老人与海说课稿

《老人与海》说课稿

一、本文在教材中的地位及特点

新课程改革之后，《老人与海》安排在长春版第十三课（小说单元）的一篇文章，它是作为一篇自读文章出现的。本文通过对主人公圣地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像圣地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。

本单元是初中阶段的小说单元，本单元在整个初中小说教学中占有很重要的地位，它是初中小说学习的焊接点，又是小说学习知识技能的伸展点。

二、教学目标及教学重难点

结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．把握小说并概括小说情节，独立欣赏文学作品的能力。

2．通过小组合作探究，把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。

3．学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。

教学重点：

1．分析人物形象，引导学生体会描写在塑造人物性格上的作用。

2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学难点：

1.把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。

2. 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。

课时安排：1课时

三、说教法

生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。

四、说学法

1.借助资料，了解海明威的生平，创作及作品风格。

2.精读课文，理清小说节选部分的情节结构：关注人物描写的内容，圈点、勾画、

批注，体会描写的艺术效果，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。

3.积极参与课堂活动，通过小组合作探究，，分析“老人”的形象，理解“硬汉”

的内涵，学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里

进行抗争的精神。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了六个教学环节：

（一）导入新课

说说你心目中的英雄。

真是一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对，敢

于担当。那么，美国作家海明威笔下的圣地亚哥老人算不算一位英雄呢？让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。

（二）出示学习目标

(三)简介作者

海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，荣获诺贝尔文学奖。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。作为小说家，他写过不少小说，其中最有名的有四部：《太阳照常升起》（1926）、《永别了，武器》（即《战地春梦》，1929）、《丧钟为谁而鸣》（即《战地钟声》，1940）和《老人与海》（1952）。

(四)精读全文，合作探究：

这是一篇自读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家分小组，从屏幕上选择任务进行合作学习。

学生活动一：精读课文，思考问题，多媒体课件显示：

投影显示：

1. 讲一讲老人的故事。

《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主角是一位叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。这位风烛残年的渔夫一连84天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第85天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人仍然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过三天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它栓在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的船柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。

本文节选的是老人圣地亚哥被一条大马林鱼拖到深海，与大马林鱼进行了一场惊心动魄的决斗，最后终于用鱼叉杀死了强大的对手。

教师展示各种鱼类的图片，让学生欣赏。

2. 说一说老人的形象：圣地亚哥是一个怎样的老人？你是怎样感受到的？

（教师巡回走动，询问各小组的学习情况，强调分析人物性格必须从细节入手。）

明确：通过这些情节，我们可以看出老人圣地亚哥坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，我们还可以通过老人的内心独白发现老人在困难面前，不胆怯、勇于挑战、自信、自强、决不屈服的硬汉形象，在和大马林鱼的搏斗中，表现出了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

教师讲解“硬汉”的含义。

投影显示：

3．小说为什么还花了一定笔墨描写大马林鱼，这样写的目的？

明确：写大马林鱼的强大、凶猛、残忍是为了衬托老人的刚毅顽强。

学生活动二：合作学习想象训练多媒体课件显示：

投影显示：

4.小说是怎样塑造这一人物形象的，用了哪些手法？外貌描写也是小说塑造人物的常用

手法之一，但是课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。三五句话或一句话都行。

例如：老人有一双深邃的眼睛，他的脸上布满皱纹，嘴边有一圈坚硬的胡茬。

老人的皮肤因该是黝黑的，由于经常在阳光下暴晒；老人的手因海水浸泡而布满裂纹。

老人身材魁梧，有宽大的肩膀和强健有力的手臂，脸上写满沧桑但并不显得衰老。

教师用幻灯片出示原著描写老人外貌的语句。

学生活动三：合作学习拓展延伸多媒体课件显示：

投影显示：

5.老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠

有意义吗？从第一条鲨鱼的出现，老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。后来老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架，老人这样做值得吗？他最后是失败？还是成功？

学生各抒己见，教师结合老人的形象点评。

教师送给学生三句话。第一句话：过程远比结果重要。我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生的追求吗？第二句话：只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。坚持，百分之一可能等于百分之百；放弃，百分之九十九也会等于百分之零。第三句话：这并非最终结局。

学生活动四感悟和启示：

学了这篇小说，同学们一定深受启发。下面请大家用精辟的语句写下学习本课后的感悟和启示。

1. 每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来

的时候，你就有所准备了。

2. 不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

3. “不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

5. 人不抱希望是很傻的。

（五)小结与评价

教师评价各小组在课堂的表现，教师摘录小说中部分精彩语句送给大家。

(六）巩固与练习

1、人们为什么称老人这一形象为“硬汉”？结合自己对课文的理解，补充下面的句子。

老人是真正的“硬汉”，因为_____________

2、仿照给出的句子，根据课文内容填空。

乐观是老人__________________________

坚韧是老人__________________________

智慧是老人__________________________

勇气是老人刺向大马林鱼时高高举起的铁叉

七、说板书设计

老人与海

海明威

老人一个胜利的失败者

一个失败的英雄无与伦比的勇气

一个不屈不挠的硬汉