学科教学论论文-数学学科教育论内容设计思索
数学教研论文(5篇)
数学教研论文(5篇)数学教研论文(5篇)数学教研论文范文第1篇所谓数学活动是指把数学教学的乐观性概念作为具有肯定结构的思维活动的形式和进展来理解的。
按这种解释，数学活动教学所关怀的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去讨论不同水平的问题，从而进展同学的思维力量，开发智力。
那么，要想使数学教学成为数学活动的教学主要应考虑哪几个问题呢？下面谈谈笔者一些想法。
一、考虑同学现有的学问结构学问和思维是相互联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑同学的现有学问结构。
什么是学问结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在的联系以及人们从肯定角度动身，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律，归纳为一个系统，这就是学问结构。
在教学中只有了解同学的学问结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新学问基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。
例如：在讲解一元二次方程[a(x)2＋bx＋c＝0a≠0]时，争论它的解，须用到配方法，或因式分解法等等，那么上课前老师要清晰这些方法同学是否把握，把握程度如何，这样，活动教学才能顺当进行。
二、考虑同学的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。
心理学早已证明，思维力量及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。
斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平，在这五个阶段上，同学把握学问，思索方式、方法，思维水平都有明显差异。
因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的思维水平。
下面谈谈与同学思维水平有关的两个问题。
1．中同学思维力量之特点我们知道，中同学的运算思维力量处于规律抽象思维阶段，尽管思维力量的几个方面的进展有所先后，但总的趋势是全都的。
初一同学的运算力量与学校四、五班级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三同学的运算力量是属于阅历型的抽象规律思维；高一与高二同学的运算力量的抽象思维，处在由阅历型水平向理论型水平的急剧转化的时期。
数学教学理论实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文以核心素养为导向，探讨了数学教学的理论与实践，分析了当前数学教学存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学核心素养。
关键词：核心素养；数学教学；理论与实践一、引言随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的重要方向。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学核心素养。
本文从理论与实践两个方面，对数学教学进行了探讨。
二、当前数学教学存在的问题1.教学目标不明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识模糊，导致教学目标偏离核心素养的培养。
2.教学方法单一传统教学模式下，教师过分依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏自主学习能力。
3.评价方式片面当前数学教学评价主要关注学生的考试成绩，忽视了对学生数学素养的全面评价。
4.教学资源匮乏部分学校教学资源不足，导致教师难以开展丰富多彩的教学活动。
三、基于核心素养的数学教学策略1.明确教学目标教师应明确教学目标，围绕核心素养的培养制定教学计划，确保教学活动与核心素养的培养相一致。
2.丰富教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
（2）合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
3.创新评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，培养学生的自律能力和自主学习能力。
（2）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面进行评价。
4.充分利用教学资源（1）教师应善于利用网络资源、图书资料等，丰富教学内容。
（2）学校应加大对教学资源的投入，为学生提供良好的学习环境。
四、实践案例分析1.情境教学法的实践以“平面几何”为例，教师通过创设“寻找生活中的几何图形”的情境，引导学生发现生活中的几何现象，培养学生的观察力和应用能力。
2.合作学习法的实践以“概率与统计”为例，教师将学生分成小组，让学生共同完成“掷骰子游戏”的实验，培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学教研论文范文3篇
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您的努力研究是为了更美好的未来！1.1创设教学情境，提高课堂效益良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高研究的兴趣和积极性。
在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。
现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的研究兴趣具有重要的作用。
笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。
虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。
因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。
比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。
然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。
学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。
第二，教学过程中创设一定的问题情境。
提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。
教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的惯。
问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的研究，同时也可以活跃课堂的气氛。
比如说在讲解“平均数的应用”这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生进行回答。
将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的研究兴趣。
第三，创设一定的游戏情境。
小学生具有爱玩的特点，因此教师可以在数学课上组织学生做一些小游戏，让学生在活跃的氛围中获得一定的知识。
小学数学论教学论文
小学数学论教学论文第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课程标准的要求下，小学数学教学目标已从简单的知识传授转变为培养学生的数学思维、创新意识和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，教学效果并不理想。
因此，针对小学数学教学中的问题进行深入研究和探讨，提出切实可行的解决方案，对于提高我国小学数学教育质量具有重要意义。
二、研究目的本论文旨在通过对小学数学教学的实证研究，分析现有教学过程中存在的问题，结合教育理论，提出以下具体研究目的：1. 探讨小学数学教学中存在的问题，为改进教学策略提供依据；2. 分析影响小学生数学学习效果的因素，为教师教学提供参考；3. 提出具有针对性和实用性的教学策略和方法，以期提高小学数学教学效果；4. 通过对教学实践的总结，为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。
本论文在撰写过程中，将遵循实用性、针对性和创新性的原则，力求为小学数学教育工作者提供有益的参考和启示。
在下文中，我们将从教学内容、教学方法、教学评价等多方面展开论述，以期为我国小学数学教学质量的提升贡献力量。
第二部分：小学数学教学现状及问题分析一、小学数学教学现状1. 教学内容方面：目前，小学数学教学内容主要依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行设置，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域。
但在实际教学中，部分教师过于关注知识点的讲解，忽视了数学思想方法的渗透和学生的实际应用能力培养。
2. 教学方法方面：虽然近年来教育部门提倡启发式、探究式教学，但受限于教学资源、教师素质等因素，仍有不少教师采用传统的讲授法进行教学，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：目前，小学数学教学评价仍以考试成绩为主，过于关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生数学思维能力、解决问题的能力等方面的评价。
数学教学教研论文范文3篇
数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。
在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。
在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。
1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。
比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。
在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。
1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。
教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。
同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。
比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。
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数学教育方面的探讨论文（2）
数学教育方面的探讨论文(2)数学教育方面的探讨论文篇二《论小学数学教学与素质教育》摘要:基础教育由应试教育向素质教育转变,是当前基础教育的重要课题和发展方向。
深化素质教育,作为学校教育的数学学科,应当牢牢围绕素质教育这个方向对学生进行教育。
本文阐述了小学数学教学在素质教育中的地位和作用及其在课堂教学中的探索与实践。
关键词:素质教育小学数学教学地位与作用探索与实践基础教育由应试教育向素质教育转变,是当前基础教育的重要课题和发展方向。
深化素质教育,作为学校教育的各门学科,都应当牢牢把握素质教育这个方向对学生进行教育,以适应社会发展的需要。
小学数学教学自然也不例外。
从当前教学实际出发,充分认识小学数学教学在素质教育中的地位和作用,围绕素质教育进行小学数学课堂教学的探索与实践就显得尤为重要。
一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用九年制义务教育全日制小学数学大纲(试用)指出:小学数学教学必须以唯物辩证法为指导,改革教育思想、教学内容和教学方法。
要正确处理智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学、面向全体学生与因材施教的关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,并受到思想品德教育。
小学数学教学在素质教育中的作用主要表现在以下几方面:1.培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是指准确、公正思考的能力。
即对事物进行观察、比较、阐发、综合、抽象、概括、推理的能力,接受科学的逻辑要领,正确而有条理地表达自己头脑思维过程的能力。
逻辑思维能力不光是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科,处理一切问题所必须的能力。
数学是用数目关连(包罗空间想象)反应客观事物的一门学科,逻辑性很强、很细密,因此,在开发学生逻辑思维能力方面小学数学具有不可替代的作用,小学数学教学就显得有为重要。
2.开发非智力因素。
在人们形形色色、纷繁复杂的生理活动过程中,可以分为智力因素与非智力因素。
智力因素由记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等五种基本因素组成;非智力因素包罗的生理因素很多,从小学生学习的角度说,它主要是由兴趣、情绪、情感、意志、性格五种基本因素组成。
浅谈数学教学论文
浅谈数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏学习兴趣，这一问题尤其在中小学生中表现明显。
学习兴趣的不足导致学生在课堂上注意力不集中，课后不愿意花时间进行自主学习，从而影响数学学习效果。
（1）原因分析导致学生学习兴趣不足的原因有很多，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学评价过于强调成绩等。
此外，家庭教育和社会环境等因素也对学生学习兴趣的培养产生了一定的影响。
（2）解决策略为了激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行尝试：① 创设情境，激发兴趣。
结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的数学问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
② 采用多样化的教学手段，增强课堂趣味性。
利用多媒体、教具等辅助教学手段，使抽象的数学知识变得具体、形象，提高学生的学习兴趣。
③ 重视学生个体差异，给予积极的评价。
关注每个学生的成长，及时给予鼓励和表扬，让学生在数学学习中获得成就感。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程过于注重结果，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）原因分析这种现象的产生，一方面是由于应试教育的影响，另一方面也与教师的教学观念有关。
部分教师认为，数学教学的目标就是让学生掌握知识，解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
（2）解决策略为了改变这种现象，教师可以从以下几个方面进行尝试：① 突出思维过程，注重知识形成。
在教学过程中，教师应引导学生经历知识的发现、探究、应用过程，培养学生的思维能力。
② 设计开放性问题，促进学生思维发展。
通过设计具有挑战性、开放性的问题，激发学生的思维兴趣，提高学生的思维品质。
③ 创设合作学习机会，促进学生交流与思考。
鼓励学生进行合作学习，让学生在交流中碰撞思维火花，共同提高。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础，但许多学生对数学概念的理解仅停留在表面，导致在解决问题时难以运用所学知识。
数学教育教学论文(5篇)
数学教育教学论文(5篇)数学教育教学论文(5篇)数学教育教学论文范文第1篇实践说明，大部分的同学对数学家的事迹是特别感爱好的，老师在教学中，可以在适当的时候向同学介绍一些闻名数学家的感人事迹。
比如中国闻名科学家钱学森不但在学术上取得了巨大的成就，在美国的生活也享有丰厚的待遇，但是他始终惦念着自己的祖国，经过重重困难最终回到祖国。
在他的领导下，中国实现了“二弹一星”，提高我国的国防力量，保卫我们国家的平安。
在国外的数学家中，闻名数学家欧拉从19岁就开头，他依靠坚韧的毅力和孜孜不倦的精神，使他在双目失明以后，也没有停止对数学的讨论，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文。
老师通过这些数学家感人事迹的介绍，可以培育同学努力攀登，勇于探究，为社会主义事业而奋斗的献身精神。
将最近几年中国中同学在国际数学奥林匹克竞赛中取得的一些成果向同学介绍，激励同学们奋力拼搏的精神，树立学好数学、为国争光的思想。
二、用辩证唯物主义观点对同学进行教育在数学中处处布满着辩证的方法和思维，中学数学的教学大纲指出:“要用辩证唯物主义观点来阐明教学的内容，这样同学既有利于学习基础学问，同学又有利于形成唯物主义世界观。
”在数学的教学中可用以下几点来渗透辩证唯物主义的观点。
1．科学是在不断进展的，任何事物都不是一成不变的，人们的熟悉水平也是在不断提高的。
数的扩充、代数与几何的结合，某些定理、推论的推广，进展的观点由此得到体现。
2．物质的根本属性是运动。
在数学当中，面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的结果，直线是向两边无限延长的，在教学的过程当中强调这些，使同学们在潜移默化中，接受到辩证法中运动的观点。
3．在数学教学过程中，正数与负数、有理数与无理数、实数与虚数等，这些不同的概念是对立的，同时又是统一的。
加与减的转化，乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些数学规律，让同学从中接受到冲突与对立统一及相互转化观点。
数学教育学论文参考范文
数学教育学论文参考范文如今大学数学教育分科教学和脱离实际的现状在一定程度上是学生丧失学习兴趣、学习效率低下、分析问题与解决问题能力较差的原因。
下面是店铺给大家推荐的数学教育学论文参考范文，希望大家喜欢!数学教育学论文参考范文篇一《数学教育多学科融合的思考》摘要：如今大学数学教育分科教学和脱离实际的现状在一定程度上是学生丧失学习兴趣、学习效率低下、分析问题与解决问题能力较差的原因。
本文受陈建功先生的教育思想的启迪，分析了高等院校数学教育的原则和目的，我们认为现在的教育模式在一定程度上违背了数学教育的原则，削弱了数学的工具作用。
虽然综合数学的教学模式相对分科教学具有很大的优势，然而由于现在对综合数学教育模式缺乏系统的教育体系和切实可行的教育手段，当前在高等院校实行综合数学的教学模式有一定的困难。
本文提出了在教学中“渐进融合各科数学知识”的教学形式：在不改变当前教学模式的前提下，随着学生对各门数学知识的学习，任课教师应该有目的的加强所授课程与学生已学课程之间的联系，有目的的在内容上突出数学的整体性和实践性，并指出了在教学中要做到“融合各科数学知识”需要注意的事项。
这种教学形式不仅可以降低分科教学的不利影响，而且可以突出综合性教学对学生学习数学的积极作用。
关键词：数学教育;教学模式;分科教学;综合教学;学习效率引言数学和其他任何科学一样，都是伴随着生产和其他科学技术发展而产生和发展的。
在古代社会中，由于生产的需要，人们已经开始重视事物之间量与量的关系，这是数学产生的必然。
现今无论是社会科学还是自然科学、数学都起着重要的作用。
事实上，其他自然科学和社会科学的发展也促进和影响着数学的发展，并为数学的发展提出新的挑战。
数学教育改革的开创者、英国数学家J・彼利(J.Perry1850―1920)认为：数学的本质在于其实践性，不只是说教一些技巧[1]，应当从自然现象或社会现象中去认识数学，由实践去发现数学的内在本质。
2021数学教育教学论文范文6篇范文2
2021数学教育教学论文范文6篇范文 数学教育教学论文范文一： 论文题目：小学数学教育教学方法探讨 [摘要]在小学阶段，学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力的发展，各种能力的培养以及良好思想品德、良好学习习惯的养成主要是通过课堂教学来实现的。
小学数学的教学质量从某种意义上讲，主要取决于数学课堂教学的质量。
[关键词]小学数学；教育；教学 对教师来说，一堂成功的数学课凝聚着数学教师的全部心血和才华，课堂教学正是他的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教学思想以及职业道德的综合表现。
对于学生来讲，一节好的数学课，能让学生在一种和谐的氛围中愉快地学习，使知识得到掌握，学习习惯得到养成，学习能力得到提高，从而让学生终身受益。
一、怎样体现教师的先进教学理念 1.在课堂教学中，要体现“以人为本”的教育思想，教师应始终把学生的全面发展放在首位。
在数学课堂教学中，我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的，而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
在这个理念的支配下，我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当，要全面考虑学生的学习成果，要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来，不能顾此失彼。
例如，在制定《年、月、日》第一教时可以制定如下教学目标：①知道一年有几个月，哪几个月是大月，大月有多少天；哪几个月是小月，小月有几天（认知目标）。
②知道哪些年份是平年，平年的二月份是几天；哪些年份是闰年，闰年的二月是几天。
③学会求经过时间的简单应用题（技能目标）。
④树立从小爱科学、学科学以及爱惜时间的思想（情感目标）。
在课堂教学中，要紧紧围绕制定的教学目标展开教学活动。
2.在课堂教学中创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，使学生能在一种轻松、愉快、和谐的氛围中积极主动地参与数学的学习。
数学学习并不是单纯的解题训练，而是学生对数学知识的一种体验、掌握的过程。
数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文
数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:中职数学教学现状及策略一、中职数学教学现状当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面: 1．教学内容陈旧很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。
2．教学方法死板在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。
随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。
3．学习评价标准偏颇公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。
然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。
这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。
4．学生学习兴趣不浓学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。
学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。
造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。
在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。
学生应对考试也主要是靠死记硬背。
5．教师缺少进步的动力由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。
数学学科教学论实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。
数学学科教学论是研究数学教学现象、揭示数学教学规律、指导数学教学实践的理论体系。
本文将结合我国数学教育现状，探讨数学学科教学论实践。
二、我国数学教育现状1. 课程设置不合理：我国数学课程设置过于注重知识传授，忽视学生实际应用能力的培养。
课程内容陈旧，与实际生活脱节。
2. 教学方法单一：教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生综合素质和个性发展的评价。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对数学教学规律掌握不足，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
三、数学学科教学论实践1. 优化课程设置（1）调整课程结构：降低数学课程难度，增加实用性课程，如数学建模、数据分析等。
（2）丰富教学内容：结合实际生活，引入数学在各领域的应用案例，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法：如探究式学习、合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重启发式教学：引导学生自主探究、发现规律，培养学生的逻辑思维和创新能力。
（3）加强师生互动：鼓励学生提问、质疑，教师及时解答，营造良好的课堂氛围。
3. 创新评价方式（1）多元化评价：结合学生的平时表现、作业、考试等，综合评价学生的学习成果。
（2）注重过程评价：关注学生在学习过程中的进步和成长，鼓励学生不断努力。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训：提高教师对数学教学规律的认识，丰富教学方法。
（2）鼓励教师开展教学研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展教学研究，提高教学质量。
四、实践案例1. 探究式学习案例以“勾股定理”为例，教师引导学生自主探究、验证勾股定理。
首先，教师提出问题：如何证明直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方？然后，学生分组讨论、动手操作，通过观察、测量、计算等方式，发现直角三角形的三边关系。
关于数学教育的论文
关于数学教育的论文数学教育能使学生形成理性的思维方式，陶冶思想情操，培养科学创新精神，树立科学的世界观等等。
下面是店铺为大家整理的关于数学教育的论文，供大家参考。
关于数学教育的论文范文一：浅谈数学教育的意义【摘要】数学作为一门基础科学，是数学教育的主体内容。
在社会生产和社会生活中，无时无刻不存在着，小到生活中数学计算，大到物理学、化学、生物技术科学、经济学、电子、机械等自然科学，无不涉及数学，用数学的方法开展研究并得到发展。
【关键词】数学教育;意义;发展The tray talks about the significance that the mathematics educates【Abstract】The mathematics is one basic science , is the main body content that the mathematics educates. In social production and the social life, be doing not be existing all the time , be arriving at the middle mathematical calculation living for a short time , greatly, be all be relating to a mathematics , be using mathematic method to carry out studying and being developed to natural science such as physics , chemistry , living things technology sciences , economics , electron , machinery.【Key words】The mathematics is educated; Significance; Develop数学教育作为一种基础科学的教育，对于大多数人来说，除了生活中看得出的简单的数学计算，以及高中生考大学需要数学高分外，似乎没有什么实际意义。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
数学教育理论与教学论文
数学教育理论与教学论文概要：数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，具有与传统教学方式不同的特点。
在数学教学中有其独特的效果。
数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
为了我国教育事业的不断进步和发展，数学教师必须转变育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教育而努力。
数学哲学是对数学存在、形式、作用、方法等问题的思考，它所关注的本体论、方法论等方面的问题，对数学的自身发展，对数学教育的目标，对数学家的培养都产生了巨大的影响。
但是，由于中国文化才刚刚有一百多年的西方的数学形式的教育历史，我们早期的数学家、数学教育家都没有来得及学习、思考这一类的问题。
因此，由此而产生的问题就是我们现代的数学教育很少考虑有关数学是什么，数学内容表现的是什么，数学的作用在哪里这样一些形式上学的哲学问题。
中国现代数学教育的最近几十年来，已经开始了有关数学哲学方面的学习和运用，尤其是最近几十年，我国的数学哲学已经有了长足的进展。
郑敏信教授提出的模式论的数学哲学。
林夏水教授提出的演绎的科学的数学哲学，表明了中国的数学哲学已经有了属于中国学者的研究成果，更为重要的是，这些观念已经开始在数学教育中产生了重要的影响。
许多的数学教育的学生培养都开设了数学哲学的内容。
同时，许多数学教育的学者开始关注数学哲学的内容。
尽管目前一些数学教育学者对数学哲学的研究还缺乏严格的理论培训。
但是，这种对数学哲学的关注，对数学本身存在的形式、内容及方法的认识，已经对数学教育产生了积极大的作用。
中国近现代数学教育由于是向西方学习，因此它最初是有由出国的学者或传教士、外国的学者把西方的数学内容传授给中国的学生，这样的结果使数学的教育只停留在对教材的理解、教学方法的改进研究的层面，这与中国数学教育称“教材教法”的内容是完全相称的。
[有关数学教学设计论文]关于教学设计的论文
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[有关数学教学设计论文]关于教学设计的论文数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。
它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。
中学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它也是一门艺术，必须融人设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。
一、强化基础学情分析找准教学设计的落脚点1，学生的知识储备。
新数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”学生在学习新知时，一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。
数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。
因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。
2．学生的思维能力。
埃德．拉宾诺威克兹在《思维．学习．教学》一书中说：“作为教师，我们教儿童。
既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。
”许多数学教师在进行教学设计时，往往关注的是“怎样教”，而忽视学生“怎样学”。
新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。
”因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。
另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。
3．学生的数学素养。
为学生数学素养的判断提供了理论基础及基本思路，准确地判断学生的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。
学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。
数学教育浅析论文范文
数学教育浅析论文范文数学教育的意义不仅在于知识的传授、能力的培养，更在于创造性人才的培养。
具有创造性思维能力的人才是当前最具竞争力，最具发展潜力的人才。
下面是店铺给大家推荐的数学教育浅析论文范文，希望大家喜欢!数学教育浅析论文范文篇一《浅析数学创造性思维教学模式》摘要：培养学生创造性思维，就是培养学生创新意识和创造能力，其最终目的是培养创造性人才。
具有创造性思维能力的人才是当前最具竞争力，最具发展潜力的人才。
因而培养学生的创造性思维是教学的首要目标。
关键词：创造性思维教学模式开放式教学创造性思维是创新的实质和核心。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的源泉和动力。
培养创造性思维是十分重要的。
数学从诞生发展到今天，本身就在不断的创新和发展过程中，数学学科本身的特点决定了数学教育不能离开创新教育，而数学教育在创新教育中其他学科有不可替代的作用。
如何在中职数学教学中培养学生的创造性思维呢?笔者认为：只有我们自己在教学中，敢于标新立异，敢于逾越常规，不把自己束缚在传统数学教学模式里面，结合中职学生的自身特点，才能创造出有利于培养学生的创造性思维的课堂环境和氛围。
本文就教学中如何改变教学模式，培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征在创造性思维中，既有抽象思维，也有形象思维;既有逻辑思维也有非逻辑思维;既有发散思维，也有收敛思维等。
中职数学教学中所研究的创造思维，是思维主体(学生)发现新事物，创造新方法，解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不一定是首次发现或前所末有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思维。
二、培养创造性思维的教学模式---开放式教学教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有促进作用。
要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创思维培养的教学模式，本文就数学课教学中有利于培养学生创造性思维的开放式教学模式谈谈个人的体会。
数学教学论文
数学教学 论文第一部分：研究背景与意义一、背景介绍随着我国经济的快速发展和科技进步，数学作为基础学科的重要性日益凸显。
数学教育在我国教育体系中占有举足轻重的地位，培养学生的数学素养和创新能力，对提高国家整体竞争力具有重要意义。
然而，当前数学教学中仍存在一些问题，如教学模式单一、学生兴趣不足、师资力量不均衡等。
为了解决这些问题，提高数学教学质量，本研究围绕数学教学展开探讨。
二、研究意义1. 理论意义：本研究通过对数学教学的理论与实践进行深入研究，旨在为数学教育改革提供理论支持，丰富我国数学教学研究体系。
2. 实践意义：本研究关注数学教学中的实际问题，力求提出切实可行的解决方案，为一线教师提供教学参考，提高数学教学效果。
3. 社会意义：提高数学教学质量，有助于培养具有创新精神和实践能力的数学人才，为国家发展和民族振兴贡献力量。
三、研究目标1. 分析当前数学教学中存在的问题，为教学改革提供依据。
2. 探讨数学教学的有效方法与策略，提高教学效果。
3. 构建适应新时代发展的数学教学模式，为数学教育改革提供借鉴。
四、研究内容1. 数学教学现状分析：通过对我国数学教学现状的调查，梳理存在的问题，为后续研究提供基础。
2. 数学教学策略研究：从教学方法、教学评价、师资培训等方面提出改进措施，提高数学教学质量。
3. 数学教学模式构建：结合我国实际情况，借鉴国内外先进教育理念，构建适应新时代发展的数学教学模式。
4. 实证研究：通过实际教学案例，验证所提出的教学策略和教学模式的有效性。
五、研究方法1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理数学教学的发展历程、现状及存在的问题。
2. 问卷调查法：设计问卷，收集一线教师和学生的意见和建议，为研究提供实证依据。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析数学教学的成功经验和不足之处。
4. 行动研究法：与一线教师合作，开展教学实践，不断调整和优化教学策略。
六、研究进度安排1. 第一阶段：收集文献资料，进行现状分析。
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学科教学论论文:数学学科教育论内容设计
思索
本文作者：孙文英单位：黑龙江省教育学院成人教育分院
设计主要针对基础教育课程改革背景和教师专业发展的课程内容体系，包括学科教育理论、新课程、学科教育研究三个模块。
各模块具体内容如下:学科教育理论模块包括学科教学理论、学科课程理论、学科学习理论;新课程模块包括课程标准解读、新课程典型课例分析———兼谈新课程学科教学设计、新课程专题研究;学科教育研究模块包括教育研究的基本方法、学科教育研究简介、优秀学科教育研究介绍、教育论文写作。
这三个模块分别承担着不同的课程功能。
其中，学科教育理论实现在职教师理论素养的提高，学习本学科领域的教学理论、课程理论和学习理论;新课程模块针对基础教育课程改革对教师提出的新要求而设计，旨在使教师领会新课程标准中蕴涵的课改理念，提升相应的学科教学设计能力，“新课程专题研究”环节依据新课程中增设的学科专题开设，帮助教师解决在新增学科内容方面带来的困难;学科教育研究是在职教师普遍感到困难的薄弱环节，也是制约教师专业发展的瓶颈问题，在经过大学阶段的专业学习以及多年教学实践的磨练后，这一环节的具体内容设计对有效教学将起到极大的专业提升和引领作用。
职后高师“学科教学论”的课程内容设置应遵循以下几条原则:贴近时代脉搏，体现新课程要求职后高师“学科教学论”的课程内容设置必须敏感于时代对课程培养目标的要求，也就是要“与时俱进”。
在目前
基础教育课程改革背景下，就是要关注新课程、反映新课程、体现新课程。
关注学习者，突出职后特点任何课程设计如果脱离学习者的具体特点，都很难较好地实现课程内容的适切性。
教师学习是成人学习的一种，既有成人学习的一般共性，又有教师学习的专业特性。
因此，在课程内容选择、呈现方式、评价以及教与学的方式等诸多方面都应对此特点做出回应。
重难攻坚，把握教师专业化发展薄弱环节职后学习作为教师继续教育诸多形式中的一种，必须依据教师专业化发展的特点和规律，针对薄弱环节，设计、选择、实施学科教学论课程，把握教师职业发展进程中的关键要素，在课程内容选择和设计上，为教师的职后学习搭建适宜平台，很好地起到专业提升与引领作用。
在前面的论述中，我们针对职后社会需求的变化和教育对象的发展特征分析，设计了主要针对新课程和教师专业发展的课程内容体系，包括学科教育理论、新课程、学科教育研究共三个模块。
在数学学科中，结合学科具体特点，设计各模块的具体内容如下:
模块一。
数学教育理论，含三个分支，分支一数学教育基本理论:一般教育理论对数学教育的影响;弗赖登塔尔的数学教育理论;波利亚的解题理论;建构主义的数学教育理论;“目标教学”理论与中国高考;中国的“双基”数学教育。
分支二数学课程理论:课程的基本概念;数学课程理论研究概说;古代外国数学课程概况;中国古代数学课程概况与突出成就;欧洲数学课程的发展;中国近现代中学数学课程的演变。
分支三数学学习理论:“学习”与“数学学习”概说;基于行为主义的数学学习理论;基于认知主义的数学学习理论;基于人本主义的数学学习理论;
基于建构主义的数学学习理论。
模块二。
数学新课程，含三个分支，分支一数学课程标准解读:中外数学课程改革简史;教学大纲与课程标准;义务教育数学课程标准解读;高中数学课程标准解读。
分支二新课程典型课例分析—兼谈新课程数学教学设计:义务教育阶段课堂教学观摩与评析(研讨);高中阶段课堂教学观摩与评析(研讨);课程资源开发;来自学员的案例研讨;数学教学设计。
分支三高中数学选修3.4专题选讲:关于高中数学选修3.4的认识;选修3专题选讲;选修4专题选讲。
模块三。
数学教育研究与论文写作，含三个分支:教育研究的基本方法;数学教育研究简介(优秀数学教育研究介绍);数学教育论文写作。