小学语文古诗两首：赠刘景文、山行(教学实录)

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《赠刘景文》《山行》教案

《赠刘景文》《山行》教案一、教学目标1.认识 10 个生字，会写 11 个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。

3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。

二、教学过程（一）初读古诗，整体感知1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。

读一读，看看两首诗写的是哪个季节的景色。

2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。

（二）学习《赠刘景文》1.知诗人，解诗题。

（1）板书诗题，指导书写“赠、刘”，读准平舌音“赠”。

（2）读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介写作背景。

苏轼，我国古代著名的文学家，世称苏东坡。

他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经 50 多岁了，却仍没有受到朝廷的重用，所以他闷闷不乐，心情很不好。

苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天。

苏轼很想帮刘景文树立信心，于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗就是《赠刘景文》。

2.识字词，读通诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通句子。

（2）指名读，正音。

（3）指导读好停顿。

赠／刘景文［宋］苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，最是／橙黄／橘绿时。

（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出这首诗是写秋景的。

（荷尽菊残傲霜枝橙黄橘绿）3.解诗词，知诗意。

（1）抓诗句解诗意。

学生说理解和感悟，教师相机点拨，穿插融合，促进理解，预设如下：荷尽①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

②出示荷叶图：荷叶像什么？——高举的伞，这就是诗中所说的“擎雨盖”。

③出示残荷图：秋天来了，荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。

（由此引导学生借助图画和注释理解诗意）④抓关键词指导朗读，体会荷花残败、荷叶凋零的景象。

古诗两首(《赠刘景文》《山行》) 教案

古诗两首（《赠刘景文》《山行》）教案教学目标：1、会认10个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。

2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。

教学主要方法：自主识字、情境感悟教学准备：生字卡片、投影仪课时安排：两课时教学过程：第一课时《赠刘景文》一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。

2、自己读，借助拼音，读准字音。

3、自由读，圈出不理解的词语。

4、小组读，合作学习，理解词义。

5、师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，老师相机点播。

3、师生交流。

4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情朗读背诵。

五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。

第二课时《山行》一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

四、启发想象，感情朗读1、教师读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

六、指导书写1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。

2、生抄写生字。

七、朗读、背诵古诗才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

八、板书设计（略）。

优秀《古诗两首(赠刘景文、山行)》教学设计加说课稿(两份)

《古诗两首（赠刘景文、山行）》教学设计教学要求：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。

重点指导“生”“斜”。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。

[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。

]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会“斜”“生出”。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

[ 多媒体演示：马车出现。

]a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。

三年级上册语文教案-古诗三首《赠刘景文+山行》人教部编版

三年级上册语文教案-古诗三首《赠刘景文＋山行》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版三年级上册语文教材，主要围绕古诗三首《赠刘景文＋山行》进行教学。内容包括：
1.《赠刘景文》诗歌原文学习，理解诗意，感受诗人对友人的深情厚意。
2.《山行》诗歌原文学习，描绘山中秋景，体会诗人的游山之情。
3.对比分析两首诗的意象、意境和表达技巧，培养学生的审美情趣。
-朗读技巧的掌握：学生可能在朗读时难以把握节奏和情感，教师需提供示范，引导学生多加练习，并在实践中给予反馈和指导。
-诗歌创作背景的感知：学生对古代社会的了解有限，对诗歌创作背景的感知可能存在困难。教师应运用多媒体教学资源，如插图、视频等，帮助学生构建历史背景知识。
-词汇理解与运用：古诗中的某些词汇对小学生来说可能较为生僻，如“萧瑟”、“径深”等，需要教师进行解释，并指导学生在具体语境中理解与运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中》中的景色描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天景色描绘相关的古诗。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首描绘秋天景色的短诗。这个创作将帮助我们体会诗人的表达技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《赠刘景文＋山行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游玩时，有没有注意过秋天的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对秋天美景的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘秋天的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的短诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）

《古诗两首》赠刘景文、山行教案教学设计

情感目标
学生能够感受到古诗中所蕴含的意境和情感，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
教学方法和手段
教学方法
采用讲解、示范、小组合作、个人探究等多种教学方法，引导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。
教学手段
运用多媒体教学工具，通过PPT展示古诗的背景、意境和重点词句，帮助学生更好地理解和记忆。
过程与方法
通过小组合作探究的方式，理解古诗大意。
通过比较阅读，了解两首古诗的异同点。
通过朗读和想象，感受古诗的意境和情感。
情感态度与价值观
培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
感受古诗中所蕴含的哲理和人生智慧。
培养学生的审美意识和审美能力，陶冶情操。
02
教学内容分析
课文背景
时代背景
01
02
03
04
诵读法
通过反复朗读，引导学生感受古诗的韵律美和节奏感，加深
对诗意的理解。
讲解法
对古诗中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解诗句的
含义和意境。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生的合作精神和表达能力。
情境教学法
通过创设情境，引导学生进入诗中描绘的场景，增强对诗意
赠刘景文和山行这两首诗都创作于宋代，当时的社会经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大的成就。
作者背景
苏轼和杜牧是唐宋时期的著名诗人，他们的诗歌作品在中国文学史上占有重要地位。
课文内容解析
主题思想
《赠刘景文》表达了诗人对友人的思念之情，通过对秋景的描绘，表达了时光荏苒、友情难忘的主题；《山行》则通过对秋天的山林景色进行描绘，表达了作者对自然美景的热爱和赞美之情。

古诗两首(赠刘景文、山行)_教案教学设计

古诗两首（赠刘景文、山行）本文是关于古诗两首（赠刘景文、山行），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

赠刘景文山行学习目标1会认生字。

会写生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学过程(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

(二)初读感知，了解古诗大意1自己读，借助拼音，读准字音。

2自由读，圈出不理解的词语。

3小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面1自由读，结合图理解诗意。

2小组内讨论交流，教师相机点拨。

3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵1教师描述诗意，激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

(五)想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?第二课时教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。

）3、句子的理解：a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

《赠刘景文》课堂教学实录

改进措施及建议
加强学生参与度
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习积极性和主动性。
调整教学内容难度
教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容的难度和进度，确保学生能够跟上教学步伐，掌握所学知识。
改进教学方法
教师可以进一步探索和完善教学方法，如采用案例分析、小组合作等方式，提高教学效果和质量，促进学生的全面发展。
情感表达
学生们在朗读时，能够较好地理解诗句所表达的情感，并通过语调、语速等变化来体现这种情感。
流畅度
学生们朗读流畅，没有出现明显的卡顿或重复现象，表现出较好的语言组织能力。
学生讨论参与度评价
参与积极性
01
学生们在讨论环节表现出较高的积极性，能够主动发言，表达
自己的观点和看法。
讨论深度
02
学生们的讨论内容较为深入，能够围绕主题展开探讨，提出有
讲解新课：分析文本，理解内容
朗读诗歌
分析文本
互动讨论
首先，我给大家朗读一遍这首诗，请大家认真听，注意诗歌的节奏和韵律。
接下来，我们一起来分析这首诗的内容。我会逐句进行解读，帮助大家理解诗歌的含义和作者想要表达的情感。例如，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”这两句诗描绘了秋天荷花凋零、菊花傲霜的景象，通过对比表达了作者对秋天的独特感受。
激发兴趣
首先，我给大家播放一段秋天的视频，让大家感受一下秋天那种特有的韵味。看着金黄的落叶、远处的山峦和近处的溪流，你们是不是已经陶醉在这迷人的秋色中了呢？
引入主题
好了，欣赏完美丽的秋景，我们回到课堂上来。苏轼的《赠刘景文》就是一首描绘秋天的诗，那么他是如何用文字来描绘秋天的呢？他又想表达怎样的情感呢？接下来，我们就一起来探讨这些问题。

《古诗三首》(《山行》《赠刘景文》《夜书所见》)精品教案

《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）一、教学目标1.认识“径、斜”等11个生字。

会写“寒、径”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会古诗所表达的情感。

二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。

2.难点：体会古诗所表达的情感，感受古诗的意境美。

三、教学方法讲授法、朗读法、欣赏法。

四、教学过程1.导入1.展示秋天的图片，引出古诗中的秋天。

2.提问学生对秋天的印象和感受。

2.学习《山行》1.教师范读古诗，学生跟读。

2.讲解古诗的字词意思，帮助学生理解古诗内容。

3.引导学生体会古诗中描绘的秋天的美景，如枫叶、霜叶等。

4.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习《赠刘景文》1.教师介绍古诗的背景，引出古诗。

2.学生自由朗读古诗，圈出生字词。

3.教师讲解古诗的意思，重点分析古诗所表达的情感。

4.引导学生体会诗人对友人的鼓励和祝福。

5.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

4.学习《夜书所见》1.教师提问学生在夜晚看到的景象，引出古诗。

2.学生朗读古诗，理解古诗的意思。

3.分析古诗中表达的思乡之情，如“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。

4.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

5.总结拓展1.总结三首古诗的内容和情感，强调古诗的魅力。

2.让学生说说自己喜欢的古诗，并分享感受。

3.布置作业：默写三首古诗，写一篇关于秋天的短文。

人教版三年级语文上册古诗两首《赠刘景文》《山行》教案（附板书）

人教版三年级语文上册古诗两首《赠刘景文》《山行》教案（附板书）古诗两首《赠刘景文》《山行》教案教材：课程标准实验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：《赠刘景文》、《山行》。

教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

2、识记生字，练写生字。

教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、知诗人，解诗题1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。

(教师可因地制宜地利用教具。

)2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。

3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。

板书诗题。

齐读诗题，提醒读准后鼻音。

二、释字词，明大意1、初读。

自由读这首古诗，画出生字。

2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。

(词语可课前板书，也可做成卡片。

)3、再读。

自由读诗句，读准字音。

指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。

4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。

赠／刘景文苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。

6、质疑。

同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。

教师点拨——荷尽：荷花枯萎。

擎雨盏：托住雨珠的叶子。

菊残：菊花凋谢。

傲霜：不怕风霜。

君：您，古代对人的尊称。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。

三、品诗句，悟诗情1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。

人教版二年级上册语文教案《古诗两首》-赠刘景文、山行

人教版二年级上册语文教案《古诗两首》一、教学目标1.帮助学生掌握《赠刘景文》和《山行》两首古诗中的生字和词语。

2.理解和欣赏这两首古诗，能够流利地朗读并默写古诗。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国优秀传统文化的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：(1)掌握两首古诗中的生字和词语。

(2)正确、流利地朗读并默写两首古诗。

2.教学难点：(1)理解古诗中作者的情感表达。

(2)正确理解古诗中的意境和典故。

三、教学过程1.导入新课：通过引导学生进入学习古诗的状态，调动学生的学习兴趣。

2.学习新课：通过以下几个方面的学习，帮助学生掌握古诗的知识和内容。

(1)了解诗人及背景：介绍《赠刘景文》的作者苏轼以及写作背景，让学生了解诗人的思想、生活和时代背景。

同样介绍《山行》的作者杜牧以及写作背景。

(2)初读古诗：通过范读、自读、齐读等方式，让学生初步熟悉古诗的内容和节奏。

同时，学习古诗中的生字和词语，理解诗句的大意。

(3)深入学习：通过逐句讲解，引导学生深入理解诗句的意思和意境，并点拨古诗中常用的表现手法和修辞手法。

(4)整体感知：通过对两首古诗的整体理解，让学生感受到诗人所表达的情感以及诗中所描绘的美丽自然景象。

3.练习巩固：通过小组合作、个人思考、全班交流等方式，让学生加深对古诗的理解和记忆。

练习包括朗读、默写、拓展阅读等。

4.课堂小结：通过总结本节课所学内容，引导学生回顾学习过程，明确学习目标，并对学生的学习进行评价和反馈。

四、教学方法和手段1.教学方法：本课采用启发式、互动式、小组合作等方法引导学生自主学习，帮助学生掌握古诗的知识和内容。

2.教学手段：本课采用多媒体课件辅助教学，包括图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和美。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习与作业：布置与所学内容相关的练习题和作业题，包括填空题、选择题、问答题等。

让学生巩固所学知识并灵活运用。

2.评价方式：根据学生的课堂表现、朗读和默写情况等进行综合评价，采用激励性的语言进行评价和反馈，鼓励学生积极进取，不断提高自己的学习水平。

人教版语文二年级上册《4.古诗两首》教案(《赠刘景文》和《山行》)

2、出示画面和词句：
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
·观图，再用自己的话说说横线上词的意思。
石径：石头小路。
斜：歪歪斜斜通向山顶。
生处：深处
红于：比···还要红。
（三）诵读古诗：
1.小组互相读诗，看谁读得有语气，有韵味。（互相评一评，夸一夸）
2.教师配乐背读，谁来和我比一比呀？
出示画面，学生听音乐，自己用喜欢的方式练习诵读。
指名诵读，大家评一评，好的给予奖励。
三、指导写字：
1、出示2个要求会写的生字：
枫于
自学：读音节，扩词语。
2、说说字的结构。
和小组同学一起观察后，说说自己记字的方法。
独体字：于（关于）（于是）
左右结构：枫
同音字：风（刮风）
枫（枫树）
丰（丰收）
3、教师示范书写
4.学生练习书写、展示评价
四、完成课后练习：
出示课后题：我会填
·先利用它背背古诗。
·说说写的时候注意什么？（同音字、形近字，根据古诗意思选用）
【设计意图：利用课后题目训练学生有顺序地完成，注意方式方法。】
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，会背诵古诗。
教学难点
1.理解《山行》中诗句的意思，理解字词在诗中的意思。
2.体会诗人对秋天的赞美之情。（景色迷人）
教
学
目
标
1.认识《山行》诗中的4个生字，会写“于、枫”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，会背诵古诗。
3.体会诗人对秋天的赞美之情。
板
书
设
计
山行
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。

古诗两首：赠刘景文、山行(人教版二年级教案设计)

古诗两首：赠刘景文、山行(人教版二年级教课设计设计 )教课内容 4、古诗两首课时 2 课时教课目的 1、认识“刘、菊”等 10 个生字。

会写“于、首”等 6个字。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗人对秋季的赞叹之情。

3、有背诵古诗的兴趣。

要点认识“刘、菊”等 10 个生字。

会写“于、首”等 6 个字。

正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

难点领会诗人对秋季的赞叹之情。

“首、记”的字形教具课文插图。

学生课前查阅相关这两首古诗及作者的资料，收集相关秋季的古诗。

教课过程第一课时一、沟通资料，认识背景1、学生展现、沟通课前查阅资料所得。

教师可视状况有选择地解说：我国宋代有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，他人叫他苏东坡。

一天，他和朋友聚会，此中一个叫刘景文的，学识渊博，诗又写得好，苏轼可赏识他了。

苏轼喝着酒，非常快乐，他提笔写了一首诗送给刘景文。

大家想知道写了什么吗？2、看图说话。

出示挂图，让学生谈谈在图上看到了什么，想到了什么。

二、理解课题，自读古诗1、借助拼音读课题。

注意“赠”、“景”是后鼻音。

书空“刘”字。

2、谈谈题目的意思。

3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。

自己读完后再读给同桌听。

4、用笔圈出生字读读。

5、同桌合作学习生字，试试理解字义。

三、再读感悟，想像画面1、自由读诗，联合图思虑：诗歌描绘的是什么样的风景？2、小组内议论沟通，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后沟通自己的领会，沟通后再融入感情读。

4、小组报告自学收获和不懂之处。

小组间答疑。

教师进行指导。

如，理解“霜”的意思，能够联合生活实质来指导。

你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。

霜是一种自然现象，北方秋季气温降到摄氏零度以下，地面上或草叶上会凝固一层薄薄的白色冰晶。

这就是霜。

下霜时，天气已经冷了。

还能够联合上下文理解。

如，“擎雨盖、傲霜枝”，让学生察看插图，要点指引察看荷塘和菊花，使其理解“擎雨盖、傲霜枝”指什么。

古诗两首：赠刘景文、山行教案教学设计

古诗两首：《赠刘景文》、《山行》教案教学设计一、教学目标1.理解并背诵两首古诗《赠刘景文》和《山行》。

2.分析两首诗的意境、情感和修辞手法。

3.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点1.背诵两首古诗。

2.理解两首诗的意境和情感。

三、教学难点1.分析两首诗的修辞手法。

2.提高学生对古诗的鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入1.向学生介绍两首诗的背景，激发学生的兴趣。

2.引导学生关注诗人，了解诗人的人生经历和创作风格。

（二）学习《赠刘景文》1.让学生自由朗读《赠刘景文》，感受诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌的意境：诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？4.分析诗歌的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？5.学生背诵《赠刘景文》。

（三）学习《山行》1.让学生自由朗读《山行》，感受诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌的意境：诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？4.分析诗歌的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？5.学生背诵《山行》。

1.对比分析两首诗的异同：两首诗的主题分别是什么？两首诗的意境和情感有何不同？2.让学生尝试创作一首描绘自然景色的诗歌，培养学生的创作能力。

五、作业布置1.背诵两首古诗《赠刘景文》和《山行》。

2.选择一首古诗进行仿写，提高自己的创作能力。

六、教学反思1.对学生的点评要及时、准确，以便学生更好地掌握诗歌的要点。

2.在分析诗歌的修辞手法时，要引导学生深入理解修辞手法的意义和作用。

3.在拓展环节，要关注学生的创作过程，给予适当的指导和建议。

本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍需不断改进，以更好地提高学生的语文素养。

重难点补充：一、教学重点补充1.在学习《赠刘景文》时，重点引导学生体会诗人对友人的深厚情感，以及对友人成就的赞赏。

通过对话引导学生：教师：“同学们，你们认为诗人在这首诗中想要传达什么样的情感呢？”2.在学习《山行》时，重点引导学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度。

(二年级语文教案)《古诗两首(赠刘景文、山行)》教学实录及反思

《古诗两首（赠刘景文、山行）》教学实录及反思二年级语文教案【教学片段】师（出示挂图）：请小朋友们仔细观察文中的插图，你看到了什么？生：枫树的叶子红了，一大片的非常漂亮。

生：我看到了那一片黄色的是菊花。

生：我觉得那一片红色的不是枫叶，应该是桃花，我看过桃花开了，就是这样一大片，红红的，很漂亮。

生：我看到了一片的荷花，开得红红的。

生：我也觉得不是枫叶，不过我觉得那是梅花，老师讲过，梅花开了也是红色的。

师：红梅开了是红色的。

看来，小朋友们对图中这一片红色的植物看法不一样。

谁能说一说你们说的枫叶也好，菊花、桃花、荷花、梅花也好，它们都是什么季节的景物？生：我知道枫叶到了秋天就变红，我们在识字１的学过。

师：真好，会用学过的知识。

生：我知道桃花是在春天开的。

生：我知道荷花是夏天开的，我们上学期学过一篇课文叫夏夜多美，里面讲的。

师：你的记忆力真好。

生：我知道梅花是冬天开的。

生：菊花是秋天开的，我学识字1时找过一个词叫春兰秋菊，我想菊花是秋天开的。

师：说得真好，能学以致用。

师：现在你们观察一个黑板上的板书，再根据你们刚才说的，这一片红色的植物是什么呢？生：我知道了，是枫叶，因为菊花是秋天开的，说明这是秋天的景物，桃花、荷花、梅花都不是秋天开的，只有枫叶在秋天的时候变红。

师：你的反应可真快！你都同意他说的吗？生齐答：同意！师：小朋友们越来越聪明了，靠自己的分析找到了答案。

师：刚才，小朋友们从图中找到了秋天，秋天不但藏在图中，而且也躲在了诗中，请你们读一读苏轼写的这一首诗《赠刘景文》，找一找诗中什么地方还能找到秋天？有疑问的地方请作上记号。

（生自读诗文）师：谁能说说？生：荷尽是说荷花开尽了，就说明夏天已经过去了，秋天来了。

师追问：秋天来了，秋天还可分为初秋，深秋，你们再仔细看看，这首诗写的是属于哪一种？生：我知道，应该是指深秋，我从“菊残”这里知道的，菊残是指菊花快开完了，谢了，说明秋天快过去了。

师：你读得很仔细。

人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计

人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计1(会认10个生字，会写6个字。

2(正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

情境教学及媒体资源播放字母卡片、媒体资源2课时第一课时一、导入新课师:今天，我们学习两首古诗。

第一首是《赠刘景文》，第二首是《山行)》。

这两首古诗从不同的侧面表现了秋天的美丽。

二、学习《赠刘景文》1(教师朗读或播放媒体资源范读课文。

2(学生将不认识的生字作标记。

3(作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。

三、学生自读课文，学习生字词1(学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

2(出示生字课件，学生认读。

教师范读、学生跟读、小组轮流读。

学生拼读，互相纠正。

教师抽查学生拼读以上生字。

3(教师讲解重要的生字，学生书写。

老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

如:赠、擎、菊、残、橙、橘学生书写重点掌握的字，教师巡视。

让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

四、课文讲解1(学生自读全诗，并思考:这首诗写的是哪个季节的景色,学生答，教师补充并板书:秋天师:秋天的什么时候,你是怎么知道的,学生答，教师补充并板书:深秋荷尽菊残霜枝师:这首古诗是写深秋的景色，作者以荷败、菊残，写出了深秋时节的特征。

学生朗读第二句:一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

师:这里要注意两个字的书写，一个是“橙”字，一个是“橘”字。

师:到了深秋时节，花谢了，叶子也败了，可是，作者说这是一年的好景，作者为什么这样说,此外，作者在第一诗里也作了说明:菊残犹有傲霜枝，大家注意这个“傲”字，“傲”是高傲，不屈服的意思。

“傲霜枝”说明菊花虽然凋谢了，但它的枝干还在，天气很冷，但是它怎么样了,它不怕，毫不屈服。

古诗两首：山行、赠刘景文教案教学设计

古诗两首：山行、赠刘景文教案教学设计课时计划第周星期第节年月日课题4古诗两首教学目的1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教材分析重点识字写字难点朗读感悟教具字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗批注教学过程第一课时一、揭题今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。

齐读课题。

二、学习第一首古诗（一）释题1、读古诗题目（注意重点字音：赠）2、师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1、自读，借助拼音，读准字音2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3、自读，画出不理解的词语4、小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

学生自己先提出疑问，师生交流共商解决办法。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵1、师描述诗意，激发学生想象。

让学生自己找出证据，说明这首古诗所描写的是秋天的景色。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习第一首古诗中的生字1、找出古诗（一）中要求写的生字：首枝记刘2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业背诵古诗第二课时一、复习1、认读古诗（一）中的生字2、背诵古诗二、学习第二首古诗（一）释题1、读题2、简介诗人“杜牧”（二）识记生字字音找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。