在玻璃窗上，于是蝴蝶便在教室里“横冲直撞”！许多学生都被这突如其来的入侵者吸引了。

我见此状便调侃道：“大家都被这蝴蝶吸引住了，张老师的魅力还敌不过一只小小的蝴蝶吗？”一阵笑声之后，我借“蝶”发挥，我问道：“Why does this butterfly fly into our classroom？”这下同学们争着回答，一扫刚才的沉闷气氛。

有的说“He wants to have a rest！”有的说“He wants to play with us！”有的说“He wants to listen to Ms Zhang！”我最后说：“大家说的都不错！其实那只蝴蝶早在窗外观察大家了，它见你们迟迟没有回答问题，情急之下就飞了进来！它想对大家说：“Come on，come on，boys and girls.Please think over and answer Ms Zhangs question quickly.”学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。

让幽默为英语课堂添双翼

的学习中来。１３ “ 生 ” ．催良好的性格
Ｘｕｈｕ，ｉｎｓ，ｈｎｚｏＪａｇｕＣｉａ
幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然教学幽默是教师在课堂教学中运用特殊的审美情趣，采用意味深长的表现手段，艺术性地揭示事物的矛盾和本质，化语言信息的传递与转换的过程。这种高层次的教学优艺术启迪学生在欢笑中受感悟，在愉悦的心情下获取和构建新知识。流露，开朗个性的反映。教师的幽默，潜移默化地影响是会学生的个性。在教学中，师的教学幽默无疑能使学生受到教耳濡目染的影响，他们形成幽默品质、成乐观豁达的气使养度、立独立进取的精神。教育１作是心灵的交流，想是树ｒ思
的情绪感染力，有效地活跃课堂气氛，昂个体情绪，能激并使情绪互相激励、相感染。情绪的交流使师生之间的交流互
摘要幽默融于英语教学之中．成了教学幽默，可以形它 “ 发 ” 习兴趣、催活 ” 堂氛围、“ 生 ” 催学 “ 课催良好的性格。用幽默优化课堂教学。收到意想不到的效果能关键词幽默功能应用
一
ｏｒｃａｓｔａｈｎｔｕｍｏ．ｕｌｓｅｃｉｇｗｉｈｈｕｒＫｅｗｏｒｈｙｄｓｕｍｏｒ；ｏｓｒｔｕｃｎｔｕｃｉｏｎ；ｓｕｅＡｕｔｒ’ ａｈｏＳｄｄｒｓＥｘｅｉｎｔＳｈｏｎＰｉＣｏｕｙ．６ｅｓｐｒｍｅｃｏｌｉｅｎｔ２２ｌ００，

把幽默语言带进英语课堂

把幽默语言带进英语课堂祁阳县文富市镇中心学校桂如兰勤读书不如好读书，好读书不如乐读书。

怎样使学生变成乐读书？怎样使学生对英语学习充满强烈的兴趣？教师的正确引导起着非常重要的作用。

幽默语言在英语课堂中的运用对提高学生学习英语的兴趣有事半功倍的效果。

本文中，笔者结合自己十年来的英语教学经验与教学效果就幽默语言对英语教学的重要性进行初步的探求。

一，幽默语言的重要性。

幽默这个外来词的意思是人类的言谈、举止有趣而意味深长.幽默是一门艺术,而在教学过程中应用幽默更是一门高超的艺术.教学幽默在英语课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的行动体现,也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现.教学中恰当地运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感.同时,可以引发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率.课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.幽默组织,为提问添彩生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。

苏联著名教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。

”所以巧妙的在英语课堂中运用幽默语言,不但可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默，而且也会使学生更容易更快更准确地接受掌握所学到的知识。

二，幽默语言在英语教学中的具体应用。

1.利用幽默英语故事激发英语入门学生的兴趣。

一个学生英语能不能学好与启蒙老师的教学有着至关重要的联系。

教师的正确引导，科学地应用幽默教学使第一节英语课妙趣横生，学生对英语产生浓厚的兴趣，会激活其内心最大的学习潜能，无形之中会提高学生的积极性和主动性。

实践证明学生在英语入门时有了兴趣，英语成绩一般比较稳定，英语能力也相对高些。

而一开始对英语缺乏学习兴趣，只是被动的接受的学生，英语成绩很难突出，英语能力不能完全发挥出来。

如何让英语课堂幽默起来

如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。

为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。

一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。

教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。

例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。

这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。

二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。

教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。

例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。

三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。

例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。

同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。

通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。

四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。

教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。

同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。

通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。

五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。

教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。

这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。

同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。

总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。

让英语课堂充满幽默的魅力

让英语课堂充满幽默的魅力教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。

教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。

可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。

一、和谐师生关系，提高教师魅力幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。

教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。

和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。

我深刻体会到了这一点。

我从学生办的墙报上看到：“幽默+严肃=苏老师。

我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。

我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。

”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。

老舍先生也说:“幽默者的心是热的。

”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。

作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。

因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。

在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。

一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。

学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。

英语课堂中的幽默教学法

英语课堂中的幽默教学法[摘要] 英语作为一门语言学科，其特点是比较枯燥乏味，英语教师应该善于调节课堂气氛，适当地运用幽默，可以瞬间改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。

幽默教学只要运用得恰如其分，就能达到事半功倍的效果。

[关键词] 英语课堂幽默教学法苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。

教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。

”英语教师更应具备幽默感，因为相对其它学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。

从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

本人在十余年的英语教学中，积累了丰富的课堂教学经验，现对常采用的幽默教学法总结如下。

一、即兴发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。

这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。

有一天下午，我在上课时，发现大家都没大有精神，有个叫Becky的女生又在打盹，我灵机一动，随口说一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky 天天都在打盹)全班学生哈哈大笑，Becky也觉得不好意思，马上坐直了，在欢笑声中，学生们都振奋了精神。

在给一个班讲单词beat时，我讲到“打”的意思，并与hit作比较，看到班长正在开小差，我随机走到他面前说，“班长不带头好好听讲，欠揍。

只hit他一下是不够的，只好狠狠的beat了”。

并做出连续击打的样子，同学们一下子就明白了两个词的区别。

二、艺术幽默法就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。

有一次上影视欣赏课《阿甘正传》，因为这部电影本身有太多的东西要讲，包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等，我特意把电影分两次播放，在播完一半时恰好下课，学生面带失望，我说:“下集同样精彩，走过，路过，千万不要错过”。

浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用

浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。

究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。

幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。

英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。

1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。

久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。

很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。

甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。

当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。

其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。

也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。

从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。

2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。

万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。

此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。

本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。

幽默,给小学英语课堂注入正能量

学英语课堂注入正能量，活跃课堂气氛，振奋学生精神，让学生始终保持着最佳的学习状态。如我在３ＢＵｎｉｔ８Ｉ＇ｍｈｕｎｇｒｙ的教学时，正组织学生进行超市售货员与顾客的课本剧表演时，很多学生都面露紧张，而此时我发现Ｂｏｂ正低
从而导致学生消极被动地学习，并容易出现沮丧、消沉、厌
学等负面情绪，使教学效果甚微。因此，小学英语教师应摒
弃单调的知识讲解，实施幽默教学法，让幽默给小学英语课堂注入自信、愉悦、进取等正能量，使教学效果事半功倍。
一
、
活用辅助幽默，激发学习兴趣
ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
幽默，给小学英语课堂注入正能量
文／盛文婷
幽默是一种含蓄而充满智慧的艺术手法，其主要的审地运用幽默的语言，让复杂、枯燥的知识点变得浅显易懂、妙趣横生，从而不仅利于学生的记忆与巩固，更利于开启学生心智，活跃学生思维，充分感受到英语语言的魅力。因此，在小学英语教学中，教师应善用语言幽默，给小学英语课堂注入正能量，以充分开启学生心智，活化学生思维，促进知识的记忆、理解与运用。如在学习“ ｆａｍｉｌｙ ” 这个较难的单词时，我就创设了一个小故事：我有一个快乐的家（ｆａｍｉｌｙ），有爸爸（ｆ－ｆａｔｈｅｒ），和（ａ — ａｎｄ）妈妈（ｍ— ｍｏｔｈｅｒ），我经常会对他们说， “ 我爱你们（ｉｌｖ — Ｉｌｏｖｅｙｏｕ）！” 为了增强幽默效果，在进行讲述时，还搭配着相应的夸张的肢体动作，如在说 “ 爸爸（ｆ－ｆａｔｈｅｒ） ” 时，语调低沉，做抽烟状，在说 “ 妈妈（ｍ — ｍｏｔｈｅｒ） ” 时，语音温柔，做织毛衣状，而在说到 “ 我爱你们（ｉｌｙ — Ｉｌｏｖｅｙｏｕ）！ ” 时，则声音高亢，做拥抱状。在听这个故事时，学生们都被我夸张的动作、而部表情、语音语调逗得哈哈大笑，还有不少的学生在悄悄模仿，大大促进了学生对 “ ｆａｍｉｌｙ ” 的理

英语课堂教学幽默艺术最优化变革研究

英语课堂教学幽默艺术最优化变革研究【摘要】:激发学生学习英语的兴趣,让学生主动去学习是英语教学的首要任务。

课堂教学幽默艺术最优化变革是通过把幽默引进英语课堂教学的教学方法尝试,探究优化教学过程,提高课堂效率的有效途径,启发学生思考、模仿、创新,使英语学习充满乐趣,并将方法总结为改编例句法、编制练习法、即兴幽默法、幽默批注法四种。

【关键词】:英语教学课堂教学幽默学生对学习英语有兴趣,他就会喜欢英语,重视英语,这是学好英语的第一步。

心理研究表明,学习兴趣是推动学习的一种最实际、最活跃的内部动力,是学生认识需要的一种情绪表现,是在愉快体验基础上形成的。

兴趣的表现是愉悦性和积极性,人们对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性,思维也敏捷,注意力集中,总是乐意去学,并体验到学习的快乐。

成功的课堂教学第一标志就是学生注意力集中,学习兴趣盎然.多年的教学经验让我体会最深的是:学生的潜力很大,一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会收到事半功倍的效果,而幽默恰恰能激发学生的兴趣。

许多学生总觉得学习英语没意思,记单词、背语法枯燥无味,甚至把英语看成负担。

课堂教学是英语学习的重要场所。

但教师与学生都是带着一定的任务和压力来到课堂的,课堂时间都花在课文讲解和操练上,课堂气氛紧张而沉闷。

而课堂气氛是制约教学好坏的一个重要因素。

教师若能在课堂上适时使用幽默,会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性,幽默不仅能调节课堂气氛,更重要的是它能激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,教师与学生都能以饱满的热情投入到课堂教学,这就使我们的教学达到以一个比较理想的境界:教师擅教、乐教;学生愿学、乐学。

课堂教学幽默艺术最优化变革能在英语课堂教学中激发学生兴趣,减轻学生的心理压力,让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣,让学生“学中乐”“乐中学”,最大限度地调动学生英语学习的积极性,从而达到提高学生英语水平的目的。

而把幽默引进英语课堂教学正是为了达到此目的而采取的一种有效手段,正如萧飒在《幽默心理学》中所说:“当人们的思考倾向趣味化时,这有利于灵感的发挥”。

在英语教学中如何使用幽默

在英语教学中如何使用幽默作者：王呈军来源：《河南教育·基教版》2024年第08期在当代教育实践中，幽默已成为一种重要的教学工具，特别是在语言学习这一领域。

在课堂上，幽默的有效使用，不仅能引起学生的注意，激发学生的学习积极性，还能减轻学生的学业压力，提升他们对新知识的理解和吸收能力。

本文结合语言习得原则，探讨教育中幽默的运用，以及教师在寓教于乐中应承担的职责与采用的策略。

一、理论背景第二语言习得理论和学习动机理论是理解语言学习过程中不可或缺的两个重要理念。

第二语言习得理论主要关注和解释学习者如何掌握第二种语言的过程，它包括不同的理论观点，如行为主义、生成语法理论和交际语言教学。

这些理论从不同角度解释语言学习过程，覆盖语法、词汇、语用等多个层面的学习过程。

特别是在交际能力的培养方面，第二语言习得理论强调语言使用的真实情境和交际实践的重要性。

学习动机理论主要研究个人学习的内在与外在推动因素。

动力被视为提高语言技能的核心要素，特别是在非母语的环境下。

根据该理论，动力可能源自个人对语言学习的内在兴趣，比如对不同文化的热爱或追求自我实现，或是外部因素，比如考试压力或职业发展目标。

学习动机理论强调在学习语言的过程中，个人的学习态度和习惯可能决定了他们的学习效果。

结合上述两种理论，我们可以更全面地理解语言学习的复杂性。

有效的语言教学需要考虑两个方面，既要提供合适的语言输入和实践机会，又要激发和维持学习者的学习动机。

在实际应用中，教师可以根据这些理论来设计课程和活动，在提高学生语言能力的同时，也要关注他们的学习动机和态度，从而促进第二语言更有效的习得。

幽默与学习动机之间的联系是教学领域的研究热点。

从理论的角度来看，幽默被认为是一种有效的教学工具，它能够营造积极的学习环境和提升学生的参与度。

依据心理学和教育学理论，幽默能够降低学习过程中的焦虑感，增强记忆力，并提升信息处理的效率。

例如，根据马斯洛的需求层次理论，幽默可以满足学生的归属感和自尊需求，从而激发他们的内在学习动机。

让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用

让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。

本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。

关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。

教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。

让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。

无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。

由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。

幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。

一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。

很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。

虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。

即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。

社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。

在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。

如何让英语课堂趣味起来

如何让英语课堂趣味起来高二二部徐国静爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师, 最大的学习动力,学生学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而学生的积极性产生于浓厚的兴趣，因此教师在教学中的主要任务之一就是要注意把教学的知识性与趣味性结合起来, 想方设法提高学生的学习兴趣。

在英语教学中，我从来没有间断收集一些有意思的句子，或者自编句子和容易记住的顺口溜，来调动他们的学习的积极性。

在高中一年级的时候，学生们的语法比较差，在学习分析句子成分是，我并不是死板的给他们进行讲解什么是主语，谓语，宾语，而是给了他们一些有意思的句子：You walk in beauty. S+VYour eyes brighten the darkness in myself. S+V+OYour hair brings me the feeling of spring. S+V+O+OYour cheeks make my heart restless. S+V+O+CYou are the window of my life. S+V+P翻译为：行于美丽明眸扫尽阴霾天绢丝自带春抚颜双颊入心丝丝扣君为我生俏宇轩这五个句子概括了英语的五个基本句子，句子优美而有韵味，即学了知识有曾加了趣味性，学生们都兴趣盎然，分析句子结构的乏味性就一扫而尽。

这更加增加了我对英语趣味课堂的的信心和兴趣。

在英语的学习中，记单词也是一个非常乏味和艰难的过程，在单词的时候我也给他们编了诗歌和顺口溜，如：在学graceful 这个单词的过程中，不是单纯让他们念，死记，而是编了一首诗：国庆阅兵大联欢-街头彩旗colourful (艳丽多彩的)警察守卫careful (小心的)姑娘个个beautiful (美丽的)轻歌曼舞graceful (优美的) *军队阵容wonderful (极好的)导弹坦克powerful (强大的)真是令人cheerful (兴高采烈的)在学习单词brand时，我给他们编了这样一首顺口溜：郑成功收复台湾-看到老外brand(商标) *司令怒下command(命令)收复那个island(岛)全体官兵understand(明白)舰艇规模grand(宏伟的)获胜回到mainland(大陆)时刻守卫motherland(祖国) *在学单词touch是，我用了这样一首诗歌：拉登整容后-此人确实很tough (厉害)*整容后摸脸rough (粗糙的)高兴得仰天laugh (笑)等笑到了enough (足够的)弯腰又假装cough (咳嗽)首先是起一个比较新颖的，和生活息息相关的题目，国庆大阅兵，收复台湾，本拉登，这些题目让学生很感兴趣，他们都目不转睛的盯着黑板，然后笑着记这些单词和短语，课堂也就充满了欢乐和灵性。