9加几的进位加法

9加几的进位加法

教学内容义务教育课程标准实验教科字数学北师大版一年级上册教材分析《有几瓶牛奶》9加几的进位加法是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。

教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

设计理念《数学课程标准》明确指出人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。

让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。

由于学生的生活经验不同。

学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。

教学过程活动一借助童话故事，创设问题情境师动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。

小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。

小羊嘟嘟的好朋友来了。

它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。

小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。

小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。

小羊嘟嘟开心地笑了谢谢！看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想现在我有几瓶牛奶呢？活动二组织手操作，小组讨论反馈画面说图意。

1、看

指导学生根据画面复述图意小兔白白送来9 瓶牛奶，小狐狸点点送来

5 瓶牛奶。

一共有几瓶牛奶？左边有9 瓶牛奶，右边有5 瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。

培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。

为今后学习打下基础。

2、根据复述的图意，引导学生列出等式9+5=

3、探讨算法。

师你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？引导学生用自己喜欢的方法来解决。

可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具小棒、纽扣等代替牛奶瓶进行操作。

先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。

小组汇报时要求学生做到1 仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。

2在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。

集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。

学生可能会出现以下几种解题策略1 逐个数数。

如从9 开始一个一个地数，一直数到14。

2 半按群数数。

如从9 开始数，接着10、12、14 跳到数数。

3用凑十法计算。

这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。

4圈十按群计数① 把5 根小棒分成1 根和4 根，1 根和9 根凑成10，10 根加4 根合起来是14 根。

② 把9 根小棒分成4 根和5 根，5 根和5 根凑成10，10 根加4 根合

起来是14 根。

活动三故事延伸，方法迁移刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。

长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算9+3=、7+9=。

分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。

教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。

活动四实践运用1、圈一圈、算一算。

师长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。

小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

2、小猫钓鱼。

师猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。

猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。

小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。

学生可能出现以下几种说法① 猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？② 猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？③ 小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？④ 小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？活动五游戏活动事先准备1~10 的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。

在活动中要注意学生之间的合作与交流。

考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，

也可以把这个游戏改变成其他方式。

参考游戏比比谁算的多小组活动先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 这十个数。

然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9 相加，4 人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

课后么思1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和

兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。

特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。

2、培养学生小组合作的能力。

让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务, 提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到人人求进步、人人求发展、人人求成功的境界。

3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学

生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。

在本堂中。

教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。

教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决冋题。