老人与海的说课稿教学内容
人教版必修3语文《老人与海》说课稿
人教版必修3语文《老人与海》说课稿一、说教材和教学目标1.1 教材简介《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，是20世纪世界文学的经典之作。
本教材选取了其中的一部分内容，通过老人桑地亚哥与海洋的搏斗，描绘了一个不屈不挠、勇往直前的形象。
本教材中的文字凝练、意境深远，有助于培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解老人桑地亚哥的形象，感受他的坚持和勇敢； - 理解海洋在《老人与海》中的象征意义，并能够解读其中的隐含信息； - 运用元文学和修辞手法的分析方法，解读文本，提升文学鉴赏能力； - 培养学生的情感体验能力和文学创造力。
二、说教学过程2.1 情境导入首先，我将通过一个小故事导入教学，让学生了解到勇气和坚持的重要性。
故事讲述了一个小鸟追逐太阳的经历，小鸟因为坚持不懈最终逮到了太阳，给学生留下深刻的印象。
2.2 导入问题随后，我会设计一系列导入问题，引入《老人与海》的核心主题：勇气与坚持。
例如：你们认为什么样的人拥有勇气和坚持的品质？2.3 概念引入接下来，我会向学生介绍《老人与海》中的两个重要概念：老人桑地亚哥和海洋。
通过分析桑地亚哥的形象和海洋的象征意义，让学生对故事背后的意义有更深入的理解。
同时，可以提醒学生注意到其中的细节，为后续的文本分析做好准备。
2.4 文本分析接下来，我会选择几个重要的片段，与学生一起分析其中的元文学和修辞手法。
例如，我们可以选择桑地亚哥与大鱼搏斗的片段，结合课文注释和讨论，引导学生理解其中的象征意义和隐含信息。
2.5 学生表达在分析完文本之后，我会组织学生进行小组讨论，让他们对老人桑地亚哥的形象和海洋的象征意义进行表达。
每个小组都要有机会分享自己的看法，并进行交流和互动。
2.6 情感体验最后，我会通过音乐、绘画等形式，让学生进行情感体验。
例如，我会播放一段悠扬的海洋音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于大海之中，感受其中的浩渺与神秘，进一步加深对海洋象征意义的理解。
高中语文《老人与海》说课稿
高中语文《老人与海》说课稿高中语文《老人与海》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的高中语文《老人与海》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中语文《老人与海》说课稿1今天我说课的内容是人教版的一篇课文。
文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契；第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。
学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
根据教材与学生的特点，本课时我将带领学生走进文本，去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。
为此我预设了以下三个教学目标：1、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。
2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。
3、朗读抒情，字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。
根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。
学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学环节：一、激发学生学习欲望；二、整体感知，初步了解课文主要内容；三、品读词句，感悟亲情；四、设置悬念，再度激发情感。
下面，我具体说一下我的教学流程与设计意图：一、质疑导入。
我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。
二、整体感知，初步了解课文主要内容；先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文内容整体感知，同时尝试解疑。
整体感知符合人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中“独脚”等特殊名词，为课文学习做铺垫。
10《老人与海》说课稿++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
高中老人与海说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，也是高中语文教材中的经典篇目。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在海上与一条巨大的马林鱼以及一群鲨鱼搏斗的故事，展现了人类不向命运屈服、永不服输的“硬汉”精神。
从教材的编排来看，这篇课文位于高中语文必修教材的某个单元，该单元的主题是“感受人物的精神力量”。
《老人与海》作为其中的重点篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及价值观的塑造都具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这部具有深刻内涵和独特风格的小说，可能在理解上还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，理解小说所传达的精神内涵。
同时，高中学生正处于价值观形成的关键时期，《老人与海》中所展现的坚韧、勇敢、乐观等品质，对于他们的成长具有积极的引导作用。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解海明威的生平及创作风格。
（2）掌握小说的主要情节和人物形象。
（3）学习小说中的象征手法和简洁明快的语言风格。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）引导学生学会从细节描写中分析人物性格，培养学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老人永不言败的精神，培养学生坚韧、勇敢、乐观的品质。
（2）引导学生正确对待人生中的挫折与失败，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析老人的形象，理解“硬汉”精神的内涵。
（2）体会小说中的象征手法及其作用。
2、教学难点（1）理解小说简洁语言背后所蕴含的深刻哲理。
《老人与海》优秀教案
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（精选11篇）《老人与海》优秀教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
老人与海说课稿
老人与海说课稿一、教学目标了解《老人与海》的故事背景、作者及主要内容。
分析老渔夫的形象，学习他的硬汉精神。
探讨作品的主题，理解作品所传递的人生哲理。
品味小说的语言风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点分析老渔夫的形象及其意义。
探讨作品的主题及其现实意义。
三、教学难点理解和欣赏小说中的象征意义。
品味海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格。
四、教学方法讲述法：介绍故事背景、作者及主要内容。
讨论法：分析老渔夫的形象和作品的主题。
品读法：品味小说的语言风格。
演示法：展示相关的图片、视频等多媒体资源。
五、教具准备多媒体课件：包含图片、视频等多媒体资源。
板书设计：概括教学要点和流程。
分组学习：分组讨论，增强学生的合作学习能力。
六、教学过程导入新课：通过播放《老人与海》的片头曲和展示大海的图片，引导学生进入故事情境，感受大自然的宏伟与人类的顽强毅力。
展示教学目标和教学重点难点，使学生明确本课的学习目标。
介绍故事背景、作者及主要内容：通过讲述故事发生的背景、作者海明威的生平和小说中的主要人物和情节，引导学生了解作品的背景和作者的创作风格。
分析老渔夫的形象：通过分组学习和讨论，引导学生分析老渔夫的形象特点，学习他的硬汉精神，并探讨这种精神的意义和价值。
探讨作品的主题：通过组织学生讨论作品的主题，引导学生理解作品所传递的人生哲理，并探讨这些人生哲理在现实生活中的意义。
品味小说的语言风格：通过品读小说的经典片段，引导学生欣赏海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂小结：通过总结本课所学内容，引导学生回顾老渔夫的形象和作品的主题，并总结出小说所传达的人生哲理，使学生深刻理解作品的意义和价值。
作业布置：要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的文学作品中的一个人物形象，并阐述喜欢的原因和感受。
《老人与海》教案4篇
《老人与海》教案《老人与海》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《老人与海》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
5分钟。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
《老人与海》教案模板7篇
《老人与海》教案《老人与海》教案模板7篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案7篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的语言，塑造了一个在困境中不屈不挠、顽强抗争的老渔夫形象，展现了人类不向命运低头的坚韧精神。
从教材的地位和作用来看，这篇小说具有很高的文学价值和思想内涵。
它不仅能够培养学生的文学鉴赏能力，还能引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析授课对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，但对于海明威简洁硬朗的写作风格和作品中所蕴含的深刻哲理，可能还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标通过阅读和分析，学生能够掌握小说的主要情节、人物形象和写作特色。
2、过程与方法目标培养学生自主阅读、合作探究的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生领悟老人在困境中所展现出的坚韧不拔的精神，激发学生勇敢面对生活中的挑战和困难。
四、教学重难点1、教学重点分析老人的形象特点，理解小说的主题思想。
2、教学难点体会海明威“冰山理论”的写作手法，以及作品中象征手法的运用。
五、教学方法1、诵读法通过朗读关键段落，让学生感受小说的语言魅力。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力和思维能力。
六、教学过程1、导入新课通过展示一些与大海、渔夫相关的图片或视频，引发学生的兴趣，从而引出课题《老人与海》。
2、初读课文让学生自主阅读小说，了解故事的主要情节，并简要概括。
3、分析人物形象引导学生思考老人在与大海、与鲨鱼搏斗过程中的表现，分析老人的性格特点，如勇敢、坚毅、乐观等。
4、探讨主题思想组织学生讨论小说所传达的主题，如人类面对困境时应有的态度，生命的价值和意义等。
《老人与海》老师说课稿
《老人与海》老师说课稿(2)《老人与海》老师说课稿文中的内心独白有什么特点，在文中起什么作用?学生在文章中找出并分小组讨论。
教师明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的.内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
课后拓展在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西方小说在人物刻画方面的异同。
推荐阅读：《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》七、板书硬汉精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”他是一个胜利了的失败者，一个失败了的英雄。
内心独白：揭示了主人公的思想情感，闪烁着哲理的光彩，丰富了小说的内涵。
读书笔记《老人与海》是海明威的一部代表作品。
在整个小说当中，我们看到的是一个坚强而有魄力的老人在海上的战斗故事。
在故事的发展过程当中，随着整个的搏斗激烈程度的升级，整个的故事的趣味性也是同步升级的。
所以说，很多人认为真是一个乏味的故事也是情有可原的。
因为西方的小说的故事情节的描述与东方的小说的描述还是有着非常明显的区别的。
在我们常见的小说当中，小说的情节的发展一定是要有一个渐渐推进的过程，同时故事的递进也是非常激烈的。
但是，在西方小说当中，故事情节的发展往往是更加平淡一些。
而且因为对于东方的读者来说，因为小说本身就是译本，所以在整个的故事的领悟方面就是存在一定的误区的。
对于读者来说，自己所领悟到的部分都是已经经过了别人的思想的过滤的，所以对于作者的初始的思想以及观点就不能够做到切实的掌握。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》说课稿
《老人与海》说课稿11 说教材《老人与海》是美国作家海明威的经典之作。
这部作品以简洁有力的语言，塑造了一位与大海、与命运顽强抗争的老渔夫形象。
它不仅展现了人类坚韧不拔的意志和勇气，也深刻探讨了生命的意义和价值。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解小说的主要情节、人物形象和主题思想。
过程与方法目标：通过阅读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观目标：让学生感受到老渔夫的坚韧精神，激发学生对生命的尊重和热爱。
112 教学重难点重点：分析老渔夫的人物形象，理解其象征意义。
难点：领会小说的主题思想，探讨生命的价值和意义。
12 说教法讲授法：讲解小说的背景知识、情节结构和文学特色。
讨论法：组织学生讨论关键情节和人物，引导学生深入思考。
阅读指导法：指导学生进行有针对性的阅读，提高阅读效率和理解能力。
121 教学过程导入：通过讲述一个与坚韧和勇气相关的小故事，引发学生的兴趣，从而引出《老人与海》。
初读：让学生快速浏览小说，了解大致情节。
精读：选取重点章节，引导学生仔细阅读，分析人物描写和情节发展。
讨论：组织学生分组讨论老渔夫的形象特点和小说的主题。
总结：对学生的讨论进行总结，深化对小说的理解。
122 说学法自主阅读：学生独立阅读小说，形成自己的初步理解。
合作学习：在小组讨论中，交流观点，互相启发。
思考探究：深入思考小说中的问题，培养批判性思维。
13 说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的反应和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
同时，鼓励学生发表不同的见解，营造开放的教学氛围。
通过对《老人与海》的教学，让学生不仅在文学素养上得到提升，更在精神层面上受到鼓舞和启发。
《老人与海》老师说课稿
《老人与海》老师说课稿《老人与海》老师说课稿范文（精选3篇）《老人与海》老师说课稿1一、说教材【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。
第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。
根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。
二、说教学法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。
《老人与海》说课稿教学PPT课件(人教版(新课程标准))
二、说教学目标
知识目标：了解海明威及其作品，把握老渔夫 桑地亚哥的硬汉形象。
能力目标：通过分析主人公的矛盾性情，全面 把握人物形象，感受人物内在精神世界。
情感目标：把握人物永不屈服的精神和丰富真 实的内心世界，提升学生对人性的认识。提高 学生对人生中成功失败的辩证关系的认识。
说教学重点、难点
老人与海
一、说教材
《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验 教材必修3第一单元中的一篇自读课文。本单元 是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说 教学中占有很重要的地位，它是小说学习从初中 阶段到高中阶段过渡的桥梁。本单元着重引导学 生欣赏人物形象，把握人物性情的多样性和丰富 性；品味小说语言，体会人物的身份和性情特征。 《老人与海》旨在表现一种奋斗的人生观。是培 养学生坚忍不拔精神的好素材。
第三步陶冶升华。
学生讨论回答 文章的结尾写老人拖着一副巨大的鱼骨
架回到了家，如何理解这样的结局，你认 为他失败了吗？由这个故事结合你所读过 或知道的，你想到了哪些？谈谈对你的启 示。
为《老人与海》写一段诺贝尔奖的颁 奖词，100字左右。
板书设计：
老人
硬汉精神
大海
鲨鱼
人生舞台
挫折厄运
第一步：整体感知
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
鲭鲨
数量
一条
老人作战 鱼叉 工具
星鲨
犁头鲨
星鲨
两条
一条
两条
绑着刀子 绑着刀子 短棍
的桨
的桨
鲨鱼
成群结队 短棍、舵
把
结局
杀死鲭鲨， 杀死两条 大鱼被吃 星鲨，大 掉四十磅 鱼被吃掉
四分之一
《老人与海》教案（精选10篇）
《老人与海》教案《老人与海》教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
《老人与海》说课稿（精选5篇）
《老人与海》说课稿《老人与海》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《老人与海》说课稿篇1一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1、课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异与共同的学习需求，要保护好学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识与进取意识。
高中老人与海说课稿
高中老人与海说课稿一、说教材1、《老人与海》是美国著名作家海明威的经典之作，是一部具有深刻哲理和象征意义的小说。
2、这部作品情节简单却富有张力，通过描写老渔夫桑提亚哥与大海、与鲨鱼的搏斗，展现了人类坚韧不拔的意志和永不言败的精神。
3、教材选取这篇小说，对于培养学生的阅读能力、理解能力和文学鉴赏能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解海明威的生平及其创作风格。
111 掌握小说中的重要人物形象和故事情节。
112 学会分析小说中的象征手法和语言特色。
2、过程与方法目标21 通过阅读、讨论和分析，培养学生自主学习和合作探究的能力。
211 引导学生从不同角度理解小说的主题和内涵。
3、情感态度与价值观目标31 让学生感受老渔夫桑提亚哥永不言败的精神，培养学生坚韧的意志品质。
311 启发学生思考人生的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析老渔夫桑提亚哥的人物形象，理解其精神内涵。
111 探讨小说中的象征手法及其作用。
112 体会小说简洁明快的语言风格。
2、教学难点21 理解小说的主题，以及“硬汉”精神在现实生活中的意义。
211 如何引导学生从小说中汲取积极的人生力量。
四、说教法1、讲授法讲解海明威的创作背景、文学地位，以及小说的基本情节和重要知识点。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、主题等问题，激发学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和情感，增强对作品的理解。
五、说学法1、自主阅读法学生自主阅读小说，初步了解故事情节和人物形象。
2、合作学习法学生分组合作，共同探讨问题，交流心得，提高学习效果。
3、探究学习法引导学生深入思考小说的主题和象征意义，培养学生的探究精神和创新能力。
六、说教学过程1、导入新课通过播放一段关于大海和渔夫的视频，或者讲述一个与坚韧不拔精神相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。
《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）
《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）《老人与海鸥》篇1一.说内容：本课是人教版六年级上册第七单元第一课，它主要讲述了老人与海鸥之间所发生一些事，从而让学生明白动物也是有感情、有智慧的。
一.说目标（一）知识与技能：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
（二）过程与方法：应到抓住重点句段进行品读，讨论，交流，感悟。
（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。
二.说重难点：抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三.说学情分析：之前学生们学过很多与动物有关的文章，但通常都是对动物本身特性的描写，很少涉及到动物之间的情感和动物与人的情感。
因而在教本课时，引导生潜心读书，从细节描写中感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。
四.说教学流程：（一）看老人举动，忆温馨，知不舍（二）看外貌，结合资料，知不易。
（三）由动作悟鸥情，引疑问，析句子。
（四）读写文章，情意绵远。
五.说:这篇课文主要让学生体会到老人与海鸥之间深厚的感情.讲课时我提问：‘课文那些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，听后我灵机一动，把课文打乱顺序去讲，直到最后他们才意识到：动物与人的感情是可以培养的。
成功之处：1.引用讲课可以激发孩子们学习的兴趣。
2.培养了孩子们创新思维的发展。
失败之处：1.教学永远是一门遗憾的艺术，孩子们不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛不沉闷。
2.教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！《老人与海鸥》说课稿篇2传诵和谐之声，共赏和谐之美——人教版第十一册《老人与海鸥》说课稿六年级教研组王丽英【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。
学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。
老人与海的说课稿教学内容
老人与海的说课稿教学内容《老人与海》说课稿尤江华一、说教材《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，选自美国著名作家海明威的同名小说。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
精品文档2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点是：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味二、说教、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法和学法如下：教法：启发诱导式、分层次教学学法：“自主、合作、探究”以及讨论式，分层次步读书法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老人与海》说课稿
尤江华
一、说教材
《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，选自美国著名作家海明威的同名小说。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
精品文档
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点是：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味
二、说教、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法和学法如下：
教法：启发诱导式、分层次教学
学法：“自主、合作、探究”以及讨论式，分层次步读书法。
第一层次疏通文意，第二层次感受形象，第三层次理解主题。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
三、说教学过程
环节一：导入新课：
台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
环节二：分层次三步读书法，全面学习课文内容。
1、一读把握故事情节
一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请学生概括小说主要内容
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民精品文档
的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
2、二读分析人物形象
快速阅读课文，提出问题：老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？哪次给你的印象最深？文章那些段落描写了老人的心理活动？简要概括老人的性格特征。
3、三读探究作品主题
老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。
有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？
学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师点拨：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
精品文档
环节三：探究补疑
创作了诸多“硬汉”形象的海明威，却以一种相对极端的方式结束了自己的一生，你对此有什么看法？
环节四：布置作业
为桑迪亚哥写一则颁奖词。
附：高一(6)班学生作业
一位孤独而勇敢的老人，你用一双伤痕累累的手和一颗坚强不屈的心捍卫了人类的自信和尊严；你孤独，却拥有了全部的坚强；你渺小，但全身充满了勇气，你失败了，更成功了，也永远活在人们的信仰中。
——高一（6）班李露阳
你是一位老人，更是一位勇士。
面对嘲讽，你不肯俯首；面对大海，你不肯折腰；面对鲨鱼，你不肯屈服。
因为有理想所以不曾放弃，即使付出生命也在所不惜。
你用你的坚毅书写了一段英雄的人生，你用你的精神赢得了最后的胜利。
你用你的行动为我们诠释了一个真理：“人不是生来被打败的，你尽可以把他消灭，可就是打不败他。
——高一（6）班严梅
一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一个人，一身胆，在汹涌的急流中，你坚定得像一座山岳！84天的徒劳，3天2夜的搏斗，没能疲惫你生存的斗志；众寡悬殊的较量，你用行动告诉我们什么是勇者不惧！
——高一（6）班文丽
精品文档
四、说反思
在教学过程中，先以诺贝尔授奖委员会的评价导入，然后通过三个层次的读，梳理小说内容，体会老人的永不言败的硬汉性格。
在教学设计中力图做的层次清晰，不蔓不枝。
在分析老人与大马林鱼搏斗时，我抓住了这几个问题来引导学生去分析理解课文：1、从哪些语句中你们能见识鱼之大？2、老人在海上与它僵持了多长时间？请画出表示时间的语句。
3、老人是如何与大马林鱼搏斗的？学生很快找出了相关的语句，并展开了激烈地讨论，他们从老人的语言、动作、神态和心理活动中去了解渔夫的勇敢、不达目的绝不罢休的品质。
在交流老人与鲨鱼搏斗时，我抓住“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”这一句来让学生体会桑提亚哥的思想；再从他与一条、两条到一群鲨鱼搏斗的过程中，体会他的处境的越来越艰难，进一步感悟老人的永不言败精神；从他的每一次成功后面的代价去领悟他的坚强。
作业的设计虽然不是很大的亮点，但自我觉得比较好，写颁奖词的方式既可以让学生锤炼语言，也可以让学生进一步理解老人的精神内涵，从中汲取勇气。
精品文档。