浅谈初中英语教学中的情境创设(1)
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境初中英语教学是一项重要的工作，而创设教学情境是提高教学质量的一个重要手段。
在初中英语教学中，创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将就在初中英语教学中创设教学情境这一话题进行深入探讨。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
可以通过故事、视频、图片等形式来创设情境，引导学生去探究、发现，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
创设教学情境可以提高学生的学习积极性。
通过创设具体的情境，让学生在学习中充满乐趣，从而激发他们对学习的热情。
教师可以将学习内容贴近学生的生活实际，让学生在实际情境中学习，既能提高学生的学习兴趣，也能增加学生学习的动力。
创设教学情境可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过创设情境，可以让学生在具体的背景中进行学习，使得学习更加直观生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过创设一个购物的情境，让学生学习购物时的交际用语，这样学生就能更好地理解和应用所学的知识。
在初中英语教学中，创设教学情境是非常重要的。
在创设教学情境时，教师需要根据学生的实际情况，合理选择教学情境，同时要注重情境的真实性和生活性，避免过于虚幻和离学生生活实际太远。
教学情境的设置要考虑到学生的发展特点和学习需求，不仅要激发学生的兴趣，还要促进学生的认知和情感发展。
教师也要在创设教学情境时合理运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作等，使得教学情境更加生动丰富。
教师在创设教学情境时还要注重引导学生进行思维的启发，促进学生的探究和发现。
通过创设不同的教学情境，教师可以让学生在实际情境中进行学习，从而激发学生的好奇心和求知欲，主动去探索和发现规律，形成自主学习的能力。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设教学情境是非常重要的。
通过教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面浅谈在初中英语教学中创设教学情境的重要性及具体方法。
一、重要性1.激发学生的学习兴趣。
通过创设生动有趣、贴近学生生活以及具有感染力的教学情境，能够吸引学生的注意力，让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2.增强学生的情感投入。
教学情境不仅可以为学生带来视觉上的享受，还可以为学生创造一种情境，让学生真正地投入到学习中去，从而产生认同感和归属感，增强学生的情感投入，提高学习效果。
3.促进学生的思维发展。
创设教学情境可以让学生建立一种感性认识和思维方式，拓宽学生的视野，增强学生的创造性思维和逻辑思维能力，从而提高学生的英语语言表达能力和学习能力。
二、具体方法1.充分了解学生的兴趣爱好。
教师可以通过开展调查问卷等方式，了解学生的兴趣爱好及其学习需求，根据学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学情境，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
2.结合实际情境。
教师可以通过引入真实的情境、故事等方式，打造一个具有现实意义的教学情境，让学生在真实的情境中学习英语，从而更好地理解和运用语言知识。
3.注重趣味性。
教师可以通过引入游戏、互动、音乐等方式，让学生感到学习英语是一件有趣的事情，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
4.多媒体辅助。
教师可以通过多媒体手段（如课件、视频、音频等）呈现教学内容，让学生在观看、听取的过程中感受语言的魅力，同时，多媒体手段也可以为学生创造更丰富的教学情境，使学生更好地理解和消化所学内容。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境初中英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，而创设教学情境是促进学生语言能力发展和培养学生跨文化交际能力的有效途径。
本文将从浅显易懂的角度出发，探讨在初中英语教学中创设教学情境的重要性以及相关的实践策略。
1. 创设教学情境的重要性教学情境是指教师在教学过程中创造出的一个有利于学生学习和交流的环境。
在初中英语教学中，创设教学情境具有以下重要性：创设教学情境能够激发学生学习兴趣。
在一个具有现实感的教学情境中，学生会感到更加亲切和自在，从而更容易投入到学习中去。
创设教学情境能够促进学生的语言输出。
在真实的情境中，学生需要用英语进行交流和表达，这样能够有效地促使学生运用所学的知识和技能，提高语言输出能力。
创设教学情境有助于培养学生的跨文化意识。
通过创造多样化的情境，能够使学生接触到不同的文化背景和语言环境，从而增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
创设教学情境能够提高教学的吸引力和有效性。
通过生动有趣的教学情境，能够吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性，从而有效提高教学效果。
那么，在初中英语教学中，我们应该如何创设教学情境呢？以下是一些实践策略：通过真实情境创设教学情境。
教师可以通过课堂布置、教学道具、角色扮演等方式，使学生身临其境地感受到教学内容所在的真实情境，并在其中进行语言交流和运用。
通过多媒体技术创设教学情境。
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，呈现给学生各种情境，如购物、旅行、游戏等，让学生在观察、听力、口语练习中感受并运用英语。
通过互动合作创设教学情境。
教师可以将学生分成小组，设计各种合作交流的任务，如角色扮演、情景模拟、小品表演等，让学生在交流中练习英语，培养跨文化交际能力。
通过情感引导创设教学情境。
教师可以在教学中注入情感因素，使学生对教学内容产生情感共鸣，从而更加积极地投入到学习中去，提高学习效果。
在初中英语教学中，创设教学情境是促进学生语言能力发展和培养学生跨文化交际能力的重要方式。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设教学情境是非常重要的一个环节。
教学情境是指在特定的教学场景中，以学生的语言表达和交际为核心，通过设计一系列具有实际意义的任务，来创造出真实的语言环境和交际场景，帮助学生在真实的情境中感知和应用所学的英语知识和技能。
在创设教学情境中，需要关注以下几个方面：教学情境要与学生的生活经验和实际需求相契合。
学生在初中阶段正处于青春期，他们对外部世界充满了好奇心和求知欲，渴望了解和探索新的事物。
在创设教学情境时，教师可以选择一些与学生生活经验相关、能够引起学生兴趣的主题，比如家庭、学校、朋友、旅游等，帮助学生建立起学习英语的积极动机和情感态度。
教学情境要注重任务的真实性和情感上的参与。
教师可以通过设计一系列具有实际意义的任务，使学生在情境中体验语言的真实运用和交际的真实场景。
教师可以模拟一次旅游，让学生在情境中扮演导游和游客的角色，学习和运用与旅游相关的英语表达；教师可以模拟一次购物，让学生在情境中扮演销售员和顾客的角色，学习和运用与购物相关的英语表达。
通过这样的任务设计，学生可以在真实的情境中感知和应用所学的英语知识和技能，提高他们的学习动机和学习兴趣。
教学情境要注重语言知识和交际能力的结合。
在创设教学情境时，教师不仅要关注学生的语言知识的学习，还要注重学生的交际能力的培养。
创设教学情境的目的不仅仅是让学生掌握一些词汇和语法知识，更重要的是培养学生的语言运用能力和交际策略。
在任务设计中，教师可以设计一些鼓励学生进行真实交际的活动，如角色扮演、小组合作、对话练习等，帮助学生在情境中灵活运用英语，提高他们的交际能力。
教学情境要与教材内容相结合。
教学情境是教师与学生之间的桥梁，通过创设教学情境，教师可以将教材内容具象化和实践化，帮助学生更好地理解和掌握教材中的知识和技能。
教师在创设教学情境时要结合教材内容，选择与教材中的话题和语言点相关的情境，帮助学生将所学的知识运用到实际生活中去，提高他们的学习效果。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设教学情境是十分重要的。
教学情境指的是在教学过程中通过设计多种教学活动，创设有利于学生学习的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从浅谈在初中英语教学中创设教学情境角度出发，探讨如何通过创设教学情境来促进学生的英语学习。
教师可以通过教学资源的创设来营造丰富的教学情境。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，向学生展示丰富多彩的英语学习资源。
可以选择一些具有代表性的英语原版动画片或音乐视频，让学生通过欣赏这些作品来提高他们的英语听力和口语表达能力。
教师还可以通过设置小组讨论或者角色扮演等方式，让学生在练习英语口语的同时增强团队合作意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以通过教学内容的设计来创设教学情境。
初中英语教学内容涉及到词汇、语法、阅读、写作等方面，教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，设计有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学词汇时，可以设计一些有趣的词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
在教学语法时，可以通过趣味性的例句和练习题来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些实用性强的教学内容，比如日常交际用语、写作技巧等，让学生在学习中感受到英语的实际应用价值，从而增强学习的动力。
教师还可以通过教学活动的设计来创设教学情境。
在初中英语教学中，教师可以通过组织各种丰富多彩的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，让学生在比赛中感受英语学习的乐趣，增强英语学习的主动性和积极性。
教师还可以组织学生进行英语角、英语演讲会等活动，让学生有更多的机会进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
在教学阅读方面，可以组织学生进行朗读比赛、阅读分享会等活动，来增强学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设教学情境是一种有效的教学方法。
它可以帮助学生更好地学习英语，并提高他们的语言运用能力。
本文将以浅谈的方式讨论在初中英语教学中创设教学情境的重要性和有效方法。
创设教学情境可以提供一个真实的语言环境，让学生在实际的情境中学习英语。
通过模拟不同的场景，如购物、旅行、问路等，学生可以更好地理解和应用所学的英语知识。
他们可以在情境中运用词汇、语法和句型，培养语言运用能力和沟通能力。
在教学中创设教学情境可以使学生学得更加深入、综合和全面。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣和动机。
通过情境化的教学，学生可以更好地理解课文内容，并能主动参与学习的过程。
他们可以与教师和同学互动，使用英语进行交流，分享自己的看法和经验。
这样，学生会感到学习英语是一种愉快和有意义的事情，从而激发他们学习的兴趣和动机。
创设教学情境可以促进学生的综合能力的发展。
通过情境化的教学，学生需要运用各种语言技能，如听、说、读、写，从而使他们的语言能力得到全面的发展。
他们可以通过听力练习来提高听力技能，通过角色扮演来提高口语表达能力，通过阅读和写作来提高阅读和写作能力。
创设教学情境可以帮助学生全面提高英语综合能力。
在初中英语教学中，创设教学情境的方法有很多。
教师可以通过课前预习来创设教学情境。
在课前，教师可以通过图片、视频和实物等多种形式来向学生展示课文内容所涉及的情境。
学生可以根据这些情境来推测课文内容，并做好相应的准备。
这样，学生可以更好地理解课文内容，并能更好地参与到课堂活动中。
教师可以通过游戏和角色扮演等方式来创设教学情境。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，并能更好地应用所学的知识。
通过角色扮演，学生可以模拟真实的情境，并能实践各种语言技能。
教师可以设计一些有趣和富有挑战的游戏和角色扮演活动，来创设教学情境。
教师可以通过创设真实和实际的情境来创设教学情境。
通过带领学生去实地考察、参观，学生可以亲身体验英语在实际生活中的应用，并尝试用英语与他人进行交流。
浅谈初中英语情境教学的创设
浅谈初中英语情境教学的创设
初中英语情境教学的创设强调将语言与情境相结合，让学生在
真实的情境中学习英语，提高其语言运用能力。
以下是一些初中英
语情境教学的创设点：
1. 视频教学：通过播放英语电影、纪录片、短片等形式的视频
来创设情境，帮助学生更加生动形象地理解词汇、语法、语音等知
识点。
2. 模拟情景：让学生扮演角色，在不同情景下进行对话，如银
行业务、旅行购物、医院看病等，使学生能将英语应用到实际生活中。
3. 游戏体验：通过各种英语类游戏，如谜语、猜词、角色扮演等，让学生在玩中学、在学中乐，激发学生兴趣和积极性。
4. 互动交流：在课堂上设置小组讨论、信息交流等环节，让学
生能够展示自己的英语水平，与同伴互动交流，共同发掘语言魅力。
5. 实地探究：组织学生到英语环境丰富的地方进行实地探究，
如图书馆、博物馆、动物园等，提高学生英语听说能力，拓展学生
视野。
通过以上创设点，能够有效提升初中英语教学的质量，激发学
生学习英语的热情和兴趣。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析在初中英语教学中，情境创设是一种重要的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
要有效地进行情境创设，需要教师有一定的策略和技巧。
本文将从情境创设的定义、作用和策略三个方面进行分析和探讨。
一、情境创设的定义情境创设是指教师根据学生的实际生活经验和学习需要，创设一个真实的语言环境，在这个情境中，学生可以进行真实的语言交际活动，从而更好地理解和掌握语言知识。
这种情境创设可以是教师设计的，也可以是学生根据教师提供的信息和资源自行创设的。
情境创设的目的是让学生在真实的语言环境中学习，促进他们的语言交际能力和语言运用能力的提高。
要有效地进行情境创设，教师需要掌握一些策略和技巧。
以下是一些常用的情境创设策略：1. 基于学生的实际生活经验进行情境创设。
教师可以结合学生的日常生活经验，设计一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中进行英语交际活动，这样可以增加学生的情感投入，提高学习效果。
2. 创设多样化的情境。
情境创设不应该局限于某一种形式，教师可以创设多样化的情境，如角色扮演、小组合作等，让学生在不同的情境中进行英语交际活动，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 注重任务导向。
在情境创设中，任务是非常重要的，教师可以通过设定不同的任务，引导学生在情境中进行有效的语言交际，从而达到学习的目的。
任务可以是口头表达、书面表达、小组讨论等，多样化的任务设置可以激发学生的学习热情。
4. 注重语言输入和输出。
在情境创设中，教师既要重视给学生提供丰富的语言输入，又要注重引导学生进行语言输出，只有通过不断的输入和输出，学生才能更好地掌握和运用英语。
5. 加强情境的真实性。
在情境创设中，教师要尽量增加情境的真实性，可以引入真实的场景、真实的语言材料，让学生在真实的情境中进行英语交际，从而更好地提高他们的语言应用能力。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设情境创设是一种常用的教学方法，可以帮助学生在真实的情境中运用所学知识和技巧，提高口语表达能力。
在初中英语口语教学中，情境创设可以利用真实的场景、角色扮演和游戏等形式，营造一种互动、有趣的学习环境，鼓励学生积极参与口语练习。
下面将介绍几种常见的初中英语口语教学情境创设方法。
1. 真实的场景创设:教师可以根据日常生活中的场景，如购物、旅行、就餐等，创设各种情境让学生进行角色扮演。
学生可以扮演顾客和售货员，在购物场景中练习使用购物对话的表达方式，如询问价格、比较商品、谈论喜好等。
这种方式不仅能提高学生的口语能力，还可以增加学生对实际生活情境的了解。
2. 角色扮演:教师可以给每个学生分配一个角色，如医生、学生、服务员等，然后设定一些情境，让学生在这个角色中运用所学知识进行对话。
学生扮演医生和患者，在就诊场景中练习如何询问病情、给予建议等。
这种方式可以激发学生的兴趣，让他们更主动地参与口语练习。
3. 游戏形式:教师可以设计一些与口语练习相关的游戏，如口语抢答、对话接龙等。
在口语抢答游戏中，教师快速提问一个问题，学生必须尽快回答。
这种游戏能够增强学生的反应速度和口语流利度，也可以加强学生对所学知识的记忆。
4. 小组讨论:教师可以安排学生分成小组，让他们在小组内讨论一个话题，并展示他们的观点和想法。
教师可以提出一个关于环境问题的话题，让学生组成小组进行讨论，并给出相应的建议和解决方案。
这种方式可以培养学生的团队合作意识和口语表达能力。
通过以上的情境创设方法，可以帮助初中英语学生在充满情感、真实的情境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
这些方法也能增加学生的学习兴趣，让他们更加愿意积极参与口语练习，提高学习效果。
值得注意的是，在进行情境创设时，教师需要确保情境的真实性和趣味性，同时兼顾学生的语言水平和学习需要。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语课堂教学中，创设情境是一种重要而有效的教学方法，它可以提高学生的学习积极性和兴趣，激发他们的学习潜能。
本文将探讨如何在初中英语课堂中创设情境，以促进学生的英语学习。
一、了解学生背景在创设情境之前，教师需要充分了解学生的背景信息，包括他们的兴趣爱好、经验、家庭环境等。
通过了解学生的背景，教师可以更好地把握创设情境的方向和内容，以使其更符合学生的实际需求。
二、选择适宜的主题在创设情境时，教师需要选择与学生生活经验相关的主题，例如日常生活、校园生活、社交交往等。
通过与学生生活经验相关的主题，可以增加学生对学习内容的兴趣和参与度，提高他们的学习动力。
三、使用真实材料创设情境时，教师可以使用真实的材料，如图片、视频、音频等，使学生更加身临其境地感受到情境的存在。
通过观看真实的场景或听取真实的对话，学生可以更好地理解和运用所学的知识。
四、引入角色扮演角色扮演是一种常用的创设情境的方法，在英语课堂中广泛应用。
教师可以要求学生扮演不同的角色，如店员、顾客、医生、患者等，通过角色扮演，学生可以在情境中运用所学的语言知识，提高实际交际能力。
五、创设实际场景创设情境时，教师可以将学生带入实际场景中，如商店、餐厅、机场等。
通过实际场景的创设，学生可以更好地体验和运用所学的语言知识，提高他们的实际交际能力和语言运用能力。
六、提供真实任务在创设情境时，教师可以提供一些真实的任务，如填写表格、写邮件、制作海报等。
通过完成这些真实的任务，学生可以将所学的语言知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和实际交际能力。
七、鼓励学生参与在创设情境时，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、发表意见和进行交流。
通过学生的参与，可以加强情境的真实性和有效性，提高学生的学习参与度和动力。
总结起来，在初中英语课堂教学中，创设情境是一种有效的教学方法。
通过了解学生背景、选择适宜的主题、使用真实材料、引入角色扮演、创设实际场景、提供真实任务和鼓励学生参与，可以有效提高学生的学习积极性和兴趣，激发他们的学习潜能。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设随着英语教育的进一步发展，越来越多的教育者认识到英语口语在英语教学中的重要性。
而情境创设则是英语口语教学中的重要方法之一。
情境创设是指在课堂教学中，要创造一种情境让学生能够参与其中，从而能够更好地理解和运用所学的知识。
情境创设在初中英语口语教学中的应用可以大大增强学生的兴趣和参与度。
下面我们来谈一下初中英语口语教学中的情境创设。
一、打破常规打破常规是情境创设的第一步，我们应该以富有创意和想象力的方式让学生参与到活动当中。
我们可以通过改变环境、更换语境、再现场景等方式来创造不同的情境。
例如，通过将教室变成商店或者电影院，让学生在这个场景下体验外语技能。
二、设置主题在创造情境的同时，我们还需要考虑主题，例如旅游、购物、娱乐等，设置一个与主题相关的情境可以更好地激发学生的兴趣。
比如，在一个旅游场景中，要求学生用英语描述自己在旅游中的经历和感受。
三、加强互动情境创设中，加强互动是重要的环节。
我们需要让学生在情境中进行交流和互动，让学生有机会口语实践，并加强彼此间的沟通。
例如，在购物的情境中，让学生分角色扮演商家和顾客，模拟购物流程，进一步提高学生的口语表达和听力能力。
四、与学科整合在情境创设中，我们还可以将学科整合到口语教学中，让学生在情境中学习到更多的知识和技能。
例如，在一个关于交通状况的情境中，我们可以让学生运用所学的交通词汇进行描述，同时让学生了解交通规则和安全知识。
总之，情境创设在初中英语口语教学中是非常重要的，通过富有创意和想象力的方式，我们可以让学生在生动的情境中进行口语练习，从而提高学生的英语口语能力。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设合适的教学情境是非常重要的。
一个好的教学情境可以营造出良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过合理的教学情境设计，可以提高教学效果，让学生对英语学习产生积极的态度，从而更好地提高他们的英语水平。
本文将就在初中英语教学中创设教学情境这一话题展开讨论。
创设教学情境要考虑学生的实际情况。
初中学生的年龄特点是好奇心强、活泼好动、喜欢模仿和玩耍。
在设计教学情境时，应该充分考虑学生的这些特点，让教学情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活和兴趣相关的话题，设计一些能够引起学生思考和探索的教学情境。
可以选取一些学生喜欢的电影、音乐或者游戏作为教学话题，通过这些话题设计一些与学生实际生活相关的教学情境，让学生在实践中学习，从而更好地掌握英语知识。
创设教学情境要注意因材施教。
每个学生的能力和兴趣都是不同的，因此在创设教学情境时，教师需要根据学生的实际情况进行因材施教，让每个学生都能够在教学中找到自己的位置，发挥自己的优势。
在教学中可以设置一些分层教学情境，让学生根据自己的实际情况进行分组学习，这样既能够满足每个学生的学习需求，又能够充分发挥每个学生的潜能，提高教学效果。
而且，创设教学情境要注意任务的设定。
初中学生在学习英语的过程中，往往会感到枯燥和无聊，因此在创设教学情境时，教师需要设置一些有趣、新颖、有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中能够感到快乐和满足。
可以设置一些角色扮演、小组讨论、团队合作等任务，让学生在实践中学习，从而更好地掌握英语知识。
通过任务的设定，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地促进他们的英语水平提高。
创设教学情境要注重培养学生的学习能力。
初中学生正处于学习习惯和方法养成的关键时期，因此在创设教学情境时，教师需要注重培养学生的学习能力，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握知识，还能够培养自主学习的能力。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设
在初中英语口语教学中，情境创设是一种重要的教学策略。
情境创设是指通过模拟现实情境，让学生在自然、真实的环境中学习英语口语。
情境创设可以使学生更好地理解和掌握英语口语技能，提高口语表达能力和语感。
以下是几种常用的情境创设方式。
1、角色扮演
让学生扮演不同的角色，例如餐厅服务员、旅游指南、医生、警察等等。
通过角色扮演，学生可以练习日常口语、面对陌生人的交流技巧、应对各种情境的方法等等。
2、实地考察
组织学生参观、观察某个具体场景，例如商场、超市、机场、博物馆等等。
在观察的过程中，老师可以引导学生用英语描述所看到的场景、物品、人物等，提高英语口语表达的能力。
3、游戏活动
利用游戏活动来创设情境，例如角色扮演游戏、问答游戏、句型搭配游戏等等。
这种方式可以增加学生的趣味性，使学生更加愉悦地学习和练习英语口语。
4、录音评估
通过录制学生对话、演讲等英语口语表达，老师可以评估学生的语音、语调、语速、流畅度等方面的表现。
并对学生的表现进行点评和建议，提高其英语口语表达的水平。
5、音乐歌曲
通过播放一些英语歌曲，让学生试图听懂歌词、用英语唱出歌曲等。
这种方式可以帮助学生提高英语听力、语感和音乐鉴赏能力。
总之，情境创设是英语口语教学中不可或缺的重要环节。
通过情境创设，可以帮助学生更好地融入英语口语的学习和练习过程中，提高其英语口语表达的水平和自信心。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设教学情境对于培养学生的语言技能和跨文化交际能力具有重要作用。
教学情境是指将学习英语的任务放置在一个具体的场景中，使学生能够在实际情景中使用语言进行交流和应用，从而更好地掌握语言知识和技能。
创设教学情境可以增加学生的学习动机和兴趣。
在传统的教学方法中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和教材的训练，缺乏参与感和积极性。
而通过创设教学情境，学生可以身临其境地感受到语言的实际运用和交际的需要，激发起他们的学习兴趣和动力，主动参与到学习中去。
创设教学情境可以培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力。
在传统的课堂教学中，学生往往只是学习语言的形式和结构，缺乏实际应用和交际能力的训练。
而通过创设教学情境，学生可以在真实情境中运用语言进行交流和表达，培养他们的语言应用能力和交际能力。
创设教学情境还可以增强学生对不同文化的认识和理解，培养他们的跨文化交际能力，使他们能够更好地适应国际化的社会环境。
创设教学情境可以促进学生的综合能力发展。
在创设教学情境的过程中，学生需要进行听、说、读、写等多种语言技能的训练，使他们能够全面发展语言能力。
学生还需要进行团队合作和问题解决等综合能力的训练，提高他们的思维能力和创新能力。
在创设的教学情境中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等活动来进行语言和思维的训练，从而促进他们的综合能力发展。
在创设教学情境的过程中，教师是起到关键作用的。
教师需要选择适合学生年龄和英语水平的教学情境，并设计合适的教学活动和任务，引导学生积极参与学习。
教师还需要充分发挥语言输入和反馈的作用，帮助学生纠正错误和改进表达，提高他们的语言水平。
创设教学情境是初中英语教学中的一种重要方法，它可以增加学生的学习动机和兴趣，培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力，促进学生的综合能力发展。
教师在创设教学情境的过程中起到重要的作用，需要选择适合的情境和设计合适的教学活动，引导学生积极参与学习。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设引言口语教学在英语教学中占据着非常重要的位置，它不仅能够帮助学生提高英语口语表达能力，还可以提高他们的英语交际能力。
在初中阶段，学生的口语能力培养尤为重要，因此情境创设在初中英语口语教学中扮演着至关重要的角色。
情境创设是指教师在教学中创造不同的情境或环境，让学生在这些情境中进行交际和表达，从而促进他们的口语能力的提高。
本文将探讨初中英语口语教学中的情境创设，包括情境创设的重要性、情境创设的具体方法以及情境创设对学生口语能力的影响等方面。
一、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣在口语教学中，情境创设可以为学生创造一个真实的语言环境，让他们感到兴奋和投入其中。
这样一来，学生的学习兴趣将会得到很好的激发，从而更加积极主动地参与口语练习和交际活动，进而提高口语表达能力。
2. 促进学生的语言输出通过情境创设，教师可以设计出不同的情境和活动，让学生在这些情境中进行真实的语言输出。
让学生在购物、旅行、就餐等情境中进行对话练习，这样一来学生就能够更好地理解和使用相关的口语知识。
3. 培养学生的认知能力情境创设不仅可以帮助学生提高口语能力，还可以促进学生的认知能力的培养。
在不同的情境中，学生需要运用自己所学的语言知识进行交际和表达，这样一来就能够帮助他们更好地理解和掌握相关的知识。
二、情境创设的具体方法1. 创造真实的情境教师可以通过多媒体、图片、视频和实物等手段创造真实的情境，让学生感受到语言的真实运用环境。
让学生在超市中进行购物对话，让学生在旅游中进行问路对话等，从而提供真实情境下的口语练习。
2. 利用角色扮演教师可以设计角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行交际练习。
通过这种方式，学生可以更好地模拟真实情境下的交际，从而提高自己的口语表达能力。
在情境创设中，教师可以通过一些启发性的问题或活动激发学生的想象力，让他们在真实的情境中进行口语表达练习。
让学生描述自己喜欢的一家餐厅，或者想象自己在海滩度假等，从而让学生更好地进行口语表达。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境在初中英语教学中，创设教学情境是非常重要的一环。
创设好的教学情境可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地掌握知识和技能。
本文将就在初中英语教学中创设教学情境展开讨论，并提出一些可行的方法。
创设教学情境需要从教学内容的选择入手。
在选择教学内容时，要考虑到学生的实际情况，选择他们感兴趣的、与他们生活经验联系紧密的内容。
可以选择一些有趣的故事、具有启发性的素材、热门的话题等作为教学内容，这样可以吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。
创设教学情境需要充分发挥教材的作用。
教材是教学的重要依据，它提供了许多可利用的素材和情境，有助于教师创设教学情境。
教师可以通过合理的设计和布置，将教材中的内容和情境融入到课堂教学中，如通过多媒体教学、实地教学等形式，为学生创设一个生动、丰富的学习情境。
创设教学情境需要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，激发学生的学习兴趣是创设教学情境的重要目标。
在教学中，教师可以采用各种形式的教学方式，如游戏化教学、小组合作学习、角色扮演等，增加课堂氛围的活跃度和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
创设教学情境还需要注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过适度的引导和激励，让学生自主选择感兴趣的学习内容和学习方式，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
可以设置一些学习任务和项目，让学生自主选择并完成，从而培养他们的学习兴趣和学习能力。
创设教学情境还需要注重引导学生进行思维活动。
教学情境一旦创设好，还需要教师根据学生的实际情况和学习需求，巧妙地引导学生进行思维活动，从而更好地完成学习任务。
可以采用启发式教学法，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的分析、推理和创新能力。
初中英语口语教学中的情境创设分析
初中英语口语教学中的情境创设分析随着英语口语的重要性日增，初中英语教育中的口语教学也越来越重要。
而情境创设是英语口语教学中不可或缺的一环，它可以为学生提供一个真实的语言环境，促进学生语言交流、应对日常生活中的交际需要和提高实际应用能力。
1.提高学生口语表达能力：情境创设可以把学生置于特定的交际环境中，让学生在特定场景中进行英语口语练习，从而帮助学生提高口语表达能力。
例如，在商店购物情境中，学生可以学习如何询问商品、谈判价格等。
2.激发学生学习英语的兴趣：情境创设可以模仿真实生活场景，让学生更加容易理解英语知识和运用。
通过创设适合学生的情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
情境创设可以让学生学习英语的同时，了解英语在不同情境下的使用方式和规范，从而提高学生的实际应用能力。
例如，在学习旅游情境中，学生可以学习如何向导游提问、如何向酒店前台预订房间。
1.购物场景：购物情境是许多初学者想要练习并运用的，因为随着人们消费观念的变化，现在更多的人会出国购物，所以创设购物场景是非常实用的。
教师可以准备一些商品、购物清单和金额列表，让学生在场景中练习购物时的英语交流，如询问价格、评价商品的质量、比较品牌的差异等。
2.旅游场景：在旅游环节中，体验语言交流可以极大地提高学生的实战能力。
教师可以准备模拟机场或旅馆、旅游景点等各种场景，让学生在场景中练习英语口语交流。
例如：购买机票、向导游咨询线路、与旅馆前台预订房间等。
3.饮食场景：餐饮环节中的语言交互也是初学者需要练习的一种。
教师可以准备饭店菜单和食品饮料等，让学生在场景中练习如何点菜、如何咨询食品信息、如何支付餐费等。
4.社交场景：社交场景是初学者需要练习和熟悉的另一种情景。
教师可以准备各种不同场景，如参加聚会、约会、社交饭局等，让学生在这些情景中练习英语口语交流。
例如如何祝贺生日、如何向英语母语者介绍自己、如何与朋友聊天等。
5.求职场景：把学生置于求职场景中练习英语口语，可以让学生了解求职过程中的英语交流。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设随着社会的发展和国际交流的增加，英语口语能力已经成为一个人综合英语能力的重要标志之一。
越来越多的初中学生也开始注重英语口语的学习。
而在英语口语教学中，情境创设是非常重要的一环。
通过情境创设，可以让学生在真实的情景中练习口语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将从情境创设的概念、作用和实施方法等方面进行探讨。
一、情境创设的概念情境创设是指在语言教学中，根据学生的学习目标和实际需求，创造具体和真实的情景，让学生在这些情境中进行口语练习的过程。
通过情境创设，可以使学生更加真实和自然地运用英语，提高他们的语言表达能力，培养他们的交际能力和沟通能力。
情境创设也可以激发学生学习英语的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习效果。
1. 提高学生的语言表达能力。
通过情境创设，可以让学生在真实的情景中进行口语练习，提高他们的语言表达能力，使他们能够更加自如地运用英语进行交流。
2. 培养学生的交际能力和沟通能力。
在情境创设中，学生需要和他人进行对话和交流，这可以培养他们的交际能力和沟通能力，使他们能够更好地与他人进行交往。
3. 激发学生学习英语的兴趣。
通过情境创设，可以创造出多种多样的生动有趣的情境，激发学生学习英语的兴趣，增加他们的学习动力。
三、情境创设的实施方法1. 创设真实的情境。
在情境创设中，要尽量贴近学生的实际生活和学习环境，创造出真实的情境，让学生在其中能够自然地运用英语进行口语练习。
2. 利用角色扮演。
可以将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，在不同的情境中进行对话和交流，这样可以增加学生的参与感，提高他们的学习积极性。
3. 结合实际教学内容。
情境创设可以结合实际的教学内容，让学生在口语练习中巩固和应用所学的知识，使学习更加系统和全面。
4. 多种形式的情境创设。
可以通过多种形式的情境创设，如游戏、故事、音乐、影视等，让学生在不同的情境中进行口语练习，增加学习的趣味性和多样性。
1. 日常交际情境。
浅谈初中英语情境教学的创设
浅谈初中英语情境教学的创设引言由于语言课程本身涉及到的内容丰富多样，对于学生来说较为抽象，很难深刻理解和掌握。
因此，在教学中创设合理的教学情境是非常必要的。
利用情境来创设语境，能使学生更好地理解课程内容，培养其语言运用能力。
本文将讨论初中英语情境教学的创设和实践。
情境教学的概念情境教学是一种以情境为中心，以学生为主体，调动全体生源积极性，培养学生语言运用能力和思维能力的新型教学理论。
情境教学注重培养学生语言运用能力，是一种学以致用的语言教学方式。
情境教学的重要性了解到情境教学的概念后，我们可以看出情境教学的教学优点：•培养学生语言应用能力：情境教学可以使学生学以致用，更好地掌握课程内容并加以运用。
•让学生更好地理解和记忆：情境教学中的语言环境可以使学生在教学过程中更加投入，提高学习积极性，达到更好的效果。
•培养学生的思维能力：情境教学可以使学生自主思考，培养创新思维和判断力，从而提高课程的实际应用能力。
情境教学在初中英语教学中的应用情境教学的应用是非常广泛的，其中，在初中英语教学中的应用也非常理想，因为英语教学更强调有形与无形的语言环境。
所以下面列举了初中英语教学中创设情境的具体方法：1. 视频教学利用媒体已成为我们教学的常见方法，我们可以通过播放一段生动的视频以创设教学情境。
例如，在教授英语听力和口语的课程中，教师可以播放一些生动有趣、语言表达恰当的视频，来营造语言环境，激发学生兴趣，提高语音语调、语言组织和表达能力。
2. 阅读与写作阅读和写作是英语教育中重要的环节，创设有效的情景可以提高学生的语言阅读和写作能力。
教师可以为每一位学生设置一个角色，让他们以这个角色写出一篇关于这个角色的故事，或者创意地绘制故事情境，这样不仅可以增加学生的写作词汇量，也能让他们体验故事情境，深入理解故事及语言表达中的含意。
3. 模拟口语交际口语交际是英语教学的重要环节，但是在课堂上普通的口语教学毕竟过于简单。
教师可以通过根据不同情境，模拟英语真实生活语言情境（例如旅游和购物），来激发学生兴趣，同时提高学生口语表达能力。
浅谈在初中英语教学中创设教学情境
浅谈在初中英语教学中创设教学情境为了让学生更好地学习英语，教师需要创设各种教学情境。
教学情境是教学过程中，为学生创造的有趣和实践的物理或心理环境。
在初中英语教学中，创设教学情境的目的是促进学生的语言学习，增加学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教学情境的定义、种类、创设方法和效果等方面浅谈初中英语教学中创设教学情境的作用。
一、教学情境的定义和种类教学情境是指为学生创设的语言学习环境，它包括物理环境和心理环境两种类型。
1.物理环境：物理环境是指课堂中的布局和装饰，包括学生的座位，黑板和教学用具等。
一个好的物理环境对学生的学习起到了巨大的促进作用。
例如，在英语教学中，教师可以为学生设计一个温馨的环境，如将教室装饰成以英国为主题的“英伦小镇”，在黑板上用图片和单词搭配，制作各种游戏，示范学生如何使用图片、文本和动画等多种表现形式来进行学习，增强学生学习的兴趣和积极性。
2.心理环境：心理环境包括教学内容的形式、语言环境的交互和学习用具的创意运用等。
心理环境是指教师与学生之间通过关键词语和指示语语言进行的相互交互和引导。
例如，在英语教学中，教师可以采用在实际生活中使用的自然对话和各种课文范例，结合与学生共同体验与探讨，富有实践性，以使学生学习英语更加自然、简洁，提高学生语言表达能力。
二、创设教学情境的方法1.多媒体教学法：利用多种多样的媒体教材，包括图片、音响、视频等，满足不同学习水平的学生的需求。
例如，在初中英语教学中，教师可以通过讲述英语学习的相关知识，比较中英文文化差异等多种手段提升学生的学习兴趣和学习主动性，加强学生在课堂外练习英语的积极性。
2.角色扮演法：利用此种方法，在教学过程中设置各种角色情境，以帮助学生模拟和实践与英语知识有关的场景。
例如，在初中英语教学中，教师可以邀请学生进入英语小剧场，通过角色扮演，以学习常见的英语口语，提高学生语言交际能力，激发学生兴趣。
3.创意教学法：利用这种方法，教师可以通过发挥非正式教育的优势，建立教育环境的寓教于乐，寓教于实，鼓励学生根据自己的意愿去学习英语。
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浅谈初中英语教学中的情境创设蒋集中学**********************摘要：趣味直观有针对性的引导能够激发学生兴趣。
关键词：英语教学；情境创设；教学实践；价值分析；问题思考引言初中英语情境教学主要是通过创设不同情景来活化教学，以达到寓教于乐的目的。
英语教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，还可以激发他们的思维，掌握思维的策略和方法，从而提高学习英语问题的能力。
因此，设计合理有效的教学活动是达到教学目标的根本保证。
一、一切学习都是在一定的环境下进行的尝试采用以下几种创设情景境的教学策略1、创设与生活有关的学习材料，把握学生角色情境。
在创设再现学生生活事例或生活问题的现实问题情境时，教师必须对学生经验和学习材料进行比较，把握两者之间的关联，找准情境创设的切入口，确定问题情境的框架。
基于现实的学科思考，即在社会现实，学生现实的情境，事件基础上，进行学科的思考，将学生已有的经验，活动提升到学科的视角来分析处理，进而形成一个新的问题情境。
而且，为学生调动已有的经验，解决当前问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子”。
情境教学要实现情境教学中学生角色的互动。
在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。
例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。
对此，教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。
这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。
诚然，特色的教学包涵许多方面。
但特色的教学的确能给我们带来惊喜。
2、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣基于有趣的，富有挑战性的活动的再加工，如对游戏的学科化处理，如：教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。
第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。
几乎全套教材每一单元的每一部分都有read the conversations and act out 的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。
如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。
由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。
这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。
同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
3、把问题情境故事化。
中学生对故事非常感兴趣。
时常是百听不厌。
因此，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉。
增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性。
故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。
由此看来，故事教学的确具备了许多优点。
但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？（一）恰当地选择故事内容。
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。
在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题:（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。
（二）、根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。
1、故事教学应用于单词教学。
（1）讲故事，解决难的单词。
（2）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。
2、故事教学应用于句型教学。
3、故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充满趣味，整体性。
4、故事中涉及的词汇不能太难。
4、实物演示情境以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。
我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。
如教《新目标go for it ! 》七年级上unit 4 where’s my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。
在教《新目标go for it ! 》七年级上unit 7 how much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
在学习《新目标go for it! 》How do you make a banana milk shake ?中，课前可以准备一致两个香蕉，牛奶一杯和果汁机，小刀等，通过请学生边做边演示解说的的方式，来强化本节课所学重点。
学生亦会记忆犹新，在快乐中轻松掌握重点和难点。
5、创造民主、和谐、融洽的课堂情境。
在课堂教学尽可能增加学生自己探索知识活动量，营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。
要给学生一定的自由空间、充分展示他们这一年龄段的好动和表现欲，从而发展学生的个性，并发展学生的创新能力。
可以“英语唠家常”的方法引发出每堂课的新知识点。
例如学习“Could you help me ,please?”时教师可以抱着个看似十分沉重大纸箱子走进教室，随口说：“The box is heavy .Who can help me?”许多学生都可能举手要求帮忙，于是老师可以把这个箱子交给一位男同学问: “Could you help me?”他接过箱子会说：“Certainly”。
然后教师又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱的分量会说：“No ,it isn’t heavy. It’s light.”随后教师又借机问学生：“What is it in box ，do you know?”学生便好奇地猜起箱子里的东西来。
接着教师如同变魔术般从箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、水果等东西，每一样东西都要求学生描述它们的颜色。
这样在不知不觉中，学生已经掌握如何用英语提供帮助和描述事物的颜色，学生们也在教师创设的自由宽松教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。
6、运用多媒体创设情境运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：在学习动词进行时态flying、walking、swimming、jumping、running时，通过flash呈现动作，让学生直观、生动地理解并掌握了知识点。
同时激发了学习兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效。
其实，创设问题情境，还有很多种方法技巧。
例如，有学者提出，可以置疑设境，猜想设境，直观设境，实验设境，类比设境，变异设境，创设出恰当的问题情境。
二：问题情境创设的基本原则创设问题情境可以从不同的角度出发，但必须符合若干条基本原则。
同时，存在着一些基本的创设方法和技巧。
1、现实性原则——问题情境的创设能够反映社会进步，科技经济发展，体现社会主流文化。
2、力所能及原则——问题情境不能超出学生的认知水平。
教师创设的问题情境，其难易程度在学生的“最近发展区”内，为学生力所能及。
只有这样。
才能激发学生内在的探究欲望，进而引发新思想，新观点和新方法。
3、探素性原则——问题情境的设计应该要有探索的价值和空间。
要富有启发性和趣味性。
教师不是直接把知识或结论告诉学生，不是把教学重点放在引导学生得出正确答案上，而是引导学生在具体的的问题情境中去思考分析判断，引发学生对于事物或知识的不同理解，从而生成各种不同的新资源。
4、全体性原则——问题情境的设计要面向全体学生。
利用学生已学过的材料，并对原有知识和经验的加工和改造过程，养成独创性的思维品质，这样才能有利于创生新的课程和教学资源。
总之，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯;而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
要使中学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。
学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击。
只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。
教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……希望情境教学能得到更多人的重视，在实际的教学工作中充分调动学生积极性，进而真正地全面推进素质教育。
参考文献文章类[1] 孔凡哲：《上好课有效技能》，东北师范大学出版社2009年出版，第170页。
[2] 张宏光：《谈思考问题情境的设计》，黑龙江教育出版社，2000出版，第36-37页。