课程与教学论(数学)专业硕士研究生培养方案
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课程与教学论（数学）专业硕士研究生培养方案
（040102）
一、培养目标
在学校的总体培养目标要求基础上，我们提出本学科培养目标的具体要求如下：
能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较为扎实的数学基础和教育学基础，具有开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教学的基本理论，了解与初步应用相关的数学教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外数学课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，学生毕业后能够从事相关领域的数学课程设计、开发与研究，培养能够从事数学教育的教学人才或教学管理人才。
二、研究方向：
一级学科名称：教育学
二级学科名称：课程与教学论（数学）
具体可分为：
1、数学教育与数学文化
2、数学方法论
3、现代数学教育方法
4、竞赛数学
三、学习年限及时间分配
硕士生的学制为2年。课程学习在前2个学期内完成，学位论文时间不应少于1年。
四、课程设置及学分要求：见附表1
五、文献阅读
根据本专业对硕士研究生论文工作文献阅读量的需求、我们拟定从入学的第二学期开始，第三学期末结束。阅读文献的目的是能够了解国外数学教育的基本发展状况及当前数学教育领域中的热点、难点问题。考核通过，获得1个必修学分。
六、教学实践
教学实践是本专业研究生培养的重要环节，一般安排在第３、4学期。所实践的课程应为数学教育或相关专业（如
高等数学等）的课程，由导师亲自指导或委托有关课程主讲教师负责指导。本环节包括研究生的见习、试讲、授课、做助教等方面的工作。在见习、试讲的基础上，研究生应当亲自授课不少于８学时。上课时由导师或具有经验的老教师听课，做具体指导和评价工作。此外，研究生还可以适当地跟班做辅导教师，做答疑和批改作业等工作。教学实践结束，经考察合格可以记1学分。
七、调查研究
调查研究的形式有收集资料、参加学术会议等。一般安排在第三学期。调研工作前，硕士生拟定调研计划；调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，并由导师评定成绩。
八、开题报告
硕士生开题报告的时间定为第三学期初进行
开题报告应规范，要写明：
（1）所确定选题的前期研究情况；
（2）个人研究的创新性，其理论与实际价值所在；
（3）完成论文的步骤方法及时间安排；
（4）尚未搞清的问题；
（5）调查实验等的设计方案；
（6）需要领导和导师协助解决的其它问题。
开题报告应提交有导师组和本专业全体研究生参加的研究生学位论文开题报告会讨论，经研讨通过后方得进入学位论文的下一步工作。考核通过，获得1个必修学分。
九、中期考核
对硕士研究生在论文工作期间必须进行一次中期考核，中期考核由数学所组织，考核办法和标准参照研究生院制订的“研究生中期考核规定”，考核合格者方可继续攻读学位。
十、论文工作
论文工作与课程学习交叉进行，硕士生用于科学研究和撰写论文的累计时间一般不应少于一年。
选题必须针对现时教育界热点问题和社会热点问题而提出，论域集中，论题典型，具有较大的理论意义和实用价值。立题及撰写过程应广泛选用资料，有准确而系统的文献综述，以显示本学科前沿研究的把握，外文资料的运用应占一定的比例。论文涉及的事实材料和数据应当真实准确，应采用先进的测量和统计方法。
论文的行文，应做到基本概念正确、观点明确、论据充分、重点突出、主次分明，逻辑层次清楚、篇章结构合理，分析深刻、具有创见。应从论文中反映出作者系统而扎实的专业基础和较强的科研能力。
硕士论文的具体要求按学校学位管理条例规定执行。
附表1
硕士生课程设置表
本专业硕士生必读书目
课程与教学论（数学教育）专业硕士研究生课程简介
课程编号：课程名称：数学史与数学哲学
总学时：36 学分：2 开课学期：2
开课单位：数学研究所任课教师：高文杰
内容概要：
本课程主要介绍数学史学科的基本理论以及与高等相关的专题，并着重从数学教育的角度，以数学学科产生、发展的历史进程和一般规律为线索，探讨数学教育与教学应遵循的一般规律。
教材及主要参考书：
《数学史概论》李文林著高等教育出版社施普林格出版社 2002年
《数学史概论》（美）H 伊夫斯，山西经济出版社，1996
《外国数学简史》编写组，山东教育出版社，1997
《中国数学简史》编写组，山东教育出版社，1996
课程编号：课程名称：数学教育学概论
总学时：36 学分：2 开课学期：2
开课单位：数学研究所任课教师：卢秀双
内容概要：
结合现代教育理论、学习心理学理论、课程理论等对数学教育目标理论、数学教学过程理论、数学教学原则理论、数学教学模式、方法理论、数学教育评价理论等进行教学研究、探讨。介绍国内外数学教育发展、研究的动态及最新课题。
教材及主要参考书：
《数学教育学概论》曹才翰，江苏教育出版社，1990。
《数学教育学》张奠宙，江西教育出版社，1991。
《数学教育学》（苏）斯托利亚尔，人民教育出版社，1984。
《数学教育学导论》编写组，高等教育出版社，1992。
《数学教育学》吴宪芳、郭熙汉等，华中师范大学出版社，1997。
教学方式：讲授、自学、讨论相结合
预修课程：数学、教育学、心理学
教学方式：讲授、讨论相结合
预修课程：现代分析、拓扑学、抽象代数
课程编号：课程名称：解题研究
总学时：36 学分：2 开课学期：2
开课单位：数学研究所任课教师：卢秀双
内容概要：
本课程主要研究数学奥林匹克的发展与现状，竞赛数学的特征，竞赛数学中的专题，竞赛数学中的方法技巧，以及竞赛数学与数学教育的关系。
教材及主要参考书：
《竞赛数学教程》与《竞赛数学解题研究》张同君等著，高等教育出版社，2000。
《竞赛数学研究教程》单尊，江苏教育出版社
教学方式：讲授、自学与讨论
预修课程：数学分析、高等代数
课程编号：课程名称：数学教育评价
总学时：36 学分：2 开课学期：2
开课单位：数学研究所任课教师：李辉来
内容概要：
本课程主要介绍数学教育评价概论，包括教育评价的内涵、本质、目的、作用以及评价指标体系等
教材及主要参考书：
《数学教学测量与评价》田万海，上海教育出版社，1995
《国际展望：数学教育评价研究》唐瑞芬、李士琦，上海教育出版社，1996
教学方式：讲授、讨论、实践