《观察日记》作文评改课
统编版四年级上册语文第三单元习作写观察日记习作指导+范文点评
统编版四年级上册语文第三单元习作写观察日记习作指导+范文点评小学四年级习作《写观察日记》一、题目解析《写观察日记》是一个旨在培养学生观察力、记录能力和表达能力的写作题目。
它要求学生选择一个观察对象，通过连续的观察，记录下观察过程中的所见、所闻、所感，并以日记的形式呈现出来。
这种写作方式不仅有助于学生深入了解观察对象，还能锻炼他们的写作技巧和思维能力。
二、审题要点1.明确这是一篇观察日记，属于记叙文范畴，但具有日记的特定格式（如日期、星期、天气等）和记录观察内容的特点。
2.题目未限定具体的观察对象，可以是自然界的动植物、生活中的小物件、人物行为、天气变化等，给予学生广阔的创作空间。
3.强调“观察”，要求学生细致入微地记录所见、所闻、所感，展现观察的过程和结果。
4.需体现日记的即时性、真实性和个人感受，避免虚构或夸大其词。
三、立意方向培养观察力：通过写观察日记，引导学生学会仔细观察生活中的点滴，培养敏锐的洞察力。
热爱生活：鼓励学生热爱自然、热爱生活，从细微处发现美好，增强对生活的热爱和好奇心。
表达情感：在记录观察过程的同时，融入个人情感和思考，使文章更加生动、有感染力。
四、构思步骤确定观察对象：选择一个自己感兴趣且容易观察的对象，如家中养的花草、窗外的云朵、邻家的小猫等。
准备观察工具：根据需要准备笔记本、笔、相机（可选）等记录工具，确保能够详细记录观察所得。
制定观察计划：确定观察的时间、地点、频次等，确保观察活动的连续性和系统性。
实施观察并记录：按照计划进行观察，边观察边记录，注意细节描写和感受表达。
整理日记内容：将观察到的内容整理成日记形式，包括日期、天气、观察对象、观察过程、个人感受等。
润色完善：检查日记内容是否完整、语言是否通顺、表达是否清晰，进行必要的修改和完善。
五、写作总结通过写《观察日记》，我不仅学会了如何细致入微地观察生活中的事物，还体会到了观察的乐趣和意义。
在观察过程中，我发现了许多平时未曾留意的细节，感受到了大自然的奇妙和生命的美丽。
三年级上册习作四《观察日记》讲评教案
三年级上册习作四《观察日记》讲评教案一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册语文教材第四单元习作四《观察日记》。
本节课主要让学生通过观察身边的事物，将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
二、教学目标1. 学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。
2. 学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来。
3. 学生能够在写作过程中，运用学到的写作技巧，使日记更具生动性和趣味性。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。
难点：学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来，并使日记更具生动性和趣味性。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：笔记本、文具盒、教科书五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己最近观察到的事物，并分享给大家。
2. 讲解教材内容：讲解日记的格式和写作技巧，引导学生学会观察和描述。
3. 例题讲解：给出一篇优秀的观察日记，让学生分析其优点，并学会运用到自己的写作中。
4. 随堂练习：让学生当场写一篇观察日记，教师进行现场指导。
5. 学生互评：让学生互相交换日记，进行评价和借鉴。
6. 教师点评：对学生的日记进行点评，指出其优点和需要改进的地方。
六、板书设计板书观察日记板书内容：日记格式：日期、星期、天气、心情写作技巧：观察仔细、描述生动、感受真实七、作业设计1. 作业题目：写一篇观察日记，题目自拟。
3. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和写作，提高了自己的观察能力和写作能力。
但在写作过程中，部分学生还存在描述不生动、感受不真实的问题，需要在今后的教学中继续进行指导和练习。
拓展延伸：让学生在日常生活中，多观察身边的事物，并将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
同时，可以组织一次观察日记比赛，激发学生的写作兴趣。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 观察对象的选择：教学内容中提到学生需要观察身边的事物，但在实际操作中，学生可能会对观察什么感到困惑。
四年级语文上册 习作“写观察日记”评课稿
四年级语文上册习作“写观察日记”评课稿本单元习作是写观察日记。
要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此要求上的进一步提升。
通过本单元精读课文、课后“资料袋”“阅读链接”的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。
李老师这次授课，教学亮点如下:第1部分：动态情景导入。
大豆生长的过程以及蘑菇生长的过程，教师引导学生仔细观察讨论，讲一讲，你发现了什么？第2部分：理一理习作基本要求。
连续的，仔细的观察，写清楚观察对象变化，观察的过程，观察时的想法和心情，配上图片图画，整理观察日记。
第3部分：学一学习作基本方法。
连续观察，用表格记录。
把观察结果写清楚，多角度、多联想，多感官的分析。
调动视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉等观察事物。
记录事物的细微变化，使日记正确、生动，具体。
第4部分：画一画习作思维导图。
清晰明了，一目了然，通俗易懂。
明确格式，日期、天气，正文。
交代写作要素、观察对象，时间，地点，观察原因。
写清事物的细微变化，按一定的顺序来写，调动多种感官。
运用多种形式，可用文字或图表记录，附上照片或者图画。
第5部分：读一读习作素材。
引导学生阅读精彩优秀习作素材，进行习作指导，激发学生的习作兴趣，打开学生的习作思路。
总的来说，李老师的这节课堂氛围活跃，课堂目标明确，重难点突出。
注重教学与生活实践相结合，在实践中学，在学中感悟，注重课堂小组合作，小组认真观察绿豆发芽并由小组记录员记录于记录表中。
进行写作指导，唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开写作思路，明确写作要求，指导学习方法。
学生表达交流，运用比喻拟人等修辞手法，使习作更加生动形象。
整节课堂旨在引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作，同时为学生提供展示的机会，增强学生习作的自信心，让学生在交流中取长补短，完善自己的观察日记。
最新人教统编版小学四年级语文上册《习作：写观察日记》习作评价优质课教案
最新人教统编版小学四年级语文上册《习作：写观察日记》习作评价优质课教案教材解析1．能在小组内分享观察日记，并进行评价。
2．培养学生自评自改、互评互改的鉴赏能力。
教学重难点重点能在小组内分享观察日记，并进行评价。
难点培养学生自评、自改、互评互改的鉴赏能力。
教学过程一、指导评议内容及方向1．同一事物，不同观察、描写角度的对比。
2．同一内容描写，粗略与细致的对比。
3．优秀习作的赏析。
二、修改文稿1．自读习作，初步修改。
(1)请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
(2)读别人的习作，帮助同学修改。
2．指名读习作，大家共同修改。
(1)选择不同内容的习作，指名读，师生评议。
评议要点：①语言是否通顺，用词是否准确。
②意思表达是否清楚。
(2)再次修改自己的习作。
3．展示台。
推选好的习作进行展示。
(1)在小组内展示。
(2)在全班展示。
三、誊写评价学生誊写作文，老师对本次作文进行总结评价。
教学板书写观察日记自我修改——认真誊写教学反思在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题，并针对这些问题进行分析，明确了解决的办法。
“生活是作文之本。
”在我看来，我们的学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。
我想观察是首要的，要培养学生的观察能力，更主要是培养学生养成良好的观察习惯。
生活中有许多有意义的值得观察的事物，为了使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象，我想一要多引导，二要多提醒。
布置学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。
但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写，那将会使学生终身受益。
部编版四年级语文上册第三单元《习作：写观察日记》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第三单元《习作：写观察日记》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：写观察日记》是部编版四年级语文上册第三单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会观察生活中的事物，并将观察到的内容用日记的形式表达出来。
通过写观察日记，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
教材中给出了两个例文，以及一些关于观察方法和表达方式的指导。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力，他们善于发现生活中的细节。
但是，他们在表达观察到的内容时，往往缺乏条理性和完整性。
此外，部分学生对日记的格式还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会有目的地观察，并运用恰当的表达方式，同时加强对日记格式的讲解和示范。
三. 教学目标1.让学生学会有目的地观察生活中的事物。
2.培养学生将观察到的内容用日记的形式表达出来。
3.引导学生运用恰当的词语和句式，使日记内容更具条理性和完整性。
4.熟悉日记的格式，养成良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察，并将观察到的内容用日记的形式表达出来。
2.教学难点：运用恰当的词语和句式，使日记内容更具条理性和完整性。
五. 教学方法1.讲授法：讲解观察方法和日记格式。
2.示范法：示例引导，让学生模仿和感悟。
3.练习法：让学生动手实践，修改和完善自己的作品。
4.小组讨论法：引导学生互相评价、互相学习。
六. 教学准备1.教师准备：观察日记的示例文、评价标准、写作指导PPT等。
2.学生准备：笔记本、文具、已学的观察方法等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的观察方法，如观察事物的顺序、观察事物的特点等。
然后引出本节课的主题——写观察日记，让学生明确学习目标。
2. 呈现（10分钟）教师展示两个优秀的观察日记示例文，让学生初步了解观察日记的基本格式和特点。
同时，教师讲解观察日记的格式，如日记的日期、星期、天气等。
3. 操练（10分钟）教师给出一个观察任务，要求学生在规定时间内观察周围的事物，并记录下来。
四上写观察日记 作文批改评语
四上写观察日记眉批+总评眉批1能够抓住花的外形特点进行描写，比喻运用恰当,写出了它们的“嫩”。
小作者运用对比的手法,表现出自己对这几株植物的喜爱。
2简洁交代了事写出了一个豪华的新家的特点。
能够抓住小仓鼠系列动作的变化,并运用生动的语言进行描写读到这里,真是让人忍不住想要抱一抱它,这就是语言的魅力。
能够发现两只小仓鼠的区别,说明小作者很会观察观察具体的事物进行合理想象,运用比喻司使文章生动具体。
每个步骤都清晰分明,一气呵成，看得出来作者乐在其中,享受着做面条的乐趣。
结尾暗含了一个道理:自己动手,丰衣足食。
3开头制造悬念,让人好奇到底是什么在散发着清香?连续使用修辞手法,使文章语言生动活波，写出了一种静、美好的气氛。
结尾运用对比的手法,抒发了自己对花烛的喜爱。
“视若珍宝”“小心翼翼”等词语写出了小作者是个有爱心和耐心的孩子。
观察得很全面,对多肉植物外形的描写很细致。
此处语言活泼，体现出童真。
抓住两条小鱼的特点进行描写语言准确生动，动静结合,写出了小鱼的“可爱”之处。
比喻句的运用使文章更加有画面感,形象的同时具有美感。
410月10日的日记，不但运用拟人的手法把绿豆泡之前的形状、颜色等写得十分可爱,还写出了操作的动作和期待的心情。
连续观察,观察对象的变化要抓准。
10月15日和10月20日的日记,详写了绿豆脱皮后的样子和豆芽的茎叶、根须的特征等,体现了“变化”。
观察过程中,个人的感受不可少:小作者不但写出了自已从期待到喜悦的心情变化,还能从绿豆芽成长的过程中悟出人生哲理,难能可贵。
5“倒”“弄”“盖”,体现了“我”对小花生的关爱。
“放”这些动词,生动地写出了“我”照料小花生的细致认真。
小作者在培育小花生的过程中,不仅为小花生拿开被子、搬新家,还想象小花生明天醒来后可能会大吃一惊,叙述充满童趣。
小作者直接抒情,表达了对小花生的喜爱之情,以及期待它们快快长大的愿望。
6小作者将绿豆比作小蝌蚪,并将绿豆水形容成“贪地嚼着甘甜的水”,把绿豆吸水的过程写得趣味十足,非常生动。
《观察日记》讲评教案模板
《观察日记习作指导》评课对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
作文是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤的积累，而积累的前提就是要让学生学会观察。
这几天听了杨敏老师老师、王姣姣老师和张瑜老师指导的三节作文课，感受颇深。
1、在这几节观察日记教学课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题、并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。
2、在这几节观察日记作文教学课中，我深深地感悟到“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。
这种集“说——写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果，可谓一举多得。
3、三位老师都回顾了课文中作者观察事物的方法，运用动词是使文章更生动。
4、在这几节课中，每位老师都出示了日记的格式，保证学生写观察日记的格式正确。
还出示了《绿豆芽成长》图文结合的习作范文，王姣姣老师和张瑜老师，都叫学生先观察图片，自己再说从图上观察到的，形成文字，再出示范文，叫学生对比找到差距，学习范文中运用比喻、拟人的修辞把文章写生动，方法有效。
我个人认为，小学观察日记作文教学应注重以下几点：1、练写观察日记，积累素材学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。
在丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。
观察日记作文讲评
观察日记作文讲评前几天，老师给我们布置了一项有趣的作业——写一篇观察日记。
这可把大家忙坏了，有的同学观察植物，有的观察动物，还有的观察天气变化。
今天的作文课，就是对这些观察日记的讲评啦。
先来说说小明同学的观察日记。
他写的是他家小狗的日常。
他呀，把小狗的每一个小动作、小表情都描写得特别细致。
比如说，小狗见到陌生人时，那尾巴瞬间就耷拉下来，耳朵也往后贴，整个身子都弓起来，喉咙里还发出低沉的“呜呜”声，仿佛在警告对方：“别靠近我，我可不是好惹的！”还有小狗吃饭的时候，那简直就是一场“战斗”。
它一头扎进饭碗里，吃得那叫一个狼吞虎咽，不一会儿，脸上、鼻子上就沾满了食物残渣，那模样真是滑稽极了。
小明把这些细节都写了出来，让我们读着仿佛那只可爱又有点调皮的小狗就在眼前。
再看看小红的观察日记，她观察的是阳台上的一盆月季花。
她写道，刚开始的时候，那花骨朵儿就像一个害羞的小姑娘，紧紧地裹着自己，只露出一点点粉色的头儿。
随着日子一天天过去，花骨朵儿慢慢地展开了，花瓣一层一层的，就像穿着粉色舞裙的仙子。
而且，小红还特别提到了有一天晚上下了一场小雨，第二天早上她去看月季花的时候，发现花瓣上挂着晶莹的水珠，在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一颗颗璀璨的钻石。
接下来，我要讲讲我自己的观察日记啦。
我观察的是小区里的一棵老银杏树。
这棵银杏树可有些年头了，树干粗得我一个人都抱不过来。
春天的时候，它慢慢地长出嫩绿的小芽，那些小芽就像一个个绿色的小扇子，特别可爱。
到了夏天，叶子变得又大又密，绿油油的一片，站在树下，特别凉快。
我最喜欢秋天的银杏树，满树金黄的叶子，风一吹，就像无数只黄色的蝴蝶在空中飞舞。
我经常会在树下捡一些漂亮的叶子，拿回家当书签。
有一次，我正捡着叶子呢，突然一片叶子落在了我的头上，我拿下来一看，这片叶子特别完整，没有一点破损，颜色也是那种金黄中带着一点棕色，简直太美了！我把它小心翼翼地夹在书里，每次翻开书看到它，都会想起那棵美丽的银杏树。
写观察日记评课
写观察日记评课观察日记：评课我参加了一节高中语文课评课活动，老师上的是一堂《红楼梦》第五十九回的课。
以下是我对这节课的观察和评价：观察：1. 教学目标明确：课前老师明确告诉学生本节课的教学目标是理解和分析《红楼梦》人物秦可卿的形象描写，通过对人物形象的描绘分析，理解作者对人物的态度和思想。
2. 教学设计合理：课程首先进行导入，通过图片和音频欣赏慢动作爵士舞表演引起学生注意，为接下来的课堂话题做铺垫。
然后老师提问学生对人物秦可卿的印象，通过学生回答引导学生进一步思考，鼓励学生自己发现和分析人物形象的细节描写，并在黑板上进行记录和总结。
最后，老师让学生自主完成封面设计作业，要求他们根据自己对秦可卿形象的理解进行创作。
3. 教学方法多样：老师在教学过程中采用了多种教学方法，如提问、讨论、听力、展示等，有利于学生的参与和思考。
同时，老师还鼓励学生展示自己的创作作品，增强学生的自信心和创造力。
4. 学生积极参与：学生们在课堂中积极参与，他们踊跃回答老师提出的问题，积极与同学讨论，尝试回答一下问题。
同时，他们也积极展示自己的创作作品，相互欣赏和交流。
5. 教师引导明确：老师在课堂中引导学生思考的问题明确，他们会问一些开放性问题，鼓励学生深入思考，并对学生解答给予及时的肯定和指导。
老师的引导帮助学生更好地理解文本和作者的意图。
评价：1. 课堂氛围良好：学生积极参与，课堂上充满了活力和思辨的氛围，学生们踊跃发言，表达自己的观点，并且通过听同学们的意见和讨论增强了对文本的理解和思考。
2. 教学目标达成：老师设计的教学活动有利于学生达成教学目标。
通过学生对人物形象的分析和理解，他们能够从细节中捕捉到作者的态度和思想，并且通过封面设计作业展现自己对人物形象的理解和想象。
3. 教学方法多样：老师采用了多种教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过听力、展示、讨论等多种方式的结合使用，激发了学生的思考和表达能力，促进了他们的主动学习。
观察日记作文讲评
观察日记作文讲评作文，是学生们用文字表达内心世界和观察所得的重要方式。
而观察日记，作为一种特殊的作文形式，能够培养学生的观察力、思考力和文字表达能力。
在这次的作文讲评中，我们将一起探讨同学们在观察日记写作中所展现出的优点和存在的不足，希望能为大家今后的写作提供有益的启示。
首先，让我们来看看一些同学在观察日记中表现出色的地方。
许多同学在选材上独具匠心，能够选取生活中有趣且富有观察价值的事物。
比如，有的同学观察了家里宠物的日常行为，从它们的饮食习惯、玩耍方式到与主人的互动，细致入微地记录下每一个瞬间，让读者仿佛身临其境。
还有的同学将目光投向了大自然，观察了一朵花从含苞待放到绽放的全过程，或者是一只小鸟筑巢的艰辛历程，这些选材不仅新颖，而且充满了生活的气息。
在观察的细致程度上，不少同学也做得相当出色。
他们不仅仅是简单地描述所观察事物的外表，还能深入到其内在的变化和规律。
比如，一位同学在观察豆芽的生长时，不仅注意到了豆芽每天长高的厘米数，还描述了豆芽的颜色、形状的细微变化，以及豆芽在不同环境下的生长差异。
这种细致入微的观察，使得作文内容丰富而真实，让读者能够感受到作者的用心和专注。
此外，在表达方面，一些同学运用了生动形象的语言，让所观察的事物栩栩如生。
比如，有同学这样描写小狗的奔跑：“小狗像一支离弦的箭一样冲了出去，它的尾巴在身后欢快地摇摆着，仿佛在向世界宣告它的快乐。
”这样的描写充满了活力，让人一读就能在脑海中浮现出小狗欢快奔跑的画面。
然而，在同学们的观察日记中，也存在一些需要改进的地方。
部分同学在观察的持续性上有所欠缺。
观察日记的重点在于对事物的长期、连续观察，但有些同学只是进行了短暂的观察，导致作文内容不够完整和深入。
比如，写植物生长的观察日记，只记录了一两天的情况，而没有展现出植物生长的整个周期，这样就无法让读者全面了解植物的生长变化。
在写作的条理方面，一些同学存在混乱的问题。
有的同学在描述观察过程时，没有按照一定的顺序，一会儿说这个，一会儿说那个，让读者感到摸不着头脑。
《观察日记》讲评教案
《观察日记》讲评教案第一篇：《观察日记》讲评教案三上习作四优质课《观察日记》讲评教案讲评目的：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。
2、在习作评价的过程中标，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。
3、培养学生自我修改习作的能力。
讲评重点：通过互相赏识，让学生明白怎样把《观察日记》写具体写生动，以及观察时事物的变化写作方法。
教学过程：一、谈话引入上节课我们完成了初稿，这节课我们讲评。
二、回忆教学要求同学们，写观察日记有哪些要求？教师教学要求：1．选择你最感兴趣的事物进行观察。
2．按观察顺序将观察过程记叙完整。
自己最想写最感兴趣的部分要写具体。
3．写作的时候要突出观察中的发现。
4．写好后将习作读给同学听，看谁在观察中有新的发现。
三、学生初稿简评《观察日记》习作简评这次习作我认真给每个同学批改了，但结果令我不太满意，特别突出的这次少，明显没有写秋天写得好，全班只有六名写了两面作文纸，不到20名超过一面，十几名还只是一面不满，这只是单从数量上，但写得多说明观察得仔细，而且能写出事物的特点来，当然我们不能只从字数来评价。
也有部分同学写跑题了，观察的与题目不太相关，有的只是把事物简单地进行了描写，如有的同学写《聪明的仓鼠》，没有多少内容描写仓鼠的聪明，主题不突出，有的同学写《观察叶子》，但全文却与叶子无关。
写得最好的得一类文的有：刘博宇、侯雨薇、刘晶晶、刘新月、刘雨茜、刘人华、刘寒茜、王祎琳、刘潇、魏齐、艾刘阳、张雨桐、程雨欣、于文慧 14人，这些同学不仅语言生动、形象，而且写出了自己对观察事物的特点，同时写出了对其的喜爱之情，最重要的是他们亲自体验了这次观察过程，同时还写出了他们的探究过程。
二类文：张海瑞、李硕男、孙婧雪、蒋会宇、宋传辉、柳依、吴美娜、侯宇鹏、高浩然、刘洪军、刘鑫杨、于薪水、陈婷婷、李裕丰、李蕊、赵慧鹏、刘一苇、高严达、代志彬、刘雪峰、赵婷婷21人。
观察日记作文讲评
观察日记作文讲评作文是学生语文综合能力的体现，观察日记作为一种常见的作文形式，能够培养学生的观察力、思考力和文字表达能力。
今天，我们就来对观察日记这一类型的作文进行一次讲评。
首先，让我们来看看同学们在选材方面的表现。
一部分同学选择了观察自然现象，比如日出日落、四季变化、风雨雷电等。
这些题材能够让我们感受到大自然的神奇和美妙。
比如，有位同学观察了一场雷雨，他详细地描述了乌云的聚集、闪电的划过以及雷声的轰鸣，让读者仿佛身临其境。
然而，有些同学在描述自然现象时，只是简单地记录了表面的现象，缺乏对细节的深入观察和个人的感受。
还有同学选择观察动物或植物的生长过程。
观察植物生长的同学，记录了从种子发芽到开花结果的整个阶段，这是非常值得称赞的。
但有的同学在观察动物时，只是列举了动物的一些行为，没有去思考这些行为背后的原因。
接下来，我们谈谈同学们在写作顺序和结构方面的情况。
大多数同学能够按照时间顺序来记录观察的过程，这使得文章条理清晰，易于阅读。
但也有部分同学在写作时，顺序混乱，一会儿写这个时间点的情况，一会儿又跳到另一个时间点，让读者感到困惑。
在结构上，有的同学开头能够简洁明了地交代观察的对象和目的，但结尾部分却草草收场，没有对整个观察过程进行总结和思考。
而一篇好的观察日记，应该有一个完整的结构，开头引人入胜，中间内容丰富，结尾有所感悟。
再说说语言表达方面。
不少同学能够运用生动形象的语言来描绘观察到的事物，比如使用比喻、拟人、排比等修辞手法，让文章增色不少。
但也有一些同学的语言平淡乏味，通篇都是平铺直叙的描述，缺乏感染力。
例如，“花儿在风中摇曳，像一个美丽的少女在翩翩起舞。
”这样的句子就很生动。
而“花在动”这种表述就太过简单。
另外，在描述观察过程中，准确性也是很重要的。
有些同学用词不当，导致表达的意思不准确。
比如，把“含苞待放”写成“含苞未放”，虽然意思相近，但前者更能准确地描绘出花朵即将开放的状态。
在标点符号的使用上，也存在一些问题。
《观察日记》作文评改课
《观察日记》作文评改课第一篇：《观察日记》作文评改课教学目标评论（0）1、知识和能力：让学生领悟语言形象生动的原因，同时认识句子中的几种常见的问题，切实提高自己创作和自我修改的能力。
2、过程和方法：（1）从学生作文中提炼训练点，优劣对照，使训练可感、可知。
（2）多种方式赏识学生，弱化习作难度，增强学生习作的自信心。
（3）肯定学生习作，鼓励学生富有个性、创意的表达及评价。
3、情感态度和价值观：（1）培养用“心”观察、说话和写话的意识，增强感受生活的能力，做生活的有“心”人。
（2）尝试与他人分享研究习作的乐趣，传递习作的快乐。
2学情分析评论（0）对于四年级学生来说，作文刚刚起步，既有好奇心，又很容易产生挫败感。
同时，这个时期的孩子有了一些自我意识的觉醒，对事物的反应很敏感，易自信，易自卑。
所以这阶段非常需要老师小心呵护他们对习作的热情。
在习作的指导上，一二三年级，偏重于语言的积累，四年级，作为一个“承上启下”的重要阶段，这时候，借助“评改课”，利用他们自己的习作资源，帮助学生有意识地积累一些基本的写作方法，促进学生对一些共性的特点达到理性认识，进而提高自己的作文水平，很有必要。
3重点难点评论（0）提升自信，提高欣赏、修改习作的能力。
4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】交代目的，唤醒期待评论（0）自从上星期你们交上了《观察日记》，就不断有同学问我：“老师，判完了吗？”你的期待说明了你对这篇作文的用心。
一篇作文，只要用心，不管精致还是粗糙，都是你辛勤耕耘的结果，都是可喜的收获。
今天，就让我们怀着收获的喜悦，来品评一下还带着我们自己体温的这份收成吧——（学生齐读课题）一双“慧”眼看世界。
我们将用这双“慧眼”，去寻找那些让我们心动的、带给我们美妙享受的精彩词句，名为“欣赏”；同时，用这双“慧眼”，去搜寻文章中那些让我们不舒服的、可能有问题的内容，名为“挑刺”。
“欣赏”和“挑刺”，你们想先做哪件事？美好的东西，我们总是想先睹为快。
观察日记的作文批改怎么写
观察日记的作文批改怎么写1. 内容方面：观察对象是否明确：检查作文中是否清楚地说明了观察的对象是什么。
观察细节是否丰富：看看作者是否对观察对象进行了详细的描述，包括外貌、行为、特征等方面。
可以鼓励作者使用更多的形容词、动词来使描述更加生动。
观察过程是否清晰：作文是否按照一定的时间顺序或逻辑顺序记录了观察的过程，让读者能够清楚地了解到事情的发展。
是否有个人的思考和感悟：观察日记不仅仅是对事物的描述，还应该包含作者对观察对象的思考和感悟。
批改时可以关注作者是否在文中表达了自己的观点和想法。
2. 结构方面：开头是否吸引人：开头是否能够引起读者的兴趣，让他们愿意继续读下去。
段落划分是否合理：检查作文的段落划分是否清晰，每个段落是否有一个明确的主题。
3. 语言方面：表达是否流畅：作文的语言是否通顺，是否存在语法错误或错别字。
词汇运用是否恰当：作者是否使用了丰富的词汇来表达自己的意思，是否存在重复使用某些词汇的情况。
修辞手法是否运用得当：如果作者使用了修辞手法，如比喻、拟人、排比等，批改时可以评价这些修辞手法的运用是否恰当，是否增强了文章的表现力。
4. 格式方面：日期、天气等信息是否完整：观察日记通常需要记录观察的日期、天气等信息，检查这些信息是否在作文中有所体现。
书写是否工整：虽然书写工整不属于作文内容的一部分，但它会影响读者的阅读体验，因此也可以在批改时适当提及。
《观察蚂蚁》[日期] [星期] [天气]今天下午，我在院子里的花坛边发现了一群蚂蚁。
它们正在忙碌地搬运着食物，我决定仔细观察一下它们。
我蹲下来，看到蚂蚁们排成了一条长长的队伍，有条不紊地前进着。
它们的身体很小，大约只有几毫米长，但它们的力量却很大。
每只蚂蚁都紧紧地抱着一块比自己身体大好几倍的食物碎片，努力地向前走着。
我注意到，蚂蚁们在搬运食物的过程中，会不断地用触角互相交流。
有时候，它们会停下来，好像在商量着什么，然后又继续前进。
我想，它们一定是在互相传递信息，协调行动。
人教部编版四年级上册语文《习作三：写观察日记》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作三：写观察日记》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作三：写观察日记》是人教部编版四年级上册语文的一篇习作。
本节课主要让学生通过观察身边的事物，将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
教材内容丰富，既有对观察方法的指导，又有对日记写作的讲解，还有具体的例子进行引导。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作能力，他们对身边的事物充满好奇心，愿意去观察、去发现。
但是，学生在观察时容易抓不住重点，写作时也不知道从何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，抓住重点，并将观察到的内容生动地表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握观察的方法，学会如何将观察到的事物生动地记录在日记中。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，激发学生对写作的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用观察方法，将身边的事物生动地记录在日记中。
2.教学难点：如何引导学生抓住重点进行观察，并将观察到的内容生动地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、指导法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、小组合作等。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示多媒体课件，引导学生回忆生活中有趣的事物，激发学生对观察的兴趣。
2.讲解观察方法：教师讲解观察的方法，如顺序观察、对比观察等，并引导学生学会抓住重点。
3.实例分析：教师展示优秀的观察日记，让学生了解如何将观察到的事物生动地记录下来。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察心得，互相学习、交流。
5.写作指导：教师引导学生从观察到的内容中选取素材，进行写作。
6.学生习作：学生根据教师的指导，进行观察日记的写作。
7.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师进行总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察方法2.抓住重点3.生动表达八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的观察日记进行自我评价，反思自己在观察和写作过程中的优点和不足。
新统编版教材四年级语文上册 写观察日记 习作讲评课教案
新人教统编版教材四年级语文上册习作写观察日记作文讲评课教案教学目标：结合讲评，认真修改习作。
教学方法：小组交流教学过程：一、习作讲解，学生自评选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的，好在哪里，差的，有哪些不足，以指导自己的习作。
二、师提出修改的要求１、师提出修改的方法：朗读法。
２、师提出修改作文的要求：⑴句子是否通顺；⑵写作是否按一定的顺序来写的；⑶有无错别字；⑷是否写出了手中事物的特点；⑸文章是否写得生动、具体。
三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改四、在修改的基础上，将习作写好，誊写。
【例文欣赏】观察日记今天我闲着没事，看见了几只蜗牛。
我便观察起它们来了。
蜗牛的头上长着直直的触角。
它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角上。
它的背上背着一个又圆又大的“房子”，卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。
它没有可以活蹦乱跳的脚，它只能慢慢的往前爬。
我打算让所有蜗牛来一场爬行赛，距离只有两格瓷砖格子。
蜗牛刚开始方向感都还可以。
可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前进，有一只蜗牛往左爬行，一不小心，它掉到台阶下去了。
我连忙跑下去，心里在为它担心:它会死掉吗?等我到了台阶边，我看到它淘气地贴在台阶的边沿上。
我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里，放入小水池里。
天色不早了，我们一起睡觉去了。
第二天，我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了。
上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了。
我又组织它们进行爬行赛。
我想看看它们长大了，速度有没有变快?我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢。
我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。
于是我拿来了充足的食物——菜叶和面包屑，蜗牛爬得慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少。
好容易等它们吃饱了才又慢吞吞地爬了起来。
于是我得出了一个结论:蜗牛是长大了，但是速度却没变快。
观察身边的东西是那么的有趣，那么的好玩!让人受益匪浅。
观察日记作文评语
观察日记作文评语
观察日记是一种记录观察和思考的方式，通过观察日记，我们
可以了解到作者对周围环境的认识和感悟。
本次作文中，作者通过
观察日记的方式，生动地展现了对自然和生活的独特观察和深刻思考，让人感受到了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
首先，作者通过对自然景观的观察，展现了对大自然的敬畏和
对生命的热爱。
在日记中，作者用细腻的笔触描绘了春天的景色，
描述了春风拂面、花香弥漫的美丽画面，让人仿佛置身其中。
同时，作者还通过对昆虫、植物等生物的观察，展现了对生命的热爱和对
自然的敬畏之情。
这种对自然的热爱和敬畏，让人感受到了作者内
心深处对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
其次，作者通过对生活的观察，展现了对生活的独特思考和深
刻感悟。
在日记中，作者用细腻的笔触描绘了生活中的点点滴滴，
描述了生活中的琐事和趣事，让人感受到了作者对生活的热爱和对
生活的独特思考。
同时，作者还通过对人物形象的观察，展现了对
人性的深刻思考和对人生的感悟。
这种对生活的独特思考和对人性
的深刻思考，让人感受到了作者对生活的热爱和对人性的深刻思考。
总的来说，本次作文中，作者通过观察日记的方式，生动地展现了对自然和生活的独特观察和深刻思考，让人感受到了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
希望作者能够继续保持对生活的独特观察和深刻思考，用心感受生活的美好，不断提高自己的观察和思考能力，让观察日记成为自己成长的见证和记录。
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教学目标评论（0）1、知识和能力：让学生领悟语言形象生动的原因，同时认识句子中的几种常见的问题，切实提高自己创作和自我修改的能力。
2、过程和方法：（1）从学生作文中提炼训练点，优劣对照，使训练可感、可知。
（2）多种方式赏识学生，弱化习作难度，增强学生习作的自信心。
（3）肯定学生习作，鼓励学生富有个性、创意的表达及评价。
3、情感态度和价值观：（1）培养用“心”观察、说话和写话的意识，增强感受生活的能力，做生活的有“心”人。
（2）尝试与他人分享研究习作的乐趣，传递习作的快乐。
2学情分析评论（0）对于四年级学生来说，作文刚刚起步，既有好奇心，又很容易产生挫败感。
同时，这个时期的孩子有了一些自我意识的觉醒，对事物的反应很敏感，易自信，易自卑。
所以这阶段非常需要老师小心呵护他们对习作的热情。
在习作的指导上，一二三年级，偏重于语言的积累，四年级，作为一个“承上启下”的重要阶段，这时候，借助“评改课”，利用他们自己的习作资源，帮助学生有意识地积累一些基本的写作方法，促进学生对一些共性的特点达到理性认识，进而提高自己的作文水平，很有必要。
3重点难点评论（0）提升自信，提高欣赏、修改习作的能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】交代目的，唤醒期待评论（0）自从上星期你们交上了《观察日记》，就不断有同学问我：“老师，判完了吗？”你的期待说明了你对这篇作文的用心。
一篇作文，只要用心，不管精致还是粗糙，都是你辛勤耕耘的结果，都是可喜的收获。
今天，就让我们怀着收获的喜悦，来品评一下还带着我们自己体温的这份收成吧——（学生齐读课题）一双“慧”眼看世界。
我们将用这双“慧眼”，去寻找那些让我们心动的、带给我们美妙享受的精彩词句，名为“欣赏”；同时，用这双“慧眼”，去搜寻文章中那些让我们不舒服的、可能有问题的内容，名为“挑刺”。
“欣赏”和“挑刺”，你们想先做哪件事？美好的东西，我们总是想先睹为快。
活动2【活动】一、欣赏：分享快乐，探索奥秘评论（0）（一）“形象”力：1、出示句子：开始，蛐蛐们像一个个绝顶大将军，快速地冲向对方。
（胡福永）学生抢读。
你认为哪儿写得好？学生归纳：比喻句用得好。
“大将军”一下子就让人想到了雄赳赳、气昂昂的姿态；动词“冲”用得好，打斗的场面更生动更形象地刻画了出来。
（4）教师小结：一个比喻句，一个“冲”字，形象地写出了蛐蛐的威风凛凛，同时把小作者紧张的心情也表现了出来。
这是语言的“形象”性。
2、出示句子：它俩一见对方，便气冲冲地挥起大刀，准备战斗。
（程俊清）（1）学生抢读。
（2）你喜欢什么？（3）学生归纳：“挥”，有气势，很威风；拟人的修辞手法，生动形象地写出了他们凶神恶煞的样子。
（4）教师小结：拟人的手法，童话般的语言——只有充满情趣的作者才能写出这样充满情趣的文字——这是语言的“形象性”（板书）（5）生齐读“形象性”。
（二）“幽默”感：过渡：下面这两句话出自两个文静的小姑娘之手，她们秀外而慧中。
1、出示句子：妈妈告诉我，它叫射水鱼，吃的东西比人还多呢！看来，它还是个大肚汉呢！（1）猜，是谁写的？请小作者（齐子瑜）自己读。
（2）语言哪里好？（3）学生归纳：她把射水鱼的饭量跟人相比，很有趣；感叹号，表现了作者吃惊的心情；“大肚汉”的说法，很幽默。
（4）教师小结：做人要幽默，做文也要幽默，这是一种能力，热爱生活的能力，叫“幽默感”。
它藏在内心，不关长相。
2、出示句子：我把一块糖放在蜗牛的面前，它好像没动心。
我又把一片菜叶放在它的鼻子下，它靠在菜叶上，好像在睡觉。
过了一会，我把它拿了下来，菜叶上居然有一个大洞。
原来，不知不觉中，它已经饱餐一顿！（1）猜，是谁写的？请小作者（赵艳慧）自己读。
（2）你喜欢里边什么内容？（3）学生归纳：作者的观察很认真，还能通过感受进一步写具体。
（4）教师小结：有了这些感受，观察就不仅是具体，而且是生动好玩了！让你的文字变得好玩、变得能让人“笑”起来，就是能力——这叫“幽默感”（板书）。
（5）学生齐读“幽默感”（三）“思考”力：1、过渡：教师背诵刘林曦的句子：“咦，姥姥家的篱笆门上怎么罩着一顶绿色的大帐篷呢？走近一看，原来是一厚层丝瓜叶子呀！”出示句子。
（1）学生讨论好在哪里：把“一厚层丝瓜叶子”比喻成“绿色的大帐篷”，形象地表现了叶子的“厚”和“多”；设问句反映了作者的心理变化；一问一答，句子很有起伏。
（2）教师小结：“咦、呢、呀”这几个语气词，反映了思考的过程，用词简洁明快，表达干脆利落。
这证明了一种思考力。
2、出示句子：啊，吓了我一跳！一只螳螂和一只蚂蚱不知什么时候来到了树下，是要开联欢会吗？不是，是要演武打片了。
（丁金宝）（1）学生抢读。
（2）你喜欢哪些文字？（3）学生归纳：“联欢会”“武打片”都上阵了！想象真好玩！。
（4）教师小结:是“真上阵”了嘛？这是他根据观察进行的推测，进行的思考。
这思考使文章有了深度，这种能力叫“思考力”（板书）。
（四）教师小结：一篇优秀的文章，总会有一些让目光流连的地方，这些地方往往具有一些特征，比如——（学生齐读）形象性、幽默感、思考力。
活动3【活动】二、挑刺：查找缺憾，精准表达评论（0）第一关：语言诊所过渡：同学们，还记得当代作家肖复兴吗——《那片绿绿的爬山虎》的作者，他曾在著作中教导我们要学会修改自己的作文，学会剔除作文里的沙子。
下面我们就来给下面的文字捡捡沙、挑挑刺。
（一）“重复”病1、出示：中午，我从地里捉了一只蛐蛐，在回家的路上又看见一只蛐蛐。
学生自由读，讨论：重复，可以去掉最后的“蛐蛐”。
2、出示：一只螳螂挥起大刀向另一只螳螂斩去。
不料，那只螳螂巧妙地闪开了，给这只螳螂杀个措手不及。
（1）指学生读。
（2）说说什么感觉（像绕口令）。
问题怎么解决？（3）同位讨论：A保留第一个“蛐蛐”，其它去掉；B给螳螂起名：按大小起名，或按颜色，比如“小青”、“小灰”。
（4）总结：“重复”病（板书）（二）“我想（心想）”病出示：“它们应该不会打架吧？”我想。
我就把它们放在一个盒子里。
（1）引导分析：乍一看，这句没有毛病。
比如好些胖子，在没有胖到一定程度时不叫病，但是如果瘦一些肯定很健美。
这个句子就不够健美。
里边的哪个词即使去掉也不会影响句意？（2）学生归纳：把“我想”去掉，同时把引号也去掉。
（3）学生试读。
（4）继续引导：为什么一二年级时课文中也经常用“我想”作提示语，现在却要去了呢？（5）师生讨论小结：一二年级时理解力差，怕不明白；现在能够理解了，去掉了“我想”句子更干净，更能流畅地表现人物的心理活动。
（6）总结板书：“我想（心想）”病。
（三）“在……的时候”病：出示：在我刚想走的时候，又有一只螳螂飞奔而来。
（1）师生讨论：把“在……的时候”去掉。
（2）出示去掉之后的句子，进行比较读。
（3）总结板书：“当……的时候”病。
第二关：文章医院出示病例：我把蛐蛐和蚂蚱放进了一个透明的小盒子里。
第二天一早，我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。
难道是蛐蛐把蚂蚱吃了？我又抓了一只蚂蚱，我又观察了一下，果然是蛐蛐把蚂蚱给吃了。
（一）讨论修改。
1、指读这段话。
2、小组合作，讨论后把结果归归类。
3、小组汇报讨论结果：（1）病句：A句意不通：“我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。
”修改意见：句子后半部分缺少主语，“竟然”前边要加上“里面”。
B两处重复：“难道是蛐蛐把蚂蚱吃了？我又捉了一只蚂蚱，我又观察了一下，果然是蛐蛐把蚂蚱给吃了。
”修改意见：“我又”重复，去掉后边一个；“蛐蛐把蚂蚱吃了”重复，去掉后一处。
（2）内容空洞：“蛐蛐”怎样把“蚂蚱”吃的？这是文章的重点，是需要详写的内容，可惜跳过去了。
修改意见：可以添上下面几个内容：A“蛐蛐”怎样把“蚂蚱”捉住的？“蚂蚱”怎样挣扎的？B小“蛐蛐”怎样把大“蚂蚱”吃掉的？吃的顺序、吃的动作要写清楚。
4、教师小结：只有用心，观察才会细致；只有用心，文章才会充满情趣。
（板书：心）（二）沙里淘金。
1、引导：如果我是作者，面对这么多的问题，可能就要对这篇文章望而却步了。
让他放弃这篇文章，甚至失掉写作的信心，这不是我们的目的。
怎么办？其实，如果仔细找，还是能找到闪光点的。
请把它挑出来为作者鼓鼓劲。
2、学生发言。
活动4【讲授】概括所学，强化印象评论（0）一篇优秀的文章，往往具有这样的特点（学生齐读“形象性、幽默感、思考力。
”），如果说这些特点是繁茂的枝叶的话，那么是因为文章的作者有一颗对事物敏感的“爱心”——“根深”才能“叶茂”。
一个有爱心的人，才会创作出爱意融融的文字；同时，有了这颗敏感的“爱心”,你的眼睛才能称得上——“慧眼”。
让我们记住：用——（齐读课题）一双“慧”眼看世界。
活动5【活动】欣赏段落，放松心情评论（0）一天晚上，我看见一只大螳螂在玉米堆上慢悠悠地散步，还没等把它捉拿归案，我就看到另一只大螳螂挥舞着“大刀”狂奔而来。
不用说它也是来找茬的。
不过前一只螳螂也不认为自己是胆小鬼，它不甘示弱地拿着“斩月双刀”迎了过去。
一场激烈的战斗就要开始了。
（刘林曦）活动6【作业】课下交流，共享快乐评论（0）1、学习欣赏、修改自己的作文。
2、同学之间互相交换、品评作文。
活动7【活动】板书设计评论（0）形象性幽默感心敏感力。