《老人与海》说课稿汇总
人教版必修3语文《老人与海》说课稿
人教版必修3语文《老人与海》说课稿一、说教材和教学目标1.1 教材简介《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，是20世纪世界文学的经典之作。
本教材选取了其中的一部分内容，通过老人桑地亚哥与海洋的搏斗，描绘了一个不屈不挠、勇往直前的形象。
本教材中的文字凝练、意境深远，有助于培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解老人桑地亚哥的形象，感受他的坚持和勇敢； - 理解海洋在《老人与海》中的象征意义，并能够解读其中的隐含信息； - 运用元文学和修辞手法的分析方法，解读文本，提升文学鉴赏能力； - 培养学生的情感体验能力和文学创造力。
二、说教学过程2.1 情境导入首先，我将通过一个小故事导入教学，让学生了解到勇气和坚持的重要性。
故事讲述了一个小鸟追逐太阳的经历，小鸟因为坚持不懈最终逮到了太阳，给学生留下深刻的印象。
2.2 导入问题随后，我会设计一系列导入问题，引入《老人与海》的核心主题：勇气与坚持。
例如：你们认为什么样的人拥有勇气和坚持的品质？2.3 概念引入接下来，我会向学生介绍《老人与海》中的两个重要概念：老人桑地亚哥和海洋。
通过分析桑地亚哥的形象和海洋的象征意义，让学生对故事背后的意义有更深入的理解。
同时，可以提醒学生注意到其中的细节，为后续的文本分析做好准备。
2.4 文本分析接下来，我会选择几个重要的片段，与学生一起分析其中的元文学和修辞手法。
例如，我们可以选择桑地亚哥与大鱼搏斗的片段，结合课文注释和讨论，引导学生理解其中的象征意义和隐含信息。
2.5 学生表达在分析完文本之后，我会组织学生进行小组讨论，让他们对老人桑地亚哥的形象和海洋的象征意义进行表达。
每个小组都要有机会分享自己的看法，并进行交流和互动。
2.6 情感体验最后，我会通过音乐、绘画等形式，让学生进行情感体验。
例如，我会播放一段悠扬的海洋音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于大海之中，感受其中的浩渺与神秘，进一步加深对海洋象征意义的理解。
《老人与海》教案汇总8篇
《老人与海》教案汇总8篇《老人与海》教案汇总8篇作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老人与海》教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？学生回答：第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。
所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
《老人与海》教案集合五篇
《老人与海》教案集合五篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1教学目标一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1．作者简介海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
10《老人与海》说课稿++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
高中老人与海说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，也是高中语文教材中的经典篇目。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在海上与一条巨大的马林鱼以及一群鲨鱼搏斗的故事，展现了人类不向命运屈服、永不服输的“硬汉”精神。
从教材的编排来看，这篇课文位于高中语文必修教材的某个单元，该单元的主题是“感受人物的精神力量”。
《老人与海》作为其中的重点篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及价值观的塑造都具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这部具有深刻内涵和独特风格的小说，可能在理解上还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，理解小说所传达的精神内涵。
同时，高中学生正处于价值观形成的关键时期，《老人与海》中所展现的坚韧、勇敢、乐观等品质，对于他们的成长具有积极的引导作用。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解海明威的生平及创作风格。
（2）掌握小说的主要情节和人物形象。
（3）学习小说中的象征手法和简洁明快的语言风格。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）引导学生学会从细节描写中分析人物性格，培养学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老人永不言败的精神，培养学生坚韧、勇敢、乐观的品质。
（2）引导学生正确对待人生中的挫折与失败，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析老人的形象，理解“硬汉”精神的内涵。
（2）体会小说中的象征手法及其作用。
2、教学难点（1）理解小说简洁语言背后所蕴含的深刻哲理。
老人与海说课稿
老人与海说课稿一、教学目标了解《老人与海》的故事背景、作者及主要内容。
分析老渔夫的形象，学习他的硬汉精神。
探讨作品的主题，理解作品所传递的人生哲理。
品味小说的语言风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点分析老渔夫的形象及其意义。
探讨作品的主题及其现实意义。
三、教学难点理解和欣赏小说中的象征意义。
品味海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格。
四、教学方法讲述法：介绍故事背景、作者及主要内容。
讨论法：分析老渔夫的形象和作品的主题。
品读法：品味小说的语言风格。
演示法：展示相关的图片、视频等多媒体资源。
五、教具准备多媒体课件：包含图片、视频等多媒体资源。
板书设计：概括教学要点和流程。
分组学习：分组讨论，增强学生的合作学习能力。
六、教学过程导入新课：通过播放《老人与海》的片头曲和展示大海的图片，引导学生进入故事情境，感受大自然的宏伟与人类的顽强毅力。
展示教学目标和教学重点难点，使学生明确本课的学习目标。
介绍故事背景、作者及主要内容：通过讲述故事发生的背景、作者海明威的生平和小说中的主要人物和情节，引导学生了解作品的背景和作者的创作风格。
分析老渔夫的形象：通过分组学习和讨论，引导学生分析老渔夫的形象特点，学习他的硬汉精神，并探讨这种精神的意义和价值。
探讨作品的主题：通过组织学生讨论作品的主题，引导学生理解作品所传递的人生哲理，并探讨这些人生哲理在现实生活中的意义。
品味小说的语言风格：通过品读小说的经典片段，引导学生欣赏海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂小结：通过总结本课所学内容，引导学生回顾老渔夫的形象和作品的主题，并总结出小说所传达的人生哲理，使学生深刻理解作品的意义和价值。
作业布置：要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的文学作品中的一个人物形象，并阐述喜欢的原因和感受。
《老人与海》教案范文合集八篇
《老人与海》教案《老人与海》教案范文合集八篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《老人与海》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1《老人与海鸥》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
《老人与海》老师说课稿
《老人与海》老师说课稿(2)《老人与海》老师说课稿文中的内心独白有什么特点，在文中起什么作用?学生在文章中找出并分小组讨论。
教师明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的.内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
课后拓展在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西方小说在人物刻画方面的异同。
推荐阅读：《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》七、板书硬汉精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”他是一个胜利了的失败者，一个失败了的英雄。
内心独白：揭示了主人公的思想情感，闪烁着哲理的光彩，丰富了小说的内涵。
读书笔记《老人与海》是海明威的一部代表作品。
在整个小说当中，我们看到的是一个坚强而有魄力的老人在海上的战斗故事。
在故事的发展过程当中，随着整个的搏斗激烈程度的升级，整个的故事的趣味性也是同步升级的。
所以说，很多人认为真是一个乏味的故事也是情有可原的。
因为西方的小说的故事情节的描述与东方的小说的描述还是有着非常明显的区别的。
在我们常见的小说当中，小说的情节的发展一定是要有一个渐渐推进的过程，同时故事的递进也是非常激烈的。
但是，在西方小说当中，故事情节的发展往往是更加平淡一些。
而且因为对于东方的读者来说，因为小说本身就是译本，所以在整个的故事的领悟方面就是存在一定的误区的。
对于读者来说，自己所领悟到的部分都是已经经过了别人的思想的过滤的，所以对于作者的初始的思想以及观点就不能够做到切实的掌握。
《老人与海》说课稿汇总
今天我说课的内容是《老人与海》，以下我将从教材分析，教法和学法，教学过程三个方面做解说。
一、教材分析《老人与海》选自人教版普通高中语文必修三第一单元，本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。
本文是一篇自读课文，通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
语文新课标要求学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发展创新五方面获得发展。
依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1．把握小说的主要内容，欣赏重点段落和人物的内心独白，揣摩小说的语言和行文特点。
2．结合人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．感受主人公桑迪亚哥不屈服于命运的精神。
【教学重点】是：欣赏重点段落和人物的内心独白，把握人物形象。
【教学难点】：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
本文是一篇自读课文，在前两课的基础上，学生已经基本掌握了鉴赏小说的方法。
基于此，我准备采用的教法主要是是讨论点拨法。
教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。
我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。
所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是学生运用鉴赏小说的方法，通过自主探究、合作讨论，把握本文的内容。
教学手段上我准备用多媒体手段辅助教学三、教学过程本课计划一课时完成。
以下几个环节是我预设的教学过程：【环节一】导入新课由《老人与海》中的名言“一个人生来并不是要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”导入。
本导语选择了学生熟悉的名言导入，既能吸引学生兴趣，又紧扣课文内容【环节二】整体感知此环节分两个步骤进行。
《老人与海》 说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在连续 84 天没有捕到鱼的情况下，依然坚持不懈，终于在第 85 天钓到了一条巨大的马林鱼，但在归途中遭遇鲨鱼的袭击，最终只带回一副骨架的故事。
这部作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
它不仅展现了人类在面对困境时不屈不挠的精神，也探讨了人与自然、生命的意义等重要主题。
同时，海明威简洁明快的“冰山理论”写作风格，在文中也得到了充分的体现，为学生提供了很好的文学鉴赏范例。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于《老人与海》这样具有深刻内涵和独特风格的作品，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，理解主题。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。
可以通过多样化的教学方法，激发他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解海明威的生平及创作风格。
（2）掌握文中的重要字词和文学常识。
（3）分析老渔夫圣地亚哥的形象，培养学生的人物分析能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论等方式，引导学生理解小说的主题和内涵。
（2）学习海明威简洁明快的写作风格，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老渔夫圣地亚哥在困境中展现出的不屈不挠的精神，培养学生坚韧的意志品质。
（2）引导学生思考人与自然的关系，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析老渔夫圣地亚哥的人物形象，理解其象征意义。
老人与海说课稿
老人与海说课稿一、说教材《老人与海》是美国作家欧内斯特·海明威的代表作，也是20世纪世界文学宝库中的经典之作。
本文在高中语文课本中的作用和地位非常重要，它不仅体现了现代文学的艺术风格，还富含深刻的人生哲理和崇高的道德理念。
本文主要内容讲述了一位古巴老渔夫，独自出海捕鱼，经历了与一条大马林鱼的激烈斗争，最终战胜了自然的力量，但鱼却被鲨鱼吃掉的故事。
这部作品通过老渔夫桑提亚哥的形象，展现了人类在逆境中顽强拼搏、永不放弃的精神风貌。
1. 作用与地位《老人与海》作为高中语文教材中的一篇重要课文，其作用主要体现在以下几个方面：（1）培养学生对现代文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
（2）通过分析作品的艺术特色，帮助学生了解20世纪现代主义文学的风格。
（3）引导学生从作品中感受人性的光辉，培养正确的价值观和崇高的道德品质。
2. 主要内容本文主要包括以下几个部分：（1）老渔夫桑提亚哥独自出海捕鱼，经历了与大马林鱼的激战。
（2）描述了桑提亚哥在艰苦环境中的心理变化，展现了他顽强拼搏的精神。
（3）通过与大自然的斗争，体现了人与自然和谐共生的理念。
（4）以悲剧性的结局收尾，引发读者对人生、命运的思考。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）分析作品的艺术特色，如象征、隐喻、简洁的叙述等。
（3）学会从不同角度解读文学作品，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（2）运用比较阅读法，帮助学生掌握作品的主题思想。
（3）通过写作、口头表达等方式，提高学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物形象，培养勇敢、坚强、自信的品质。
（2）理解人与自然的关系，树立和谐共生的观念。
（3）认识生活的挫折，学会以积极的心态面对困难。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析作品的艺术特色，理解作者的创作意图。
《老人与海》教案范文锦集八篇
《老人与海》教案《老人与海》教案范文锦集八篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《老人与海》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【学前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学内容】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。
)二、导入和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部：一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
《老人与海》说课稿（精选5篇）
《老人与海》说课稿《老人与海》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《老人与海》说课稿篇1一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1、课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异与共同的学习需求，要保护好学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识与进取意识。
高中老人与海说课稿
高中老人与海说课稿一、说教材1、《老人与海》是美国著名作家海明威的经典之作，是一部具有深刻哲理和象征意义的小说。
2、这部作品情节简单却富有张力，通过描写老渔夫桑提亚哥与大海、与鲨鱼的搏斗，展现了人类坚韧不拔的意志和永不言败的精神。
3、教材选取这篇小说，对于培养学生的阅读能力、理解能力和文学鉴赏能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解海明威的生平及其创作风格。
111 掌握小说中的重要人物形象和故事情节。
112 学会分析小说中的象征手法和语言特色。
2、过程与方法目标21 通过阅读、讨论和分析，培养学生自主学习和合作探究的能力。
211 引导学生从不同角度理解小说的主题和内涵。
3、情感态度与价值观目标31 让学生感受老渔夫桑提亚哥永不言败的精神，培养学生坚韧的意志品质。
311 启发学生思考人生的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析老渔夫桑提亚哥的人物形象，理解其精神内涵。
111 探讨小说中的象征手法及其作用。
112 体会小说简洁明快的语言风格。
2、教学难点21 理解小说的主题，以及“硬汉”精神在现实生活中的意义。
211 如何引导学生从小说中汲取积极的人生力量。
四、说教法1、讲授法讲解海明威的创作背景、文学地位，以及小说的基本情节和重要知识点。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、主题等问题，激发学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和情感，增强对作品的理解。
五、说学法1、自主阅读法学生自主阅读小说，初步了解故事情节和人物形象。
2、合作学习法学生分组合作，共同探讨问题，交流心得，提高学习效果。
3、探究学习法引导学生深入思考小说的主题和象征意义，培养学生的探究精神和创新能力。
六、说教学过程1、导入新课通过播放一段关于大海和渔夫的视频，或者讲述一个与坚韧不拔精神相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。
老人与海的说课稿教学内容
老人与海的说课稿教学内容《老人与海》说课稿尤江华一、说教材《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，选自美国著名作家海明威的同名小说。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
精品文档2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点是：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味二、说教、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法和学法如下：教法：启发诱导式、分层次教学学法：“自主、合作、探究”以及讨论式，分层次步读书法。
《老人与海》说课稿张才雯
海明威借助《老人与海》中的桑 地亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：
“一个人并不是 生来要被打败的， 你尽可以把他消 灭掉，可就是打 不败他。”
何谓英雄？
并非“高大全”，也许只是一个普通 人，也许自身有很多缺点，也许在面对困 难时也会恐惧，（如课文第11段：“他想： 能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好， 但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的 报纸上面。”）但不逃避，勇于承担， （如第13段说：“别想了，老家伙”“还 是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当 下来。”）战胜自己，勇敢面对现实，这 就是英雄。
同时教师在学生展示的过程中，巧妙引导，恰当延伸拓展。
这样有师有生、有开有合、有宽有深的课堂教学才会扣人
心弦，引人深思。
三、说教学目标
单元目标 本单元学习中外小说，学习这个单元，要着重欣赏人
物形象，品味小说语言。
欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，把握人 物性格的多样性和丰富性。
品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特 点，体会人物的身份和性格特征，体会不同作者的不同创 作风格。
经典句子摘录
——与大家共勉
找出文中你认为经典的语句和大家分享，与大家 共勉。
九、说媒体
1、多媒体课件、视频材料。 2、传统教学媒体，如传统板书。
十、说目标达成情况
1、明确小说学习中应当把握的小说三要素，学会品 味小说语言。
2、学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵，品味 人性，感悟形象魅力的同时去塑造自己人生的精神 砥柱。
望而却步的态度。
对于一篇激励了几代人奋斗 不息的文学作品，我希望学 生能够从海明威充满魅力的 文字中获取人生拼搏的力量， 因此我想以《老人与海》为 例，尝试引导学生学会挖掘 小说故事情节之外的外延与 内涵，品味人性，直视人性 中的某些弱点，打破原有完 美式的英雄概念，让他们在 感悟作者塑造的形象的魅力 的同时去塑造自己人生的精 神砥柱。
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圣地亚哥不甘失败伺机进攻战胜马林鱼老人与海硬汉子精神大马林鱼迂回悬浮高大威猛时近时远《老人与海》说课稿一、说教材1、《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
2、说学生情况分析首先，我要肯定的是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。
于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。
尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。
学生，产生了敬而远之望而却步的态度。
结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。
教学重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排：1课时二、说教法和学法教法：1.导读法。
通过教师课前收集、整理的资料，利用多媒体等教学工具展示给学生，让学生在进入课文之前，引起兴趣。
2.诵读法。
语文课堂区别其他课堂的很重要特点便是通过反复朗读，从语感上进行品析。
在课堂上，按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程，培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。
3.讨论法。
课堂上，适时地抛出几个有价值的问题，激发学生思考。
进而，更深刻地理解小说人物的性格。
学法：1.通过诵读重点段落培养学生的韵律感。
2. 通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，把课上延伸到课下的阅读。
从而养成自觉学习的习惯。
教学过程一、导入青梅煮酒论英雄夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
二、作者简介三、检查预习四、文本解读：分析小说情节：1.选文的主要情节是什么？2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？哪次给你的印象最深？节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，约占全书六分之一。
重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。
阅读文章，填写下表，从鲨鱼和达马林两方面填写。
对比——力量悬殊的对抗老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？老人：鲨鱼：年老体衰精疲力竭接二连三头昏眼花右手受伤成群结队左手抽筋没有食物凶残强悍缺乏武器孤立无援3.简要概括老人的性格特征。
方法点拨：1.标注出老人内心独白，反复品读。
2.比较中西小说对人心理描写的异同。
情节中表现出的桑地亚哥什么样的性格特征？1、他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。
———目标明确沉着冷静2、他想：这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。
———自信3、“别想啦，老家伙。
”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
————敢于担当4、“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”———永不屈服5、想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。
丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。
”———乐观积极6、老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子。
老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。
————机智7、“呀！”老头儿说“星鲨，来吧，星鲨。
”————勇敢坦然无所畏惧8、“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗到死。
”————坚持不懈9、他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个的扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
————永不放弃勇敢执着2、桑地亚哥心理变化的过程和结果有什么特点？请在这一部分再找出一些含积极因素或消极因素的描写心理的语句。
消极与积极相伴，最终走向积极。
情节小结：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧？老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？四、拓展探究：1、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
老人的生命价值已经在追捕马林鱼，与大海、鲨鱼的斗争过程中取得了充分体现。
可以说，这样一个形象，完美的体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
这是主人公的内心独白，也是小说的核心精神。
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：人不是生来要给打败的。
你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
硬汉子的形象：在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
2、从他身上你获得什么启发？如果有一天厄运来临，我3、思考：《老人与海》中运用大量的心理描写是海明威独特的语言风格，请分析这些描写在小说的真实性、小说结构安排、人物形象及主旨表达方面有什么作用？真实性：符合单独在海上打鱼的单调生活事实结构：串联起故事情节，在小说中起着线索的作用人物性格：表现了人物丰富的精神世界和多样化性格特征，英雄人物既是“硬汉”，有勇敢、坚毅的一面，但又往往伴随着孤独和绝望。
主旨表达：积极战胜消极的心理过程诠释了小说的主旨---人不是为失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。
4、文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
五、延伸思考1、国民灵魂塑造大师比较：海明威顽强坚韧、自尊自强富有探索开拓精神的硬汉画出优点，影响国民无意而为之鲁迅懦弱卑琐、封闭保守又愚昧无知的懦夫画出缺陷，改造国民有意而不为《老人与海》说课稿各位评委上午好：（我是语文X号）今天我说课的题目是《老人与海》，作者是海明威，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
二、教学目标结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：重点1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味三、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是：启发诱导式、分层次教学学法：“自主`合作`探究”以及讨论式，分层次步读书法。
第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
四、教学过程环节一：导入新课：我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。