学科教学(数学)全日制教育硕士专业学位

学科教学（数学）专业硕士研究生培养方案（专业代码：045104）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。

具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。

三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。

四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。

总学分不少于36学分。

学科教学（数学）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表课程类别课程编号课程名称总学时学分开课学期及周学时备注ⅠⅡⅢⅣ学位基础课09_002011 英语36 2 212学分09_002012 政治理论36 2 209_002013 教育学原理36 2 209_002014 课程与教学论36 2 209_002015青少年心理发展与教育36 2 209_002016 中小学教育研究方法36 2 2专业必修课09_012011中小学数学课程与教材分析54 3 310学分09_012012数学教学设计与案例分析54 3 309_012013中小学数学发展前沿专题36 2 209_002017 教育测量与评价36 2 2专业选修课09_012008 数学教育心理学36 2 2至少选修8学分14_012015 数学学习心理学36 209_012009 数学教育研究方法54 3 314_012017 数学高考试题动向研究36 2 214_012018 数学史与数学文化36 2 214_012014 数学教学论专题研究36 2 209-012017 数学方法与解题研究36 2 214_012023数学课堂教学案例研究36 2 209_002018 现代教育技术应用36 2 209_002019 基础教育改革研究36 2 209_002020 中外教育简史36 2 209_002021 教育政策与法规18 1 2实践教学09_019002 108 6 3 3 关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。

实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。

第三学期到中小学进行顶岗实习。

五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。

应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。

成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。

六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。

论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。

论文字数不少于1.5万字。

（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。

（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

专业主要课程介绍课程编号：012011 课程名称：数学课程与教材分析总学时：54 学分：3开课单位：数学学院开课学期：Ⅱ教学目的：《数学课程与教材分析》的课程目标是让学生全面了解现行数学课程的目标、数学课程内容标准、数学教材编制的原则、教材的内容结构、教材二次开发的意义等等。

本课程要结合数学或者数学教学实例，解读数学课程目标；选取若干内容领域，向学生展示如何处理教材内容的难度与广度，如何把握教材编制中的螺旋上升原则。

教学中要紧密结合教学实际，注重学生对数学课程的理解以及对数学教材的分析能力。

教学内容：数学课程论的基本概念、数学课程的演变历史、制约数学课程的主要因素、数学课程的类型和编制原则、数学课程的内容选择和结构体系、数学教材的特点、实施中应正确处理的几种关系、以及结合数学课程改革，对有关代数、几何、概率统计等具体教材内容分析研究。

教材及主要参考书目：1.李玉琪.数学课程概论[M].呼和浩特：内蒙古科学技术出版社，1995．2.高中数学课程标准研制组.普通高中数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003．3.严士健，张奠宙，王尚志．普通高中数学课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2004．4.中华人民共和国教育部制订．全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大出版社，2012．课程编号：012012 课程名称：数学教学设计与案例分析总课时：54 学分：2开课单位：数学学院开课学期：Ⅱ《数学教学设计与案例分析》旨在使学生了解数学教学的要素、数学教学设计的基本原则以及教学设计的各种模型；并结合教学案例，分析各种模型的利与弊。

另外本课程强调结合特定的数学教学案例，训练学生的教学设计能力，以及案例分析能力。

教学内容：本课程是数学教师教育的专业基础课程。

现代数学教学设计导论为设计指导思想和技术，对数学教学的概念、原理、习题这三大内容的设计以及常见的数学教学模式为进行分析，同时讨论问题解决教学、数学建模教学等教学设计，配以大量的案例分析，以指导研究生专业成长、提高研究生的专业素养。

教材及主要参考书目：1.何小亚，姚静.中学数学教学设计（第二版），科学出版社2.钱佩玲.走进课堂：高中数学新课标教学设计案例与评析（下册），高等教育出版课程编号：012013 课程名称：数学学科基础与前沿专题总学时：36 学分：2开课单位：数学学院开课学期：Ⅱ教学目的：课程《数学学科基础与前沿专题》旨在向学生介绍数学学科领域各个主要分支的研究状况、前沿问题和发展趋势；同时让学生学会从高观点下看学校数学（中等数学），了解作为科学的数学如何转变为学校数学；学会将学校数学与所谓的日常数学结合起来，感受数学对其他领域的影响以及其他领域对数学发展的推动。

同时让学生认识数学的学术形态与教育形态转换的意义。

教学内容：与中小学数学相关的现代数学的核心思想，数学的发展趋势，国内外数学课程改革发展趋势，国内外数学教育的发展，我国数学课改的重大争鸣等。

教材及主要参考书目：1. 张奠宙，李士錡.数学教育研究前沿[M].上海：华东师范大学出版社，2003.《数学教育学报》、《数学通报》等期刊以及优秀硕博论文。

课程编号：012014 课程名称：数学教育心理学总课时：36 学分：2开课单位：数学学院开课学期：Ⅰ教学目的：数学教育心理学是数学教师教育的专业基础课程，主要学习数学教育心理学的基本知识，初步理解基本的数学教育心理学的理论和方法，形成科学的数学教育心理学观念，为从事数学教育工作奠定基本的理论基础。

由于本课程的教学对象主要是学科教学论（数学）专业的研究生，所以教学内容将体现重在基本的知识，理论联系实际，侧重了解基本知识和教育心理学观念的培养，并结合当前数学教育心理学的实际需要，探讨数学教育心理学的发展问题。

教学内容：介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。

教材及主要参考书目：1.曹才翰、章建跃等.数学教育心理学[M],北京：北京师范大学出版社.2.喻平. 数学教育心理学[M]，广西：广西教育出版社.课程编号：012015 课程名称：数学学习心理学总学时：36 学分：2开课单位：数学学院开课学期：I教学目的：本课程是数学教育学学科体系（数学学习心理学、数学课程论与数学教学论）的三大支柱课程之一，是数学数学教育学的基础理论，它为数学教学理论和数学课程理论的建设提供心理依据，为数学教师的教学提供理论依据。

通过本课程的学习，可弥补我国长期以来在课堂教学设计与实施中忽略学情分析的弊端，使学生充分认识到在课堂教学活动中重视教学对象——学生因素分析的重要性，数学学习心理学研究的内容；学生数学学习的特点；心理学的精典理论概要及其对数学学习的影响；数学学习的认知过程；数学学习的记忆与迁移；数学学习中的情感、态度、价值观；数学思维及其规律；数学能力等，从而提高自身的专业素养，更好的地认识中小学生数学学习的基本规律，掌握数学学习的研究方法，更深刻地理解数学课程、教材的编制规律，更好地实现数学课程实施的理想效果。

教学内容：数学学习与数学教育、数学课程；数学学习心理学研究的内容；学生数学学习的特点；心理学的精典理论概要及其对数学学习的影响；数学学习的认知过程；数学学习的记忆与迁移，数学学习中的情感、态度、价值观；数学思维及其规律；数学能力；数学学习心理发展专题选讲。

教材及主要参考书目：1. 《数学学习心理学》．孔凡哲，曾峥．北京：北京大学出版社，2008年8月．2. 《智力发展与数学学习》．林崇德．北京：中国轻工业出版社，2011年12月3. 《数学教学心理学》．张英伯，曹一鸣．北京：北京师范大学出版社，2010年1月．4.《数学教育心理学》．曹才翰，章建跃．北京：北京师范大学出版社，2006年6月．课程编号：012016 课程名称：数学教育研究方法总学时：36 学分：2开课单位：数学学院开课学期：Ⅰ教学目的：本课程要求学生了解数学教育研究的重要性、目的以及方法；学会利用各种研究方法对数学教育现象、规律、各种实践背后所隐含的因果线索进行分析研究；了解学术规范；增强在今后的实践中进行教育实践研究的意识，提高独自进行扎根教育研究的能力和信心。

教学内容：数学教育研究的目标与现状；数学教育研究的选题；数学教育研究的设计；数学教育研究的方法，包括确定研究课题的方法、调查研究的方法、实验研究的方法、以及质的研究方法、查阅资料的方法等。

利用各种研究方法对数学教育现象、规律、各种实践背后所隐含的因果线索进行分析研究，数学教育论文写作规范，了解学术规范在此基础上确定学位论文的研究课题。