2020高考语文一轮复习专题一文言文阅读第三步第3讲文言文概括分析讲义

第3讲文言文概括分析
全国卷文言文概括分析题主要考查归纳内容要点、概括中心意思，重在考查对原文内容翻译、转述和分析的能力，每个选项均由“概括＋分析”两部分构成，并且“概括”部分基本正确，而错误基本都在“分析”部分。

它主要从人、时、地、事等几个方面设错，解题的关键就是在原文中找到相关信息与题目进行比对分析。

一、如何准确比对——定位准、比对细
因为选项是对原文相关内容的概括和分析，且信息量较大，往往是文中多处语句的综合表述，因此在比对时首先应定位准选项所涉及的文言语句，然后再逐词逐句仔细比对判定。

[典题示例]
(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面的文言文，完成题目。

王涣字稚子，广汉郪人也。

父顺，安定太守。

涣少好侠，尚气力，数通剽轻少年。

晚而改节，敦儒学，习《尚书》，读律令，略举大义。

为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。

宠风声大行，入为大司农。

和帝问曰：“在郡何以为理？”宠顿首谢曰：“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已。

”帝大悦，涣由此显名。

州举茂才，除温令。

县多奸猾，积为人患。

涣以方略讨击，悉诛之。

境内清夷，商人露宿于道。

其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。

在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。

后坐考妖言不实论。

岁余，征拜侍御史。

永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令。

以平正居身，得宽猛之宜。

其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。

又能以谲数发擿奸伏。

京师称叹，以为涣有神算。

元兴元年，病卒。

百姓市道莫不咨嗟。

男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数。

涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。

吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所抄，恒亡其半。

自王君在事，不见侵枉，故来报恩。

其政化怀物如此。

民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。

延熹中，桓帝事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅卓茂庙，洛阳留王涣祠焉。

自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。

永和中，以剧令勃海任峻补之。

峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。

峻字叔高，终于太山太守。

(节选自《后汉书·王涣传》)
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A．王涣初入仕途，才干受到赏识。

他在太守陈宠手下担任功曹，遇事敢于决断；陈入朝为大司农，回答皇上询问时褒奖他善于简贤选能，王由此得以显名。

B．王涣扫除积弊，境内风清气正。

他担任温县县令，以谋略铲除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道；升任兖州刺史后，又依法整肃下属部门，极有声威。

C．王涣办案严谨，治事宽猛相济。

他对于疑难案件以及法理难平者，探寻本来面目，尽力还以公正；又能够揭发奸隐之事，深受外界称叹，被誉为有神算。

D．王涣政绩卓著，后任难以比肩。

他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。

[自主尝试] 选
[技法演示]
解答此题时，考生应先分别找到四个选项对应的原文，再逐词逐句比对选项中解读的内容。

比如A项：
选项内容：他在太守陈宠手下担任功曹，遇事敢于决断；陈入朝为大司农，回答皇上询问时褒奖他善于简贤选能，王由此得以显名。

对应原文：为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。

宠风声大行，入为大司农。

和帝问曰：“……”宠顿首谢曰：“……王涣以简贤选能……”帝大悦，涣由此显名。

考生在比对原文与选项内容时，要注意以下几个细节：①“和帝问曰”中“问”的对象是承前省略的“陈宠”；②“善于简贤选能”说的是优点，故“褒奖”一词使用正确；③选项中的“王”与原文中的“涣”的称呼转换。

考生由此判断可知选项的解说部分是正确的。

然后在此基础上，判断选项中对人物的评价“初入仕途，才干受到赏识”，也是正确的。

依此方法，考生可分析其余三项。

其中D项，“仍然忙得无法分身”，对应的原文是“不得旋踵”。

考生如果知道“旋踵”的意思是“退缩”，则很容易判断出D项是错误的。

考生如果不知道“旋踵”的意思，从后文“一岁断狱，不过数十，威风猛于涣”也可判断出“仍然忙得无法分身”是错误的。

二、从哪些角度比对——7点比对明误点
(一)比对人物——避免张冠李戴
近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件。

命题人正是抓住了选文的这一特点，将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事，或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事，东拉西扯，张冠李戴，混乱不清。

(二)比对时间——避免时序混乱
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。

(三)比对地点——避免地点错位
“地点错位”即把不同空间(地点)的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。

(四)比对关键词——避免不合文意
所谓“不合文意”，即翻译错误(曲解文意)。

这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文
言词语的含义或词类活用现象等作不恰当的解释，故意歪曲理解原文语句的意思，故意拔高或贬低作者的精神，从而对其观点态度作出错误解说。

这是我们在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。

(五)比对添加内容——避免无中生有
选项故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据，无中生有。

(六)比对因果关系——避免因果混乱
因果关系不当一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，把“果”错断为“因”，颠倒了两者之间的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果
关系。

特别关注“因为”“由于”“以致”“因而”“因此”等关联词语。

(七)比对增删的范围词或程度词及其他类词语——避免以偏概全(或以全概偏)
所谓的“以偏概全(或以全概偏)”，就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。