新形势下小学语文写作教学策略探究

新形势下小学语文写作教学策略探究

【摘要】本文根据当前小学语文课程的特点，分析了小学作文教学的重要性，并指出了当前小学作文教学可采取的具体策略：作文教学可采取读写结合的方式；倡导学生在课外广泛阅读，以此提升其写作能力；引导学生认真观察身边事物，进而形成写作素材。

【关键词】新形势；学语文；写作教学；策略

作文教学一直以来是小学语文教学的瓶颈，是很多语文教师不愿触及的“禁区”，很多学生在写作时也是捉襟见肘，可是我们必须看到作文教学在小学语文教学进程中占据着相当重要的地位，让很多语文教师与学生都不敢小看写作训练。自从大力推行新课改理念以来，大部分语文教师结合自身的教学经验，不断创新，创造了风格迥异的作文教学法。作文课教学方法很多，可是任何一种教学方法都不是何时何地都能用的。所以，笔者根据自身在实践教学中的经验，总结了以下作文教学策略。

一、作文教学可采取读写结合的方式

读写结合的方式又称“读写链”，是指把课本阅读、课外拓展阅读、生活阅读中所学到的语言文字、方法技能，通过感悟，内化为“写作链”中认识生活，表达生活的语文综合能力，即实现“阅读链”和“写作链”的有机连接。这样的教学策略落实阅读和写作两大教学难题，使“阅读链”

深化了“写作链”，“写作链”巩固了“阅读链”，两者互相转化、渗透，最终有效提高学生语文读写能力。

实施读写链的方法有以下两种方法：第一种是无痕式链接。即在阅读教学中，教师紧扣文本针对作者遣词造句、语言表达、布局谋篇带领学生品、读、思、悟，培养学生的语文素养，形成属于自身的文体表达方式。无痕式链接是教学的最高境界。第六册《翠鸟》一文中，教师在带领学生层层深入文本知识的同时，潜移默化地引导学生读写链。如：教师根据课文先后顺序，首先带领学习翠鸟的外貌特征所展现的静态美，开篇作者运用了一连串的比喻介绍了它的羽毛、嘴、眼睛、爪子，将翠鸟描绘的栩栩如生，博得了小读者们的喜欢。其次，第二段中“注视”、“像箭一样飞”、“叼起”、“蹬开”、“贴着”等词语准确地将翠鸟一瞬间的连续活动详细而生动的动作描绘出来，展现了翠鸟的动态美，凸显了翠鸟的机警、敏捷身姿。在学习这两部分时，教师通过无痕式链接，让学生“引读”对比学习翠鸟的一静一动，体会翠鸟的可爱之处，最终学生也能潜移默化地掌握动静结合的写法。第二种是分项式链接。就文章中的字、词、句、段、篇单独进行训练写作。但是五个部分是相互连接的，都为作者的中心思想服务，所以教师在教学中应帮助学生树立上述五个分项，不是独立存在，而是相互链接的这一思想。在语文课后练习题中仿写字词，仿写句子，仿写段落的方式，

也是分项式链接一种类型。

二、倡导学生在课外广泛阅读，以此提升其写作能力

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法。当前语文阅读教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态的贴合度较高，比较适合小学阶段的学生阅读。所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用。另外，教师要注意对学生进行阅读引导，在学生阅读了一篇文章之后，可以提出问题让学生进行分组讨论，

说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等。这样不但可以对学生的阅读情况进行监督，同时能真正提升学生的写作能力。

三、引导学生认真观察身边事物，进而形成写作素材

教师可引导学生认真观察身边人物的动作、神态、心理、表情、语言描写等方面，然后用自己的语言记录下来。教师的引导可以先放后收，先松后紧，再带领学生进行二次梳理。就是让学生先发散写再梳理，让学生有各自的想法，不以老师的想法先入为主，然后老师再提一些建设性的建议。无痕式地指导让学生的情绪完全释放，在体验中强调学

生的放松心情。观察身边事物的目的是帮助学生收集写作素材，不能喧宾夺主，只顾课堂气氛的热闹。所以在让学生观察后，教师可让同学充分表达自己的想法，归纳其他学生的想法，规整他们不严谨、不合理的表述。也可以先收后松，先紧后松，学生习作时更顺畅，更简易。

对于作文教学，教师们总是不愿教，不敢教。但一些作文教学成功的老师则不然，这些老师的作文课堂上，学生学得轻松，写的轻松，老师讲的也轻松，整堂课老师没有刻意的要求学生的作文要怎样立题，怎样构思，怎样开头，怎样结尾，中心是什么，而是让学生根据自己的观察写。学生按照老师的想法写，写的不是自己的作文，也没有自己的真实情感。教师就像是流水线上的工人，学生的文章则像是流水线上的产品，完全按照一个模子生产，学生写出来的文章也是千篇一律，甚至有的教师将一些关键词语写在黑板上，致使学生的语言都是一样的。只有在课堂上让学生不断的有新期待，不断的好奇，体验作文教学营造的真实氛围，才能让学生在观察学习中有所收获。我在作文教学中就是引导学生认真观察事物后，再启发学生的思路，很真实，很自由，很开放，是一个多维的对话教学过程，也为学生营造了轻松说，轻松写的灵感和素材，使学生在交流中处于一种完全放松状态，与大家分享自己观察到的，感悟到的，联想到的。好的作文离不开生活，学生的感悟，联想，一切都来源于学

生的观察，作文教学应做到返璞归真，只有这样才能调动学生的学习积极性。

四、结束语

作文教学一直以来既是语文教学的重点，又是语文教学的难点，作为一名小学语文教师，应根据小学生独有的心理，不断引导学生，开发学生的思维，让其独立自主的构思，方能激发学生对作文的兴趣，进而提升其写作水平。

作者简介：罗媛，女（汉族），湖南衡东，衡东县霞流镇洋塘完全小学，主要从事小学语文教学。

参考文献：

[1]王燕.小学语文微作文初探[J].作文成功之路（中）.2016（07）

[2]乐秀梅.小学语文作文写作方法指导教学[J].作文成功之路（上）.2016（07）

[3]郭景文.新课程背景下小学语文作文教学初探[J].考试周刊.2016（32）