高中化学_苯及其同系物的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_苯教学设计学情分析教材分析课后反思
《苯》课堂教学设计一、教材分析：苯是几种有机化合物中的典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。
本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。
苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。
它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。
学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。
通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
三、教学目标：知识与技能：知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途和毒性。
过程与方法：1.通过实物展示、学生自学及趣味实验演示了解苯的物理性质；2.通过对苯分子式的可能结构的分析，然后实验探究，再根据提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构，体验科学探究的过程；3.通过实验演示、实验录像及动画模拟，理解苯的化学性质，同时通过重要实验装置的探讨培养实验技能，了解苯的用途、毒性和减少苯对人体伤害的措施。
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苯及其同系物的化学性质教学设计【课程分析】1.本节教材的内容是在必修二苯的基础上拓展到苯的同系物的性质。
“苯的结构与化学性质”从不同的角度让学生回忆、巩固苯的特殊结构与能发生的化学反应（燃烧、取代、加成），并提出更高的要求：“苯的同系物”通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用；教学时可以通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。
2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯及其同系物的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能【学情分析】此时，学生接触有机化学的时间不长，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行诱思探究式教学，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。
学生在必修2中学习了“苯”和芳香烃，第三节前两课时学习了烷烃、烯烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，以及碳碳叁键和环烃的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面学过苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如将知识面拓展到更多的芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
【设计思路】在必修2课本中对苯的结构和性质已经做了初步介绍，学生已经有一定程度的了解。
根据诱思探究理论，本着注意知识的系统和拓展的原则，对本节课进行如下设计，希望既可以帮助学生回忆和巩固苯的结构和性质，又能帮助学生认识苯的同系物的组成特点和性质。
本节课的设计主要分为三个认知层次：一．复习回忆夯基固本通过对必修部分关于苯的结构和性质的回忆，让学生重新唤起对芳香烃的母体——苯的相关知识的了解，加深他们对这一部分内容的记忆和理解。
高中化学_《苯及其同系物》教学设计学情分析教材分析课后反思
《苯及其同系物》教学设计教学目标:知识与技能：掌握苯及同系物的化学性质。
过程与方法：通过对本课的学习帮助学生体会由个别到一般的推论方法，以及知识间“相似类比”和“差异类比”的比较方法。
情感态度与价值观：通过比较苯及苯的同系物化学性质，进一步体会不同基团对有机物性质的影响，培养学生用科学观点看待事物教学重点、难点：苯及其同系物的化学性质，并能联系苯的结构加以解释。
3、在苯的同系物中，加入少量酸性高锰酸钾溶液，振荡后溶液退色。
甲苯发生上述反应生成苯甲酸（C6H5COOH），正确的解释是（）A.苯的同系物分子中碳原子数比苯分子中碳原子数多B.苯环受侧链影响而易被氧化C.侧链受苯环影响而易被氧化D.苯环和侧链的相互影响，使苯环和侧链同时被氧化4.苯环结构中，不存在单双键交替的结构，可以作为证据的事实是（）①苯不能使酸性高锰酸钾溶液退色②苯中碳碳键的键长均相等③苯能在一定条件下跟H2加成生成环己烷④经实验测得邻二甲苯仅一种结构⑤苯在FeBr3存在的条件下与液溴可发生取代反应，但不因化学反应而使溴水退色A.②③⑤B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②④5．苯与甲苯相比较，下列叙述中正确的是()。
A．都能在空气中燃烧产生浓烟B．都能使酸性KMnO4溶液退色C．都不能因反应而使溴水退色D．苯比甲苯更易于与硝酸发生取代反应6、分子式为C8H10的芳香烃，苯环上的一硝基取代物只有一种，该芳香烃的名称是A.乙苯B.邻二甲苯C.间二甲苯D.对二甲苯板书设计三、苯及苯的同系物的化学性质1、易取代：与卤素单质、硝酸、浓硫酸的反应2、难加成：与氢气的反应3、氧化：苯的同系物与酸性高锰酸钾、氧气的反应《苯及其同系物》学情分析《苯及其同系物》的学习中是学生在掌握了烷烃、烯烃、炔烃性质之后的内容,学生初步了解了有机物结构对性质的影响，通过本节课的学习使学生对“烃”这一客“饱和”和“不饱和”迁移到“芳香”的认识过程，则能培养观事物由此及彼、由表及里的思维方法和对事物进行对比，发现内在联系及规律的思维品质。
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§1—3 烃（第三课时）苯及其同系物的化学性质教学设计【教案设计】第3课时苯及其同系物的化学性质【教学目标】知识与技能：了解苯的同系物以及芳香烃、芳香族化合物等概念。
认识苯及其同系物在组成、结构、性质上的异同。
过程与方法：通过实验、观察、分析、对比等方法，使学生进一步学会综合运用知识解决问题，强化结构决定性质的学科思想。
情感态度与价值观：通过苯及其同系物性质上的对比，认识“事物之间是相互影响的”辩证唯物主义观点；通过化学史教育，学习科学家的优秀品质。
重点难点：掌握苯和苯的同系物的化学性质，确立基团之间相互影响的观念。
【教学过程】不同？1、与X2、HNO3、浓H2SO4的取代反应①卤代反应——苯和液溴的反应②硝化反应——苯、甲苯和混酸的反应讨论：苯和甲苯硝化反应产物不同的原因。
③磺化反应——苯和浓H2SO4的反应观看视频，明确卤代反应的一些注意事项；讨论回答：苯能否和溴水发生反应及混合时的现象。
比较苯和甲苯的硝化反应，探究苯和甲苯硝化反应产生不同的原因。
认识磺化反应及用途。
书写相应的化学方程式。
用视频加深学生对苯卤代反应的认识，激发学习积极性，为进一步实验探讨降低难度。
通过对比的方法使同学们明确结构决定性质，烃基的存在影响了苯环。
感受苯及其同系物在工业生产中的重大作用。
加深取代反应的认识，为有机反应类型打下事实基础。
2、与H2的加成反应引导学生分析加成时的比例关系，同时对比烯炔烃与氢气的加成的难易。
思考：1mol和氢气完全加成时需氢气的物质的量。
书写方程式，认识产物，得出苯环和氢气加成是的比例关系，解决思考题。
对比反应条件，得出苯及其同系物难加成。
强化加成反应的认识，苯与烯烃相比较，难与氢气加成，这从另一个角度说明了苯环结构的特殊性，强化结构对性质的决定作用，同时为接下来要学习的有机反应类型打下事实基础。
3、氧化反应①可燃性演示实验：甲苯的燃烧。
②与酸性KMnO4溶液的反应观看视频：苯、甲苯与酸性KMnO4溶液的反应。
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必修2第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）姓名班级小组组评课型：新授课主备人：刘芳审核：审批：时间：使用说明和学法指导：1.请同学们认真阅读课本知识，划出重要知识，完成学案自主学习记熟基础知识。
2.结合课本知识独立思考，用红笔做好疑难标记，准备讨论。
3.小组组长负责收齐预习学案。
【学习目标】1．了解苯的物理性质；了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征，提高根据有机物的性质推测结构的能力。
2．掌握苯的典型的化学性质，掌握研究苯环性质的方法。
3．通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的习惯。
【学习重点】1．苯的结构特点。
2．苯的化学性质【问题导学】1.苯的发现：。
2.分子式，结构式，结构简式或空间构型。
3.物理性质: 苯在通常情况下，是色、带有气味的体，毒性，溶解性,密度比水，熔、沸点比较。
4苯的化学性质(1)苯在空气中点燃产生的现象为；反应方程式为。
该反应属于反应。
(2)苯与（液溴、溴水）在作催化剂作用下发生反应，反应方程式为，该反应属于反应。
（3）苯与浓硝酸在作用下发生反应，（温度为），反应方程式为，该反应属于反应。
浓硫酸在反应中的作用。
（4）写出苯与氢气发生反应的化学方程式，并指明反应类型。
【课前预习检测】1.下列说法不正确的是（）A.苯不溶于水且比水轻B.苯具有特殊的香味，可作香料C.用冷水冷却苯，可凝结成无色晶体D.苯属于一种烃2.苯的结构式可用来表示，下列关于苯的叙述中正确的是（）A.苯主要是以石油分馏而获得的一种重要化工原料B.苯中含有碳碳双键，所以苯属于烯烃C.苯分子中6个碳碳化学键完全相同D.苯可以与溴的四氯化碳、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色3.下列反应中属于取代反应的是（）A.苯在溴化铁存在时与溴的反应B.苯在镍作催化剂时与氢气的反应C.苯在空气中燃烧D.苯与溴水混合振荡后分层4.（多选）科学家对物质性质的推断一般要基于一些实验事实。
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第2课时苯本节课设计思路：根据知识的难易程度以及学情，采用课前预习案、课堂探究案、课后提升案三案导学的模式。
【预习目标】1、记住苯的物理性质。
2、能说出苯的特殊结构。
3、能说出苯的主要化学性质。
4、逐渐养成自主预习，科学学习的良好习惯。
【探究目标】1、通过对苯实物的观察，对苯有一个感性认识。
2、认识苯的分子组成和结构特点3、能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
4、通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。
【重点】了解苯的分子组成、结构和化学性质，进一步掌握结构与性质的关系。
【难点】掌握苯的取代与加成反应。
【教学方法】（1）观察分析：通过药品和模型展示，使学生对苯的性质、结构有直观印象。
（2）初步推断：在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构，这样既复习了旧知识，又对新知识进行了探索。
（3）实验验证：在初步推断出苯的可能结构之后，学生通过实验进一步验证，结构是否正确，这样既提高了动手能力，又获得了新知识。
（4)总结归纳：在探索出苯的分子结构之后，再由学生总结归纳出苯分子的结构特点，从而使学生对苯分子结构真正理解并为苯的化学性质的学习打下坚实基础。
【教学过程】附录：课堂表现星及星光小组评选标准附录1星光课堂136教学模式课前预习评价表附录2星光课堂136教学模式星光小组评价表依据。
附录3星光课堂136教学模式学生课堂表现评价表课堂表现星：第2课时苯学情分析首先，学生学习了甲烷（烷烃）和乙烯（烯烃）的性质后，知道单键和双键的性质，知道单键和双键分别能发生什么反应，这点有利于分析苯的结构与性质的关系；其次，在学习了甲烷和乙烯后，学生了很想继续学习其他的有机物，有的同学已经在生活中或预习时对苯有了一定了解，他们非常的渴望揭开苯的神秘面纱，我们要充分抓住这一点进行引导式探究教学，多做实验，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识；再者，生已初步学习了甲烷和乙烯的性质，具备了学习有机化合物的基本能力。
2.3苯的同系物教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
-案例研究：通过分析实际案例，让学生了解苯的同系物在现实生活中的应用。
-项目导向学习：组织学生进行实验项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生分组扮演科学家、工程师等角色，模拟苯的同系物的发现和应用过程。
-学生能够通过实践活动，培养实践能力、团队合作能力和共同解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
-学生能够对有机化学产生兴趣，激发对科学探究的热情。
-学生能够认识到来化学知识在现实生活中的重要性，增强对科学的认同感和责任感。
-学生能够通过学习苯的同系物的应用，培养科学态度和责任感，理解科学知识与社会问题的关系。
-实验活动：安排学生进行苯的同系物的物理和化学性质实验，提高学生的观察能力和实验操作技能。
-游戏设计：设计相关知识问答游戏，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作精美的PPT，展示苯的同系物的结构、性质和应用等关键信息。
-视频：播放相关实验操作视频，帮助学生直观地理解苯的同系物的制备过程。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苯的同系物相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示苯的同系物的基本性质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨Biblioteka （用时10分钟）1.讨论主题：学生将围绕“苯的同系物在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
二、新课讲授（用时10分钟）
有机化学优质教案1：1.3.4苯及其同系物的化学性质教学设计
苯及其同系物的化学性质一、教学设计1、教学目标知识与技能①了解苯的同系物概念。
②学习掌握苯及苯的同系物的结构和性质。
③通过对苯环与甲基的相互影响了解苯与苯的同系物性质上的异同。
④初步掌握苯与苯的同系物的鉴别方法。
过程与方法①通过甲苯使酸性高锰酸钾褪色实验让学生体验反应的真实，培养学生实验设计和实验操作的能力。
②通过对苯环与甲基的相互影响，培养学生辨证思维及用联系的观点看问题的方法。
③通过对甲烷、乙烯、苯、苯的同系物的对比，培养学生分类对比学习的能力。
情感态度和价值观①通过探究实验培养学生严谨求实的科学态度。
②通过实验及分析对比让学生体验学习的乐趣及成就感。
2、内容分析芳香烃这部分内容是高中有机化学中讲完甲烷、苯、脂肪烃及有机化合物基础知识后的一节内容，是一类常见的有机物。
在后面学习有机推断和有机合成中，有重要作用。
重点：苯及苯的同系物的结构和化学性质。
难点：苯的同系物的结构和化学性质，基团间的相互影响。
3、学情分析在必修2第三章学习了苯，学生已经接触过了芳香烃，对芳香烃已不陌生，但还没有系统的学习芳香烃的结构和性质。
在必修2中学习过苯的取代反应和加成反应，但对苯及同系物的氧化反应还不系统不全面。
4、设计思路以学生为主体，先对比复习甲烷、乙稀和苯的结构和性质，让学生自主探究设计苯和甲苯的性质实验，体会基团的相互影响与性质的关系，最后总结归纳完成课堂练习，完成学习任务。
二、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习温故知新提出问题研讨新知【媒体】课件打出表格并发油印资料，比较甲烷、乙烯、乙炔、苯的结构特点，空间结构和化学性质。
见表1公布学生答案并小结。
回顾苯的化学性质，书写化学方程式【板书】一、苯的结构和化学性质见表2【板书】二、苯的同系物【投影】讨论题：1．什么是芳香烃？2．什么是苯的同系物？【板书】1．芳香烃的概念：含有一个或多个苯环的烃叫芳香烃。
2．苯的同系物的概念：苯环上的氢原练习学生思考并回答学生阅读p37-38回答复习再现对比思考。
高中化学_苯及其同系物教学设计学情分析教材分析课后反思
第三课时苯及其同系物的化学性质知识与技能：掌握苯及同系物的化学性质。
过程与方法：通过对本课的学习帮助学生体会由个别到一般的推论方法，以及知识间“相似类比”和“差异类比”的比较方法。
情感态度与价值观：通过比较苯及苯的同系物化学性质，进一步体会不同基团对有机物性质的影响，培养学生用科学观点看待事物教学重点、难点：苯及其同系物的化学性质，并能联系苯的结构加以解释。
教学过程：2、易取代：【类比学习】【自主学习】既然苯环对甲基产生影响，那甲基对苯环有影响吗？甲苯与浓硝酸的实验在课堂上我们不容易完成，但是可以通过查阅资料来了解。
深入阅读，对比甲苯、苯分别与硝酸的反应条件，你得出什么启示？，3、难加成：与苯相似，甲苯能与氢气发生加成反应小结：苯的同系物的性质苯环能活化甲基，同时甲基也能活化苯环。
所以当不同基团连接在一起时，需要考虑基团之间的相互影响。
学生：观察表格，总结苯与甲苯反应的条件及生成物结论1：甲苯更容易发生硝化反应结论2：甲基使苯环上的邻、对位氢易被取代。
学生3：写出硝酸与甲苯的反应学生：书写甲苯与氢气方程式（不能使溴水退色）通过苯及苯的同系物取代反应的探讨，了解侧链对苯环的影响。
总结学生总结自己的收获让学生自己总结，使学生体会到一堂课中的乐趣和收获。
随堂练习1、下列说法错误的是 ( )A、苯环的碳碳键键长都相等B、苯分子中各个键角都是120°C、苯分子中C=C比C—C键长短，键能大D、常温下苯是一种不溶于水且密度比水小的液体2、下列有关甲苯的实验事实中，能说明侧链对苯环性质有影响的是（）A．甲苯的硝化反应生成三硝基甲苯B．甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色C．甲苯燃烧产生带浓烟的火焰D．1mol甲苯与3molH2发生加成反应板书设计苯及苯的同系物的化学性质一、苯的结构及化学性质1、易取代：与卤素单质、硝酸、浓硫酸的反应2、难加成：与氢气的反应3、可燃性二、苯的同系物的化学性质1、易取代：与卤素单质、硝酸、浓硫酸的反应2、难加成：与氢气的反应3、能氧化：苯的同系物与酸性高锰酸钾、氧气的反应三、学情分析此时，学生接触有机化学的时间不长，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行诱思探究式教学，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。
高中化学_苯及其同系物的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
苯及其同系物的化学性质教学设计教学过程】基团间相互影响学情分析】学生在必修2 中学习了“苯”的结构和性质，第三节前两课时学习了烷烃、烯烃、炔烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键、碳碳叁键的一些特征反应，以及环烃的概念，具备了一定的“先备知识” 和方法，为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面学过苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，了解有机物中基团间的影响，逐步熟悉认识有机物的一般方法。
但是，学生有机知识储备并不多，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如将知识面拓展到更多的芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
通过预习区的情况，学生已知甲苯的某些性质，所以设计教学时，不再专注方程式书写，而是让学生学习知识的对比、归纳、整合和的灵活运用。
效果分析本节课能密切联系学生的学习生活实际和知识背景，紧紧抓住结构和物质两条线，通过学生在必修2 学习的苯的化学性质，根据前面构建的“物质决定结构”和“基团间相互影响”的基本理论，从苯预测甲苯的性质，实验探究甲苯的性质，用理论解释，总结归纳甲苯的性质，引导学生学习认识有机物的一般方法，为后面的学习打下基础。
教学中用凯库勒发现苯的过程导入，激发学生的兴趣和科学探究的欲望，体会凯库勒发现苯的艰辛和坚持和欣喜，培养学生的执着和坚韧的科学品质。
教学过程中，联系生活实际，使化学回归到生活中，体会化学从生活中来，到生活中去，激发学生热爱化学、喜欢学习化学。
整堂课，体现了课程标准的要求，学习知识的同时，也学会了方法，不知不觉中锻炼自己的思维能力，学会建构知识体系，从旧知识走进新知识，课堂气氛活跃，学生收获颇多，但是方程式的书写有待强化。
【教材分析】本节内容是选修《有机化学基础》第一章第3节第3 课时的内容，本章的内容线索有两条：一条是“结构”线索，一条是物质线索。
教材在学习了烷烃、烯烃、炔烃的性质后，认识“苯及其同系物的化学性质”，使学生从类别的角度认识物质的性质，学会归纳和演绎，为有机物的学习打下基础。
高中化学_苯及其同系物的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
1.教材分析本课时内容选自鲁教版高中化学选修模块《有机化学基础》之主题2《烃及其衍生物的性质与应用》。
据普通高中化学课程标准，《有机化学基础》作为选修模块，是考虑学生个性发展而设置，帮助学生根据兴趣爱好自己选择的一门学科，但却在学生化学学习过程中起着至关重要的作用。
它旨在探讨有机化合物的组成、结构、性质及作用。
学习有机化学的方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
而苯又是有机化合物中至关重要的一类，它贯穿于整个有机化学学习的始终。
因此，通过设计本课时的教学内容，一是帮助学生在必修二对苯有简单的认识的基础上完善对苯的全面认识，使学生的认知水平再上升到一个新的层次；二是让学生学会通过实验探究苯的性质，培养学生的实验技能和科学素质。
而教师则要充分利用教学资源，充分发挥信息技术的优势，为学生提供充足的信息，排除学习过程中可能遇到的困扰，从而在教学过程中起关键的引导作用。
2.教学内容分析本课时内容共分三部分：一.与卤素单质、硝酸、浓硫酸的取代反应；二是与氢气的反应；三是苯的同系物与酸性KMnO4溶液的反应。
可以看出，此部分内容实验性较强，因此应通过激发学生对科学探究的兴趣，引导学生通过实验发现苯的化学性质，并能通过比较掌握烷烃、烯烃、炔烃的有关知识，进而帮助学生学习科学探究的基本方法，增强其自主创新精神和实践能力，形成科学的世界观。
3．学情分析及设计思路（1）学生的认知结构《苯的化学性质》是学生在高一时学习的内容，而此时，学生已经对化学有了清晰地认识，对于实验探究过程有了整体把握，对实验中的注意事项也已牢记在心。
但是，即使掌握了基本操作技能，但动手实践能力仍需提高，并且对于复杂反应的机理和探究过程还没有成熟地认识；所以对此部分内容的教授应注重进一步提高学生的动手操作能力，引导学生进行正确严密地实验探究，进而培养学生严谨的态度。
（2）通过对必修二中苯的初步学习，学生已经掌握了苯的物理性质及能与HNO3发生取代反应的化学性质，了解了苯的分子式及结构式，知道了苯中存在介于碳碳单键及碳碳双键之间的键；通过对前面烷烃及烯烃的学习，学生已经知道了烷烃中存在碳碳单键，容易发生取代反应，而烯烃中存在碳碳双键，容易发生加成反应。
高中化学_石油和煤 重要的烃——苯教学设计学情分析教材分析课后反思
《苯》教学设计一、教学重点和难点教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的结构，掌握苯的化学性质；有机物结构与性质的关系，氧化反应、取代反应。
教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质二、教学准备教师准备：教学媒体、课件、相关实验装置及其药品；苯分子的球棍模型和比例模型学生准备：复习甲烷、乙烯的化学性质，预习苯的性质三、教学方法问题推进法、交流研讨法、四、教学过程学生情况分析高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。
在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。
学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。
2003年4月颁布的《普通高中化学课程标准》中提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的兴趣。
在日常生活中同学们已经对煤炭的用途以及它们在国民经济发展中的重要地位有了一些认识；苯来自于煤的干馏产品，是一种重要的化工原料。
本节重点学习苯的性质，了解苯的结构特点与化学性质的相关性，进一步认识有机化学反应类型—氧化反应、取代反应；同时深化结构决定性质的观点。
依据心理学知识，人类获取的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获取的信息量就更大。
因此本节课采用多媒体幻灯片与板书结合的呈现方式增强信息刺激力度，调动学生运用多种感官，尽可能多地获取有效信息。
苯的化学性质这一教学重难点的突破主要采用观看录象、动画等现代化教学手段,将微观过程可视化来帮助学生理解和掌握，消除污染问题；调整教材顺序,同时增加演示实验——苯在空气里燃烧,活跃课堂气氛,消除学生的学习疲劳,落实教学的重难点。
《专题三 第二节 苯的同系物》教学设计教学反思-2023-2024学年中职化学高教版21医药卫生类
《苯的同系物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握苯的同系物的基本概念、性质及结构特点。
通过教学，期望学生能够：1. 理解苯的同系物的定义及分类，能够识别并命名简单的苯的同系物。
2. 掌握苯的同系物的基本物理性质和化学性质，包括其反应规律及变化条件。
3. 培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力，并提高学生的科学探究和团队合作能力。
二、教学重难点教学重点：1. 苯的同系物的结构特点和性质规律。
2. 苯的同系物命名规则及其应用。
教学难点：1. 苯的同系物反应机理的理解与掌握。
2. 学生能够自主进行实验操作，分析实验数据并得出正确结论。
三、教学准备1. 教材与教辅资料：准备《中职化学》教材及相关教辅资料。
2. 教学设备：投影仪、黑板、实验器材（如试管、烧杯等）。
3. 教学课件：制作包含苯的同系物概念、性质及实验操作的PPT课件。
4. 实验材料：准备必要的化学试剂和实验药品。
通过充分的教学准备，确保学生在第一课时能够全面、系统地掌握苯的同系物的基本知识，为后续学习打下坚实的基础。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师需以引人入胜的方式开启本课的教学。
可以采用实验导入法，演示一个与苯的同系物相关的简单化学实验，比如通过苯环的加成反应演示不同同系物的特性，借此吸引学生的注意力，引出本节课的主题——苯的同系物。
通过实验现象的观察与思考，让学生初步感受苯的同系物在化学变化中的独特表现。
二、知识铺垫接下来，教师需对之前学过的相关化学知识进行简要的回顾，如烃类、芳香烃等基本概念，为学习苯的同系物打下基础。
同时，介绍苯的基本性质和结构特点，为后续学习同系物的性质和结构提供铺垫。
三、新课讲解1. 定义与分类明确向学生介绍苯的同系物的定义，指出它们是具有与苯相似的环状结构且分子中含有一个或多个碳-碳双键的一类有机化合物。
接着，通过图表或幻灯片展示不同同系物的结构式，帮助学生理解并记忆。
2.3.3苯的同系物教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
结合“苯的同系物”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习“苯的同系物”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的“苯的同系物”内容，强调“苯的同系物”重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
解决办法：通过实物模型、动画演示等直观教具，帮助学生形象地理解苯的同系物的结构特点，并通过示例和练习，让学生熟练掌握命名规则，通过化学实验和案例分析，使学生能够理解并应用苯的同系物在化学反应中的特点。
2. 难点：苯的同系物的结构和性质的内在联系，以及命名规则的应用。
解决办法：通过对比分析，引导学生发现苯的同系物的结构和性质的内在联系，通过练习和讨论，让学生能够灵活运用命名规则，解决实际问题。
其次，在教学策略方面，我注重了学生的预习和复习，通过发放预习材料和随堂练习，检查学生对知识的掌握情况。我发现，这种方法有效地提高了学生的学习效果，他们对苯的同系物的概念和命名规则掌握得比较好。但是，我也发现有些学生在实验操作方面还存在一些问题，下次教学中，我需要更加注重学生的实验操作能力的培养。
在教学管理方面，我注重了课堂纪律和学生的学习态度。我发现，良好的课堂纪律和积极的学习态度是学习苯的同系物的重要保证。因此，我需要继续加强课堂纪律的管理，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“苯的同系物”知识点，结合实例帮助学生理解。
突出“苯的同系物”重点，强调“苯的同系物”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“苯的同系物”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
苯的教学设计和课后反思
苯的教学设计和课后反思苯的教学设计和课后反思篇一：《苯》的教学设计一.教材分析《苯》是新课标人教版必修2第三章《有机化合物》中第二节《来自石油和煤中的两种基本化工原料》中第二课时。
苯是一种常见的有机溶剂，也是日常生活及化学实验中常用试剂。
苯的结构推导和苯的化学性质的学习是有机化学学习的重点。
本节学习是在初中了解有机化学常识的基础上，为引领进一步学习有机化学知识打下基础，更是掌握有机物的“结构”决定“性质”的主要学习方法。
二、学情分析高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。
他们渴望通过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。
利用已有的知识和生活经验，通过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新知识。
三、资源利用通过网络、书籍查找资料了解苯的结构及发现。
通过实验探究验证苯的结构和性质。
四、教学目标1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探究验证得出结论。
培养学生探究问题，解决问题的学习方法。
2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的“结构”决定“性质”的学习方法。
3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活，化学与社会的问题。
培养学生热爱科学的情感。
教学重难点：重点：掌握苯的分子结构与性质。
难点：掌握探究苯的分子结构方法。
五.教学过程（一）创设情景，引入新知篇二：苯的教学设计及课后反思一、指导思想与理论依据以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学，从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，加深学生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。
必修模块的有机化学具有双重功能，即要满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
苯的同系物教学反思
苯的同系物教学反思哎呀，说到苯的同系物的教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思啦！我觉得吧，这教学过程中，有时候就像在迷雾里走路，可能走着走着就跑偏了。
比如说，一开始给孩子们讲苯的同系物的概念，我讲得那叫一个认真，生怕漏了一点，可回头一看，孩子们那迷茫的小眼神，就像一群迷路的小羊羔，我这才反应过来，是不是我讲得太复杂啦？我一直在想，到底是我举的例子不够生动，还是我解释得不够清楚呢？也许是我太着急把知识点一股脑儿地塞给他们，没有给他们足够的时间去消化。
就像吃饭，一口吃不成个大胖子，得慢慢嚼，慢慢咽。
我给他们讲那些化学结构的时候，感觉自己就像个指挥家，手舞足蹈的，可他们好像没跟上我的节奏。
难道是我这“指挥棒”挥得不好？我就纳闷了，明明我觉得已经讲得很明白了呀。
还有啊，做实验的时候，本想着能让他们更直观地理解，结果呢，有的孩子光顾着看稀奇，根本没注意实验的重点。
我能咋办？我也很无奈呀！不过呢，也有一些孩子表现得还不错，能跟上我的思路，回答问题也挺积极。
这就让我又有了点信心，觉得可能还是有希望把这课教好的。
我在想，下次再教这部分内容的时候，是不是可以多搞点小游戏，或者来个小组竞赛啥的，说不定能让他们更感兴趣。
比如说，让他们自己画苯的同系物的结构，画得好的有奖励，也许这样他们就能更用心去学啦。
还有哦，我讲的时候是不是可以更幽默一点，像说相声似的，把知识点说得有趣点，别那么死板。
比如说，把苯的同系物比喻成一群调皮的小精灵，它们有着相似的特点，但又各自有着小脾气。
可我又担心，太幽默了会不会让他们只记住了笑话，没记住知识点呢？这可真是个让人头疼的问题。
哎呀，教学这事儿啊，真是不容易，就像走在一条弯弯曲曲的小路上，一会儿碰到石头，一会儿又掉进小坑。
但我觉得吧，只要我不断反思，不断改进，也许就能带着孩子们走出这片迷雾，让他们真正搞懂苯的同系物！你们说是不是呢？。
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苯及其同系物的化学性质教学设计【课程分析】1.本节教材的内容是在必修二苯的基础上拓展到苯的同系物的性质。
“苯的结构与化学性质”从不同的角度让学生回忆、巩固苯的特殊结构与能发生的化学反应（燃烧、取代、加成），并提出更高的要求：“苯的同系物”通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用；教学时可以通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。
2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯及其同系物的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能【学情分析】此时，学生接触有机化学的时间不长，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行诱思探究式教学，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。
学生在必修2中学习了“苯”和芳香烃，第三节前两课时学习了烷烃、烯烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，以及碳碳叁键和环烃的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面学过苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如将知识面拓展到更多的芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
【设计思路】在必修2课本中对苯的结构和性质已经做了初步介绍，学生已经有一定程度的了解。
根据诱思探究理论，本着注意知识的系统和拓展的原则，对本节课进行如下设计，希望既可以帮助学生回忆和巩固苯的结构和性质，又能帮助学生认识苯的同系物的组成特点和性质。
本节课的设计主要分为三个认知层次：一．复习回忆夯基固本通过对必修部分关于苯的结构和性质的回忆，让学生重新唤起对芳香烃的母体——苯的相关知识的了解，加深他们对这一部分内容的记忆和理解。
二．追根寻源承前启后由苯的性质向苯的同系物的性质过渡中，充分体现“结构决定性质”这一根本规律，通过让学生分析甲苯的结构组成，并根据已有的知识网络预测其可能具有的性质，为下面实验探究甲苯中苯环和甲基相互影响埋下伏笔，能够提起学生的求知欲，从而更加主动的参与到学习中。
三．实验探究拓展提高这一认知层次是本节课的重点，设计了三个探究活动：1. 探究甲苯的取代反应通过工业制取TNT烈性炸药的反应原理让学生认识甲基对苯环的影响；联系苯和烷烃发生取代反应的条件，讨论不同条件下，苯的同系物不同位置发生的取代反应。
2. 探究甲苯的加成反应通过观察甲苯和溴水混合时的变化情况，分析其是否发生了加成反应，从而更深度的了解甲基对苯环性质的影响程度。
3. 探究甲苯的氧化反应通过苯和甲苯分别与酸性KMnO4溶液混合时所得现象的对比，让学生认识苯环对甲基性质的影响。
这里设计一个鉴别苯和甲苯的探究活动，让学生把知识上升到应用的程度，同时增强学生的动手操作能力。
最后，通过几个典型题目，使学生进一步巩固本节所学知识。
【学习目标】1 复习巩固苯的结构和化学性质2对比苯和苯的同系物的结构，验证苯的同系物的性质，确立基团之间相互影响的观念。
3通过实验探究培养动手能力，以及通过现象分析问题的能力【教学设计】（课件投影）创设情境，导入新课1912-1913年，德国在国际市场上大量收购石油。
由于有利可图，许多国家的石油商都不惜压低价格争着与德国人做生意，但令人不可理解的是，德国人只要婆罗洲的石油，其他的一概不要，并急急忙忙地把收购到婆罗洲的石油运到德国本土去。
在石油商人感到百思不得其解时,一位化学家提醒世人说：“德国人在准备发动战争了！”果然不出化学家所料，德国于1914年发动了第一次世界大战。
这位化学家为何知道德国将发动战争呢？德国收购石油这一奇怪现象引起了这位化学家的注意，他经过化验，发现婆罗洲的石油成分与其他地区的不同，它含有很少的直链烃，它含有大量的苯和甲苯等芳香烃，正是适宜制造“TNT”烈性炸药（三硝基甲苯）的基础成分。
这位化学家们就是在对婆罗洲石油的化学成分进行分析之后才向世人提出历史性预言的。
一．复习回忆夯基固本（课件投影）苯的物理性质和结构特点常温下，苯是一种无色，有特殊气味的有毒液体，密度比水小，不溶于水，苯的分子式为C6H6。
苯分子中所有的原子在同一个平面内，呈平面正六边形结构，碳原子之间是一种介于单键和双键之间的独特的化学键，性质稳定，在一定条件下可以发生取代反应。
（投影练习）苯的取代反应（1）苯与溴单质的反应（Fe作催化剂）（2）苯的硝化反应（浓H2SO4做催化剂）从分子组成看，苯（C6H6）是一种远没有达到饱和的烃，但由于碳原子间成键的特殊性，苯只能在一些特殊的条件下发生加成反应，例如用Ni做催化剂并加热时，苯可以和H2发生加成反应，生成环己烷。
另外，苯作为一种烃还可以发生燃烧反应。
（演示）苯的燃烧反应，观察火焰亮度和冒出的黑烟。
苯可以通过燃烧反应被氧化，是不是意味着苯也能被其他氧化剂氧化呢？实验证实，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，证明苯是一种比较稳定的结构。
设计意图：通过对苯的结构和性质的回忆，唤起学生对已有知识网络的认识，既可以复习巩固旧知识，又能为以后对比苯和苯的同系物的性质做好准备。
同时现象明显的演示实验也能激发起学生学习化学的兴趣。
二．追根寻源承前启后（课件投影）自然界中有一系列和苯结构相似且组成上相差一个或若干个CH2原子团的烃类，我们称之为：苯的同系物。
以甲苯为例，我们参照学案讨论一下苯的同系物的组成结构特点。
从分子组成上看，甲苯可以视作是CH4分子中的一个H原子被苯环取代的产物；也可视作是苯分子中的一个H原子被甲基（-CH3）取代的产物。
（思考）1.组成甲苯的两部分都来自稳定的基团，那么甲苯的性质是否如苯或甲烷一样稳定呢？2.苯环和甲基之间相互影响会造成甲苯性质上有什么变化或特点？设计意图：这一部分是整个教学环节中的过渡。
学生通过前面的学习已经掌握了苯的性质、烷烃的性质，通过思考分析能够初步形成对物质性质的判断，有助于学生从根本上理解结构决定性质的道理，提高学生分析问题的能力。
三．实验探究拓展提高带着上述两个疑问，我们一起来探究苯的同系物的化学性质。
（课件投影）1.甲苯的取代反应工业上制取TNT烈性炸药的原理：该反应说明：甲基（-CH3）对苯环的性质产生影响，使苯环的邻、对位的H原子变得更活泼。
（拓展思考）苯的同系物发生取代反应的位置与反应条件有很大的关系，联系前面所学的知识判断下列两个反应的发生各需要什么条件：设计意图：用实际生产生活中的例子做证明更有说服力，让学生初步了解取代基之间的影响。
用思考题的形式完善苯的同系物发生取代反应的不同情况，让学生掌握的知识更全面准确。
（课件投影）2.甲苯的加成反应甲苯也可以在一定条件下和H2发生加成反应生成环烷烃，这一点和苯的性质相似。
我们已经知道，苯环受甲基的影响变得活泼了，那甲苯是不是可以和烯、炔烃一样和溴水发生加成反应呢？（演示）甲苯和溴水混合可以观察到：有机层变为橙黄色，证明甲苯与Br2并没有发生加成反应。
这只是个萃取的过程。
上述现象说明甲基（-CH3）对苯环的影响是有限的。
设计意图：通过演示实验，让问题变得更清晰明了，消除学生学习中的误解。
（课件投影）3.甲苯的氧化反应刚才我们探究了甲基对苯环产生了一定程度的影响，反之，苯环对甲基又有什么影响呢？阅读课本后完成学案上的问题。
并利用你所学过的知识，解决下面这个问题：这里有两瓶丢失了标签的无色液体，已知只可能是苯和甲苯，如何将它们鉴别开？（仅有试管、溴水、酸性高锰酸钾溶液可供选择）实验现象：一瓶液体能使酸性高锰酸钾溶液褪色，另一瓶只分层，不褪色。
前者是甲苯，后者是苯。
实验证实：甲苯的侧链被氧化生成了苯甲酸。
该反应说明甲基（-CH3）受苯环的影响变得更活泼了，可以被酸性高锰酸钾氧化。
（课件投影）规律：苯的同系物中，如果侧链烃基中与苯环直接相连的碳原子上有H原子，它就能被酸性KMnO4溶液氧化，侧链烃基通常被氧化成羧基。
设计意图：把问题设计成让学生自己动手做实验更能加深印象，提高学生主动获取知识的能力，并完善取代基之间相互影响的观念。
（投影总结）烃的性质烷烃性质稳定，易取代；烯、炔烃性质活泼，易加成，易被氧化；苯及同系物性质较稳定，易取代，难加成，能氧化。
（课件投影）当堂达标 1.下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是（）A、苯是无色带有特殊气味的液体B、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C、苯在一定条件下能与溴发生取代反应D、苯不具有典型的双键所应具有的性质，故不可能发生加成反应2. 苯环结构中不存在C—C与C=C的简单交替排列结构，可以作为证据的事实是：( ) ①苯不能使酸性KMnO4溶液褪色②苯不能使溴水因化学反应而褪色③经实验测定只有一种结构的邻二甲苯④苯能在加热和催化剂条件下氢化成环己烷⑤苯中相邻C原子与C原子间的距离都相等A、只有①②B、只有④⑤C、只有①②⑤D、只有①②③⑤3. 分子式为C10H14的苯的同系物中，能被酸性高锰酸钾氧化生成苯甲酸的有______种。
设计意图：巩固本节所学基础知识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
学情分析此时，学生接触有机化学的时间不长，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行诱思探究式教学，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。
学生在必修2中学习了“苯”和。