《老人与海》说课设计
《老人与海》优秀教学设计优秀4篇
《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。
）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
人教版必修3语文《老人与海》说课稿
人教版必修3语文《老人与海》说课稿一、说教材和教学目标1.1 教材简介《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，是20世纪世界文学的经典之作。
本教材选取了其中的一部分内容，通过老人桑地亚哥与海洋的搏斗，描绘了一个不屈不挠、勇往直前的形象。
本教材中的文字凝练、意境深远，有助于培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解老人桑地亚哥的形象，感受他的坚持和勇敢； - 理解海洋在《老人与海》中的象征意义，并能够解读其中的隐含信息； - 运用元文学和修辞手法的分析方法，解读文本，提升文学鉴赏能力； - 培养学生的情感体验能力和文学创造力。
二、说教学过程2.1 情境导入首先，我将通过一个小故事导入教学，让学生了解到勇气和坚持的重要性。
故事讲述了一个小鸟追逐太阳的经历，小鸟因为坚持不懈最终逮到了太阳，给学生留下深刻的印象。
2.2 导入问题随后，我会设计一系列导入问题，引入《老人与海》的核心主题：勇气与坚持。
例如：你们认为什么样的人拥有勇气和坚持的品质？2.3 概念引入接下来，我会向学生介绍《老人与海》中的两个重要概念：老人桑地亚哥和海洋。
通过分析桑地亚哥的形象和海洋的象征意义，让学生对故事背后的意义有更深入的理解。
同时，可以提醒学生注意到其中的细节，为后续的文本分析做好准备。
2.4 文本分析接下来，我会选择几个重要的片段，与学生一起分析其中的元文学和修辞手法。
例如，我们可以选择桑地亚哥与大鱼搏斗的片段，结合课文注释和讨论，引导学生理解其中的象征意义和隐含信息。
2.5 学生表达在分析完文本之后，我会组织学生进行小组讨论，让他们对老人桑地亚哥的形象和海洋的象征意义进行表达。
每个小组都要有机会分享自己的看法，并进行交流和互动。
2.6 情感体验最后，我会通过音乐、绘画等形式，让学生进行情感体验。
例如，我会播放一段悠扬的海洋音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于大海之中，感受其中的浩渺与神秘，进一步加深对海洋象征意义的理解。
《老人与海》说课稿范文
《老人与海》说课稿范文今天我说课的内容是《老人与海》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《老人与海》是一本经典的小说，讲述了一个老渔夫和他与大海的斗争故事。
它是高中语文课本中的一篇重要篇目，通过这篇小说可以让学生深入了解人与自然的关系以及坚持不懈的精神。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说的主题和情节，掌握关键词汇和短语的含义。
②能力目标：培养学生的阅读和分析能力，提高他们的理解和表达能力。
③情感目标：培养学生对大自然的热爱与敬畏，培养他们坚持不懈的精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握关键词汇和短语的含义。
难点是：培养学生的阅读和分析能力，提高他们的理解和表达能力。
二、说教法学法本课程以培养学生的阅读和理解能力为主要目标，因此我将采用多种教法和学法来达到这一目标。
教法方面，我将采用讲授法、讨论法和示范演示法；学法方面，我将提倡主动参与和合作学习。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片、关键词汇的卡片和小组讨论的问题，以便更好地引导学生的思考和讨论，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课将以互动和合作为主要形式，我设计了如下几个教学环节。
环节一、导入新课在课堂开始之前，我会使用一段视频或图片来引起学生对海洋的兴趣，从而引入《老人与海》这本小说。
我会让学生观察和描述图片或视频中的海洋景观，引发他们的思考和想象力。
环节二、阅读和分析让学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节，并进行分析和讨论。
我会提供一些问题来引导学生的思考，如主人公的性格特点、他与大海的关系等等。
同时，我会提供一些关键词汇和短语的卡片，让学生进行配对和解释。
环节三、理解和表达在小组讨论的基础上，我会让每个小组派代表来进行汇报和总结，让每个学生都能参与进来。
《老人与海》优秀教案
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（精选11篇）《老人与海》优秀教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
《老人与海》教学设计[5篇材料]
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《老人与海》教学设计[5篇材料]第一篇：《老人与海》教学设计《老人与海》教学设计教学目标：一、知识和能力：1、了解海明威其人以及他的写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用二、过程和方法：在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学过程：一、导语设计：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
二、作者简介：海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
老人与海说课稿
老人与海说课稿一、教学目标了解《老人与海》的故事背景、作者及主要内容。
分析老渔夫的形象，学习他的硬汉精神。
探讨作品的主题，理解作品所传递的人生哲理。
品味小说的语言风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点分析老渔夫的形象及其意义。
探讨作品的主题及其现实意义。
三、教学难点理解和欣赏小说中的象征意义。
品味海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格。
四、教学方法讲述法：介绍故事背景、作者及主要内容。
讨论法：分析老渔夫的形象和作品的主题。
品读法：品味小说的语言风格。
演示法：展示相关的图片、视频等多媒体资源。
五、教具准备多媒体课件：包含图片、视频等多媒体资源。
板书设计：概括教学要点和流程。
分组学习：分组讨论，增强学生的合作学习能力。
六、教学过程导入新课：通过播放《老人与海》的片头曲和展示大海的图片，引导学生进入故事情境，感受大自然的宏伟与人类的顽强毅力。
展示教学目标和教学重点难点，使学生明确本课的学习目标。
介绍故事背景、作者及主要内容：通过讲述故事发生的背景、作者海明威的生平和小说中的主要人物和情节，引导学生了解作品的背景和作者的创作风格。
分析老渔夫的形象：通过分组学习和讨论，引导学生分析老渔夫的形象特点，学习他的硬汉精神，并探讨这种精神的意义和价值。
探讨作品的主题：通过组织学生讨论作品的主题，引导学生理解作品所传递的人生哲理，并探讨这些人生哲理在现实生活中的意义。
品味小说的语言风格：通过品读小说的经典片段，引导学生欣赏海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂小结：通过总结本课所学内容，引导学生回顾老渔夫的形象和作品的主题，并总结出小说所传达的人生哲理，使学生深刻理解作品的意义和价值。
作业布置：要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的文学作品中的一个人物形象，并阐述喜欢的原因和感受。
10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的语言，塑造了一个在困境中不屈不挠、顽强抗争的老渔夫形象，展现了人类不向命运低头的坚韧精神。
从教材的地位和作用来看，这篇小说具有很高的文学价值和思想内涵。
它不仅能够培养学生的文学鉴赏能力，还能引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析授课对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，但对于海明威简洁硬朗的写作风格和作品中所蕴含的深刻哲理，可能还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标通过阅读和分析，学生能够掌握小说的主要情节、人物形象和写作特色。
2、过程与方法目标培养学生自主阅读、合作探究的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生领悟老人在困境中所展现出的坚韧不拔的精神，激发学生勇敢面对生活中的挑战和困难。
四、教学重难点1、教学重点分析老人的形象特点，理解小说的主题思想。
2、教学难点体会海明威“冰山理论”的写作手法，以及作品中象征手法的运用。
五、教学方法1、诵读法通过朗读关键段落，让学生感受小说的语言魅力。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力和思维能力。
六、教学过程1、导入新课通过展示一些与大海、渔夫相关的图片或视频，引发学生的兴趣，从而引出课题《老人与海》。
2、初读课文让学生自主阅读小说，了解故事的主要情节，并简要概括。
3、分析人物形象引导学生思考老人在与大海、与鲨鱼搏斗过程中的表现，分析老人的性格特点，如勇敢、坚毅、乐观等。
4、探讨主题思想组织学生讨论小说所传达的主题，如人类面对困境时应有的态度，生命的价值和意义等。
《老人与海》说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
一、说教材《老人与海》是美国著名作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在连续84 天没捕到鱼的情况下，依然坚持不懈，终于在第 85 天钓到一条巨大的马林鱼，但在归途中却遭遇鲨鱼的袭击，最终只带回一副骨架的故事。
这部作品具有深刻的内涵和广泛的教育价值。
它不仅展现了人类在面对困境时不屈不挠的精神，还探讨了人与自然、人与命运的关系。
通过阅读这部作品，学生可以提高文学鉴赏能力，培养坚韧不拔的意志品质，增强对人生的思考和感悟。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，但对于《老人与海》这样具有深度和复杂度的作品，可能还需要进一步的引导和启发。
这个年龄段的学生充满好奇心和求知欲，对于新鲜事物和具有挑战性的知识有着较高的兴趣。
然而，他们在理解小说中的象征意义、主题思想以及作者的写作技巧方面可能会存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要采用多种教学方法和手段，帮助学生突破难点，深入理解作品。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解小说的主要情节和人物形象。
（2）掌握小说中环境描写、心理描写等写作手法的运用。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（2）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老渔夫圣地亚哥永不言败的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质。
（2）引导学生思考人与自然、人与命运的关系，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解小说的主题思想，即人类在面对困境时应保持的勇气和尊严。
（2）分析老渔夫圣地亚哥的人物形象，体会其精神内涵。
2、教学难点（1）解读小说中的象征意义，如大海、马林鱼、鲨鱼等。
（2）体会海明威“冰山理论”在小说中的运用。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》 说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
一、说教材《老人与海》是美国作家海明威的经典之作，这部作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
从教材的地位和作用来看，它是高中语文教材中的重要篇目。
通过学习这篇小说，学生能够深入了解海明威的写作风格，感受到其简洁有力的语言魅力，同时也能从中领悟到人类在面对困境时应有的坚韧和勇气。
教材的内容特点方面，小说情节简洁但充满张力，围绕老渔夫桑提亚哥在海上与大鱼搏斗的经历展开，生动地展现了老人的顽强意志和不懈追求。
语言简洁明快，却蕴含着深刻的人生哲理。
二、说学情本次授课的对象是高中学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读经验。
但对于海明威的“冰山理论”以及作品中所蕴含的深刻人生哲理，还需要进一步的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：让学生了解海明威的生平及创作风格，掌握小说的主要情节和人物形象。
过程与方法目标：通过阅读分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会从细节中体会作品的深层含义。
情感态度与价值观目标：引导学生领悟老人在困境中展现出的坚韧不拔的精神，激发学生在面对困难时的勇气和决心。
四、说教学重难点教学重点：分析老人的形象，理解“硬汉精神”的内涵。
教学难点：体会小说简洁的语言风格中所蕴含的深刻哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：讲授法：讲解海明威的创作背景和“冰山理论”，为学生理解作品奠定基础。
讨论法：组织学生讨论小说中的关键情节和人物形象，激发学生的思维能力。
阅读指导法：引导学生有重点地阅读，提高阅读效率和理解能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：自主阅读法：让学生独立阅读小说，初步了解内容。
合作探究法：小组合作讨论问题，培养合作精神和探究能力。
归纳总结法：总结小说的主题和艺术特色，加深理解。
七、说教学过程（一）导入新课以一段关于海洋和渔夫的视频导入，引起学生的兴趣，然后提问：“在茫茫大海中，一位老人会有怎样的经历？”从而引出课题《老人与海》。
《老人与海》说课稿
《老人与海》说课稿11 说教材《老人与海》是美国作家海明威的经典之作。
这部作品以简洁有力的语言，塑造了一位与大海、与命运顽强抗争的老渔夫形象。
它不仅展现了人类坚韧不拔的意志和勇气，也深刻探讨了生命的意义和价值。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解小说的主要情节、人物形象和主题思想。
过程与方法目标：通过阅读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观目标：让学生感受到老渔夫的坚韧精神，激发学生对生命的尊重和热爱。
112 教学重难点重点：分析老渔夫的人物形象，理解其象征意义。
难点：领会小说的主题思想，探讨生命的价值和意义。
12 说教法讲授法：讲解小说的背景知识、情节结构和文学特色。
讨论法：组织学生讨论关键情节和人物，引导学生深入思考。
阅读指导法：指导学生进行有针对性的阅读，提高阅读效率和理解能力。
121 教学过程导入：通过讲述一个与坚韧和勇气相关的小故事，引发学生的兴趣，从而引出《老人与海》。
初读：让学生快速浏览小说，了解大致情节。
精读：选取重点章节，引导学生仔细阅读，分析人物描写和情节发展。
讨论：组织学生分组讨论老渔夫的形象特点和小说的主题。
总结：对学生的讨论进行总结，深化对小说的理解。
122 说学法自主阅读：学生独立阅读小说，形成自己的初步理解。
合作学习：在小组讨论中，交流观点，互相启发。
思考探究：深入思考小说中的问题，培养批判性思维。
13 说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的反应和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
同时，鼓励学生发表不同的见解，营造开放的教学氛围。
通过对《老人与海》的教学，让学生不仅在文学素养上得到提升，更在精神层面上受到鼓舞和启发。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
《老人与海》说课稿（精选5篇）
《老人与海》说课稿《老人与海》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《老人与海》说课稿篇1一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1、课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异与共同的学习需求，要保护好学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识与进取意识。
老人与海说课教案
《老人与海》执教案（一）导入小说《三国演义》中有一个情节，叫“曹操煮酒论英雄”，不知道同学们熟悉否？说的是青梅时节，曹操煮酒，邀刘备小酌。
其间，曹操对天下英雄作了一番精辟的评论。
然后他说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”曹操对英雄的定位很高，他认为英雄必须有大志、有良谋。
今天，我们也来论论“英雄”。
很抱歉，我没有准备酒。
请大家说说你对“英雄”的理解是怎样的。
（3、4位同学发言）看来大家对英雄的理解各有不同，到底何谓英雄？诺贝尔文学奖获奖作品、美国作家海明威中篇小说代表作《老人与海》为我们做出了最好的诠释。
下面，我们来学习这篇小说。
(二)小组合作，完成对情节和人物的解读这是一篇自读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。
（出示幻灯片1）现在大家每4人为一小组，从屏幕上选择一个任务，进行合作学习。
我强调三点：第一，每一项任务的完成都必须依托于文本，尤其是分析人物形象必须从文中具体语句入手；第二，要为发言做好准备，讲故事的同学可以先写写提纲，分析人物可在书上做旁注；第三，各组可推举一位发言人，等会我们来比一比，看看哪个小组举手最踊跃，发言最精彩。
（教师巡回走动，询问每个小组的学习情况，强调分析人物性格必须从具体的语句入手。
）同学们的任务完成的怎样了？好，谁先来讲一讲老人的故事？你讲的很清晰、很流畅，请坐。
能不能稍微详细(或简洁)一点，这位同学你来！通过两位同学的讲述，我们进一步了解了小说的情节。
这篇小说情节单一，如果用一句话概括，就是写老人与鲨鱼之间五个回合的斗争。
下面我们来分析老人的形象，一定要结合具体语句来谈，每个同学说两三个方面即可。
（请3-4位同学发言，适当点评。
）刚才几位同学分别谈了老人的性格特征，下面请一位同学从总体上概括一下人物的形象。
（生发言，映出板书。
）老人是“硬汉子”的典型代表，他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。
我们分析人物形象既要从细节入手，又要从总体情节上去把握。
《老人与海》教案设计15篇
《老人与海》教案设计15篇《老人与海》教案设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案设计1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】一、谈话导入1、出示图片：师：你们认识图片上的动物吗?生：海鸥。
师：你了解它吗?生答。
2、揭示课题：师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
(板书课题：老人与海鸥。
)请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么?生答。
(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。
《老人与海》精品教案6篇
《老人与海》精品教案6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》精品教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》精品教案1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重难点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课前准备】1、收看关于海鸥科普资料。
2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】一、激情导入1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?2、让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、(板书课题：老人与海鸥)请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、学生通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》 说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是海明威的经典小说《老人与海》。
一、说教材《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，这部作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
它被纳入教材，具有重要的教育意义。
首先，有助于培养学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
通过阅读这部作品，学生能够接触到丰富的语言表达和精彩的叙事技巧。
其次，作品所展现的主人公桑提亚哥坚韧不拔的精神，能够激发学生在面对困难时保持积极乐观、勇往直前的态度。
在教学中，应引导学生关注小说的主题、人物形象、情节发展以及语言特色等方面。
通过深入分析，让学生理解作品所传达的人生哲理和价值观。
二、说学情本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读基础和分析能力，但对于文学作品的深度理解和感悟可能还需要进一步引导。
这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在阅读长篇小说时，可能会出现注意力不集中、理解不深入等问题。
因此，在教学过程中，要采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解海明威的创作风格和《老人与海》的写作背景，掌握小说的主要情节和人物形象。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会分析小说中的象征手法和语言特色。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论、课堂展示等方式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
引导学生运用批判性思维，对小说中的人物和主题进行深入思考和探讨。
3、情感态度与价值观目标让学生感受主人公桑提亚哥永不言败的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质和积极向上的人生态度。
引导学生认识到人类在面对自然和命运时的渺小与伟大，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点分析桑提亚哥的人物形象，理解他所代表的精神内涵。
探讨小说的主题，包括人类与自然、命运的抗争以及生命的意义。
2、教学难点理解小说中的象征手法及其作用。
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《老人与海鸥》说课设计
单位：
作者：
时间：2010年4月1日
《老人与海鸥》说课设计
各位领导，各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《老人与海鸥》，这篇课文是小学语文六年级上册第七组课文“人与动物和谐篇章”的第一课。
这篇课文讲述了一个真实的感人故事。
云南省昆明市的一位老人吴庆恒十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻，被人亲切的称为海鸥老人。
老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文共两课时，这里我谈的是第二课时。
这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，收获的是真情背后的感动。
为此，这一课时我制定了如下学习目标知识目标：有感情地朗读课文理解一些词语在文中的含义。
能力目标：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
情感目标：通过有感情朗读表现老人与海鸥之间的真情，使学生懂得人与动物之间应该和谐相处。
本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
为了更好地突破目标，本课教学教师教法为以读为本，创设情境。
学生学法为自读悟情、激情美读。
以“情”为线索，以“读”为方法，借助多媒体课件等现代教育教学手段使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。
整个教学过程设计了四个环节，分别是
１、入题，认识海鸥老人。
２、入景，感悟老人对海鸥的爱。
３、入情，感悟海鸥对老人的情。
４、入境，祝福海鸥老人。
第二，第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。
下面具体谈谈这四个环节的教学设计：
（一）入题，认识海鸥老人
出示课题提问：老人与海鸥之间发生了什么故事呢？让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话。
（老人与海鸥之间有着一个感人的故事，老人与海鸥像亲人一样，老人与海鸥是最好的朋友，老人与海鸥有着一段真挚的情谊……）这样单刀直入课题，简洁明了，围绕课题进行补充说话，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。
然后出示一幅老人的画像询问学生这是一位怎样的老人呢？请
学生从课文中找出描写老人外貌的句子。
（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
）
追问：这段描写中哪个词给你留下的印象最深？文中出现了几次？（“褪色”在课文中出现了三次）从这个反复使用的词语中你感受到了什么？（这是一位十分俭朴的退休老人）
从中让学生认识到这是一位十分俭朴的退休老人，就是这样一位十分普通的老人，却与海鸥结下了不解之缘，他用实际行动给予了海鸥无私的爱。
把内容引向第二个环节。
（二）入景，感悟老人对海鸥的爱。
这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是１～13自然段，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。
请学生在这一部分中找出看到了哪几幅画，画中有些什么，这幅画给你怎样的感受？
画面一：老人喂海鸥。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
出示老人喂海鸥段落,学生自由读,提示学生在朗读时要注意读
好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。
接着请学生思考：
１、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥配合默契和谐。
）
２、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？（出示课件）
(学生可能会说“快乐的歌”、“自由的歌”、“飞翔的歌”等等。
)
然后，再请学生个别读课文，感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。
画面二：老人呼唤海鸥的名字。
感同身受，让学生齐读课文抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名。
拉近生本距离。
相机教学“抑扬顿挫”,把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。
”同时，让学生用“抑扬顿挫”造句。
通过这一画面的阅读使学生认识到刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地呼唤着海鸥的名字，又好像抑扬顿挫的和谐歌唱，老人与海鸥之间的真情就好像交响乐，正一章一章地演奏着。
画面三：老人亲昵地谈话。
这里采用学生同桌对读，指导朗读等形式练习老人与作者之间的对话。
然后集体汇报时，引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神，“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调，营造出和谐之声，感受浓浓的爱。
通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌唱，和谐的交流，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐快乐。
三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。
（三）入情，感悟海鸥对老人的情
这一环节主要是教学课文的第二部分。
1、出示多媒体课件老人喂海鸥的画面，教师引读15、16、17自然段，出示四个场景的句子。
场景1——海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……
场景2——海鸥轮流飞到老人遗像前的空中……
场景3——海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动……
场景4——我们收遗像时，海鸥像炸了营似的扑过来……
2、采用小组计论的方法思考下述问题，然后集体汇报。
（1）结合平时积累。
谈谈海鸥这时的心情。
（恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞……）
（2）结合插图理解想象。
思考：这一幕就像发生在亲人生死离别场面，你感受到了什么？相机指导读出个性化体会和感受（3）通过句子对比，体会用词准确。
如：这里用了“扑”这个字，为什么不用“飞”呢？换词对比谈感受，相机指导读。
（4）通过小练笔：如果你是白色旋涡中的一只海鸥，你会鸣叫什么？让学生把前面的课文和自己的感受说进去。
（5）请学生谈写法习得，仔细研读这几个场面，想一想作者是怎样把这个场面写具体的呢？（动静结合、细致描写……）本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。
挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，抓一字悟妙
用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。
在这一环节中，我还注重了读写的有机结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫，设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。
写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。
（四）入境，祝福海鸥老人
承接第三环节，这是多么感人的一幕，又是多么真挚凄美的一段情谊。
相信老人背着那个蓝布包的形象一定深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂也一定是那飞翔的鸥群。
老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人？假如你是人们，你会怎样祝福老人？学生自由发言，谈一下此时此刻的情感。
最后谈一下本课的板书设计：
精品
这样的板书形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
综合上述，这只是我对这一课一点浅显的认识，敬请各位领导教师多提宝贵意见，谢谢大家。
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可编辑。