古诗两首课堂实录
《古诗二首》教学实录
-意境感悟方面，教师需设计活动，如讨论、绘画或创作，以激发学生的创造性思维，使其能够从多角度理解和表达古诗的意境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚抬头看到月亮时，突然想起远方的家人？”这种感觉与我们将要学习的《静夜思》中诗人李白的情感有相似之处。通过这个问题，我希望能够引起大家对古诗中情感表达的共鸣，让我们一同探索古诗的意境之美。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和情感。
2.朗律美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们被鼓励分享自己对诗句的感受和理解。
五、教学反思
今天在教授《古诗二首》这节课时，我发现学生们对古诗的理解和感悟程度各有不同。有的同学能够迅速抓住诗句中的意象，深入体会诗人的情感；而有的同学则对古诗的表达方式感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更为灵活的教学策略。
在讲授过程中，我尽量运用生动的语言和丰富的表情来诠释诗句，希望能帮助学生更好地沉浸在古诗的意境中。同时，通过分组讨论和朗读体验，让同学们在实践中感受古诗的韵律美和情感表达。这种教学方式似乎收到了不错的效果，我看到很多同学在讨论和朗读时都显得非常投入。
《古诗二首》教学实录
一、教学内容
《古诗二首》教学实录
本节课我们将深入学习人教版语文五年级下册《古诗二首》章节中的《静夜思》和《寻隐者不遇》两首古诗。教学内容主要包括：
小学语文一年级下册《古诗二首》课堂实录
小学语文一年级下册《古诗二首》课堂实录
时间：上午9:00
地点：小学语文教室
目的：教授《古诗二首》
人员：一年级下册学生、语文老师
教学内容：
1. 学生背诵古诗《咏鹅》和《静夜思》
2. 学生理解古诗内容，表达个人理解
3. 老师解释古诗中的生词和常见句型
4. 练习写古诗
活动过程：
1. 小组唱歌、朗诵绕口令
在课前，语文老师安排了学生分成小组，组织唱歌、朗诵绕口令等活动，以热身课堂气氛，使学生有良好的听力和口语表达能力。
2. 学生背诵古诗《咏鹅》和《静夜思》
在实际教学过程中，老师首先宣读《咏鹅》和《静夜思》两首古诗，然后让学生跟读，重复几次，慢慢地帮助学生记忆。
当学生摆出了听懂古诗的状况，老师再交代古诗内容，以强化学生们的理解与记忆。
3. 学生理解古诗内容，表达个人理解
在学生掌握古诗中的大致内容，老师开始讨论古诗的文化内涵和个人情感表达。
从交流的过程中，学生对古诗中感情的表达才更加深刻，懂得如何将内心的情感通过古诗的艺术形式表达出来。
4. 老师解释古诗中的生词和常见句型
在学生对古诗内容有了更加深入的理解之后，老师开始讲解古诗中的生词和常见句型，帮助学生扩充词汇量和语言表达的真实性。
通过老师有气氛的解释和学生热情参与，学生们的词汇量和语言表达能力得到了全面增长。
5. 练习写古诗
老师为学生提供巧妙的写古诗的方法，以让学生感受到古诗的美感，激发学生的创造性思维，以期更好地理解和传达古诗中的情感。
通过学生的不懈努力，他们消化并转化了所学知识，相信在未来的学习、生活中，他们也会因此而受益。
《古诗两首》教学实录
《古诗》教学实录《古诗两首》教学实录导语：通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
下面是小编给大家整理的《古诗两首》教学实录内容，希望能给你带来帮助!【教学目标】１、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。
２、通过想象和移情体验，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。
３、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
【教学过程】师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗，这两首诗歌很相似。
我们先轻声读读题目，你觉得这两个题目哪里相像？黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西。
生：都有一个送字。
生：这两首都是送朋友时写的诗。
师：对，这两首诗都是送别诗。
生：都有地名，黄鹤楼、广陵和安西师：这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。
你知道这三个地方吗？生：黄鹤楼在湖北武汉，广陵就是扬州，安西。
师：你知道的还真不少。
我们来看看着几个地方（出示地图）。
广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越几座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。
生：都有一个人名，一个是孟浩然，一个是元二。
师：孟浩然是谁？生：是一个大诗人，写了《春晓》。
师：李白在游历中，结识了孟浩然，孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，惺惺相惜。
他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。
师：元二又是谁？生：王维的一个朋友。
师：大声地读读这两首诗歌的题目，要读出节奏。
生：黄鹤楼／送孟浩然／之广陵。
生：送元二／使安西。
师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里吗？生：第一首，是李白送别孟浩然去广陵。
生：第二首，是王维送别元二去安西。
师：听明白了吗？第一首是──生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去广陵。
18.古诗两首(课堂实录)
夜宿山寺一、激趣导入师：刚才我们一起朗诵地诗是同一位诗人写地，你们知道是谁吗？生（齐）：李白。
师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？生：李白是唐代诗人。
生：我会念李白地一首诗。
（念诗）师：真不错！是啊！李白地诗有地十分夸张充满想象力，有地充满豪情令人感动。
今天我们就来学习一首他写地一首诗（板题）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。
二、读诗诵诗感悟意境师：对，李白夜里住在山上地寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有地同学已经翻开书，想读一读了。
那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示课件，开始开火车练读）师：如果是诗中地词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示课件。
（生自由试读）师：（出示课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼夺旗"地游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）师：啊！我们地一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。
课件出示"真棒"字样并伴掌声。
）点评：挑战难度，激发孩子不怕困难地热情。
为自己鼓掌，张扬地是自信和自我肯定地个性。
师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中地山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）师：在读地过程中，你发现了什么？生：我发现"天上人"地"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读地时候，我们特别要注意一些字地拼音，有时习惯了地读音在不同地情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？（生齐读"天上"注意了轻声）师：看见大家这么有兴致地读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？生（笑）：愿意。
三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录
三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》一、背诵古诗，导入新课１、指名背诵《夜书所见》。
《古诗两首》课堂实录
《古诗两首》课堂实录执教：仇湖小学王华一、情境导入，揭示课题。
师：听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？生：（齐声）听说过师：你们理解这句话吗？生：我知道这句话中的“苏杭”是指苏州和杭州。
师：你说得很对。
生：我还知道这句话是说苏州和杭州的景色很美，就像天堂一样。
师：你的理解真好，确实苏州和杭州的景色很美。
同学们，今天我们就一起走进人间天堂杭州，一起去领略一下风光无限好的西湖。
（多媒体播放西湖的图片，配以动听的音乐。
）师：多么美丽的西湖啊！让我们来尽情地赞美一下西湖吧！你想用怎样的语言来赞美这天堂般的西湖呢？生：西湖真美，简直是人间仙境！生：西湖的美景真是美不胜收。
生：西湖真美啊，就像一首优美的诗。
师：西湖的美景美不胜收，古往今来，不知多少文人墨客为之赞颂，有两位宋朝的诗人，他们是——苏轼、杨万里？(板书诗人)他们来到了西湖，看到了西湖的美景，诗兴大发，写了两首诗，它们是……（板书两首诗的题目）师：让我们一起来读一读这两首诗的题目（学生齐读两首诗的题目。
）师：你能用自己的话说出题目的意思吗？生：第一首诗题目的意思是六月二十七日诗人在似醉非醉的情况下写的师：你说行真准，能说出诗人写的是哪里的景色吗？生：诗人写的是西湖的美景。
师：第二首诗的题目是什么意思呢？生：早晨送林子方走出净慈寺。
师：你能不能把意思说得更完整一些。
生：诗人早晨送林子方走出净慈寺看到的西湖美景。
师：对啊，这样一补充，我们就能明白这首诗要写的意思了。
师：那么，看到了这两首诗的题目你想到了什么？你想要了解什么？生：看到了这两首诗的题目，我想到了诗人们当时看到的景色到底有多美。
生：看到了题目我想到西湖亲眼去看一看西湖的美景。
师：题目中望湖楼和净慈寺在西湖的边上，也是西湖的景点二、解诗意、悟诗境。
A：《六月二十七日望湖楼醉书》师：诗人描写了西湖的哪些景物，他是怎样来描写这些景物的呢？让我们带着这些疑问来读一读这两首诗吧？多读几遍,边读边想。
《古诗两首》教学设计与课堂实录
音乐导入
播放与古诗情感相符合的音乐，营造课堂氛围， 帮助学生更好地感受古诗的韵味。
导入内容
《静夜思》
以讲述李白创作背景的故事为导入，让学生了解 诗人的生活经历和情感背景。
《春晓》
以春天的景象和感受为切入点，引导学生感受古 诗中的春天气息。
导入目的
01
02
03
激发学生学习兴趣
通过有趣的导入方式，吸 引学生的注意力，使他们 更加积极地参与到课堂中 。
将古诗中的句子进行直译或意译，理 解诗句的深层含义。
意境感悟
画面想象
通过想象古诗所描述的场景和画 面，感受诗人的情感和表达意图
。
情感体验
深入体会古诗中的情感表达，理解 诗人的喜怒哀乐，与诗人产生共鸣 。
主题把握
总结古诗的主题思想，理解诗人在 诗中表达的观点和态度。
04
课堂互动环节
提问与回答
提问
03 朗读法
教师示范朗读，学生模仿并尝试有感情地朗读。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参与 度和表现，评估学生对古 诗的理解和感受。
测试评价
通过测试学生对古诗的记 忆和理解，评估学生的学 习效果。
作业评价
布置背诵、默写等作业， 检查学生对古诗的掌握程 度。
02
课堂导入
导入方式
01
故事导入
通过讲述与古诗内容相关的故事，引起学生的兴 趣，引导学生进入学习状态。
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃， 学生是否能够积极思考、 主动发言。
教学效果巩固
通过定期复习和测试，检 查学生是否能够长期记忆 和应用所学知识。
教学方法反思
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效 ，是否能够激发学生的学习兴趣
《古诗两首》天妃宫小学听课实录（精选14篇）
《古诗两首》天妃宫小学听课实录（精选14篇）《古诗两首》天妃宫小学听课实录篇1一、导入自读两首古诗《江雪》、《元日》。
自读指名读。
出示两首诗。
指导读准“爆”、“声”“除”、“苏”、“符”等字的读音。
读了两首诗，你感受到了什么？生1：喜庆师在黑板上板书：高兴这首诗是五言绝句。
诗如果超过五句叫“五律”。
出示《江雪》指名读。
“径”字读音，什么意思？(生：小路)“万径”：很多条小路。
“绝”字读清楚。
生读得特别投入。
指名学生来评价，师板书：孤独齐诵《江雪》师：不同的诗歌表达不同的情感，诗言情。
那么你是如何从诗中体会出这样的情感的。
打开书，细细地读两首诗，想像一下诗中所描绘的画面，好好揣摩揣摩。
生自由读诗。
师：古人读诗像老师这样慢慢地边走边吟，大家也像老师这样再读一读。
同桌讨论，你读了诗有什么收获？指名回答。
出示《元日》什么是元日？(农历新年的第一天)元旦呢？(阳历新年的第一天)。
你们仿佛看到了什么？生1：我看到了配乐让学生读诗句。
(生一人一句)[m1]老师指导理解“曈曈日”。
有三个太阳，肯定跟阳光有关。
“屠苏”是什么？(一种酒)喝屠苏是长辈们对我们新年的祝福。
让我们一起感受一下，读这两句。
生再次齐诵。
过渡：这边高兴，这边孤独，你从《江雪》中又看到了什么？生1：山上没有一只鸟，路上没有一个人。
哪一个字表现没有？生：独、绝、灭千山万径没有一只鸟，没有一个人，让人感觉怎样？齐读。
这一叶孤舟，一人垂钓，画面上似乎还缺了点什么？生：应该有雪。
他在钓什么？生1：他在钓雪。
生2：古诗常常会倒置。
师：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”为什么要倒置啊？再读整首诗，(绝、雪)引出押韵。
柳宗元、王安石为什么而高兴？柳宗元又为什么而孤独呢？看看他们的资料，想一想。
生：王安石主张变法，皇帝同意，他很高兴。
齐诵，体会他的高兴。
王安石是个政治家，但他始终是个诗人，高兴时写诗，忧愁时也写诗。
你读过他其它的诗吗？生1：《梅花》师：小小的梅花就能引起诗情。
古诗两首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》课堂实录教案和板书
古诗两首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》课堂实录教案和板书古诗两首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》课堂实录1 教学目标：1、有感情的朗读古诗，并能背诵古诗。
2、理解古诗的意思，感受两首诗中所描写的不同意境。
3、引导学生学习作者的写作方法，即用描写景物或事物，来表达自身想要说明的道理。
教学重点：有感情的朗读故事，背诵古诗，理解两首诗所表达的不同的意境。
教学难点：引导学生学习作者用描写景物或实物来表达自身想要说明的道理的写作方法。
教学用具：多媒体教学时间：两课时第一课时教学过程：导入新课同学们，你们见过大海吗？在你的印象当中大海是什么样子的？（生畅所欲言）出示大海的图片，让学生感受到大海的辽阔。
今天我们就来学习一首唐代诗人白居易的《浪淘沙》，看看大诗人笔下的大海是怎样一种景致。
板书课题：浪淘沙学习古诗同学们朗读古诗，注意读准字音。
抽学生朗读古诗，学生相互评议，读准字音。
再次的朗读古诗，体会诗句的意思，可以以学习小组为单位进行学习、交流。
交流诗句的意思，教师适时进行引导点播，让学生能够更好的体会古诗所描写的意境。
师：首句“白浪茫茫与海连”，一下子就把我们带入了一个浩大雄浑的意境当中：一望无际的大海上，惊涛骇浪，白色的浪花一朵连着一朵，翻滚着澎湃着，举目望去，海的近处是天，天的近处是海，海天连成一片，令人心境开阔。
仅仅七个字就刻画出如此广博壮美的画面。
生反复朗读体会，展开想象的翅膀，感受诗中所表达的意境。
“平沙浩浩四无边”这句诗是说水中间的田地十分辽阔，也是看不到尽头。
此句与首句呼应，令人心中更觉宽阔。
“暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田”海水每天从朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌着大地，就致使浩瀚无际的东海变成令人赞叹的桑田。
学生自由学习古诗，朗读古诗，在学习小组中交流自身的学习体会，也可以把这首诗和以前学过的有关水的古诗相比较，看看有什么不同，从而让学生感受《浪淘沙》所表达的惊涛骇浪、辽阔壮观的大海景致。
指导学生有感情的朗读古诗，让学生感受到诗句文字的美感，诗文的前两句意境雄浑，对仗工整，读起来气势澎湃，引导学生反复诵读，体会意境。
《古诗两首》教学设计与课堂实录
《古诗两首》教学设计与课堂实录《古诗两首》教学设计与课堂实录《古诗两首》教学设计教学目标知识与技能：．认识“鹤、孟”等个生字。
．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
．理解诗句的意思，体会诗人的情感。
．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法：．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得。
．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
情感态度与价值观：．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
教学重点．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
．体会诗中情，读出诗中情。
教学难点4．理解整首诗的意思。
（四）三读古诗，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重点体会：离情、深情。
①体会“离愁”。
通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。
②体会“深情”。
通过“唯见长江天际流”，理解深情。
二、学习第二首古诗《送元二使安西》（一）总结学法。
（二）学习交流。
1．学生自学，小组交流。
2．全班交流。
交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。
②了解作者。
苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
③感受深情。
通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。
3．配乐朗读。
三、布置作业阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。
古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西〔唐〕李白〔唐〕王维黄鹤楼画《古诗两首》教学实录年级：四年级整理：印记（三河市皇庄小学米涛）师：咱们准备好了？生：准备好了。
师：上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。
可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。
今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。
让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》生：（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：这个诗题用现在的话怎么说呢？生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
《古诗两首》课堂实录与点评
《古诗两首》课堂实录与点评一、课堂实录（一）导入师：同学们，在中华民族悠久的历史长河中，古诗就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。
今天，我们将一起走进古诗的世界，领略两首古诗的独特魅力。
（二）学习《静夜思》师：（出示《静夜思》全诗）请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来读一读？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：读得很流利，声音也很响亮。
但是，“疑是地上霜”中的“疑”字要读得长一些，这样才能读出诗人的疑惑之情。
你来再试一次。
生 1：（再次朗读）床前明月光，疑是地上霜。
师：这次好多了。
同学们，我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗描绘了怎样的画面？（学生齐读）师：谁来说说你脑海中浮现的画面？生 2：我仿佛看到了诗人在一个安静的夜晚，坐在床边，看到地上的月光，以为是地上的霜。
师：说得不错。
那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：因为月光很白，很亮，就像霜一样。
师：对呀，这说明当时的环境怎么样？生 4：当时的环境非常安静，非常清冷。
师：那诗人抬头望着明月，又低下头来，他在想什么呢？生 5：他在思念远方的家乡。
师：是啊，这首诗表达了诗人深深的思乡之情。
让我们带着这种感情，再来读一读这首诗。
（学生有感情地朗读）（三）学习《春晓》师：接下来，我们来学习另一首古诗《春晓》。
（出示全诗）大家先自己读一读，注意读出节奏。
（学生自由朗读）师：谁来给大家读一读？生 6：（朗读）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
师：读得不错，节奏把握得很好。
同学们，诗中描绘了春天的哪些景象？生 7：有睡觉醒来不知道天亮的诗人，有到处传来的鸟叫声，还有夜里的风雨声和被吹落的花朵。
师：那诗人是怎么知道夜里下过雨的？生 8：因为他听到了风雨声。
师：那“花落知多少”这句诗表达了诗人怎样的心情？生 9：表达了诗人对落花的惋惜之情。
师：说得真好。
让我们一起读一读这首诗，感受春天的美好和诗人的情感。
古诗两首课堂实录
《古诗两首》教案及课堂实录教学目标：1．读准字音，正确书写“陵”字。
了解两首古诗的大意。
背诵古诗。
2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学过程：一、阶梯引领，逐层悟情。
1．晓诗音。
学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。
会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。
学生自由读诗。
（老师板书课题）指名读。
预设：（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。
（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
齐读古诗，检测学习效果。
2．明诗意。
（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。
（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思预设：“浥”“更尽”“新”的理解。
3．悟诗情。
（1）寄情酒更浓。
过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。
元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。
预设：抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。
（2）触景情更深。
过渡：已经记不清喝了多少杯。
透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。
（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？预设：抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
（3）世事难料情难舍。
过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。
《古诗两首》课堂实录
20《古诗两首》教学设计教学目标：1.有感情的朗读背诵古诗。
2.了解诗歌的内容，想象诗歌描绘的情景。
3、比较诗的不同表达方法，体会朋友之间的深情厚谊。
教学重点：领悟诗中的表达方法。
教学难点：比较诗的不同表达方法。
教学过程：一、初读师:同学们，古时交通不便，传递信息也很困难，可以说是离别容易，相见难啊！所以古人常用送别诗（指板书）来传递友情，倾诉心声。
今天我们就走进送别诗，用心聆听古人离别时刻的真挚情感。
1、读题目师：请同学们齐读题目（指着题目）生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》预设一：生拖音师：不要拖音，干脆利落，再读一遍。
这样就好多了。
预设二：生读得很好师：字正腔圆，真好。
师：读了题目，你发现它们之间有什么相同点？生：都有“送”字师：都有“送”字，送的是诗人的——？生齐：朋友师：友人分别是到哪去？生：到广陵安西师：题目中哪个字眼告诉我们是去、到的意思？生：之师：之有很多种意思，在这里表示到、去。
师：第二首的题目中也有一个表示到的字,你发现了吗？生：使师：使与之还是有区别的？使在这里指的是？生：出使师:没错！就是受朝廷之命出差，理解了这些，我们再读题目，相信你能读的更好。
师：课前同学们已经根据学习单进行了充分的学习，我们先来读一读这两首诗，第一首，谁来读？预设一：没读出节奏师：读得正确流利，如果能读出节奏就更好了。
注意着节奏，谁来读？你读出了诗的节奏。
预设二：读出了节奏师：了不起，第一次读就能读的字正腔圆，看来你课前已经进行了充分的预习。
注意着节奏，谁再来读？生读师：你读出了诗的节奏。
师：像他这样读一读，齐——师：第二首谁来读？师：谁再来读？真有感觉。
一起读——注意着节奏，我们才能读出诗的味道。
二、品读1、找相同师：这两位诗人分别是在什么时候，什么地方送别呢？谁来说一说第一首诗？（指屏幕）生：烟花三月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州。
师：你能把这句话说完整说明你已经了解了这首诗的意思。
烟花在这里指？生：····师：从哪知道的？生：看注释师：看注释来理解诗意是个很好的学习方法。
《古诗两首》课堂实录与点评
《古诗两首》课堂实录与点评《古诗两首》课堂实录与点评【教学内容】浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首：《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学时间为一课时。
【教学理念】1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。
「理念是课堂教学的灵魂与精髓，理念贯通在课堂教学的全部结构和全部过程中。
理念正，则课堂正；理念新，则课堂新；理念亮，则课堂亮。
理念设计贵在精专，一整合对应主要策略，一情感对应主体内容、一价值对应主导目的，大处泼墨、高屋建瓴，真有推窗观天地，挥毫凌云烟的气派。
」【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
「三大目标，层层设置、步步晋阶。
目标一，旨在疏通古诗之意思，此为表层解读；目标二，旨在体悟古诗之意味，此为中层解读；目标三，旨在挖掘古诗之意蕴，此为深层解读。
由意思而意味而意蕴，方得古诗学习之三昧。
又值一提的是，三大目标，个个融合了三维之要诀。
每一目标之表述，亦知能、亦方法、亦情感，总是水乳交融、浑然一体。
」【教学过程】一、整体通读，把握诗境1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
古诗两首《夜书所见》课堂教学实录
古诗两首《夜书所见》课堂教学实录【我寄语】古诗两首《夜书所见》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!古诗两首《夜书所见》课堂教学实录一、揭题解题(一)复习袁枚的《所见》导入新课师：小朋友们，还记不记得袁枚写过的一首诗。
(师板书：所见)生：齐背。
师：对呀，这是袁枚的《所见》，那你们还记不记得见是什么意思呀?生：观察。
师：对，见就是观察的见，牧童骑黄牛就是他观察的。
(师板书：观察)师：除了观察，诗中还写了~~~生：听见。
师：他还听见歌声振林樾。
(板书：听见)见就是观察、听见，今日我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。
(二)解题师：书有两种意思：书：(1)写，记录;(2)装订成册的著作。
(出示)在诗中，哪种更准确呢?生：(1)写，记录。
师：书就是写的意思，把它的意思装进题目里，谁来试试?有点难，没关系，大胆地把题目的意思说出来。
生：把自己观察听见的写下来。
师：是的，也就是把自己观察听见的写下来。
(再请生说) 师：假如把时间加进去更好。
夜里，他观察、听见~~~~ 师：假如在前面加上谁什么时候写下来就更完整了。
(板书：叶绍翁)生：叶绍翁写下夜里观察的、听见的。
师：你已经理解题目的意思了，老师给你个建议，把写放到前面说更顺。
师：你们会说吗?就像他这样，小声地说一次。
(三)读题师：你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
师：假如在这里(指夜书)停一下就更好了。
师：夜里静静静的，谁来轻轻地读读。
二、朗读诗歌(一)出示自学要求师：接下来我们去读读古诗，在诗里有一个字，(师板书：挑)平常读tiāo，在诗里读tiǎo。
师：读诗之前，老师建议小朋友这样做(出示自学要求：1.把古诗读正确、读通顺。
2.对比注释，想想诗中哪些事物是诗人的所见。
)(二)同学自学同学自由读古诗。
(三)沟通反馈师：同学们读得最仔细，有的还读得津津有味，谁情愿把自己的朗读展现给大家。
《古诗二首》教学实录
古诗二首教学实录一、引言近年来，随着文化教育事业的不断发展，我们的文学教育方式也在不断创新。
在语文教育中，古诗词的教学一直占据着重要地位，在提高学生语言表达水平，培养文学鉴赏能力方面具有不可替代的作用。
本文以两首古诗为例子，阐述了在古诗教学中的实践与思考。
二、教学内容1. 诗体介绍教师首先介绍古诗体裁、和韵律等基础知识，让学生明白什么是古诗，它们由多少句组成，如何押韵，以及不同节奏和音调对古诗的影响等。
只有了解了这些基础知识，学生才能更好地理解、创作与欣赏古诗。
2. 古诗背景介绍教师为学生介绍《卜算子》和《赋得古原草送别》两首古诗的作者，时间背景，其创作背景和文化内涵。
这样学生才能深入理解古诗的意义，领会古人的思想与情感，从而具备更好的欣赏和理解能力。
3. 古诗朗读教师要求学生朗读古诗，并注意描绘出诗歌中的美丽景色和鲜活情感，感受到古诗所传达的意境和情感。
同时，教师可以给学生一些必要的语音指导，让学生更好地表达出古诗中的意蕴。
4. 古诗解读在学生理解了古诗的基本信息之后，要求他们对古诗的意境、艺术手法、表达手段等方面进行分析，以便掌握和欣赏古诗。
同时，学生还要积极思考古诗的社会、文化内涵等方面内容。
教师通过提问和引导，让学生尽可能地剖析古诗，并充分表达自己的见解和想法。
5. 古诗赏析通过分析和理解，学生可以更深刻地体会古诗的内涵和美学价值，从而达到更好的赏析状态。
通过欣赏古诗，学生可以感受到古人的智慧与情感，更好地理解和欣赏中国传统文化。
三、教学难点与重点古诗教学有着复杂的理解和鉴赏难点，同时也有特别重要的重点，下面我们总结一下。
难点1.反复阅读与理解，对区别古诗语言特点和表现手法进行剖析。
2.对于押韵、节律和音律的理解与掌握比较困难，需要教师进行耐心引导。
3.学生的语文水平、文化接受能力和鉴赏能力需要提高，需要教师主动帮助他们理解古诗。
重点1.古诗的背景介绍和文化内涵的讲解，是掌握古诗意义和理解古诗不可或缺的重点。
古诗两首课堂实录
《古诗两首》课堂实录执教：一、课前谈话：1、昨晚我很兴奋，因为今天我要来上课，要认识你们这么多朋友啊。
你们有没有好朋友？你能不能介绍自己的好朋友？要求：你们桌面上放一支笔，和你们的学习纸，其它东西放在里面。
2、刚才我们介绍了自己的好朋友，我看到你们很开心。
但是，好朋友要分别时，又是怎么样的感情呢？今天老师带给你们一首歌，叫《送别》，感受朋友分别时的心情。
播放歌曲《送别》师：你会唱吗？一起跟着唱。
师：同学们让我们想一想如果你的好朋友要远行，你的心情会是怎样的呢？生：很失望。
师：是啊，这种感觉让人特别难受生：悲伤。
师：是啊，好朋友要分别，那是怎么一种不舍。
今天我们要学习古诗《送元二使安西》。
师板书诗题：同学们，拿出你们的手，跟老师一起写课题。
老师边写边强调要注意的地方。
师：谁来读课题？生：送元二使安西师：使，shǐ，再读一次。
生：使。
师：从这个课题中你能读懂什么？或者你有什么疑问吗？作者送谁？生：元二。
生：元二使。
师：是元二？还是元二使？生：元二。
师：这个“使”是什么意思？生：出使。
师：谁送谁？生：王维送元二。
师：他们之间是怎样的关系？生：好朋友。
师：元二要去哪？生：安西。
师：安西在哪？看地图，安西就是我们现在的新疆。
你去过吗？坐飞机去要几个小时。
坐火车要五天。
古时候没有飞机，没有火车，元二要骑马去，要走几个月。
王维送元二，一直送到渭城，于是就有了这首诗——生：送元二使安西。
3、师：谁能把这首诗读一读？指名读。
正音：客舍学生读错了（看清楚了再读）师：把掌声送给他，因为他勇敢地站起来读，但是他有几个地方读错了，你能找出来吗？生：一杯酒，读成了酒杯。
师：对，读书的时候看清楚，读慢一点。
这首诗里有多音字，你能找出来吗？生：舍。
师：对，舍，在这里读第四声。
客舍，我们还可以说什么舍？生：宿舍。
师指导书写：“舍”上面是屋顶……“口”字根基要打牢，一所房子就建好了。
学生在本子上练习写字。
师：下面我们带着正确的读音来读这首诗。
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2014小学语文青年教师教学观摩活动古诗两首海南南昌杨佳慧四下 9：21师：长安白米贵久居实不易的故事。
看到的是哪首诗改变了对白居易的看法。
白居易古诗特点。
他写了..... 今天学习生：师：一个故事，读一读这个故事。
（见照片）生：每人读一段。
师：在读划开。
声调有高有低的变化就是抑扬顿挫，你带着大家再读一次生：接读师：我也想跟你们读，我都一段，你们读一段。
生：接读。
你看。
师：这样一个有趣的小故事，20个字就概括了。
把这首诗都给同桌听，同桌互相纠正字音。
池上生：读师：再读，这次读出明显的节奏生：读师：我检查检查，谁来试试生：个人读师：看来这样读书容易了，提高难度读读。
PPT生：小池（）师：再加高难度生：填空师：读书最高境界心到。
心到\眼到\口到。
你的心和作者心交融才能都好，你们就是白居易，看到这样的小娃娃偷采莲藕，却不知道自己的踪迹，你会怎么读生：读师：字音小艇生：再读师：你看他读出的声音静悄悄的，不忍心打扰偷采白莲的小娃生：再读师：你们以同龄人目光朗读这首古诗的，轻快。
这首是是白居易什么时候写的无法考证，假如白居易是七八十岁时写的应该怎么读？生：读师：年级有了，但上气不接下气生：读师：又是力气不足的老爷爷生：读师：满是对小孩的喜爱，我来起头，小娃撑小艇生：接读师：是不是不同的人，不同的年龄经历会对不同作品读出感情。
以后可以尝试。
回顾刚才小故事，女同学读一句古诗，男同学读一段故事。
生：读师：你们发现了故事和古诗之间的练习马生：一句有一句的意思。
古诗是故事的缩写，故事是古诗的拓展，从字数上的对比，师：这叫凝炼。
还有一个诗人，冥思哭想，想出来28个字。
同桌读，都准字音，读出节奏。
生：读师：读出了要求生：读师：男女比赛，女同学读，男同学读。
生：读师：我们来演一演。
先都故事填一填。
生：读\填\演师：小孩到底告没告诉路人？再看看什么意思生：招手师：为什么招手，小孩想干什么？生：师：男女生配合读。
女生读诗，男生读意思情境体验作文（表达）读写结合人教版六上湖南肖勇胜师：介绍自己生：介绍自己的家乡师：我们的口号是：我的作文我做主。
老师给大家带来新朋友，是谁呀？请闪亮登场。
鹦鹉。
面对这个新朋友，你的印象生：毛茸茸师：从外形生：颜色靓丽，小嘴可爱师：什么颜色生：浅绿\嫩黄师：你还说生：小巧玲珑，非常可爱师：能否从神态说生：炯炯有神\看着我们非常好奇师：从哪知道的？生：头摆来摆去师：我们通过观察_板书：抓住了细节\生：师：鸟儿最美的姿态在天空。
我们看他靓丽飞翔。
停。
此刻你的心情怎么样？生：想看到。
师：都等不到了，打开笼子生：为什么仍然站在原地呢？也有原因\不会展翅飞翔\很疑惑\希望看到小鸟在天空翱翔师：难道它不向往蓝天？有什么办法引诱出来？生：用食物师：观察鸟的反映生：鸟不感兴趣，在逃避\师：还有什么办法？生：还可以拍笼子，自己就飞出来了师：能行马生：不行，警惕性很高了。
会对外面的世界更恐惧，暴力不可以。
放到野外，见到蓝天白云，就飞出去了。
师：想一想有没有会鸟叫的同学？生：用鸟叫\用铃铛师：看来都不管用，老师亲自出马：。
看来我这招对人管用。
鸟为什么不出来呢生：怕了，开始挣扎，后来相信自己出不去\习惯了笼子里的安逸师：你想对他说什么生：外面的世界很精彩，可以尝试翱翔蓝天。
外面比笼子里更好玩。
师：是呀，鸟儿为什么不出来，宠物鸟，出生就在笼子里，没有尝试过在蓝天飞翔，现在你想到什么？明白了什么？生：开始尝试过，就像一条鳄鱼的实验\从小在笼子里长大，只会在笼子里吃东西。
不知道怎么出去。
成长环境造成。
当我们把它的自由控制在笼子里。
师：你能从鸟想到人或者事马生：我们应该有自己的填空。
我们现在就是鸟儿。
要自立\父母的爱是囚笼师：生：我不同意，父母不是囚牢师：我们好像来了辩论赛。
生：我理解父母的爱是保障，有一天保障消失了，以后就不会有太好的结果。
师：还有不同马生：不能安于现状，学会主动冲破枷锁。
师：没有创新就没有。
观察角度不同，感受看法就不同，习作时写出自己的独特体验，就会真实可信，扣人心弦。
细心体会，想想哪个画面给你印象最深刻？生：没被食物诱惑印象深师：你呢，哪种办法最深刻？生：老师哀求\学鸟叫还不出来\世界上的野物怕惊吓，老师吓唬他。
师：我是求它。
让我们把画面写下来。
拿出写话卡。
写具体，写出独特感受。
生：跟我走吧湖北王桢读写结合人教版四上师：猜谜语。
我来自哪里？六月天裹棉被生：北方\东北\师：视频生：武汉师：没有视频也是好事，你们就能认真听了。
你好贼，有板眼，猜猜什么意思生：你好坏\有眼力师：你好贼：聪明。
有板眼：能干。
桂林有没有有意思的方言？教教我生：教小孩子\讨厌\晓得\陆就是六\师：朋友怎么说生：狗肉师：用桂林话打招呼生：你们好师：有没有不同的？生：说师：让我见识了学生们聪明能干。
上课。
人们都说桂林山水家天下，全国各地的老师慕名而来，老师们也想玩一玩。
招收志愿者，喊出口号：乐游天下，跟我走吧生：读师：旅游要赏美景，尝美食。
今天的招聘围绕这两点过三关。
第一关：比一比，你知道多少。
生：读师：把资料收起来，才是你自己的。
生：我介绍的是辣椒酱\七星岩\象鼻山师：看图片。
怎么起这么个名字生：长得像师：根据外形特点命名的，在桂林还有不少呢。
举例。
象鼻子伸到水里生：喝甘泉\玩水\洗澡\旅游喝水师：赏美景三分看，七分想，象鼻山就好像活了一样。
你们去过当时是怎么玩的？生：坐船看美景，远远眺望师：哈有别的玩法生：爬山师：骑在神像背上生：进寺庙师：形成独特景观，象山水月，用手摸摸象鼻子，很好玩，还有人告诉我晚上有月亮的时候去玩，你想说什么生：很美师：水滴有明月，水上明月浮。
桂林特色还有很多。
比如米粉。
看照片。
到底怎么好吃？生：卤水香\锅烧脆\绿绿葱\香脆的花生\好吃的牛肉\红红的辣椒师：看来陪聊\色彩\营养丰富，再加上卤水香。
吃到嘴里什么感觉？生：滑滑的师：不吃米粉，不知人间美味。
介绍色香味，别人就会觉得非吃不可。
第一关通过。
第二关。
比比谁写的吸引人。
选择在桂林最喜欢的一处美景或一种美食。
怎么写呢？刚才已经有了好办法。
比如玩或吃时候的感受。
最想介绍的内容用一两段话写出来。
开始写。
生：写。
师：10分钟给你。
交流交流。
文体特点，教师的角色定位还是很重要的。
目标\重难点的把握。
指导的层次，给予的方法生：评评哪里吸引人第一次抱母亲广东王晓辉苏教版四下师：怎样日复一日。
生：配乐读师：读的不错，不过母亲挑着这么重的担子能走快马。
读出慢动作生：读师：重担子翻山越岭，缓慢低沉的朗读让我们感受到步履维艰，再读生：齐读师：就这样年复一年，指导我们长大，我们长大后可以干活了，但缝有重担。
生：读师：读的时候不见得语调高。
生：读师：母亲就是这样，年复一年，寒来暑往。
作为儿子早就该想到生：接读师：仅仅是你们在画面上看到的这些马？还有什么生：妹妹也是有重量的师：还有我们看不见的，想想生：砍柴\摔倒\背着我师：生活\家庭的重担，只有八十多斤的身体，如果用一个词形容生：瘦弱\弱不禁风师：有水平，而作者没有描写身体，只描写到了脸生：瘦师：支撑起如此重的担子，写好瘦字。
写瘦字生：写在田字格中，注意鞋子姿势师：瘦字里的纵横交错就像母亲的皱纹，可是我却一次又一次没想到，怎么不愧疚呃。
以语言为主的文章，只有这一处最详细，为什么这么写，这么写有什么好处呢，和同桌讨论讨论。
生：告诉我们师：根据刻画人物形象的写法就是。
在巧妙的写法中就看到一个为家庭付出一切的母亲，而母亲却轻描淡写地说生：读师：从反问句中又读懂了什么生：母亲不在乎他读懂的这些师：不求回报生：应该的，不用提师：这正是母亲的伟大之处。
正是小问号告诉我们的。
我们要留意独具匠心的标点符号。
生：师：都文章就是都自己，是不是想起了自己的母亲？想一个想最让你感动的画面。
生：买一个面包的钱，把大的给我\我去上课，头晕，母亲，不顾头晕过来接我师：母爱无处不在。
这样的情境在生活中举不胜举，古今母亲都有十度深情，诗经有这样的。
唐诗中。
生：读师：这就是母亲，配乐读。
转眼就剩皱纹，我们才会发出这样的感叹（歌声：时间都去哪了）文中作者跟你们一样激动，万语千言化成这样的动作生：读师：这时的抱和开始的抱一样马？生：开始是不让母亲吃力，这时候是感恩。
师：你是作者的知音。
反哺之心，再读这部分，配乐读。
媒体？音乐？作用？生：读师：从泪水中读出什么生：感动\欣慰\满足师：再读，读出对泪水的思考和感受。
生：师：还有省略号，省略了什么？有很多，从一个点想，假如你是作者，把心声写下来。
生：写师：课堂有限，作为儿女更是无限的。
生：____老师的话太多了，老师演讲的课堂丰富的音响世界安徽徐静表达口语交际六上师：音乐\跳舞，这是我最喜欢的歌，你喜欢那首歌？生：麦克\ 。
师：展示一段生：展示师：带着好心情，开始学习。
昨天拿到六上一单元的课文，领着我们投入大自然的怀抱，回忆，聆听到了哪些大自然的声音？生：小鸟叽叽喳喳\叮咚叮咚的雨珠\师：听，，，课件声音生：听师：这节课随着美妙的音符，走进丰富的音响世界。
打开语文书，阅读本次口语交际的内容，看看给我们提出哪些要求？生：默读，说说师：抓住关键词一目了然。
这节课就要仔细展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听。
这个单元都是、、、、把耳朵叫醒，开始今天的音响之旅。
仔细听，听到什么生：盘子打碎\铁勺子掉地师：不仅听到声音，还想到画面，你想象的画面是什么样的？生：玻璃被石头打碎了师：这么想象画面就更具体了生：酒后发疯，砸碎酒瓶师：同样的声音，生活经历不同，想象画面也不同。
接着听，你的脑海中又会复现怎样的画面？运动员进行曲生：平时做早操前的音乐，想到做早操了\军队训练\师：声音是有记忆的，让我们想到事和人生：同学师：有时候声音是一组一组的，听一组，想象（自行车铃\汽车\撞车）生：讲述师：抓住声音间的联系。
故事就完整了。
生：我想的是电话玲师：如果你就在现场，你会说什么生：不能疲劳驾驶师：感悟多深刻，你又想对大家说什么生：快点来救人师：为他们担心生：不能疲劳\酒后开车，生命安全第一位师：通过想象把一组声音变成连续的画面，再加上自己独特的感受就成了个性鲜明的故事。
其实声音在我们的生活中无处不在，再听三组生活中的故事生：生活之声\音乐之声\社会之声师：同学们沉浸在丰富的音响世界了，看交流小贴士：生：小组讨论师：交流交流生：生活之声。
关闭电脑。
师：故事说的精彩不容易。
这是口语交际课马生：可以加一些词语师：描述什么生：心情\动作\深情\木门被咯吱咯吱打开了师：平时家长允许上网玩电脑马，有什么看法生：需要学习的时候可以看看\师：我想知道你的想法生：我的想法是平时不玩，上网查资料师：把自己的想法跟家长做沟通。
我来支招，把自己当主人公，用第一人称。
这么多妙招不用可惜了，再说说。
生：讨论师：老师童年的声音。
听音乐，记忆中最难忘的声音是什么？。