如何提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下,小学语文课堂教学取得了可喜的成绩,教师更新了教学理念和教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过,语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发,提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述,目的是让大家明确以往的研究成果,为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获,但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象,总的来说有以下问题:(一)语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一,是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时,又要实行人文教育,熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程,让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中,有的老师把语文课上成了思想品德课;有的老师把语文课上成了历史课;有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练;不注重引导学生品词析句,阅读教学和写作教学之间的脱节;基本功的训练单调乏味,练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵,偏离了语文课的方向,导致语文课走入一个误区。
(二)自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的主体地位,改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学,学生活动起来了,积极性和求知欲提升了,但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向,学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习,随意性太强。
提升初中语文教学有效性的方法5篇
提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例:提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下,如何更好地引导学生学习语文知识,增强他们的语文能力,是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程,学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理,帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础,学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体,激发学生学习兴趣学生是教学的主体,他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中,教师要注重激发学生的学习兴趣,激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段,如情景再现,游戏互动等,让学生在愉快的氛围中学习语文,提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节,也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中,要注重培养学生的阅读能力,帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品,开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力,在实际生活中能够运用自如。
在教学中,要注重培养学生的语言表达能力,让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导,帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验,提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验,让学生在实际活动中运用所学的语文知识,提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式,增加学生的实践经验,增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践,只有通过不断地改进教学方法,关注学生需求,才能真正取得良好的效果。
如何提高小学语文课堂教学实效性[论文]
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让语文教学更精彩。
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念,为此新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地。
充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
在语文课堂中,老师应该怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者来提高课堂教学实效性呢?一、明确学习目标,提高课堂教学的实效性在一堂课中,教师教什么,学生学什么,必须有一个明确的目标,这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况,又要考虑到时间的限制。
因而,教学目标的制定,必须实际、科学,教学内容量化。
只有量化,才能使教学目标明确化,才能使学生围绕着目标学习,教师围绕着目标活动、学习,增加了有效的教学时间,大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课,要向学生传授几个知识点,培养哪种能力,使他们受到什么教育,必须有一定的确定性,否则,就很难提高课堂教学效率。
以往,课堂教学实效性不能提高的一个重要原因,就在于教师上课时存在着随意性、盲目性,可想而知,这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。
明确了学习目标,就会避免课堂教学内容的随意性,实际上也就提高了课堂教学的实效性。
二、抓好课前预习,提高课堂教学的实效性课前预习十分重要。
预习是学生自主阅读课文,掌握文中的生字,读准字音,理解新词,读通句子。
了解课文内容,提出不懂的问题,查资料收集与课文有关的知识,加深对课文的理解。
学生养成预习的习惯,课堂上就能节省时间,教师组织学生交流,引导学生各抒己见,点拨课文中的难点,设计精简习题检测,这样,学生轻松,课堂效果良好。
如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前,我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。
如何提高语文课堂教学的实效性
如何提高语文课堂教学的实效性摘要:高中语文教学必须严格按照新课标的要求,进行开放式课堂教学,根据高中生的学习能力、学习习惯和理解能力来对教学方案进行改革,转变教师与学生在学习过程中充当的角色,构建新课标下的新课堂,努力提高高中语文课堂教学的实效性。
关键词:高中语文;课堂教学;实效性《普通高中语文课程标准》中明确地指出,语文教学必须从学生的特点出发,在潜移默化中提高学生的思想认识。
语文课堂只有短短的40分钟,如何才能利用这短暂的时间来高效地完成语文教学任务呢?下面,笔者就自己的教学经验谈一谈自己关于提高语文课堂教学实效性的几点建议。
一、创建教学情境,激发学生学习兴趣在高中语文教学中,教师必须一改传统的教学理念,由教学中的主动者变为引导者、组织者,而将教学中的中心转向学生,引导学生从学习的被动者向学习的主动者转变,充分提高高中语文课堂教学的实效性。
教师要创设一定的教学情境,激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是保证学生能够完整、高效地听课的重要前提,创设情境就是为了提高学生的学习兴趣,引发学生的好奇心和探索精神,使学生的学习由被动转变成主动。
好的教师能够调动全体学生课堂听课的积极性,使学生能够认真听讲,配合老师教学,使整个课堂的教学过程如鱼得水。
构建良好的课堂氛围,是课堂教学高效进行的重要保障。
积极向上的学习氛围能够激发学生的学习信心,在学生的学习过程中,比如朗读课文时,信心是很重要的,失去信心学生就失去了学习的动力。
教师作为教学过程中的引导者和组织者,要帮助学生养成良好的学习习惯,良好的学习习惯就好比是一把锋利的刀,能够披荆斩棘、无攻不克。
学生在大量的阅读写作中逐渐摸索出适合自己的学习方法,领悟到学习方法的重要性。
只有运用适合自己的学习方法来学习,才能达到事半功倍的效果,真正地提高语文课堂教学的实效性。
养成良好的适合自己的学习习惯就需要做到以下几个方面:首先,学生要边读书边思考边做笔记。
俗话说得好:好记性不如烂笔头,学生在学习过程中将课文中好的词语和句子勾画或者抄写下来,等到复习的时候就能够抓住重点。
提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力
提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力摘要:语文是素质教育的需要和体现,因此应该切实提高语文课堂教学的实效性,重视学习的积累,重视生成教学。
将听说读写有机结合,让学生感受语文魅力,体验语文生活,体验生活语文。
关键词:教学实效性体验成功运用和表达信息反馈学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。
那么,作为一名小学语文教师,怎样才能全面提高课堂教学实效性,让小学生轻叩语文大门呢?一、语文课堂中和谐的师生关系应是主导与主体的明确定位,积极地引导和热情参与,共同体验成功首先是教者自身观念的转变,不做“教书匠”,争做艺术家,全面提升自身的人文素养。
把课堂看作与人合作学习,不是灌输。
把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。
课堂教学之前要有充分的前期准备,对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。
其次,着力于精讲巧练,讲、练、评三结合,让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣,以提高学生的语文素质为目标,为更进一步学习打下基础。
课堂前导语,课中的生生互动,小组互动,师生互动及全班交流要节奏分明,活动要求明确,人人参与。
让学生在合作中学习,自主探究中形成能力,达到预期教学目标。
课后的训练要有目的地安排内容,重视基础,突出重点,形式多样,难易适度。
第三,重视对学生评价,从知识能力的获取与形成,过程参与的积极性,解决问题的方法策略以及在学习过程中起到的积极作用方面,全面评价学生,引导学生着力基础,不华而不实,提倡创造性学习,不好高骛远,总结学法。
从而使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性的发展结合起来体现成功。
二、高度重视读与写能力的形成,克服学生恐惧心理,拓宽视野,能按需要积累语言,学会运用和表达关于阅读:一是激发朗读热情,营造良好的学校氛围和环境,为学生朗读作积极准备。
如教师的范读,多媒体课件的诱导,以及语言文字所体现的自身情感需要等,让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练。
二是对朗读技巧的培养,如一边读一边思考进行感情朗读等专题训练,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,体现教师为主导,学生为主体的原则。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性随着国际竞争的日趋激烈,随着科技的不断发展,我们已经迈进了知识经济的时代,社会需要知识渊博的人才,更需要有创造力的新型人才,这就赋予了我们教师更高要求的历史重任,我们教师必须更新教育教学理念,紧跟着新课程标准的步伐,不断推进新课程改革,于是新的教学活动一浪高过一浪,新的教育教学理念已经深深扎根在广大教育工作者的心中,新的课堂教学把学生从被动听课转变为新课堂学习的主人,教师成为了课堂教学的组织者、引导者和参与者。
但是,教师怎样组织好新的课堂教学,如何在一节课上提高教学质量,是教师时下必修的课程。
下面就如何提高小学语文课堂教学的实效性谈谈我的几点看法:一、培养学生良好的学习习惯学生的良好学习习惯不是一蹴而就、立竿见影的,需要教师长时间的培养。
学生是一个潜在的发展个体,可塑性非常大,他们的情感、个性、行为等等,都需要老师从小培养和正确的引导,学生良好的行为习惯和学习习惯,是提高课堂教学实效性的有力保证。
学生没有良好的行为习惯和学习习惯,老师要做到教书育人的目标就难以达到,学生良好的学习习惯的培养,是教师教育引导学生认真学习的关键,学生的一言一行,一眸一笑,都需要老师的言传身教。
一个好的班级,学生必定有良好的的行为习惯和学习习惯,他们平常的交流,课前的准备,课堂上的听、说、读、写、想,课后的复习等等。
良好的行为规范和学习习惯就是让学生不断规范自己的行为,不断提高自主学习和实践能力,在学习过程中也会不断享受自主学习成功的喜悦。
因此。
每个学期开学的第一天,我都组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生“十不准”要求》以及《小学生文明礼仪》等等,还组织学生学习校内外的各种规章制度。
比如:要爱护学校一草一木,不能在课桌上,墙壁上乱刻乱画,下课不能大声喧哗,不能讲粗口话,见到师长要问好,走路要靠右走等等,课前也有明确要求,预备铃响了,学生要迅速回到教室坐好,把要上的课本和学习用具放在课桌的左上角,文艺委员发音唱歌,用歌声迎接老师的到来,用饱满的情绪迎接新的一节课。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
提高小学语文课堂教学有效性的策略[摘要]语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升小学生对文本的感悟,让语文教学呈现实效。
[关键词]小学语文课堂教学有效性策略小学语文课程是中小学阶段的重要一环,对培养学生的语言表达能力和文化素养有着重要作用。
在小学语文课堂中,教师需要采取一系列有效的教学策略,帮助学生更好地理解和运用语文知识。
那么,如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?一、激发学习兴趣,提高课堂的实效性兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要的内因作用,“兴趣就是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
随着社会信息化,教师要借助现代教育多媒体,指导学生自制学具,师生在多媒体技术的支持下,实现教学互动,师生互动,教学成果师生共享。
教师要借助多媒体技术激发学生对教学内容的求知兴趣,使学生在学习时,对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣,这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果,提高教师课堂教学的有效性。
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。
新课程倡导教师对教材进行创造性的处理,运用教学机智进行反思性教学,提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。
因此,教师在备课时,要准确把握教材的科学体系和逻辑结构,把握教材的重点、难点和疑点。
然后对教学内容进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,结合教材采取灵活多样的教学方法,求新求奇。
在教学中,教学的方式要尽量多一些,活一些。
讲述、读书、讨论等形式交替进行,千方百计地让学生在学习中感到有新意。
有新意才能让学生兴奋起来,才会让学生感觉到学习过程的美妙,就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。
教师要想方设法使每一堂课充满新意。
例如:讲童话故事时,让学生演一演;讲到诗歌时,在教室开展诗歌朗诵会;泛读课文时,可以夹杂着录音、录像等。
提高语文课堂教学实效性几点做法
浅谈提高语文课堂教学的实效性的几点做法【内容摘要】新课程实施以来,我们虽然取得了很大成绩,但学生的语文学习水平和能力仍不见有较大的改观,主要的症结是我们的课堂教学实效性不高。
因此,作为语文教师更应重视巧设导入,创设浓厚的学习氛围,重视善于运用现代化的教育手段,重视挤出时间让学生即堂练写,还要重视巧妙运用表扬,为提高语文课堂教学的实效性而努力。
【关键词】语文课堂教学实效性创设氛围即堂练写新课标下语文教学改革搞得轰轰烈烈,语文课堂教学的方法也更丰富多彩,但万变不离其宗,语文课堂教学的实效性始终是检验语文课堂质量的根本标准之一。
没有实效,语文教学就没有地位。
实效性是语文课堂教学的落脚石,也是检验语文课堂教学的试金石。
那么,怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢? 下面,我浅谈一下在教学实践中的几点体会:一、巧设导入,创设浓厚的学习氛围。
“良好的开端就是成功的一半”。
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败。
因此,我们教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生的实际情况和教学的内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情境,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生的兴趣,激发学生的求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳的求知欲亢奋状态。
所以,在教学时,我们就应该根据学生的年龄特征和教材内容的特点、需要来设计一些巧妙的导入语,如:采用复习导入、设问导入、谜语导入、名言导入、讲故事导入等,一开始就抓住学生的心理,唤起学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,创设一个轻松愉快的学习氛围【1】,从而有利于提高语文课堂教学的实效性。
二、教师要善于运用现代化的教育手段,提高课堂教学的实效性。
在教学中,广泛引进和采用各种新的有力手段,如多媒体教学、实验室教学等,便于学生理解课文内容,加深印象。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音,学生仿佛置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施
1、增强学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。
要求教师在课堂上采用多种教学方法,把课堂教学变成一种有趣的活动,让学生在愉快的氛围中学习,从而提高学习效果。
2、增加课堂活动,增加学生的参与度。
教师可以在课堂上开展一些有趣的活动,让学生参与,让学生在活动中学习,从而提高学习效果。
3、增加课堂练习,提高学生的学习能力。
教师可以在课堂上安排一些练习,让学生在练习中学习,从而提高学习效果。
4、增加课堂讨论,提高学生的思维能力。
教师可以在课堂上安排一些讨论,让学生在讨论中学习,从而提高学习效果。
5、增加课堂游戏,提高学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上安排一些游戏,让学生在游戏中学习,从而提高学习效果。
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分,随着新一轮基础教育改革的不断深入,如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。
就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。
我认为教师应做到以下几点:一、多角度对话,提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教,而不是教教材”的指导思想,要想提高课堂教学效率,对每篇待授课文,就要抓住其重点,并结合学生自身特点,准确、深入地解读文本,从而提高课堂教学实效性。
1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。
教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。
2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程,教师以文本为媒介,与潜在地存在于文中的作者见面,发生心灵碰撞和灵魂融合。
例如:巴金的《海上日出》,我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后,才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情,才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。
在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣:海上日出不是很伟大的奇观么?只有当教师深入文本,与作者对话体会作者的情感,才能给文本的价值取向准确定位,从而进行有效教学。
3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”这就要求教师要珍视学生的独特感受,从学生的角度解读文本,学生可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
提高语文课堂教学实效性之我见
阅 读 能 力 的 训 练 。 在 这 一 环
地投 入 四十 分钟 的学 习 与 活 为 , 堂 中学生应 做到 “ 课 五 老 师如 何 讲课 , 如何 分 析 , 如
练一手好 的简 笔画 ; 能说 一 口 文 ; 设计 最 佳 教案 ; 上 精 能 能 文学 修养锤 炼教学语 言 , 优 用
意想不 到的效果 。
三 、 化 过 程 。 高 质 量 优 提
教 学模 式 是 语 文 教 学 过
的 教 学 模 式 是 实 现 优 化 教 学
目标 落在他 们各 自的“ 最佳发 程 的一 种 表 现 形 式 , 建 科 学 构
发 展的统一 , 保各类 学生都 过 程 的有 效途 径 。笔 者在 教 确 学 中摸 索 出“ 确定 目标—— 精
已 。 不 同 的 班 级 , 同 的 学 不
三 维一 体 。 多数 教 师 的教 案 要 针 对 文 章 的 不 同 特 点 和 学 作 文 的熟 练技 巧 , 因此 , 师 教 习 目标 , 结合 学生情 况提 出具 就 要 朝着 促 使 学 生举 一 反三
引 就有 了明确 的任 务 , 也能促使 发 学 生 的 能 动 性 , 导 他 们 尽
很 大 程度 上 取 决 于教 学 目标 避 短 , 实现 既定 目标 。 定 得是 否恰 当 。现行 的教 参 , 每篇课 文 , 一般都 有明确 的教
学 目标 , “ 识 与 能 力 , 程 即 知 过
实后 三个环节 , 教师不 能一 但
文 教 材 无 非 是 例 子 , 这 个 例 凭
2 ∥ 隋 0 矗
语文 教师要 特 点 的要 求 , 也是 “ 以学 生 为 低 。因此 , 如何 培养学 生 良好 备 扎实 的基本 功 , 主体 , 以教 师 为 主导 , 以训 练 的听课 习惯 , 学生积 极主 动 能写一手 优美 的“ 让 三笔字 ” 能 ; 为主线 ” 原则 的具 体体现 。 自 “
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让语文教学更精彩。
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念,为此新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。
怎样提高小学语文课堂的实效性,这里笔者谈谈自己粗浅的看法:1 激发学习的积极性,提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展,信息手段的丰富,学生对许多教学内容已经知晓,甚至司空见惯,再加上课前的预习,往往使学生在深入学习时,对课文内容失去兴趣,影响教学效果。
因此,我们要针对教学内容和学生实际,激发学习兴趣,使学生愉快地进入到学习中来。
例如,在教学《太阳》的第二课时,我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握,如果平铺直叙地进行下去,学生的学习兴趣难以产生,因此,我就从激发兴趣开始。
上课了,我不急于让学生分析太阳有什么特点,而是先讲了一段亲身经历的事,即我小时候,从老师那儿得知美国宇航员登上月球,于是,我就立志长大要登上太阳。
话刚说到这,全班哄然大笑,我问:“你们为什么笑?”学生纷纷举手,结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点,告诉我:“您的理想是实现不了的!”就这样,在笑声中,学生读懂了课文,学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 注重精讲和精练,提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果呢,下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在:①创设情境,激发兴趣。
从课堂开始,我充分利用学生已有的学习资源,创设情景导入教学,激发学生学习兴趣。
②给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导,充分放手让学生围绕重点问题去探索。
提高语文课堂教学实效性的途径
师 生 互 动 交 流 的教 学 方 式 , 教 师 来 说 . 鼓 励 教 师 因人 对 是 而宜 , 因时 而 宜 的一 种 变化 着 的教 学 方 式 。 能 够促 进 教 师 想 它 象 力 和 创 造 力 的发 挥 , 而形 成 教 师 教 学 的 独 特 风 格 , 升 教 进 提 师 的 自信 力 , 掘 教 师 内 在 的教 学 潜 能 。对 学 生 来 说 , 其 展 发 是 示 自我 , 养独 立 思 考 能 力 和 交 流沟 通 能 力 的有 效 途 径 。 生 培 师 互 动 交 流 的 教 学方 式 的运 用 , 师 生创 设 了教 和学 的 自由空 给 间 , 师 能灵 活 机 动 的 驾 驭课 堂 , 生 有机 会 充 分 表 达 自己独 教 学 特 的感 受 。 与学 都 会 在 快乐 中进 行 , 此 打 破 拘谨 的教 学 局 教 从 面 , 生在 交 流 探 索 中敢 于 探 究 、 于 创 新 , 时 会 有 新 的智 学 敢 随 慧的火花产生 . 失败和挫折不再畏惧 , 会到交流 的喜悦 . 对 体 因 而 提高 学 生 课 堂 学 习语 文 的 自信 心 , 悦 的语 文 课 堂 教 学 , 愉 伴 随 着 的 是 民 主和 谐 的 学 习氛 围 ,语 文 课 堂 教 学 实 效性 会 得
都 会 有 一 段 坎 坷 的 研究 历 程 , 师 在 语 文 课 堂 教 学 中 , 灌输 教 变 传 授 式 教 法 为 启发 诱 导 法 , 一 言 堂 讲 解 为 精 讲 多 练 法 , 变 变讲 听式 为 合 作 探 究 式 等 。这 些 都 是 新 教 学 理 念 影 响 下 语 文 课 堂 教 法 的改 变 , 学 方 法 的 改 变促 进 了语 文 课 堂 教 学 的改 变 。 教 在 教 学 方 法 的 研究 中 , 提高 语 文 课 堂 教 学 的实 效 , 可 要 也 以从 以下 几 个 方 面 尝试 : 创 造 性 的 发 问 。发 问是 每 个 语 文 教 师 在 课 堂 中常 用 的 方 法 , 效 地 发 问 , 引 发 学生 心 理 活 动 , 进 学 生 思 维 的发 展 , 有 能 促 这 也是 成 功 语 文 课 堂 教 学 的基 础 。 为语 文 教 师 , 注重 自 己 作 要 课 堂教 学 中发 问 的 技 巧 .激 活 学 生 的思 维 .发 展 学 生 的创 造 力 。 如 : 以利 用 文 本 , 设 开 放 式 的 问题 , 种 问 题不 强 求 例 可 创 这
利用文本小资源 提高语文课堂教学实效性
利用文本小资源提高语文课堂教学实效性新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在尊重学生个性的呼声越喊越响,要求学生加大阅读量,加强语言积累的同时,语文教师们应与文本亲近,去深入地细细品味。
阅读教学中要重视以文为本,挖掘品味标点符号、语气助词、提示语言等小资源。
如果能将文本小资源适时、适宜地利用到课堂教学中,为课堂教学服务,将会增强学生的文本体验,激发学生的阅读兴趣,丰厚学生的积累,提高学生的语文素养。
那么,在小学语文课堂教学中,如何将文本小资源适时、适宜地利用到课堂教学中,为课堂教学服务呢?下面结合本人教学实践,谈谈自己的几点认识。
一、挖掘标点符号资源,探索有效教学策略标点符号是文章不可缺少的重要组成部分,其规范的用法为语言文字的规律性运用提供了保障。
教学中,教师不仅要把标点符号当做一种知识,还要把它当做理解内容,体会感情的一种手段。
这就要求教师既要坚守文法规则,遵循标点符号的用法规范,又要努力推陈出新,不拘泥于规范。
“非规范”、创造性地运用标点符号,能在阅读教学中演绎出其特有的简约之美。
1.适时补白文章在表达时,或为了情节发展需要,或为了人物语气表达,时常通过省略号进行必要的省略,而留有必要的“空白”,其实在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”,起到疏密有致、虚实相间之效。
引领学生与文本对话时,充分挖掘标点符号的想象空间,有利于丰盈文本的空白,在不知不觉中促进学生与文本的深入对话。
2.巧妙渗透标点符号是会说话的,如能恰如其分地运用好标点符号,就能更好地表情达意,即使同一个标点符号,由于所处的语境不同,所负载的信息也有着一定的差异,甚至存在着本质上的区别。
所以,备课时,注重标点符号这个细节,会更好地感悟文本的思想深度。
二、挖掘语气助词资源,探索有效教学策略汉语的魅力就在于一字、一词都有着丰富的意义,并且在不同的语境中表达效果完全不同,甚至同一个字、词会因读者的心境而异,看似普通的语气词自然也不例外。
如何提高小学语文课堂教学实效性论文
如何提高小学语文课堂教学实效性摘要:课堂是教学活动的主阵地。
实效性是课堂的生命,其核心问题是教学效益。
“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。
在几年的小学语文教学中,我认为要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位,又要灵活掌握,不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。
关键词:小学语文;课堂教学;实效性一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”因此,我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课,让学生通过读、演、讨论等形式,品祖国语言文字的味,感受它的音韵美,在品味中受到情感文化方面的熏陶。
其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课,学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式,欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富,能力的提高,情感的陶冶。
二、解决语文课堂实效性的途径(一)教师要提高个人素养要提高教学的实效性,务必做到五个字:乐、悟、钻、精、新。
1.乐:教师要摆正心态,成为乐业型教师。
2.悟:教师应不断的探索与学习,逐步提高教学方面的悟性。
3.钻:教师要认真钻研教材与教学方法,设计恰当的教学环节,选择适当的教学方法,充分提高教育教学的有效性。
4.精:在课堂教学过程中,要注重精讲和精练。
5.新:作为新时代的教师,要不断地更新知识和教学观念。
(二)师生要做好课前准备“凡事预则立,不预则废。
”“预”对教师来说就是备课,对学生来说就是预习。
只有教师和学生都各自做好“预”的工作,才能使课堂上的教与学更高效。
1.教师做好充分、科学的备课,就要注意以下几方面:(1)备教学目标,要求精准简明。
教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标,着眼于教而落脚于学。
新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求:“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。
”每一篇课文相当于一个完整的语文世界,讲课时不可能面面俱到,应该突出重点,突破难点,使学生牢牢把握有助于形成能力的支点。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性教育家崔峦老师曾经说过:“作为语文教师,一定要保持清醒的头脑,时刻牢记语文教学姓“语”,不管怎样创新,要体现语文教学的特点。
课不能上得华而不实,甚至哗众取宠。
改革的决心要大,但具体到每一节课,又要实事求是。
”时代要求我们教师要提高语文教学的有效性,促进教学最优化。
那么在具体的教学实践中我们应该养做呢?我做了以下尝试。
一、创设情境,激发学习兴趣,让学生体验到成功的快乐。
兴趣是最好的老师,学生只有对学习充满兴趣,才能更好地学习。
比如我在课前五分钟时这样做的。
因为课前的五分钟正是学生的注意力不集中的时候,那么如何让学生把注意力转移到课堂上来?我只是稍微的动了动脑,运用猜词语的方法:上课前,我吹个口琴曲,同学们听得津津有味。
完后我对同学们说:“老师吹口琴的时候,看见大家的眼睛瞪得大大的,注意力集中的听着,这使我不由得想起了一个词。
谁能猜得出来?”大家兴趣高涨:“全神贯注”“不是。
”“聚精会神”“不对。
”“津津有味”“还不是”“兴致勃勃”“还没猜对。
”“兴趣盎然”……“其实,你们的词语都用得太正确了,说得太好了!”就这样,同学们的积累直往外蹦,只往外涌。
这样的猜词,使学生积极积累语言,产生“真正尝到了积累语言的甜头”的愉悦或者是“书到用时方恨少”的遗憾。
从而更积极的参与积累语言,而且学生可以很快的将注意力集中到课堂上来,接下来的问题便迎刃而解了。
这样的课堂教师教的轻松,学生学起来快乐。
二、设置悬念,集中学生的注意力,提升课堂教学效果。
悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景,它可以是一个场面,一段情节,可以是贯穿全文的一个具体事物,人物某一时刻的描写等。
在课堂教学中,运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。
悬念设置巧妙得当,学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上。
在教学《詹天佑》这一课时,学生初读感知后,我对同学们说:“老师想针对课文的重难点处,向大家提一个特别有价值的问题,请大家再读课文,你们猜一猜老师想提的是什么问题,猜对了我们封他为“猜题专家”。
小学语文课堂如何提高教学的实效性
为 这 种 发 现 , 解最 深 刻 , 理 也最 容 易 使 人 进 步 。 如生 生 评 价 , 可
促 进 共 同提 高 . 不断 创 新 学 习思 维 再 如 师生 评 价 , 根 据学 生 要 不 同 的个 性 、 习 水 平 , 学 因人 而异 , 出针 对 性 的评 价 , 利 于 作 有
最 大 限度 地 启 发 学 生 参 与教 学 教 师要 把 握 教 学 的 节 奏 与 容 量 , 教 学 时 间 安 排得 科 学 、 理 , 证 学 生 在 教 师 的 点 拨 下 , 使 合 保 抓 住 重 点知 识 的 学 习 . 突破 难 点 . 高课 堂 教 学 效益 。 提
略 . 高课 堂 教 学 的 实效 性 。 提 总 之 . 高 课 堂 教学 的实 效 性 不 是 一蹴 而就 的事 。 教 师要 提
好铺 垫 预 习 时 , 生把 不 懂 的地 方 画 出来 或 做 笔 记 . 自己找 学 或
资 料解 决 , 课 上学 习时 . 生 就 能 重 点 理 解 , 深记 忆 。这 样 在 学 加
、
教 师 要加 强 自身素 质 的 提 升 。 务课 堂 教 学 的 实效 性 服
“ 师 要 给学 生 一 杯水 . 教 自己 要 有一 桶 水 。” 句话 生 动 地 这
说 明 了教师 应 具 备 的教 学 素 质 :教 师要 有 扎 实 的 专 业 知识 , 要
不 断 提 升 知 识 结 构 . 加 再 教 育 培 训 , 其 他 教 师 互 相 交 流 教 参 与 学心得. 汲取 他 人 的 长处 . 观摩 优 秀 教 师 的课 堂 教学 。 了 自身 除
疑 。 如可 以从 题 目发 问 . 标 点 符 号 和 词 语 的特 别 用 法 或 句 子 从 作 用方 面 发 问 , 句 子 和课 文 内容 本 身前 后 有 无 矛 盾 方 面 发 问 从
浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性
要 上 好 语 文 阅读 课 ,使 学 生 的知 识 与 能 力 获 得 发 展 ,又 要 减 轻 学 生 负 担 ,用 合 理 的 时 间 取 得 最 大 的 成 效 , 师 必 须 不 断 探 索 、 化 教 学 方 法 , 能 取 得 较 好 教 优 才 的 教 学效 果 。 教 师 充 分 备课 , 心设 计 教 法 精
《 习4 的 “ 练 》 读读 背背 ” 中的成 语一 “ 天外有 天 , 人外 有人” 学无止 境” 一往 无前” “ “ 就与《 小鹰学 飞》 一课紧
密相 连 。对 此 了解 后 , 可 以在 教 学 中将 二 者 联 系 , 就 让 学 生 将 理 解 课 文 内容 与 成 语 相 辅 相 成 ,激 发 学 生 学 习 语文 的 兴 趣 。 2活 用教 材 , . 大胆 探 索 ( ) 设 情 境 让学 生 “ 进 ” 材 。随 着 语文 教 学 改 1创 走 教 革 的 深 入 , 们越 来 越 清楚 地 认 i , 文 教 学 只 有 贴 我 只到 语 近学生生活 , 才能 唤起 学 生 的 全 部 热 情 , 能 触 及 学 生 才
一
科研视 窗 ・ 澡堂教学研究
●
高, 学语文 J I
广西钦州市钦南区那思镇 中心小学(3 06 李开胜 55 1)
视 觉 上 的满 足 ,又 感 性 地 认 识 了黄 山 的秀 丽景 色驰 名 中外 , 以 “ 松 、 石 、 海 、 泉 ” 绝 闻名 于 世 。 并 奇 怪 云 温 四
“ 险” 一主题词。 脱 这 此 外 ,教 师 还 要 适 时地 进 行 评价 与 讨 论 分 析 的 指
的 『 世 界 , 学 才能 焕 发 出生 命 的活 力 。创设 睛境 是 青感 教 把 学 生 拉 进 教 材 的 有 效 方 法 。我 校 有 一 位 ~年 级 教 师
如何实现小学语文课堂效率的有效提高
如何实现小学语文课堂效率的有效提高语文,对于所有课程来说是具有基础性的教育,在课程体系中占有着重要的地位和作用,因此学生学好语文这门课程变得尤为重要。
而课堂的实效性则直接关系着学生的学习与掌握,重视语文,就必须努力提高课堂效率。
下面给大家分享一些小学语文课堂效率提高的方法和策略,希望对大家有所帮助。
如何提高小学语文的课堂效率一、认真备好每一节课。
备课是进行教学的基础,是搞好课堂教学的根本。
每一位语文老师都应该在教材方面进行深入的钻研和研究,近而进行教学设计,取得良好的教学效果。
教师首先自己应该吃透教材,了解教材,结合学生自身的特点,以及教学内容,设计出符合自身课堂的教学方法,更好的让教学内容渗透教学课堂,为课堂打下良好的基础。
二、合理分配教学时间,提升教学效率。
一年级的孩子,带着自身爱玩的天性,成为了学生中最为较小的一员。
纯真的瞳孔在阳光的照射下发出明亮的光芒。
对所有事物充满的好奇心,求知欲。
但对于课堂的持久坚持能力则不容乐观。
这就要求我们在教学过程中,需要将教学内容进行归类整理,让孩子们在注意力集中的状况下进行学习,重点内容进行梳理,对于重点难点内容应该适当放慢语速,并进行强调,容易掌握的地方可以快节奏进行。
而在注意力不集中的时候提升教学趣味,增强孩子的注意力集中持久力,养成良好的听课习惯也是非常有必要的。
三、营造良好的课堂学习氛围,发挥学生的主体性。
良好的课堂学习氛围,有利于调动学生的学习意识,增强求知欲,发动思维,更有利于学生养成良好的学习方法,树立正确积极的学习态度,激发学生的潜能。
我们在课堂上应该遵循学生为主,让学生主动参与学习。
可以采用多样的教学方式,挂图,卡片,多媒体等等多种方式,直观进行教学,刺激孩子的学习兴趣,激发学生的潜能,达到教学的目的。
在教学中应该多渗透,延伸,让孩子们对学习产生兴趣,养成良好的学习习惯,从而爱上学习,喜欢学习,主动学习。
教师在教学过程中要充分利用眼神,语言,动作等来传达自己所获得的情感,并融入课堂,全身心投入,让学生能够受到感染。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈如何提高语文课堂教学实效性摘要:实效性是课堂教学的生命,它能使教师和学生双方都获得发展,应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨,可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。
关键词:小学语文课堂教学实效
在新课程改革实验进行的今天,我们的教学理念不断更新,课堂教学也随之不断的发生改变。
因此,当今的课堂学生动手操作的多了,发挥交流的多了,表现展示的多了,课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。
可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题:在这40分钟里,学生究竟收获了多少?用另一句话也就是说:我们教学的实效性究竟如何?
全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是:语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一,如何提高教学的实效性。
如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育,是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。
一线教师不仅关注理论上如何澄清,而且关心在操作层面怎样落实。
要构筑有效的语文课堂,实施有效的语文教学,必须注意以下几个方面:
一、研读文本,把握主题
深入研读文本,准确地解读文本,这是语文教学的生命所在。
崔峦指出对文本的解读,忌浅——浅尝辄止;搬——急于看教参中
的“教材分析”,用别人的理解代替自己的研读;偏——不能正确理解和把握文本的价值取向;泛——不把功夫用在吃透课文上,而是漫天找相关资料,上课时大量补充图文资料,造成了“泛语文”的偏向。
很多时候,对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。
有的课文主题思想明显,有的蕴含在字里行间,要认真钻研,多读些参考书,从作品写作的时代背景上,从作者的其它作品中,深入体会作品的思想感情,真正把握其人文内涵。
苏霍姆林斯基说过:“为了上好一堂课,你一辈子都在备课。
”所以研读文本是语文教师的必修课,是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
二、明确目标,精心设计
要提高阅读教学的实效性,必须明确语文教学的目标。
语文教学的目标是全面提高学生的语文素养,包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯;良好的思维品质和思维能力;中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,健康的心理素质。
也就是说,小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。
课堂可以是静悄悄的吗——“沉默是金”。
语文活动充满了探究。
新的阅读理念告诉我们语文课堂应鼓励学生自主探究的能力,鼓励学生自己发现问题,探索解决问题的方法,“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度,鼓励他们运用自己的想象力对作品的情
节、人物、思想、词汇和结构作出反应。
”这样,思辨活动就成了最重要的一种语文课堂活动。
但是许多老师害怕课堂气氛太冷清,所以不由自主地将本来学生要“跳一跳”摘到的“果子”都放到了其伸手可及的地方,甚至于喂到“嘴边”,造成教育的惰性。
你一问,我一答,但可惜的是往往以自己的思维方式去束缚学生,甚至越俎代庖。
看上去,教学过程流畅,没有任何缝隙。
但是,这种“无缝对接式”的教学活动有多少黄金含量呢?更有甚者,有的老师一上讲台就“忘”了学生,讲得口若悬河,眉飞色舞。
学生也听之动容,但过后也就忘了个干净。
因为学生大脑并没有开动,思维并没得到训练,成了课堂的应声虫、活道具。
表面看上去,上述课堂气氛热烈,但是学生的思维却是很不充分的。
学生还来不及思考,教师便迫不及待地把答案告诉学生,此时,教师不是在引导,而是在拽着学生往前跑。
学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋,长久以往,会使学生产生“我喜欢阅读,但阅读与我无关”的思想。
这种表面上看上去的“高效”无利于学生语文素养的提高,无利于其可持续性发展,实际上是一种“低效”的教学活动。
三、推敲字词,品味语言
教材中的选文,大多是文学作品,语言规范,而且鲜明、生动,读起来琅琅上口,便于背诵、记忆、吸收、积累。
因此,教学时要注意引导学生吸收规范的语言,要将语言的规范性、生动性体现出来,使学生读懂词句,好的片段、课文要朗读、背诵。
语文教师要有语文意识,要用语文的眼睛去看问题,用语文的耳朵听声音,用语文的嘴巴去交谈,甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验,总之,要用语文的方法解决语文的问题。
语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏,那种韵味”。
教学《翠鸟》一课时,是这样处理“翠”这个字的:
教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)
学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
我觉得这个“绣满”字写得特别美。
到底美在哪儿,我也说不清楚。
教师:说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的。
你能觉察到“绣满”字特别美,就已经非常了不起。
请大家想一想,“绣满”字还可以换成别的什么字?(长满、布满)
教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做绣满。
(全部,参差不齐,五颜六色、色调鲜艳……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)教师:大家看,这就是美丽的翠鸟图。
(课件播放图片)
要实现阅读教学的目的任务,关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。
仅凭对“绣满”俩字的解读就引导学生品出了翠鸟的美。
语言是文化的载体,语言是有灵魂的。
语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。
任何思想、情感都是通过语言才能
表达出来的。
叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。
他说:“语文学科和其他学科的区别之处,除了文法、修辞等部分以外,是拿不出独立固定的材料来的。
”所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。
四、读写结合,坚持练笔
阅读文本,特别是阅读名家名篇,既要学读,又要学写。
所选的阅读篇目是名家名篇,促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言,为作文打基础是一方面;另一方面,要引导学生从作者如何观察生活,反映生活,文章构思,遣词造句等方面学习文章的写法,在阅读课上体现读写结合,加强课堂小练笔。
从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则,尤其要强调说和写的训练。
大作文以外,要重视平时结合阅读的小练笔。
我一直主张在每一篇课文讲读过程中,除了读书之外,要有10-15分钟的时间进行听、说、写练习,就是由读迁移到听、说和写,可以是内容的迁移,也可以是语言形式的迁移。
教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。
阅读一篇文章,如果在思想上有所悟,情感上有所动,心灵上有所净化,这是阅读课的实效之一;如果在语言上有所积累,这是阅读课的实效之二;如果学到一点写作方法,懂得作文必须“情动而辞发”,这就是阅读课的实效之三。
提高语文课堂教学实效性的途径,远非上述的几点,它涉及到
各个方面,既有教师自身的因素,也有学生方面的影响,还有各种教学环境的制约。
作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量。
总之,提高语文课堂教学实效性的途径,它涉及到各个方面,既有教师自身的因素,也有学生方面的影响,还有各种教学环境的制约。
作为新课程改革下的教师,在平时的教学中,只要多思考教育教学中的问题,多尝试一些教育教学方法,多研究教育教学对象的需求,学会调控应变,善于总结、反思并努力重新建构,就能让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话,我深信,只要我们坚定一个目标:让低效的课堂彻底远离我们,力求课堂教学的实效性。
我们的课堂教学定会迎来一个崭新的春天。