《周亚夫军细柳》优秀课件

合集下载

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事,强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ,呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感,为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句,进行详细的解释和说明 ,帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问,进行耐心细致的解答,并给出 相应的证据和资料,以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领,以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史,具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力,能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题,激发学 生的学习热情和思考能力,提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
,加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈,指出优点和不足,帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定,激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求,给予个性化的指导和建议,促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一,通过讲述周亚夫治军的故

《周亚夫军细柳》优秀课件

《周亚夫军细柳》优秀课件
通过讲述细柳营军民团结一心、共同 抵御外敌的故事,强调团结协作的重 要性,培养学生的集体意识和协作精 神。
将士同心,其利断金
课件中展示周亚夫与将士们同甘共苦 、并肩作战的场景,彰显团结的力量 ,鼓励学生珍惜集体荣誉、发挥个人 优势。
爱国主义精神培养
守卫家国,责无旁贷
通过阐述周亚夫及细柳营将士们守卫家国的信念与行动,激 发学生的爱国情感,培养他们的民族自豪感和责任感。
古代军事思想在文中体现
兵不厌诈
文中体现了古代军事思想中“兵 不厌诈”的观念,通过谋略和欺
骗手段迷惑敌人,取得胜利。
知己知彼
周亚夫在战争中注重了解敌人和 自己的情况,做到知己知彼,从
而制定出相应的战略和战术。
以弱胜强
文中展现了以弱胜强的思想,周 亚夫通过灵活的战术和士兵的勇 敢战斗,成功击败了强大的敌人
能思考现实生活中的问题,增强了文章的现实意义和审美价值。
03
深刻的思想内涵
文章通过周亚夫军细柳的故事,表达了作者对于忠诚、勇敢、智慧等品
质的赞美和对于昏庸无能、贪生怕死等行为的批判,具有深刻的思想内
涵和审美价值。
感谢您的观看
THANKS
生动的人物刻画
通过生动的细节刻画来展现人物形象,如描绘周亚夫的身 材魁梧、面容威严等,使得人物形象更加栩栩如生。
审美体验分享
01
悲壮美的审美感受
文章通过描绘周亚夫军细柳的悲壮场景,使读者感受到一种悲壮美的审
美体验,体现了作者对英勇牺牲的崇敬和赞美。
02
历史与现实的交融
文章将历史故事与现实生活相交融,使读者在品味历史故事的同时,也
关键人物形象分析
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、爱护士兵 的将军形象。

《周亚夫军细柳》 (共张PPT)优秀课件

《周亚夫军细柳》 (共张PPT)优秀课件

概述故事内容
1、分角色朗读。
(1)文帝之后六年,匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹 侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
(2)上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细 柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。
【先驱曰: “天子且至!” 】 【军门都尉曰: “将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之








































































































同学们再见 –

– –

①乃/以/宗正刘礼/为将军 ②将以下/骑/送迎 ③于是 /上/乃使使/持节诏将军 ④军中/闻/将军令,不闻/天子之诏 ⑤其将/固/可/袭而虏也

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义,可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时,该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质,有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外,《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机,提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘,展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法,将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比,突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写,通过具体的事例 和生动的描绘,使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异,进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆,以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文,强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘,展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写,表现出其勤政爱民、 关心军队的一面,同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比,表现出其松散、无 纪律的状态,进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。

周亚夫军细柳(完美版)PPT课件

周亚夫军细柳(完美版)PPT课件

02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序,详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领,治军严谨,善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝,励精图治,重用人才
匈奴单于
匈奴首领,骁勇善战,对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化,推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特,情节紧凑
采用倒叙手法,开篇即展现战争胜利后的 庆功场面,激发观众兴趣。
以时间为线索,将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连,使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事,体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识,我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化,如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识,我们可以拓 宽自己的视野,增强自己的文化素养 和审美能力,从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势,构筑坚固 阵地,以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化,及时调整 战术,如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段, 扰乱敌军心态,削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风

2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件

2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件

•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•互动环节:课堂讨论与问答目•拓展延伸:相关文化现象探讨•课堂小结与作业布置录01课程介绍与目标课文背景及作者简介课文背景作者简介知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、小组合作探究法、教师点拨法等。

教学手段多媒体课件、黑板、粉笔等。

02文本解读与赏析文章结构梳理简要介绍文章背景及作者司马迁,为后文做铺垫。

通过生动的描写,展现周亚夫治军有方、恪尽职守的将军形象。

叙述汉文帝慰劳军队的情节,表现周亚夫刚正不阿、治军有方的品质。

总结全文,强调周亚夫的精神品质对后世的深远影响。

引言部分描写部分叙述部分结尾部分关键人物形象分析周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。

通过对其言行举止的描写,展现其威严、果断、有远见的领袖气质。

汉文帝明理、识大体的君主形象。

通过其对周亚夫的赏识和慰劳,表现其善于用人、尊重人才的优秀品质。

霸上、棘门军与细柳军形成鲜明对比,突出周亚夫治军的严谨和威严。

通过对这两处军队的描写,反衬出周亚夫的高超军事才能和严谨治军态度。

写作风格及特点探讨对比手法的运用01生动的细节描写02精炼的语言表达0303知识点归纳与讲解古代军事制度简介古代军队组成军事制度演变兵器与装备相关历史事件回顾相关历史背景周亚夫与细柳之战阐述细柳之战发生的历史背景,如政治局势、军事形势等。

历史事件影响词汇、语法等语言知识点总结重点词汇解析01句子成分与语法结构02修辞手法与表达技巧0304互动环节:课堂讨论与问答针对课文内容提出问题并引导学生思考01020304问题1问题2问题3问题4分组方式讨论内容讨论时间分享方式分组讨论,分享各自见解和感受回答问题,巩固所学知识回答问题1回答问题2回答问题305拓展延伸:相关文化现象探讨古代战争观念及影响战争是政治的延续古代战争往往与政治、经济、文化等因素紧密相连,是政治斗争的延伸和体现。

2024版《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件

2024版《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件

司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家,创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。

《史记》全书共一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领,历任河内郡守、中尉、太尉等职,以治军严谨、善于用兵著称。

时代背景西汉时期,国家逐渐走向强盛,但边境地区的安全形势依然严峻。

周亚夫在此时担任重要职务,为保卫国家安全做出了杰出贡献。

03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战,展现了西汉军队的威武之师形象。

文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况,接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现,最后对周亚夫进行了评价和赞扬。

主要内容文章以生动的笔触和具体的事例,展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象,同时也体现了西汉军队的威武之师形象。

文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者,引出文章主题。

引言按照时间顺序,详细叙述周亚夫军细柳的故事情节,包括起因、经过和结果。

故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘,展现他们的性格特点和形象特征。

人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想,如忠诚、勇敢、智慧等。

主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。

02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。

03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比,突出细柳营的军纪严明。

关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练,表达清晰,使读者能够快速理解故事情节和人物形象。

生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘,使人物形象栩栩如生,增强读者的阅读体验。

对比手法运用对比手法,将不同人物、不同场景进行对比,突出文章主题和人物形象特点。

情感丰富文章在叙述故事情节的同时,也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺,情感丰富而真挚。

写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰,文化艺术也取得巨大成就。

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

教材分析

本文是部编版八年级上册
标 确 定
第六单元的一篇自读文章。本 单元几篇古诗文从不同角度阐 释了人应该具有的品格和志趣 。学习这些经典作品,就要用
的 心去感受古人的智慧与胸襟。
依 学习本单元,要借助注释和工
据 具书,整体感知课文内容大意
,通过多读熟读,积累常见文
言词语和名言警句,提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用 (1)锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋 利) (2)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)
知识点 预设
5.一词多义 上自劳军(名词,军队)
(1)军 至霸上及棘门军(名词,军营) 军霸上(动词,驻守) 以宗正刘礼为将军(介词,把)
(2)以 以备胡(连词,来) 以军礼见(介词,用) 已而之细柳军(动词,到,往)
学生活动:学生读书,概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内 容,并准确表述人物、事件。
品读人物 探究手法
【教学活动】 2.细读文章,把握写法: (1)想一想:汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”? (2)“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》,是谁“请罪”?为 什么要“请罪”?
学生活动:1.学生边读边批注,从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读,自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设(一):《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪,无视军规
预设(一):《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
评分标准 优秀
良好 合格 待改进

《周亚夫军细柳》课件(共33张ppt)

《周亚夫军细柳》课件(共33张ppt)


名词,使臣。
于是上乃 使 使
动词,派遣
持节 诏将军:“吾欲入劳军。”
符节 传令
亚夫乃传言开壁门。
告诉 随从的军队。
壁门士吏谓 从属车骑 曰:“将军约, 规定。
军中不得驱驰。” 于是天子乃 按
驱马奔驰
控制
辔 (pèi) 徐 行。
驾驭马的缰绳 慢慢地
译文:于是皇帝就派使者手持符节召见将 军:“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这 才传令打开营垒。守卫营门的官兵对随从 的军队说:“将军规定,军营中不得驱马 奔驰。”于是皇帝的车队控制住车马,慢 慢前行。
揖 介胄
jiē nǎng yé
嗟曩 邪
文帝之后六年,匈奴 大 入 边。 乃 以
大规模 入侵
于是 任命
宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,
作为
军棘jí门;以河内守亚夫为将军,军细柳,
用来
防备
以 (之)
备 胡。
指代三支军队
指匈奴
译文:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉 朝边境。于是朝廷任命宗正官刘礼为将军, 驻军霸上;(任命)祝兹侯徐厉为将军,驻 军棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军,驻 军细柳:用来防备胡人侵扰。
汉文帝是慧眼识英雄的人。 大敌当前,他亲自劳军,在细 柳营接连受到“非礼”,不但 没有发龙威,贬谪周亚夫,反 而“称善者久之”,足见汉文 帝是个具有雄才大略,爱才、 识才、任才的君主。
周亚夫军细柳
走近作者
【司马迁】字子长,西汉历史 学家。任太史令,后任中书 令。发奋继续完成所著史籍 《史记》,被后世尊称为 史迁、太史公、历史之父。
《史记》:我国第一部纪传体通史,被列为 “二十四史”之首,记述了从黄帝时到汉武 帝共3千多年的史事。全书130篇,包括十二 本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。 被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》 ”。

23《周亚夫军细柳》 课件(共42张ppt)

23《周亚夫军细柳》 课件(共42张ppt)
《周亚夫军细柳》是司马迁《史记》中的一篇佳作,其写作手法精湛,值得细究。文章开篇即点明时间背景与边境紧张形势,为后文周亚夫等人的出场做了充分的铺垫。在描述汉文帝劳军场面时,司马迁巧妙运用对比手法,将周亚夫驻军的细柳营与其他军营进行对比,凸显出细柳军的严整与纪律。通过对周亚夫与汉文帝的互动描写,如‘将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’’以及‘介胄之士不拜,请以军礼见。’等细节,生动展现了周亚夫作为‘真将军’的威严与风范。此外,文章语言简练而富有表现力,如‘军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满’等句,既描绘了细柳军的备战状态,又透露出紧张的战斗气氛。通过这些写作手法,司马迁成功塑造了一个治军严格、忠诚报国的将军形பைடு நூலகம்,同时也传达了对国家安定与民族精神的深刻思考。

《周亚夫军细柳》ppt课件

《周亚夫军细柳》ppt课件
古今异义
1.将军亚夫持兵揖
(古:兵器。 今:士兵)
2.将军约
古:规定。 今:大约,表估计;或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰,军营将士极为恭敬。
在细柳营,文帝被要求处处遵循军令,文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇,而且处处都要服从军令,但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严,反而对周亚夫大加称赞,这一点应该如何理解?
文帝在霸上及棘门军,“直驰入,将以下骑送迎”,作者没有写出文帝对此的态度,但从下文推断,文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军,待遇完全不同,军中官兵均严格遵守将军之令,而将军则严格遵守军礼,即使面对天子也不例外。两相对比之下,文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏,细柳军是何等不可犯,而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治(保家卫国)最需要的,特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”(即还没想明白)的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅,称赞周亚夫,也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫,有的同学说:“周亚夫这人太死板,他的那一套在今天根本就行不通,迟早会被‘下岗’!”也有的同学说:“周亚夫这样做,只是为了迎合当时皇帝的心理,从而引起皇帝的注意,以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物?他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗?

第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

课文讲授
副词,已经
感叹词
先前
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!曩者

必定会 (被)俘虏
霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可 被侵犯 句末语气助词,不译
得而犯邪!”称善者久之。
第四节
精读 文 本 评 亚夫
分角色朗读:
本文涉及七个人物,学生认领角色,揣摩情感与语 气,分角色朗读。
韵之离骚”,是我国第一部纪传体通史。 《史记》 记述了从传说中 的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》中写到的将军有很多, 如孙武、吴起、伍子胥、乐毅、廉颇、韩信、李广、卫青、霍去病等, 都是个性鲜明,写法上也各具特色,可选读一两位的传记来和这位 “真将军”相比。
背景介绍
汉文帝后六年(公元前158年),匈 奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加 强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军 分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处 地方离国都长安较近,汉文帝就到这三 处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军 的记实。
第三节
读 领 风骚 知 亚夫
字音字词
棘门( jí ) 弓弩( nǔ ) 揖( yī ) 曩者( nǎnɡ)
军令,不闻天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是上
过了不久。居,经过,表示相隔一段时间。无何,不久。 乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
派使臣。第一个“使”,动词,派;第二个“使”,名 词,使者,使臣。
课文讲授
壁:营垒。壁门:营门。 跟从
规定
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中 缓慢地,指行动从容不迫。
背景
匈奴大入边,周亚夫军细柳,以备胡

《周亚夫军细柳》PPT课件-完美版

《周亚夫军细柳》PPT课件-完美版


点明 背景
匈奴入侵 边关吃紧
奉命备战戍边
亚 上 霸上军、棘门军——长驱直入
夫 细 柳 营

先驱不得入
劳 军
细柳军
天子不得入 奉诏开壁门
天子按辔徐行


不 阿
周 亚 夫

对 比 )
令 行 禁 止
治 军 有 方 刚

文帝之口——赞周亚夫“真将军”的风范
文章通过写汉文帝真将军”形象。
(三)一词多义
1.军:军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词)
2.入:匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词)
3.以:乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为:乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
5.使:使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣 名词)
(六)名句积累
1.已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 2.军中闻将军令,不闻天子之诏。
治军有房
导思1.周亚夫是如何 来治军的?文章是采 用什么手法来表现的?
关键词: 真将军
皇帝态度
导思3:皇帝对三个军营 分别持 有怎样的态度?
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点?
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用?
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。
《周亚夫细柳营》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。

八上25 周亚夫军细柳 课件(共27张PPT)

八上25 周亚夫军细柳 课件(共27张PPT)

走进作者
《周亚夫军细柳》·司马迁
作品介绍
《周亚夫军细柳》·司马迁
文体知识
《周亚夫军细柳》·司马迁
纪传体
史书的一种形式,以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书(以前的史书多以 编年体记述),中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外 其他二十三史,都依照《史记》体例,以纪传体编纂而成。
“将军约,军中不得驱驰”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿,恪守军礼,忠于职守,又从侧面
有力的衬托出他治军有方,军纪严明,令行禁止,使人物形象更加丰满。
研读探究
我会找
《周亚夫军细柳》·司马迁
研读探究
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿, 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势。
八年级语文上册
周亚夫军细柳
司马迁
导入新课
《周亚夫军细柳》·司马迁
观猎
王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。
【诗文赏析】诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动,笔力遒劲、 气势恢弘。综观全诗,半写出猎,半写猎归,起得突兀,结得意远。出猎时 英姿飒爽,归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细,对仗精妙。诗中隐 藏着三个地名,却使人浑然不觉,运用典故而无雕琢痕迹。
皇上 慰问
名词 军营 使劲赶马
上 自 劳 军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
动词 不久 到,往。
同“披”, 穿着
把弓拉满
张开。
已而 之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
疏通文意
《周亚夫军细柳》·司马迁
先行引导的人员
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

军的命命令令,不听从天子的诏令。’”皇过帝了的命不令久, 皇居帝无驾何到,,上也至无,法又进不入得军入营。。于于是是上皇乃帝就使派使臣 名拿慰过词使了问了使持不天 军臣节久。子队符的。节 符”诏动节周将词去亚军,告 夫:下诏诉 才“将 传吾军 令欲: 打入“ 开劳我 军军想 营。就要大”进门亚动入(夫词军让乃,传营皇传派令遣 帝言的开车壁队门进。来壁)门。士守吏卫谓营从门属的车官骑兵对皇曰帝:跟“随将的 车队说营:垒 “将军规定,告军诉营中跟随不皇能帝纵的车马马奔。驰。” 于军是约,,文军帝中就不控得制驱住驰车。马”按住于缰是绳天慢子慢乃前按行。辔
【题 解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一 节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时, 他与丞相陈平共谋诛诸吕,立孝文皇帝。 周亚夫是周勃之子,先为河内守,以贤封 为侯。历仕文帝、景帝两朝,曾任河内郡 太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将 兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱, 绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细 柳时的一段事迹。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难
降临在他的头上。天汉三年(前98), 四十七岁的司马迁因替兵败投降匈奴的 汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,获罪下 狱,受腐刑。他受到如此奇耻大辱,痛 不欲生,但因未完成《史记》,所以忍 辱含垢,发愤著书。出狱后为中书令, 继续写作。到五十三岁,基本完成《史 记》。
司马迁的著作,除《史记》外,今 仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
古语:千军易得, 一将难求。
23 周亚夫军细柳
司马迁
学习目标
1.学习运用对比、衬托的写法,通过正面、侧 面描写来展现人物的性格特点。 2.探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意 义,理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
司马迁,字子长(公元前145—?),
西汉史学家、文学家。祖先世为史官, 父司马谈在汉武帝时任太史令。十岁随 父至长安,受学于儒学大师董仲舒和孔 安国。二十岁南游江淮 ,以后任职郎 中、太史令时,又曾游历各地,考察各 地风土人情和社会状况,调查了历史故 实。公元前108年,三十八岁时继父职 为太史令,四十二岁主持制定“太初 历”,完成改革历法工作之后,着手写 作《史记》。
慰问犒劳
径直
上 自 劳 军。至霸上及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ门军,直 驰
皇帝 亲自
名词,军队
军营
入,将以下骑送迎。已而 之细柳军,军士吏被甲,
不久 往,到。
同“披”,穿
锐兵刃,彀 弓弩, 持满。天子先驱至,不得入。
刀出鞘 张开 用机械发箭的弓
先行的卫队
写皇帝细亲柳自营去慰军问容军严队。整到,了常霸备上和不棘懈门。的 军营,
(皇帝的车队)长驱直入,(两军营)将军及其属下都 骑着马迎送。不久到了细柳军营,军营的官兵都身披铠 甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满(戒备森严)。天子的先 行卫队来到军营前,不能进入。
先驱曰:“天子且至。”军门都尉曰:“将
先行的卫队说:“将皇要 上将要驾到。”守卫军营 的军将令官曰说::‘“军将中军闻有将命军令令说,:不‘闻军天营子中之只诏听。从’将”
汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是
汉文帝劳军的纪实。
周亚夫军细柳
文帝之后/六年,匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军,
军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内守亚夫/为将
军,军/细柳:以/备胡。 pī

gòu nŭ

上/自劳军。至/霸上/及/棘门军,直/驰入,将以下/骑送迎。 已而/之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/弓弩,持满。天子 /先驱至,不得入。先驱/曰: “天子/且至!”军门都尉曰:“将军 /令曰:‘军中/闻将军令,不闻/天子之诏。jì ’”居/无何,上至, 又不得入。于是/上/乃使使/持节诏pè将i 军:“吾欲/入劳军。”亚yī 夫/乃/传言开zh壁òu门。壁门士吏/谓从属车骑曰:“将军约,军中/ 不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营,将军亚夫/持兵揖 曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼见。”天子/为动,改容/式车。 使人/称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。 jiē
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了从 黄帝到汉武帝共三千多年的历史。全书包括十二本纪 (记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸 侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹, 主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年 表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、 天文、封禅、水利、财用),共一百三十篇。通过五 种不同的体例和它们之间的互相配合和补充,构成了 完整的体系。《史记》对后世史学和文学的发展都产 生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代 “正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文 学著作,在中国文学史上有重要地位,鲁迅赞《史 记》:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
汉文帝即位后,跟匈奴贵族继续采
背 取“和亲”的政策,双方没有发生大规
景 模的战争。但是后来匈奴的单于听信了
介 汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝了交。公元
绍 :
前158年,匈奴单于起兵六万,袭扰上 郡和云中,杀了不少百姓,抢掠了不少
财物。为了加强防卫,汉文帝委派刘礼、
徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、
棘门、细柳。这三处地方离长安较近,
nǎng
既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣! 曩者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于/ 亚夫,可得/而犯邪?”称善者/久之。

释词并翻译
文帝之后六年,匈奴 大 入 边。 乃 以

大举 侵入 边境 于是 任命
宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,
作为
名词活用为动词:驻军
军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳, 以
用来 备 胡。
防备
汉文帝的后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是, 朝廷任命宗正官刘礼作为将军,驻军霸上;(任命)祝 兹侯徐厉作为将军,驻军棘门;任命河内守周亚夫作为 将军,驻军细柳,用来防备匈奴。
小结第一段
第一段简明地介绍了 故事发生的背景和开端。 交待了边境的紧张形势和 刘、徐、周三军的驻地。
规定。
纵马奔驰
按住 缰绳
徐写细行柳。营军纪严明,连天子也不例外。
慢慢地
铠甲
至营,将军亚夫持兵 揖曰:“ 介 胄之士不拜,
相关文档
最新文档