古诗两首课堂实录
2014小学语文青年教师教学观摩活动
古诗两首海南南昌杨佳慧四下 9：21
师：长安白米贵久居实不易的故事。看到的是哪首诗改变了对白居易的看法。白居易古诗特点。他写了..... 今天学习
生：
师：一个故事，读一读这个故事。。。（见照片）
生：每人读一段。
师：在读划开。声调有高有低的变化就是抑扬顿挫，你带着大家再读一次
生：接读
师：我也想跟你们读，我都一段，你们读一段。。。
生：接读。。。你看。。。。
师：这样一个有趣的小故事，20个字就概括了。把这首诗都给同桌听，同桌互相纠正字音。池上
生：读
师：再读，这次读出明显的节奏
生：读
师：我检查检查，谁来试试
生：个人读
师：看来这样读书容易了，提高难度读读。。PPT
生：小池（）
师：再加高难度
生：填空
师：读书最高境界心到。。心到\眼到\口到。。你的心和作者心交融才能都好，你们就是白居易，看到这样的小娃娃偷采莲藕，却不知道自己的踪迹，你会怎么读
生：读
师：字音小艇
生：再读
师：你看他读出的声音静悄悄的，不忍心打扰偷采白莲的小娃
生：再读
师：你们以同龄人目光朗读这首古诗的，轻快。这首是是白居易什么时候写的无法考证，假如白居易是七八十岁时写的应该怎么读？
生：读
师：年级有了，但上气不接下气
生：读
师：又是力气不足的老爷爷
生：读
师：满是对小孩的喜爱，我来起头，小娃撑小艇
生：接读
师：是不是不同的人，不同的年龄经历会对不同作品读出感情。以后可以尝试。回顾刚才小故事，女同学读一句古诗，男同学读一段故事。
生：读
师：你们发现了故事和古诗之间的练习马
生：一句有一句的意思。古诗是故事的缩写，故事是古诗的拓展，从字数上的对比，
师：这叫凝炼。还有一个诗人，冥思哭想，想出来28个字。同桌读，都准字音，读出节奏。
生：读
师：读出了要求
生：读
师：男女比赛，女同学读，男同学读。
生：读
师：我们来演一演。先都故事填一填。。。
生：读\填\演
师：小孩到底告没告诉路人？再看看什么意思
生：招手
师：为什么招手，小孩想干什么？
生：
师：男女生配合读。女生读诗，男生读意思
情境体验作文（表达）读写结合人教版六上
湖南肖勇胜
师：介绍自己
生：介绍自己的家乡
师：我们的口号是：我的作文我做主。老师给大家带来新朋友，是谁呀？请闪亮登场。鹦鹉。。。面对这个新朋友，你的印象
生：毛茸茸
师：从外形
生：颜色靓丽，小嘴可爱
师：什么颜色
生：浅绿\嫩黄
师：你还说
生：小巧玲珑，非常可爱
师：能否从神态说
生：炯炯有神\看着我们非常好奇
师：从哪知道的？
生：头摆来摆去
师：我们通过观察_板书：抓住了细节\
生：
师：鸟儿最美的姿态在天空。我们看他靓丽飞翔。。停。。此刻你的心情怎么样？
生：想看到。
师：都等不到了，打开笼子
生：为什么仍然站在原地呢？也有原因\不会展翅飞翔\很疑惑\希望看到小鸟在天空翱翔师：难道它不向往蓝天？有什么办法引诱出来？
生：用食物
师：观察鸟的反映
生：鸟不感兴趣，在逃避\
师：还有什么办法？
生：还可以拍笼子，自己就飞出来了
师：能行马
生：不行，警惕性很高了。会对外面的世界更恐惧，暴力不可以。。放到野外，见到蓝天白云，就飞出去了。。。。。
师：想一想有没有会鸟叫的同学？
生：用鸟叫\用铃铛
师：看来都不管用，老师亲自出马：。。。看来我这招对人管用。鸟为什么不出来呢生：怕了，开始挣扎，后来相信自己出不去\习惯了笼子里的安逸
师：你想对他说什么
生：外面的世界很精彩，可以尝试翱翔蓝天。外面比笼子里更好玩。。。
师：是呀，鸟儿为什么不出来，宠物鸟，出生就在笼子里，没有尝试过在蓝天飞翔，现在你想到什么？明白了什么？
生：开始尝试过，就像一条鳄鱼的实验\从小在笼子里长大，只会在笼子里吃东西。不知道怎么出去。成长环境造成。当我们把它的自由控制在笼子里。
师：你能从鸟想到人或者事马
生：我们应该有自己的填空。我们现在就是鸟儿。。。要自立\父母的爱是囚笼
师：
生：我不同意，父母不是囚牢
师：我们好像来了辩论赛。
生：我理解父母的爱是保障，有一天保障消失了，以后就不会有太好的结果。
师：还有不同马
生：不能安于现状，学会主动冲破枷锁。
师：没有创新就没有。。。。观察角度不同，感受看法就不同，习作时写出自己的独特体验，就会真实可信，扣人心弦。。细心体会，想想哪个画面给你印象最深刻？
生：没被食物诱惑印象深
师：你呢，哪种办法最深刻？
生：老师哀求\学鸟叫还不出来\世界上的野物怕惊吓，老师吓唬他。。。
师：我是求它。让我们把画面写下来。拿出写话卡。写具体，写出独特感受。
生：
跟我走吧
湖北王桢读写结合人教版四上
师：猜谜语。。我来自哪里？六月天裹棉被
生：北方\东北\
师：视频
生：武汉
师：没有视频也是好事，你们就能认真听了。。。。你好贼，有板眼，猜猜什么意思生：你好坏\有眼力
师：你好贼：聪明。。。有板眼：能干。。。桂林有没有有意思的方言？教教我
生：教小孩子\讨厌\晓得\陆就是六\
师：朋友怎么说
生：狗肉
师：用桂林话打招呼
生：你们好
师：有没有不同的？
生：说
师：让我见识了学生们聪明能干。上课。。。人们都说桂林山水家天下，全国各地的老师慕名而来，老师们也想玩一玩。招收志愿者，喊出口号：乐游天下，跟我走吧
生：读
师：旅游要赏美景，尝美食。今天的招聘围绕这两点过三关。第一关：比一比，你知道多少。
生：读
师：把资料收起来，才是你自己的。
生：我介绍的是辣椒酱\七星岩\象鼻山
师：看图片。怎么起这么个名字
生：长得像
师：根据外形特点命名的，在桂林还有不少呢。。。。举例。。。象鼻子伸到水里
生：喝甘泉\玩水\洗澡\旅游喝水
师：赏美景三分看，七分想，象鼻山就好像活了一样。你们去过当时是怎么玩的？
生：坐船看美景，远远眺望
师：哈有别的玩法
生：爬山
师：骑在神像背上
生：进寺庙
师：形成独特景观，象山水月，用手摸摸象鼻子，很好玩，还有人告诉我晚上有月亮的时候去玩，你想说什么
生：很美
师：水滴有明月，水上明月浮。。。。。桂林特色还有很多。比如米粉。看照片。到底怎么好吃？
生：卤水香\锅烧脆\绿绿葱\香脆的花生\好吃的牛肉\红红的辣椒
师：看来陪聊\色彩\营养丰富，再加上卤水香。吃到嘴里什么感觉？
生：滑滑的
师：不吃米粉，不知人间美味。介绍色香味，别人就会觉得非吃不可。第一关通过。第二关。。。。比比谁写的吸引人。选择在桂林最喜欢的一处美景或一种美食。怎么写呢？刚才已经有了好办法。比如玩或吃时候的感受。最想介绍的内容用一两段话写出来。开始写。
生：写。
师：10分钟给你。交流交流。。。。。。文体特点，教师的角色定位还是很重要的。目标\重难点的把握。指导的层次，给予的方法
生：评评哪里吸引人
第一次抱母亲
广东王晓辉苏教版四下
师：怎样日复一日。。。。。。
生：配乐读
师：读的不错，不过母亲挑着这么重的担子能走快马。。读出慢动作
生：读
师：重担子翻山越岭，缓慢低沉的朗读让我们感受到步履维艰，再读
生：齐读
师：就这样年复一年，指导我们长大，我们长大后可以干活了，但缝有重担。。。
生：读
师：读的时候不见得语调高。。
生：读
师：母亲就是这样，年复一年，寒来暑往。。。作为儿子早就该想到
生：接读
师：仅仅是你们在画面上看到的这些马？还有什么
生：妹妹也是有重量的
师：还有我们看不见的，想想
生：砍柴\摔倒\背着我
师：生活\家庭的重担，只有八十多斤的身体，如果用一个词形容
生：瘦弱\弱不禁风
师：有水平，而作者没有描写身体，只描写到了脸
生：瘦
师：支撑起如此重的担子，写好瘦字。。。写瘦字
生：写在田字格中，注意鞋子姿势
师：瘦字里的纵横交错就像母亲的皱纹，可是我却一次又一次没想到，怎么不愧疚呃。以语言为主的文章，只有这一处最详细，为什么这么写，这么写有什么好处呢，和同桌讨论讨论。
生：告诉我们
师：根据刻画人物形象的写法就是。。。。在巧妙的写法中就看到一个为家庭付出一切的母亲，而母亲却轻描淡写地说
生：读
师：从反问句中又读懂了什么
生：母亲不在乎他读懂的这些
师：不求回报
生：应该的，不用提
师：这正是母亲的伟大之处。正是小问号告诉我们的。我们要留意独具匠心的标点符号。生：
师：都文章就是都自己，是不是想起了自己的母亲？想一个想最让你感动的画面。
生：买一个面包的钱，把大的给我\我去上课，头晕，母亲，不顾头晕过来接我
师：母爱无处不在。这样的情境在生活中举不胜举，古今母亲都有十度深情，诗经有这样的。。。。。唐诗中。。。。
生：读
师：这就是母亲，配乐读。。。转眼就剩皱纹，我们才会发出这样的感叹（歌声：时间都去哪了）文中作者跟你们一样激动，万语千言化成这样的动作
生：读
师：这时的抱和开始的抱一样马？
生：开始是不让母亲吃力，这时候是感恩。
师：你是作者的知音。反哺之心，再读这部分，配乐读。。。。。媒体？音乐？作用？生：读
师：从泪水中读出什么
生：感动\欣慰\满足
师：再读，读出对泪水的思考和感受。
生：
师：还有省略号，省略了什么？有很多，从一个点想，假如你是作者，把心声写下来。生：写
师：课堂有限，作为儿女更是无限的。。。。
生：
____老师的话太多了，老师演讲的课堂
丰富的音响世界
安徽徐静表达口语交际六上
师：音乐\跳舞，这是我最喜欢的歌，你喜欢那首歌？
生：麦克\ 。。。。。
师：展示一段
生：展示
师：带着好心情，开始学习。。昨天拿到六上一单元的课文，领着我们投入大自然的怀抱，回忆，聆听到了哪些大自然的声音？
生：小鸟叽叽喳喳\叮咚叮咚的雨珠\
师：听，，，课件声音
生：听
师：这节课随着美妙的音符，走进丰富的音响世界。打开语文书，阅读本次口语交际的内容，看看给我们提出哪些要求？
生：默读，说说
师：抓住关键词一目了然。这节课就要仔细展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听。这个单元都是、、、、把耳朵叫醒，开始今天的音响之旅。仔细听，听到什么
生：盘子打碎\铁勺子掉地
师：不仅听到声音，还想到画面，你想象的画面是什么样的？
生：玻璃被石头打碎了
师：这么想象画面就更具体了
生：酒后发疯，砸碎酒瓶
师：同样的声音，生活经历不同，想象画面也不同。接着听，你的脑海中又会复现怎样的画面？运动员进行曲
生：平时做早操前的音乐，想到做早操了\军队训练\
师：声音是有记忆的，让我们想到事和人
生：同学
师：有时候声音是一组一组的，听一组，想象（自行车铃\汽车\撞车）
生：讲述
师：抓住声音间的联系。故事就完整了。
生：我想的是电话玲
师：如果你就在现场，你会说什么
生：不能疲劳驾驶
师：感悟多深刻，你又想对大家说什么
生：快点来救人
师：为他们担心
生：不能疲劳\酒后开车，生命安全第一位
师：通过想象把一组声音变成连续的画面，再加上自己独特的感受就成了个性鲜明的故事。其实声音在我们的生活中无处不在，再听三组生活中的故事
生：生活之声\音乐之声\社会之声
师：同学们沉浸在丰富的音响世界了，看交流小贴士：
生：小组讨论
师：交流交流
生：生活之声。。。。关闭电脑。。。
师：故事说的精彩不容易。。。。。。。。。。。。。这是口语交际课马
生：可以加一些词语
师：描述什么
生：心情\动作\深情\木门被咯吱咯吱打开了
师：平时家长允许上网玩电脑马，有什么看法
生：需要学习的时候可以看看\
师：我想知道你的想法
生：我的想法是平时不玩，上网查资料
师：把自己的想法跟家长做沟通。我来支招，把自己当主人公，用第一人称。这么多妙招不用可惜了，再说说。
生：讨论
师：老师童年的声音。听音乐，记忆中最难忘的声音是什么？。。。。声音严重干扰了学生属于自己的声音。
生：练武术\欢笑哭声，记录了我的成长\钢琴\一段伴奏，像一滴水落入大海，为大海贡献小小的力量。
师：声音有画面\记忆\故事\情感。这节课插上想象的翅膀，感受到音响世界的丰富。
生：
学写读后感
四川毛静表达习作语文S版五下
师：一个五年级的同学不爱看书，今天又被妈妈拉到书桌前，一转眼消失了，传来神秘的声音。。。。。话外音。在消失的地方解开三道读书密码。怎么办。拯救行动立即开始生：默读文章小麻雀，你是最想说什么？用一句话表达。想想你的感受从文中何处而来。师：把自己想说的用一句话写在纸上。
生：写
师：汇报
生：小麻雀应该听妈妈的劝告\听妈妈的话\是一只充满好奇心\自以为是
师：你们的感受从文中何处而来？
生：从妈妈说的话中。
师：你呢
生：第一自然短第二句
师：一个句子也能带给大家感受。。。。。板书：文章\句子\段落。文中方方面面都是形成感受的源泉。看是否解密：用心接读，处处可感。。继续。批注感受，想想怎样把想说的说具体。快速浏览文章，这条小鱼在乎\跳水板，选出自己最感兴趣的一篇。2。认真阅读，勾画，批注自己的感受，想想怎样把感受说具体。
生：小男孩，善良
师：运用了说出感受的好方法。。。推想。
生：捡小鱼
师：你曾经做过这样的是马
生：做过
师：刚才同学运用了另一种方法，举例
生：举例
师：联系实际生活。有没有同学在读到文章时感到羞愧和脸红
生：我为什么没在场
师：你生活中有没有自己后悔不好意思的事情？
生：我养的金鱼，总是抓它，后来鱼就死了。
师：总结\升华。。说说有没有勇敢过
生：说，勇于尝试。
师：这关系请每位同学都把感受说具体。同桌说，想想你用什么方法说自己的感受，同桌又用什么方法说他的感受。感受具体，妙法多多。。任务三：选择这条小鱼在乎或跳水板，写一段读后的感受，注意，至少用上一种方法把感受写具体。时间7分钟。
生：
师：
生：
任务描写一组
陕西淡洁阅读人教版五下
师：倾听老师描述的形象，猜猜是名著中的谁
生：孙悟空\林黛玉\
师：之所以快速\准确猜人物，因为特点鲜明，这节课认识同样鲜活的人物，都课题。生：读
师：课前读了课文，有几个片段，三个片段中主要人物都有谁？
生：小嘎子\严监生\林黛玉
师：出自哪些书
生：出自于小兵张噶\红楼梦
师：不同时代的人物有什么不同的特点。快速浏览课文，看小嘎子\严监生\王熙凤\分别给你留下了怎样的印象？他们鸽子都有什么样的特点？
生：自读课文。
师：交流小嘎子的特点
生：机灵
师：卸载黑板上
生：写
师：谁读出了不一样的小嘎子啊
生：如有心机
师：怎样的严监生
生：节俭\吝啬
师：王熙凤
生：美丽\八面玲珑。。。。。。为什么啊，就挑老师需要的
师：同意小嘎子聪明\有心机的举手。。聚焦片段，默读，用笔画出那些语句最能体现小嘎子的特点。
生：读语句。
师：读出了怎样的嘎子？这是对人物的什么描写？
生：动作
师：关注动作，读出机灵\有心计的嘎子。还有再读
生：读出他富有心计。脚腕子
师：这还是什么描写？
生：动作
师：看严监生。这个人物出自如林外事。在原文中有这样的描写。进入，就是这样的人，在这个片段中入木三分的语言刻画生动形象。再读，把感受跟同桌交流讨论。
生：交流。体会出严监生舍不得两斤灯草\
师：亲人们首先猜测，打儿子，他是怎么做的？他会想什么。什么情况下两眼瞪的滴留圆。此时会想什么
生：我都快死了。你们都不了解我
师：接着谁又来了。
生：奶妈
师：严监生什么表现？为什么指着不动
生：无奈
师：绝望的时候谁来了？
生：赵氏
师：谁来读
生：读
师：终于猜对了，会说什么？
生：还是你了解我，可以安息了。
师：此时此刻脑海里是怎样的形象。
……
(语文S版)二年级语文下册教学实录 古诗两首
《咏柳》课堂实录 师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。 生：欣赏。 师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？ 生：春天是温暖的。 生：春天是生机勃勃的。…… 师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》） 师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。 师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌） 生：歌颂，赞美柳树。 师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 生：是大诗人李白的好朋友。 生：是伟大的诗人。 师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 （用美丽的校园春景来感受引入咏柳，让学生更自然的进入诗的境界。） 生：读，做记号。 生：生自由朗读。 师：谁来展示一下自己的朗读能力？ 生：有表情的朗读。 师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。 生：尽情朗读。 师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜 色翠绿。 生：写出了柳树生机勃勃的特点。 师：出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。 师：还读懂了哪些？ 生：明白了“绿丝绦” 出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 生：我读懂了“二月春风似剪刀” 出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？ 生：学生用赞美的语气齐读。 师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 （通过交流朗读来品味柳树的美丽，体会三个比喻句的精妙。通过交流，使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。） 生：开始写。 师：配乐 师：谁先来展示一下自己的春景图？ 生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。
人教版语文课堂作业本七年级上册答案
2017人教版语文 七年级上册作业本答案 第一单元 一、散步 1. (1)歧⑵蹲⑶霎⑷粼粼 2. (1)信服⑵熬过⑶随意 3. (1)②(2)① 理由：与上文相衔接，读起来很顺口。 4 .作出走大路的决定。因为“我”伴同儿子的年月还长，而伴同母亲的时日已不多了。 5. 这是作者精心的安排，既表现了春天的 气息很浓，充满着生机，照应了前面儿子说走小路“有意思”的原因，也点明了母亲担心“走不过去”的原因。 6 ?这是传神之笔，对照中，既体现了尊老 爱幼之情，更蕴含了继往开来之意。他们背上背的，意味着对上一代人和下一代人所担负的使命，因而也意味着整个世界。 7 . (1)梅格安捐出了自己最喜欢的布娃娃；(2) 布兰德捐出了他最喜欢的圣斗士；(3)布雷特捐出了他的宝贝火柴盒汽车；(4) “我” 将旧夹克衫换成了新夹克衫捐给灾民。 8 . (1)他们被梅格安无私的举动和爱心深深地触动并深受启发(2) “我”被孩子们“诚挚的仁爱”所感动，“我”希望那个年轻女人也如“我” 一样生活得幸福美好 9 .示例：(1)联想到人与人之间美好的情愫。 (2)只要人人都奉献一点爱，世界将变得更精彩。 10 ?示例：让“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”从我们做起吧！ 二、秋天的怀念 1. 捶飘诀 2 . (1)①(2)② 3 ?示例：(1)有的云飘逸，有的云深沉，有的云活泼而轻快，各具情态.天空中正玩得愉快。 (2)妈妈的爱温柔，爸爸的爱深沉， 老师的爱广博而无私，浓浓郁郁，成长中我幸福温暖。 4 .望着望着天上北归的雁阵，我会突然把 面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
苏教版语文五年级下册第七单元第24课古诗两首《晓出净慈寺送林子方》同步练习
苏教版语文五年级下册第七单元第24课古诗两首《晓出净慈寺送林子方》同步 练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字。 bì jìng xī hú fēng guāng ________ ________ ________ 2.多音字组词。 中zhòng________ zhōng________ 肖xiào________xiāo________ 3.我是拼音小能手。 ________ ________ ________ 荷花
毕竟 西湖 4.文学常识填空。 杨万里，字________，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。________著名文学家、爱国诗人。 5.查字典。 湖按部首查字法应查________部，再查________画，读________。 6.形近字组词。 红________ 荷________ 碧________ 江________ 何________ 避________ 7.解释句中加横线的词语。 晓出净慈寺送林子方 ①晓出： ②慈寺： ③林子方： 8.用下列词语造句。 ①接天莲叶： ②毕竟： 9.翻译句子。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 10.把肯定句改成否定句。 ①他必须这么做。 ②你应该知道这件事。 11.把陈述句换成把字句。 ①森林爷爷战胜了妖魔。 ②蚂蚁吃了一条大虫。 12.说出下列句子的修辞手法。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 13.将下列陈述句改成疑问句。 ①这本书真好看，叫人喜欢。 ②那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。 二、阅读题 14.阅读诗文，回答问题。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 《晓出净慈寺送林子方》是________诗人________的一首七言绝句,该作品无比生动的描绘出了________夏季时的不胜美景，是歌咏该景致的经典作品。这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情，同时从“别样红”之中，透出作者是在以欢快的心态送友。 15.阅读诗文，回答问题。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
三年级下语文教学实录2古诗两首春日_人教版新课标
三年级下语文教学实录-2古诗两首春日人教版 新课标 师：今天我们一起学习第2课《古诗两首》中的第二首诗——《春日》。指黑板上的板书。 先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗《咏柳》，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，江南。一起背。 谁能给大家讲一讲，《咏柳》这首古诗主要写了什么内容？ 学生：《咏柳》这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。 我们现在看看第二首古诗《春日》又是写什么的？ 打开课本，翻到第6页，做好读书的姿势，大声朗读这首古诗，把字音读正确。 师：看屏幕，出示古诗《春日》。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。 师：感觉这首诗是写什么的？ 生：我感觉这首诗是描写春天的色彩的。因为里面有一个词——万紫千红。 生：我认为除了写春天的色彩，还写了东风。 生：其实这首诗就是描写春天美景的。
老师：你们说的都对，下面我们就仔细品味品味，看看作者是怎样写春天美景的。 师：先看题目——春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？ 生：春日就是春天。 生：题目的意思是在春天里。 师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。 谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。 师：看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友交流一下。 谁来说说对这句话的理解？ 学生：在一个好日子，作者出去游玩。 学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。 老师：理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？ 学生：风和日丽的一天。 学生：艳阳高照的一个春天。 学生：春暖花开的日子。 学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。
初中语文七年级上《散文诗两首》课堂练习及答案
《散文诗两首》课堂练习 一、基础知识： 1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。 2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（） A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 3．《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？ 4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？ 二、能力提高： 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 三、开放探究 1．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。 请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶 月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花 2．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 （1）冬天像________ （2）老师的话像________ （3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 3．阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” (1)这首诗所用的修辞手法有________、________。 (2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。 (3)这首诗作者的写作目的是什么？ ________________________________________
人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》课堂实录
《绝句》 【以旧引新，激发兴趣】 师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读） 师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗） 师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背） 师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？ A生：知诗人。 B生：解诗题。 C生：明诗意。 D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法） 【解读诗题，了解作者】 师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。 生：绝句。（师板书，生书空） 师：这首诗的作者是谁呢？ 生：杜甫。 师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？ 生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。 生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：...... 师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料） 师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景） 师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是...... 生：解诗题。 师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》） 生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。 【读通读顺，整体把握】 师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？ A生：鹭，白鹭。 B生：岭，山岭。 C生：含，包含。 D生：泊，停泊。
七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版
《金色花》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 三、说教学目标 知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。 情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 四、说教学重点和难点 教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学步骤 （一）、导入新课 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
《古诗两首》张立军教学实录
《古诗两首》张立军教学实录 打破常规改革教法促进学生自主学习 ——《古诗两首》教学实录与评析 执教：北京市西城区三里河第三小学张立军 评析：北京市教科院基教研中心康静涵 一、教学设计说明 通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。 古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如
说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。 在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。 就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
《散文诗两首：金色花、荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)
【教学目标与重难点】 1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点） 2.了解托物言志的写作手法。（难点） 3.感悟世间至爱亲情。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。 B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。 C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 2.给加点的字注音。 匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若 菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语. （1）匿笑：偷偷地 笑。（2）祷告：向神祈求保佑。 （3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。 （5）慈怜：慈爱怜 惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。 4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内 容。小组评分（） 【课堂探究】 （一）《金色花》 1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2．读后思考。 （1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花? （金色花是由具备了神力的小男孩变的花。） 教师二次备课 备课教师： 金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。 （2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。 母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 （二）《荷叶母亲》
六年级上语文教学实录古诗两首游子
六年级上语文教学实录-古诗两首游子吟人教版 一、谈话激趣，引入正题 师：古诗是中华民族的文化瑰宝，尤其到了唐朝古诗发展达到了鼎盛时期，猜猜唐诗大概有几首？ 生：300首。 师：差远了，300首是唐诗中的精华，唐诗还有很多。 生：800首 师：太少了，使劲往上猜。 生：1万首。 师：猜得还不够，告诉你们整理出来的唐诗大概有四万多首。 生发出一片惊叹声） 师：1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？ 生齐答：是《xx》. 师：对，是《游子吟》，想知道为什么吗？今天我们一起来学习它，研究它，（板书课题：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。 （点评：猜诗导入，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的情绪，拓展认识，为后续学习做铺垫。） 二、初读古诗，理解诗意 （多媒体出示全诗） 师：谁愿意把这首诗读给大家听听？ （两名学生先后读诗，基本读正确，但字音不饱满。）
师：每个字都读得很正确，谁能够读得更加自信，底气更足，充满自信地读，老师也来试试。 （xx题目，再指名读，效果不错。） 师：经过五年的学习，同学们已经有了一定的自学能力，今天是个大展身手的好机会。谁来说说通过预习，你对这首诗有哪些了解？ 生：这首诗讴歌了伟大的xx。 师：你透过字眼读懂了诗句所表达的思想感情，真了不起。 生：诗人孟郊，唐朝诗人，字东野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（学生拿着资料介绍了很多） 师：你是从哪儿了解到的？ 生：从网上了解到的。 师：介绍得很详细，不过今后介绍的时候，不要全盘照搬，要选取主要的资料稍加整理一下再介绍给同学们，同学们才能听得更清楚、明白。 学生出现一阵沉默) 师：知诗人，解诗题，是理解古诗的第一步，谁知道诗题的意思？生：我知道题目的意思，“游子”指出门远行的人，“吟”是吟诵、吟咏的意思，是古代诗歌的一种体裁。 师：我们还学过相关题材的诗— 生接：《暮xx》《石灰吟》。 生：我知道“意恐”的意思是心里担心、害怕。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看课文下面的注释知道的。 师：结合注释理解诗句是学习古诗的一种好方法。
结合《秋天的怀念》与《藤野先生》课堂教学设计谈一谈教学目标设计依据
新基础教学中的“长” 叙事散文以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。它虽然同小学阶段的记叙文一样以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间。 人教版七年级上册第二单元以“亲情”为话题，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近平易。在这四篇课文中，《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发了对母亲的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《世说新语》二则讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和情趣。本单元的教学目标除了继续提升学生的朗读能力外，就是要通过学生的阅读和感悟，不仅仅能感受和理解课文所表现的亲情，更能唤醒和丰富自己的情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。正如《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。 《秋天的怀念》阅读时，从作者叙述了一件什么事，是怎样叙述的？把握住作者的行文思路。正如《秋天的怀念》就是围绕“看花”这一事件来组织材料。先写，母亲要带我去看花，我愤怒的拒绝，场面激烈；接着写在母亲的再三央求下，我勉强答应，情绪略微放松；但事情突变，母亲病逝，再也不能陪我去看菊花，诉说作者心中最深
最痛，不堪回首，不愿提及的诀别，让人感伤；最后我和妹妹一起去北海看菊花，细赏菊花，思念母亲，品味生命，让人深思。这种精致圆满的结构形式堪称散文中的经典。 二. 巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，这篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人，作者内心的情感本是汹涌澎湃，痛彻肺腑的，但文章的叙述语调却显得平静内敛，没有任何直接抒情，咏叹呼号的句子，为此，教学活动的设计，我尽力减少频繁琐碎的问答，短暂肤浅的讨论，而是尽量从整体着眼，让学生静心阅读，倾情朗读，畅谈感悟。 学生都对叙事抒情性散文有浓厚的阅读期待,让学生以饱满的热情去感悟文本，在轻松愉悦的情景下学习语文，以达到感悟真与美的目的。
古诗两首课堂实录
2014小学语文青年教师教学观摩活动 古诗两首海南南昌杨佳慧四下 9：21 师：长安白米贵久居实不易的故事。看到的是哪首诗改变了对白居易的看法。白居易古诗特点。他写了..... 今天学习 生： 师：一个故事，读一读这个故事。。。（见照片） 生：每人读一段。 师：在读划开。声调有高有低的变化就是抑扬顿挫，你带着大家再读一次 生：接读 师：我也想跟你们读，我都一段，你们读一段。。。 生：接读。。。你看。。。。 师：这样一个有趣的小故事，20个字就概括了。把这首诗都给同桌听，同桌互相纠正字音。池上 生：读 师：再读，这次读出明显的节奏 生：读 师：我检查检查，谁来试试 生：个人读 师：看来这样读书容易了，提高难度读读。。PPT 生：小池（） 师：再加高难度 生：填空 师：读书最高境界心到。。心到\眼到\口到。。你的心和作者心交融才能都好，你们就是白居易，看到这样的小娃娃偷采莲藕，却不知道自己的踪迹，你会怎么读 生：读 师：字音小艇 生：再读 师：你看他读出的声音静悄悄的，不忍心打扰偷采白莲的小娃 生：再读 师：你们以同龄人目光朗读这首古诗的，轻快。这首是是白居易什么时候写的无法考证，假如白居易是七八十岁时写的应该怎么读？ 生：读 师：年级有了，但上气不接下气 生：读 师：又是力气不足的老爷爷 生：读 师：满是对小孩的喜爱，我来起头，小娃撑小艇 生：接读 师：是不是不同的人，不同的年龄经历会对不同作品读出感情。以后可以尝试。回顾刚才小故事，女同学读一句古诗，男同学读一段故事。 生：读 师：你们发现了故事和古诗之间的练习马 生：一句有一句的意思。古诗是故事的缩写，故事是古诗的拓展，从字数上的对比，
5上3《古诗两首》第二课时课堂教学实录
《所见》课堂实录 海安县城东镇南屏小学付小娟 一、谈话导入 师：同学们，还记得我们曾经学习过的描写乡村儿童天真活泼可爱的诗吗？谁能背给大家听一听？ 生：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 师：一首小诗再现了可爱的孩子。 师：我国古代出了很多诗人，他们写了很多诗，今天，我们再来研读一首描写乡村儿童的诗，板书《所见》。 [设计意图：用鼓励的口吻，复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且有利于调动学生学习新知的积极性。] 二、理解诗题，进入诗境 师：你对诗题是怎么理解的？ 生：所看到的景象。 师：是的，没错。在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。 师：读题。 生：所见。 师：介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。 师：想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自由读古诗，多读几遍把字音读准，诗句读顺。同桌互相检查读。 师：指名读，检查反馈。 生：读 三、学习诗句，理解诗意 师：诗人见到什么？听到什么？现在我们一起来看大屏幕（请你欣赏文中的插图），谁来说说事情发生在什么季节？你觉得这是个怎样的小孩？途中的景色如何？ 生：可以看出是夏天。 生：这个小孩很悠闲，坐在牛背上呢，也很可爱。 生：从图中可见那儿的景色很美，让人心旷神怡，那个小孩在欣赏景物呢。 师：因为诗人也被这美景陶醉了，为了抒发他对牧童的喜爱和对乡村田园风光的喜爱，所以写下了《所见》这首诗想让大家来分享他的愉悦。 [设计意图：看图，不但能激发学生的学习兴趣，而且借助图片帮助学生理解诗意。] 理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 师：结合文中的图，用自己的话说说“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的意思。 生：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 生：我知道“牧童”指的就是放牛的小孩。 师：同学们真会动脑筋。其实黄牛是牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。 师：说说“振”“樾”的意思。 生：振是振动的意思。 师：能告诉我诗中指什么振动？生：歌声。 生：樾是指树荫。林樾是指茂密的树林。
贵州省施秉县第三中学人教部编版七年级语文上册教案：第7课散文诗两首(七色花)
施秉县第三中学教师集体备课教案14 主备教师小组教师 上课时间年月日（星期）第周第课时累计课时课题第7课散文诗两首（七色花）[来源学科网ZXXK] 教学目标： 1.整体感悟课文内容，，体会文章主题。 2.学习领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。 3.培养珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。[来源:学科网ZXXK] 教学难点： 学习领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。 教学方法及措施： 导入法、讨论法、自主学习法。[来源:Z&xx&https://www.360docs.net/doc/3315933043.html,] 教学过程修订、增减课堂导入： 散文诗，一种体裁，兼有散文和诗的特点。今天来学习《散文诗 两首》。 新课探究： 一、金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花 属植物，开金黄色碎花. 二、走近作者：泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影 响。代表作： 诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学奖。 三、读准字音嘻匿嗅戈祷衍膝 棚 四、整体感知 1.我从课文读到了一个___________________的孩子。 我从课文读到了一个__________________的妈妈。 2.孩子变成金色花为什么向妈妈保密？ 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈 3.《金色花》一文中有的同学认为，在妈妈急切寻找“我”时， 我却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你认为呢?[来源:学+科+网]
部编版八下第24课古诗二首理解性默写及答案
部编版八下第24课唐诗二首理解性默写及答案24．唐诗二首 一、茅屋为秋风所破歌/杜甫 二、卖炭翁/白居易 一、《茅屋为秋风所破歌》杜甫 【原诗】 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【译文】 八月秋深狂风大声吼叫，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞渡过浣花溪散落在对岸江边，飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。 南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，明目张胆地抱着茅草跑进竹林里去了。我费尽口舌也喝止不住，回到家后拄着拐杖独自叹息。 不久后风停了天空上的云像墨一样黑，秋季的天空阴沉迷蒙渐渐黑了下来。布质的被子盖了多年又冷又硬像铁板似的，孩子睡觉姿势不好把被子蹬破了。如遇下雨整个屋子没有一点儿干燥的地方，雨点像下垂的麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱后我的睡眠时间就很少了，长夜漫漫屋子潮湿不干如何才能挨到天
亮？ 如何能得到千万间宽敞的大屋，普遍地庇覆天底下贫寒的读书人让他们喜笑颜开，房屋遇到风雨也不为所动安稳得像山一样。唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破自己受冻而死也心甘情愿！ 【主题思想】 这首诗通过描写个人生活的不幸遭遇和思想上的痛苦，并推己及人，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀。它表达了诗人对人民苦难的深切同情和对美好幸福生活的向往。 理解性默写： 1、《茅屋为秋风所破歌》主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧民的情怀的诗句是： 2、《茅屋为秋风所破歌》表达作者博大胸怀、作者的济世情怀，舍己为人的献身精神，表达他旷达胸襟的诗句是： 3、《茅屋为秋风所破歌》写诗人无可奈何的诗句是： 4、《茅屋为秋风所破歌》中表现群童顽皮的句子： ⑤、描写秋天凄凉氛围的语句： 【参考答案】 1、《茅屋为秋风所破歌》主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧民的情怀的诗句是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 2、《茅屋为秋风所破歌》表达作者博大胸怀、作者的济世情怀，舍己为人的献身精神，表达他旷达胸襟的诗句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 3、《茅屋为秋风所破歌》写诗人无可奈何的诗句是：唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 4、《茅屋为秋风所破歌》中表现群童顽皮的句子：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 5、描写秋天凄凉氛围的语句：俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
小学语文古诗两首：赠刘景文、山行(教学实录)
人教版小学语文标准教材 小学语文古诗两首：赠刘景文、山行(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学语文古诗两首：赠刘景文、山行(教学 实录) 教学内容 4、古诗两首课时 2课时 教学目标 1、认识“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、有背诵古诗的兴趣。 重点认识“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点体会诗人对秋天的赞美之情。“首、记”的字形
教具课文插图。学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料，搜集有关秋天的古诗。 教学过程第一课时 一、交流资料，了解背景 1、学生展示、交流课前查阅资料所得。教师可视情况有选择地讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？ 2、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。 二、理解课题，自读古诗 1、借助拼音读课题。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”字。 2、说说题目的意思。 3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字
初中语文_7 散文诗两首 金色花 荷叶·母亲教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶.母亲》教学设计 一、教学目标 1、情感朗读，感知诗歌画面。 2、赏析美读，品味诗歌语言。 3、倾心悟读，感受诗歌内涵。 二、学习重点难点 重点：赏析美读，品味诗歌语言。 难点：倾心悟读，领会母爱深情。 二、教学设计依据 《荷叶母亲》是一曲母爱的赞歌，语言清丽，画面感人，感情真挚细腻，是训练学生美读、悟读，触动心灵的难得的作品，因此教学应该以读为基础，让学生在美读中品味语言，在悟读中挖掘心灵深处的感动，体察到母爱的伟大，学会用爱回报父母。 三、教学过程 （一）导读，调动情感 出示图片，配以文字解说： 她已没了呼吸，透过一堆废墟的间隙，只见她双膝跪地，整个 上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体。她身下的孩子躺在 一条红底黄花的小被子里，在母亲身体的庇护下，毫发未伤。 她在生命的最后时刻在手机屏幕上写下了这样的短信：“亲爱 的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。” 师：她是一位母亲，一位伟大的母亲，她用生命谱写了一曲母 爱的赞歌，今天我们再去聆听一首美妙的母爱赞歌《荷叶母亲》。 （二）作者简介 生介绍作者冰心并在课本做好笔记，识记文学常识 （三）展示学习目标 生读学习目标：1、情感朗读，感知诗歌画面。 2、赏析美读，品味诗歌语言。 3、倾心悟读，感受诗歌内涵。 （四）检查预习 生给字词正音：花瑞莲蓬菡萏徘徊欹斜荫蔽 （五）情感朗读，感知画面 一生配乐朗读，其它专心聆听并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？ 画面：雨中赏莲花、雨打红莲、荷叶护莲 （六）赏析美读，合作探究
提问：作者雨中赏了几种莲花？白莲和红莲 ①追问：首先印入作者眼帘的是哪朵莲花？ 白莲 ②追问：白莲在雨中是何种状态？（品读4小节）作者心情如何？ 烦闷—读白莲的语句（低沉压抑，感伤） ③追问：作者突然眼前一亮又看见了一朵红莲，红莲什么状态，作者心情 如何？（品读4、5小节） 红莲亭亭李立着，左右欹斜 不适意—读红莲的语句（惊喜中带有淡淡的忧伤和担心） ④追问：白莲和红莲的命运一样吗？为什么？ 不一样，荷叶护莲，荷叶如何保护莲花的，这是一片怎样的荷叶？（品读6、7小节） 感动—读荷叶护莲语句（感动、激动、欣喜） （七）倾心悟读，感受母爱 ⑤追问：作者仅仅是因为荷叶护莲的场面感动吗？ 作者联想到母亲借荷叶对莲花的保护，抒写了母亲对孩子的爱，这种手法就叫借物喻人、借景抒情。 ⑥追问：表达了作者何种感情？ 对母亲的赞美之情，对母亲的爱（品读9小节） （八）拓展阅读，感受爱的回报 《纸船》朗读，感受作者对母亲的爱。 （九）学生交流身边的母爱，并出示图片，触动孩子心灵，仿照作者的赞歌抒写对母亲的爱，生交流展示。 （十）小结寄语 浓浓的母爱萦绕着我们，清晨厨房里忙碌的身影，出门前一句关爱的叮咛，上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角，爱孩子已然成为习惯。母亲是孩子躲避风雨的港湾。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。 最后，再次讴歌母亲：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （十一）作业：背诵第9小节，将仿写的句子积累练笔本上。 板书设计： 荷叶护红莲
24 古诗两首
24、古诗两首 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，了解诗句的主要内容。 3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学方法：讨论法、情境教学法。 教具准备：录音机 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：学习《元日》。 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字23个。 3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学进程：
一、导入活动： 1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？ 2、板书课题。 二、学习新课 1、初读课文 ⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？ ⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。 ⑶、全班齐读。 ⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆屠曈换符 ⑸、出示生词，同桌读。爆竹屠杀苏醒交换符号 2、熟读课文，理解诗句。 ⑴、学生自由读诗句。 ⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？ ⑶、指名说。 ⑷、全班齐读全诗。 ⑸、分组接背诗句。 ⑹、指定学生背诵。 ⑺、小组比赛，哪组背得好。 ⑻、同桌互相背。三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。
板书设计： 元日 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。 第二课时 教学内容：学习《江雪》 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《江雪》。 2、学会本课生字新词。 3、理解诗句，感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学进程： 一、谈雪激趣入课题 同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图) 二、初读感知，想像画面 1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3、指生朗读。 4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 三、进入情景，自主学习 1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的
【教育资料】六年级下语文教学实录-古诗两首《石灰吟》《墨梅》_北师大版学习专用
古诗两首《石灰吟》《墨梅》课堂实录 师：现在是春天，我们来吟诵一首赞颂春天的诗，谁来？ 生：《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 师：非常好，非常有韵味儿，把诗的感觉读出来了。谁再来？ 生：《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：他背得非常有音乐感，我们一起来背一背。（生齐背）“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”啊？（生笑）生：我想不能吧，一来，菜刀不是用来剪东西的，不是用来把叶子裁漂亮的，二来用在诗里也俗了点。 师：是的，换成菜刀不精致，没有韵味儿，太俗了，不雅气，不雅致，对不对？那么“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是？ 生：“裁剪”。 师：对，你看精致不精致？ 生：精致。 师：由裁剪，我们还能联想到春姑娘，对不对？我们再把这首诗来读一读。（生读） 师：古诗的韵味，同学们朗读的韵味，让我们的教室充满了春天的气息。这节课，我们来读两首古诗。石灰，是一种矿物，它的颜色是——（生：白的）对，清洁的白色，纯洁的白色。梅花是一种植物，
它的气味是——（生：清香）是啊，淡淡的清香，暗暗浮动的清香。课文预习了，诗人笔下的石灰、墨梅，你还知道什么呢？ 生：诗人王冕把墨梅比作自己，就是说要把自己写下的东西流传给后代。 生：我觉得于谦写石灰也是写自己，表达了自己肯为国效忠，不怕牺牲的精神。 师：嗯，两位同学都说到了诗人，我们喜欢刘谦，更要喜欢谁呀？（生：于谦）两位同学说得非常好，谁还来说说，你们读懂了什么，你们是什么印象？ 生：我读懂了诗人高尚的情操和诗人两袖清风、为官清廉。 师：两袖清风、为官清廉这两个词语用得好。老师还想知道，这两首诗已经会背了的同学举手。（生举手）这么多啊。好，刚才没有举手的同学谁愿意来读一读两首古诗，先读第一首古诗。 （生有感情朗读） 师：对自己的朗读满意吗？ 生：一般般吧。 师：太谦虚啦，岂止一般般啊。（生笑）一字不错，字字响亮，字正腔圆，给他掌声。（生鼓掌）谁还来读？ （生有感情朗读） 师：哎呀，读得真好，有停有顿，有静有动，诗的感觉给她读出来了，我们班同学读书水平都挺高的。同学们，这首诗中有一个生字，哪一个呀？