紫藤萝瀑布》观课报告
紫藤萝瀑布教学反思
紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布教学反思1 听完《紫藤萝瀑布》一课，我获益匪浅。
教师在教学中注重朗读与赏析的相得益彰，让灵动的文字在师生互动的课堂氛围中熠熠生辉。
教师是聪明智慧的，在课的正式环节中虽没有加设生字词训练，但在导入正文前的间歇却不失时机的让学生大声朗读生词，这无疑让学生在正课开始的时候便意识到生字词的正确朗读与积累对文章的阅读起着铺垫作用。
教师的引入令人出其不意，从生活中切实可感的的情节入手，出示几种常见的花。
这些花都有自己的秉性，这是它们不同与其他花的独特之处。
学生注意观察和思考将它们用精准的文字演绎出来，将诸如向日葵、玫瑰这些形形色色的花鲜活的展现在大家的眼前。
这些为人所熟知的花给学生带来了亲切感，也为本课学习紫藤萝瀑布起到水到渠成的推动作用。
花与花的对比和过渡，加深了学生对不同花性的认识。
本课最充分展现学生学习素养的地方是朗读与赏析，教师在这一部分给予学生充足的时间，围绕直接描写紫藤萝花的句子，让学生勾画和品评。
这无疑在细节处给了学生发挥的余地，锻炼了他们的语文综合能力。
教师的引导更是令人拍案叫好，精湛的语言引导，适时的点拨，让学上的语文学习能力和对课文的品味有的放矢。
本文的题眼“花语”，也在这样的师生互动中迎刃而解。
学生有感情的朗读与赏析，让“紫藤萝瀑布”这一主角的灵魂特征赫然醒目。
学生有感情的朗读课文，是为了更好的走进作者，走进作者的内心世界。
所以教师在执教课的最后一个环节，更多的对作者当时的身世背景作了介绍，让讲解从课内到课外有机结合，促成学生有效的将花与人的关系紧密联系在一起，使全文主旨深刻、透彻。
紫藤萝瀑布教学反思2 宗璞的《紫藤萝瀑布》是一首让人心动的歌，它让那些身心遭受劫难的人，重新踏入了人生奔腾不息的长河。
而曾文彦老师执教的《紫藤萝瀑布》是一首扣人心扉的诗，它似涓涓细流注入了每个听者的心田。
听完这堂课，探寻它的美，首先是曾老师用“花语”定位，花便有了灵性，整堂课也似一下注入了活力。
紫藤萝瀑布观评课报告(一)
紫藤萝瀑布观评课报告(一)紫藤萝瀑布观评课报告介绍紫藤萝瀑布是一部精品观评课，内容生动有趣，吸引了大量观众的关注。
该观评课集文学、历史、哲学等多个领域的知识于一身，能够带给观众全新的思考和体验。
内容观评课以紫藤萝瀑布为背景，讲述了一段跨越千年，跨越了地域和文化的故事。
通过对故事的解读，观众们不仅了解了历史的变迁，也认识到文化交流和传播的重要性。
观评课通过诙谐幽默的语言和生动形象的演绎，将历史、文学、哲学等多个领域的知识呈现出来。
观众们在欣赏故事的同时，还能够不知不觉地学习到知识，拓宽自己的视野。
观评课还采用了互动环节，让观众们能够积极参与，向讲解者提出问题，互相交流和讨论，提升了观众们的互动和沟通能力。
效果紫藤萝瀑布观评课深受观众喜爱，不仅能够带给观众精神上的享受，还能够拓宽观众们的知识面和视野。
观众们在欣赏故事的同时，也能够体验到中华文化的博大精深和传承发展的重要性。
总结紫藤萝瀑布观评课是一部非常优秀的文化节目，内容丰富有趣，能够带给观众全新的思考和体验。
观众们在欣赏故事的同时，也能够不知不觉地学习到知识，深化对中华文化的理解和认识。
优点1.丰富的知识层面，横跨文学、历史和哲学等多个领域，让观众在欣赏故事的同时拓宽视野。
2.生动的表现形式，诙谐幽默、形象生动的语言和演绎方式，让观众在娱乐的同时获得知识。
3.互动的环节，观众能够参与讨论、提问，增强了观众的互动及沟通能力。
4.唤起文化认同感，让人意识到传统文化的重要性，更好地传承和发展中华文化。
不足1.时长稍长，需要观众在长时间内保持注意力，可能会有一些疲劳。
2.场地及设备限制，如果场地过于狭窄或设备不齐全，可能会影响观众的观影体验。
建议1.控制时长，做到节奏紧凑，防止观众疲劳。
2.选好场地和设备，确保观众有良好的观影体验。
3.加强营销推广，让更多人了解和认识这部优秀的观评课。
结尾总之，紫藤萝瀑布观评课是一部非常优秀的文化节目，它在娱乐观众的同时也能够带来知识上的拓展。
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（一）尊敬的各位老师：大家好！今天我有幸聆听了关于部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》的授课，收获颇丰。
在此，我对本节课的教学设计、课堂氛围以及学生表现等方面进行简要评价。
首先，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
教师通过设置问题，启发学生思考，让学生在自主探究的过程中发现知识，培养了学生的学习能力和创新能力。
此外，教师还注重了情感教育，在教学过程中渗透了对生命的关爱和对大自然的敬畏之情，使学生在学习知识的同时，也得到了情感的熏陶。
其次，课堂氛围轻松愉悦，学生表现积极。
教师运用生动有趣的教学手段，激发了学生的学习兴趣。
学生们在教师的引导下，踊跃发言，各抒己见，展现了良好的学习风貌。
尤其是在赏析紫藤萝瀑布美景的环节，学生们充分发挥想象力，用优美的语言描绘出了一幅幅动人的画面，令人赞叹不已。
最后，教师在教学中注重了学科间的融合，将语文教学与其他学科相结合，培养了学生综合素质。
例如，在讲解紫藤萝花的特点时，教师引入生物学知识，使学生在学习语文知识的同时，也增加了对其他学科的认识。
总之，本次《紫藤萝瀑布》的授课呈现出许多亮点，让我受益匪浅。
希望今后能够继续加强各学科之间的交流与合作，共同促进学生的全面发展。
再次感谢授课老师的辛勤付出！谢谢大家！部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（二）尊敬的各位老师：大家好！今天我非常荣幸能够与大家分享我对部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》这篇课文的评课稿。
在教学过程中，教师通过对紫藤萝瀑布的描绘，引导学生体会写景状物的妙处，深入理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
在此，我将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面进行评价。
一、教学目标明确，重难点突出本节课的教学目标旨在帮助学生多角度分析紫藤萝瀑布的景象，体会写景状物的妙处，理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
教师在课堂上紧紧围绕这些目标展开教学，重难点突出，使学生在学习过程中有所侧重，有效地提高了课堂教学质量。
《紫藤萝瀑布》教学反思与提升
《紫藤萝瀑布》教学反思与提升哎，说起来《紫藤萝瀑布》这课，真是让我感触良多。
那天，我一进教室，就看到那帮小家伙儿，一个个正襟危坐，眼里透着对知识的渴望，那眼神，就好像我当年一样。
一想到这，我就来劲了，直接开讲。
哎，说起这《紫藤萝瀑布》，真是挺有意思的。
那藤萝，不，就是那紫藤萝，你说它长得美不美？美啊，美得让人心动。
可你瞧，那藤萝，它却不像牡丹那样艳丽，也不像玫瑰那样妩媚，它就那么静静地挂在那里，美得那么自然，那么质朴。
我就跟那帮小家伙儿说，你们看，这藤萝，它就像我们做人，不需要张扬，不需要炫耀，只需做好自己，那份美好，自然会流露出来。
哎，说起这课，我还得提提那个叫小明的小子。
那天，我让他描述一下那紫藤萝的美，他竟然来了句：“老师，我觉得那紫藤萝就像你的笑容一样美。
”哎呀，我当时心里就美滋滋的，这小子，真会说话。
然后，我就跟他们说，你们看，这藤萝，它虽然长在岩缝里，但它却毫不抱怨，反而用自己的美丽装点着这个世界。
这就是一种精神，一种向上的精神。
我要他们记住，无论生活多么艰难，都要像这紫藤萝一样，笑对人生。
哎，说完了这课，我心里挺不是滋味的。
我觉得，我还有好多东西没教给他们，还有好多道理没跟他们分享。
我就想，我得好好反思反思，我得提升提升。
哎，这《紫藤萝瀑布》啊，它不仅让我教给了那帮小家伙儿知识，还让我明白了做人做事的道理。
我就想，这课，我得上好，上得让他们受益终身。
哎，说起提升，我得好好研究研究教学方法。
我要让他们在课堂上学到知识，学到道理，还要让他们在快乐中成长。
我就想，我得先从自己做起，让自己成为一个有情怀、有担当的老师。
哎，这《紫藤萝瀑布》，它让我明白了，教育，其实就是一个不断反思、不断成长的过程。
我会继续努力，为那些小家伙儿，为我们的教育事业，贡献自己的一份力量。
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思(精选9篇)
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思（精选9篇）《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。
该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。
以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明了的。
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味__的优美语句，体会__借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小__。
根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味__的语言，做到有的放矢。
扫清__生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
新课标特别注重语文教学的实践能力培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。
接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生沉默了，我让他们翻开课文。
简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。
课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。
由于课文的生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。
《紫藤萝瀑布》教学反思
《紫藤萝瀑布》教学反思
在教学《紫藤萝瀑布》这首诗时，我认为有以下几个方面需要进行反思和改进。
首先，教学目标和教学内容的选择需要更加明确和有针对性。
《紫藤萝瀑布》这首诗的主题较为复杂，涉及到自然景观、人生哲理等多个方面。
在教学中，我应该更加明确自己的教学目标，例如培养学生对自然美的感受和表达能力，或是通过诗歌分析培养学生的思辨能力等。
同时，也需要对教学内容进行筛选和选择，避免内容过多而无法深入探讨。
其次，教学方法和策略的选择应更加多样化和灵活。
在教学中，我过于依赖讲解和解读，缺乏与学生的互动和讨论。
在今后的教学中，我应该引入更多的互动和参与式学习活动，例如针对诗歌内容的分组讨论、学生自主表达等。
这种互动和参与能够提高学生的学习兴趣和参与度，更好地激发学生的思维和创造力。
最后，评价和反馈的方式需要更加全面和具体。
在教学结束后，我没有充分针对学生的表现给出具体的评价和反馈，同时也没有提供进一步的延伸学习和练习的机会。
在今后的教学中，我应该及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生发表个人见解和观点，并提供更多的学习资源和练习的机会，帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
总的来说，教学《紫藤萝瀑布》这首诗的过程中，我需要更加明确目标和内容，多样化和灵活运用教学方法和策略，以及提供全面和具体的评价和反馈。
这样才能更好地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
紫藤萝瀑布观评课报告
紫藤萝瀑布观评课报告
首先，从桂林市区到紫藤萝瀑布需要乘坐大巴车约一个小时，路程颇为曲折，但在车窗外便能看到层峦叠嶂的青山和一片茂密的竹林。
在游览区门口，游客首先会看到石头拼成的“桂林山水甲天下”大字，非常有桂林特色。
步入游览区，眼前便展现出了紫藤萝瀑布的壮美景色，清凉的山泉从石洞中喷涌而出，形成了一道15米高、30米宽的水幕瀑布，犹如一条白色的帘幕在山中闪烁着。
观赏瀑布要穿过一个长约300米的隧道，在隧道中因为水气过重，空气变得有些闷热。
但一走出隧道，映入眼帘的宏伟瀑景，绝对会令你大吃一惊。
同时，在瀑布旁边还有一处巨大的石洞，可以作为景区的休息区和避雨地。
其次，紫藤萝瀑布区域还有一片特别景区--“干谷荷花苑”。
在荷花苑内种有各种颜色的荷花，有红色、粉色、白色和黄色等等。
这是香港著名导演张艺谋执导的电影《菊花石》的外景拍摄地之一，被誉为“朵朵国宝”。
荷花苑中央还有一栋仿古建筑建筑--“干谷堂”，堂内展示了桂林古城商业文化。
总而言之，紫藤萝瀑布景色优美，环境宜人。
同时景区内的货摊售卖土特产，价格实惠，质量上乘。
景区配套设施非常完善，包括停车场、休息区、餐饮、洗手间等等。
而且甚至还有专门组织的观评课程，可以帮助游客更深入地了解当地的文化和历史。
不过需要注意的是，景区内气温较高，一定要注意防晒和携带足够的水分。
紫藤萝瀑布反思总结（精选17篇）
紫藤萝瀑布反思总结（精选17篇）紫藤萝瀑布反思总结篇1从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的;现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。
我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。
但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。
而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。
正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而有了意外的收获。
我要学生比较图片与课文的区别，也是一种“调动”。
“比较”的能力，学生原本就“有”，不是某一节课上从无到有、凭空建构的。
课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去。
我因势说出“ 文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展”一番话，则是现身说法的教化。
对于现在“卡通的一代”来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球。
而对“ 生死谜，手足情”以及“宗璞”的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力。
我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借。
请原谅，我非常反感用“词”替代“汉字”。
我怀疑是“词”离间了我们的心灵和汉字的距离，否则，何以有那么多的人在获得了汉字的支撑，站直了以至跑出去之后，就过河拆桥，用全球化的“词”来教训汉字呢?这也许是题外话。
紫藤萝瀑布反思总结篇2从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的;现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。
我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。
人教版七年级下册(2016部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案与反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《紫藤萝瀑布》的基本内容。这是一篇描写自然景观的散文，通过描绘紫藤萝瀑布的美丽，表达了作者对生命的感悟。这篇文章是……（解释其文学价值和教育意义）。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析课文中的象征手法，启发他们思考自然与生命之间的关系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《紫藤萝瀑布》的基本内容、结构分析和象征手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然，感悟生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
培养学生以下学科核心素养：
1.语言素养：通过阅读和分析《紫藤萝瀑布》，提高学生对文学作品的鉴赏能力和朗读表达技巧，丰富学生的词汇量和语言表达方式。
2.思维素养：引导学生从不同角度思考问题，分析课文的结构和象征意义，培养其批判性思维和创造性思维。
3.文化素养：了解作者宗璞的创作背景，感悟课文所蕴含的生命哲理，增强学生对中华优秀传统文化和民族精神的认同。
-文章结构分析：引导学生理解课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，以及作者是如何通过这样的结构来描绘紫藤萝瀑布的美丽。
-主题理解：深入探讨课文所蕴含的生命哲理，使学生理解作者对生命的感悟和对美好生活的追求。
初中语文教学课例《紫藤萝瀑布》教学设计及总结反思
赏花（1-6）停住脚步繁花似锦，内心愉悦 忆花（7-9）伫立花前回忆往事，遗憾悲痛 悟花（10-11）加快脚步感悟生命，精神振奋 4、打开第 16 张 PPT 让学生从文中找出最能表现课 文中心的句子？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的。” 5.打开第 17 张 PPT，让学生思考作者面对紫藤萝 花的勃勃生机，想到了什么 教师总结学生讨论结果：[想到精神的宁静和生的 喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧 人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命 力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多 彩。]对学生的回答给予充分肯定和鼓励。 6、打开第 18 张 PPT，学生回忆课文内容，说说课 文的主旨是什么？ 听学生的概括后教师进行总结，给予学生评价和鼓 励，[本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的 回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的 不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信 念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的 生命更加绚丽多彩。]
2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读
课文。
3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花
——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。
4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内
容，把握课文的主旨。
能力目标： 培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能 力。
七年级学生刚从小学过渡到初中，下学期已基本适 应了初中生活，对初中语文的学习基本形成了自己的学 习方法，但由于自己所教的七年级 102 班学生人数多， 全班 49 人，学生智力正常，但有三分之二的学生是少 学生学习能 数民族学生，学生从小学进来时的平均成绩很差，小学 力分析 的基础很弱，有十来个学生基本上无法自己进行正常学 习，连简单的课文阅读都不能正常进行，写字更是达不 到初一学生要求，其次是学生的学习习惯还有待提高。 受落后的少数民族思想影响，学生的整体学生积极性不 高，七年级上册考试平均分较低，教学的难度较大。
紫藤萝瀑布》观课报告甄选范文
紫藤萝瀑布》观课报告令我陶醉的一堂课——《紫藤萝瀑布》观课报告在本次观课活动中，我有幸聆听了《紫藤萝瀑布》这节课，感触颇深。
这节课课堂教学环节紧凑，设计的教学问题由易到难，层层深入，幻灯片设计精美，不仅给听课者带来了很美的视觉享受，更有听觉震撼，使我深深地陶醉在美妙的意境当中。
这节课，对我们这些学习中的语文老师来说，有很多借鉴之处：一、问题设计合理合情。
在教学“赏花入情”过程，教师善于引导学生写“形容瀑布的词语”，并在朗读时让学生“找出描写紫藤萝与瀑布有联系的句子，想想它们之间有哪些相似之处”。
这样设计让学生既动手又动脑。
在教学“忆花入理”过程，作业单上设计三个问题，一是“‘我’家门前的那株紫藤萝有什么遭遇？”二是“‘我”的心情发生了怎样的变化？”三是“你这样理解：‘紫藤萝瀑布流着，流着，流向人的心底。
’”目的让学生体会景、情、理之间的关系，从而完成教学任务。
这样的设计，从整体上看，合情合理的，也是可取的。
二、从学生实际入手，体会文章妙处。
本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
教师抓住读让学生体会其中的妙处。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感三、教学重点安排合理《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文。
作者在文中用了大量的笔墨去赞美紫藤萝的美丽，赞美紫藤萝顽强的生命力，字里行间透露着作者对于生命的无限的热爱与追求。
本文的教学内容丰富，本节课从赏析句子，品味语言的美入手，从而引导学生更加深刻的揣摩作者的情感、升华情感。
有关紫藤萝瀑布优质课教案及收获
有关紫藤萝瀑布优质课教案及收获1、要求抓住感情有什么变化，感悟到什么哲理，思路上怎么绽开。
2、比方、比照、拟人的修辞手法。
3、含蓄隽永的语言。
教学重点在朗读中感知全文大意。
教学难点感悟生命的坚韧、美妙。
讲读──争论。
第一课时同学们喜爱花吗？最喜爱什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。
那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。
她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。
我们去那儿看看，找到问题的答案。
布置思索：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。
1、设问：今日宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停住脚步）和它相照顾的是哪一句？（我不觉加快了脚步）教师总结板书：不由得停（吸引）不觉走（感悟）2、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？争论并明确：眼前流心上流流向心底教师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是走过的心路。
学生大声朗读课文，然后分组争论以下问题：1、用比拟法找出紫藤萝与瀑布的相像之处。
学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读其次段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相像之处。
直下──垂下三千尺──不见发端终极日照香炉──与阳光挑逗银河──银光全班齐读其次段，要求读出紫藤萝瀑布的气概。
2、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。
抽学生明确：“我在开花”。
设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生绽开想象，补写出“我在开花”的下一句话。
有关紫藤萝瀑布优质课教案及收获二《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动美丽的语言和富有抒情颜色的语调描绘了紫藤萝的形状特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与哀痛。
观课报告
个性化阅读让语文课堂如花绽放------《紫藤萝瀑布》观课报告在这个绿色而又炎热的夏天，我与优课邂逅。
在六节精彩纷呈的优课中，我流连忘返，含英咀华，求浆得酒！给我留下深刻印象的是济南二十中纪春霞老师的《紫藤萝瀑布》一课。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”纪春霞老师从学生的阅读感受入手，从学生集中的问题出发，尊重学生的阅读感受，密切联系学生的生活感受，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动“赏藤萝---读藤萝---悟藤萝---思学法”，并创造性地使用文本，激发学生的思维，调动学生学习的积极性，使学生有所触动，畅所欲言；让学生在感悟、交流、辩论中深化自己的思想认识。
教师能关注学生情感态度价值观的形成，感受紫藤萝的旺盛，感受生命的长河永无止境，深深感悟作为的宗璞那份不可多得的豁达与勇气，形成正确的价值观念同时有效的培养学生自主合作、分析探究问题的能力，更好的提升了学生的语文思维品质，培养了学生的思维能力，学生有积极的情感反应，获得了不同程度的收获，并培养了学生个性化阅读的能力。
一、给学生充裕的时间倾听文本纪春霞老师执教时让学生先通读课文，然后带着问题快速读课文：1.速读课文，标注并认识重点字词；2.梳理作者的情感变化。
学生完成上述任务后再跳读课文找出自己最喜欢的语句赏析。
学生有了充分阅读的时间，倾听文本，去揣摩语言文字的魅力。
学生有了阅读的期待和兴趣，教师就必须给学生充足的时间让其走进文本、倾听文本。
叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过这一道桥梁，读者才能和作者会面，还能了解作者的心情，和作者的心情相吻合。
”学生只有在良好的个性化阅读氛围中才能积极思考，使阅读成为个性化的行为，从而获得自己独特的审美体验和阅读感受。
《紫藤萝瀑布》观课报告
《紫藤萝瀑布》观课报告一、课程简介本次观课的课程为《紫藤萝瀑布》，是一门园林景观设计课程。
本课程主要介绍紫藤萝瀑布的构成、种植、修剪和与其他植物的搭配，让学生能够在实际的园林景观设计中熟练应用。
二、教学内容2.1 紫藤萝瀑布的构成本部分主要介绍紫藤萝瀑布的构成要素和拓扑结构。
紫藤萝瀑布构成主要分为基础支架、主干、枝条和花穗等要素。
根据不同的场景和需求，构成方式也有所不同。
而紫藤萝瀑布的拓扑结构对于紫藤萝瀑布的视觉效果和实际意义都具有重要的作用。
2.2 紫藤萝瀑布的种植和修剪本部分主要介绍紫藤萝瀑布的种植和修剪技术。
紫藤萝瀑布作为一种常见的独立生长型藤本植物，其种植和修剪技术对于实现紫藤萝瀑布的视觉效果至关重要。
同时，紫藤萝瀑布的种植和修剪技术也是园林景观设计师必须掌握的基础技能。
2.3 紫藤萝瀑布与其他植物的搭配本部分主要介绍紫藤萝瀑布与其他植物的搭配方法。
紫藤萝瀑布虽然是一种非常独特的植物，但是当其与其他种类的植物进行搭配时，也可以达到更加丰富多彩的视觉效果。
因此，掌握紫藤萝瀑布与其他植物的搭配技能是非常重要的。
三、教学方法本课程通过展示精美的紫藤萝瀑布图片和视频，为学生讲解紫藤萝瀑布的构成、种植、修剪和搭配等技术要点。
同时，在讲解的过程中，教师还结合实际案例，让学生更好地理解和掌握紫藤萝瀑布的设计方法和技术。
在教学过程中，教师还邀请了来自园林景观设计行业的专业人士进行演讲和交流，学生们可以通过这些交流活动进一步了解行业动态，掌握实用性的技能和知识。
四、教学效果通过本次观课，我对园林景观设计中的紫藤萝瀑布有了更加深入的了解。
教师生动的教学方式、场景的实例分析和专业人士的专业交流，让我从多个方面全面地了解了这种独特植物的构成、种植、修剪和搭配等知识点，对于今后的学习和实践都具有很大的指导作用。
与此同时，教师在教学过程中也着重强调了实践和思考的重要性，这也为我今后的学习和实践提供了很好的启示和指导。
紫藤萝瀑布教案设计及反思
课堂提问有效性研究——案例之《紫藤萝瀑布》教案附课后反思紫藤萝瀑布教学目标：１．积累本文的生字词。
２．品味文章优美的语句。
３．体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
4、理解作者对生命的感悟。
教学重点:１．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义和表达效果。
２．体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
教学难点通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
教学过程一．导入新课课前同学们已经认真预习了《紫藤萝瀑布》，相信大家一定有了自己的独特的感悟。
下面让我们再次走进紫藤萝，来听花音，嗅花香，品花魂。
二．听花音１．给大家五分钟的时间，选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边画，找出写“花音”的句子。
明确：“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
２．只有笑声么？“嚷嚷”是什么声音？你从中读到了什么？学生的回答可能有：活泼的、童稚般的欢乐、欣喜的、喜悦的．．．．．．教师明确：这里作者为我们塑照了一个顽皮、活泼、可爱的形象，我们也深切感受到了藤萝花快乐喜悦的心情。
３．通过教师示范，引导学生有表情、有感情地诵读文章。
教师小结：听花开的声音，不仅让我们感受到了紫藤萝生命的活力，而且感受到了它生的喜悦，一种盎然勃发的生命力。
三．嗅花香１．同学们仅仅听到花开的声音么？有没有闻到花的香味？给同学们两分钟的时间，快速浏览课文，找出写花香的句子。
我们来闻一闻花的香味。
明确：浅紫色。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
２．“浅紫色”是用来形容花色的，怎么用来形容花香呢？这里作者是不是用错了？香味应该用哪些词？明确：这里作者把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛花香定格在浅紫色。
其实人的感觉器官是相通的，把不同的感官的感觉沟通起来，用感觉些感觉，这种方法就叫通感。
比如我们经常说：“你笑的很甜”。
大散文家朱自清《荷塘月色》里有一处最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
《紫藤萝瀑布》教学反思.
《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》一课的教学结束了，但我久久不能平静。
这是我最近上过的最值得回味的一堂课了。
我感动于学生精彩不断的表达和情感充沛的朗读，也感动于这种师生思想交流的课堂氛围，让我和孩子们顺利地完成了愉快而充实的文学之旅。
本文感染了学生，我们一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，懂得了作者的乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。
在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成三项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟；把握托物言志这一类文章的阅读方法。
从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成是我未曾预料到的。
这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。
回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。
“教师只是课堂教学的组织者和引导者。
”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。
这一点在“赏花之美”环节体现的最为充分：“找出描写紫藤萝花的句子，有感情地美读出来，并多角度品评。
”无论是学生对“瀑布”这一比喻的品味和想象，还是对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，均有来自学生的妙语连珠。
在谈到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”这句话的理解时，学生竟然能联想到普希金的诗句：“一切都是瞬息，一切都将会过去”，让我很意外。
在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。
紫藤萝瀑布课堂反思
紫藤萝瀑布课堂反思紫藤萝瀑布课堂反思第一篇宗璞的《紫藤萝瀑布》是一首让人心动的歌，它让那些身心遭受劫难的人，重新踏入了人生奔腾不息的长河。
而曾文彦老师执教的《紫藤萝瀑布》是一首扣人心扉的诗，它似涓涓细流注入了每个听者的心田。
听完这堂课，探寻它的美，首先是曾老师用“花语〞定位，花便有了灵性，整堂课也似一下注入了活力。
其次是这堂课整体的设计思路，犹如一篇脉络清楚的文章。
它有自己的线索，曾老师用“花语〞一词串联了整堂课：听花语──品花语──写花语──献花语，让这堂课有了一条主线。
而且这一线路沿着目标逐步推动，让整堂课具有了层次美。
探寻着这种灵性美、层次美，我又为曾老师高超的.朗读指导所折服。
每品完一个句子，曾老师都会让学生用情把这段文字读出来。
所谓文为心生，我们就要用读把的心声读出来，不管哪一句的读曾老师都有细心的指导，而且指的精当，读的有情。
探寻这堂课的美，其实在于曾老师将文本、将的思想、将学生都装进了自己的胸中。
专心灵去教学，专心灵去演绎文本，才让我们领会了如此之美的紫藤萝！紫藤萝瀑布课堂反思第二篇对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是假如老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能〞的话，那课堂上的“个人智慧〞和“集体智慧〞就无从表达了。
我总是先给学生一些时间看书预习、独立思索，再激发他们互相纠正、互相商量、互相评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思索的东西，他们相互学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。
还能转变学生期盼老师最终给个正确答案的传统思维我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。
依据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思索相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。
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令我陶醉的一堂课
——《紫藤萝瀑布》观课报告
在本次观课活动中，我有幸聆听了《紫藤萝瀑布》这节课，感触颇深。
这节课课堂教学环节紧凑，设计的教学问题由易到难，层层深入，幻灯片设计精美，不仅给听课者带来了很美的视觉享受，更有听觉震撼，使我深深地陶醉在美妙的意境当中。
这节课，对我们这些学习中的语文老师来说，有很多借鉴之处：
一、问题设计合理合情。
在教学“赏花入情”过程，教师善于引导学生写“形容瀑布的词语”，并在朗读时让学生“找出描写紫藤萝与瀑布有联系的句子，想想它们之间有哪些相似之处”。
这样设计让学生既动手又动脑。
在教学“忆花入理”过程，作业单上设计三个问题，一是“‘我’家门前的那株紫藤萝有什么遭遇？”二是“‘我”的心情发生了怎样的变化？”三是“你这样理解：‘紫藤萝瀑布流着，流着，流向人的心底。
’”目的让学生体会景、情、理之间的关系，从而完成教学任务。
这样的设计，从整体上看，合情合理的，也是可取的。
二、从学生实际入手，体会文章妙处。
本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读
书的重要性。
教师抓住读让学生体会其中的妙处。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感
三、教学重点安排合理
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文。
作者在文中用了大量的笔墨去赞美紫藤萝的美丽，赞美紫藤萝顽强的生命力，字里行间透露着作者对于生命的无限的热爱与追求。
本文的教学内容丰富，本节课从赏析句子，品味语言的美入手，从而引导学生更加深刻的揣摩作者的情感、升华情感。
总之，《紫藤萝瀑布》这节课，给我身心的愉悦，是我获益匪浅。