[部编本]《童年的水墨画》优质教案说课稿教学反思资源包-三年级下册第18课
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
18《童年的水墨画》(说课稿)部编版语文三年级下册
《童年的水墨画》说课稿【教材分析】《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的第一课，是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无趣味。
课文以“童年的水星画”为题，中国的水星画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥教笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
【学情分析】《童年的水墨画》这首诗歌形象鲜明活泼，语言生动有趣，读起来朗朗上口，而且简洁易懂。
因此，学生在理解诵读层面都不成问题。
但是，纵观人教版中的课文，这是第一次出现”组诗“的概念。
学生在这之前没有接触过组诗，也不了解组诗的特点，所以这节课决定主要从“组诗”的角度展开教学，让学生接触、了解和欣赏组诗，并试着去模仿，写组诗。
【教学目标】根据学情和教材分析，我设计了如下的教学目标...…知识与能力目标：认识墨，染，碎等11个生词并会写，流利朗读课文，并会背诵《溪边》。
过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，体会组诗的特点，仿写组诗。
情感态度与价值观目标：学生能够体会童年生活的快乐，对生活保持着一种积极向上的生活态度。
【教学重难点】为了更好的落实本节课的教学目标，我设计教学的重雅点是……重点：引导学生学会生字词，有感情的朗读课文，体会童年生活的快乐。
难点：引导学生了解组诗的特点，能够仿写组诗。
【教法与学法跟据以上情况，和小学三年级学生的情况，我采取……教法：讲授法，直观演示法，读书指导法学法：自主探究法，练习法，讨论法【教学过程】一，欣赏歌曲，导入新课成赏《童年》的音频，直观的感受牵年生活的丰富与快乐，作者张继楼也写了关于童年生活的小诗，让我们一起去学习它吧！二，初读课文，整体感知让学生自由朗读课文的同时，圈出不认识的生字词，并思考文中主要讲的是哪几个画面，这篇课文的三首小诗，主要写的是童年生活的哪些场景？溪边钓鱼江上嬉戏林中采蘑菇三，想象画面，发现格式出示五张图片，让同学们想象诗中描绘的画面，并思考，这三首小诗的相同点和不同点，相同点：主题和情感，不同点：描写的内容组诗：写的是同一个主题里的密切相关的内容，并且表达的是相同的感情。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。
一.教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自身最喜欢的句子，并谈自身的感受和体会。
例如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
2．好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。
3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。
既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。
二.成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自身的感受，再拓展学生的思路，交流自身童年生活的快乐的事。
课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自身美妙的想象，或画出童年生活时的图画。
这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
三.不足之处通过这次的尝试放手，我发现自身从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。
【部编版语文三年级下册】(教案与教学反思)18 童年的水墨画
18童年的水墨画［教学目标］1.会认6个生字，会写11个生字。
2.能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
【语文要素】3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学重难点］1.能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认6个生字，会写11个生字。
（重点）2.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边的画面。
3.背诵《溪边》。
4.能运用多种方法理解难懂的诗句。
（难点）一、情境导入，揭示课题1.播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2.引导交流：同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。
（学生畅所欲言）这节课，我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读诗歌，整体感知1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。
3.指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4.师生交流诗的大概内容。
（童年的生活场景）三、自读自悟，理解大意1.自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2.指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。
（板书：溪边钓鱼）3.这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。
）（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。
）4.师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
四、记忆生字，指导书写1.出示田字格中的生字，学生自主识字。
部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》教案及教学反思
二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
【设计意图：课件出示 初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请 预习要求，放手学生自 同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还 学，让学生有据可依， 要把声音放轻一些。
体现了学生是主体的教 （课件出示 2） 学理念。
】要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（ 1）（课件出示 3）生字，读生字。
m ò r ǎn ɡān t éng su ì b ō l àn ɡ h ú shu ǎn ɡ m óɡū【设计意图：鼓励学生 墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 蘑 菇 自主识字，互相交流指 自己练读，指名读。
正，培养学生的自学能 师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 力、探究能力。
】爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示 4）词语，读词语。
水墨．画 染．绿 浪．花 溅．起 清爽． 打碎．自由读，小组读，指名读。
注意读准：前鼻音“溅” ，后鼻音“爽”。
（开火车读，齐读）3. 学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读） ，看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4 ．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）5. 朗读课文，自学生字新词。
（1） 学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
（2） 教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
（课件出示5）水墨画：中国画的一种。
用水墨或以水墨为主略施淡新课 教学彩的绘画。
斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油 纸或箬竹的叶子等制成。
人教部编版三年级语文下册童年的水墨画教案及教学反思
人教部编版小学语文资料Education product introduction is a life-easy product introduction based on Internet extension《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》刻画了拾蘑菇的情景，一场小雨过后，松树清爽，小蘑菇露头，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，让人回忆起童年的生活情景。
在教学过程中，我引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”使学生想象出了孩童在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我引导帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思【第1篇】教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。
板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。
2.指导书写“墨”。
板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。
2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。
2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。
（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。
5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。
6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。
2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。
（2）同桌交流，用自己的话描述画面。
3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。
部编版语文三年级下册18 童年的水墨画教案与教学反思
第六单元集体备课汪村中心小学 钱少华本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。
《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学要点童年的水墨画 2 1.会认30个生字，会写37个字，正确读写41个词语，读准1个多音字。
2.朗读课文，背诵《溪边》。
3.默读课文。
能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内容。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
5.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
剃头大师 2肥皂泡2 我不能失信1 习作 3 1.写一个身边的人，突出人物性格特点。
2.写完后，根据人物特点拟定题目。
语文园地 2 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。
3.体会汉语一词多义的语言现象。
18 童年的水墨画▶新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。
运用多种方法理解难懂的句子。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
▶教学重难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
▶教学策略1.识字写字识字：利用偏旁识别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。
写字：11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪”应注意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写之前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里的占位。
2.朗读教学通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福乐的生活。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗今天教《童年的水墨画》，1.5课时，教学流程如下：1. 示范朗读，学生学读，指导学习生字。
2. 读完之后有什么感受？（学生从不同角度分享：诗句很优美。
我的眼前好像出现了画面。
诗中用到了拟人和比喻。
用词很生动。
小林说，有个疑惑，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。
这个问题问得好。
于是调整了教学设计，顺着学生的疑问教下去。
）3. 指导朗读《溪边》小王问：草地上怎么会有鱼？一个学生回答，小朋友钓到了鱼。
于是再次调整教学设计，组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。
交流。
讨论：人影为什么碎了？这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。
为什么会被染绿？讨论后，一个学生说柳树倒映在水中，人影也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。
小结；动态静态联系上下文理解句子板书4. 齐读《溪边》，归纳小标题5. 自读《江上》这是写小朋友们在做什么？找出相关动词解释“水葫芦”为什么作者要把小朋友比作水葫芦？归纳小标题6. 《林中》写的是什么情景？学生说，在林中采蘑菇你如何理解诗中最后一句。
小龚小林说，这首诗有趣在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇齐读《林中》板书7. 如果要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近高低，分别从诗句中找出相关信息。
交流8. 请小林回答，把童年生活写成“童年水墨画”的好处在哪里？9. 看懂板书的提示，口述画面。
部分学生的思维已经非常活跃，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。
这很难得，也算是我的教学成果。
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【2】篇〗【文本解读】《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。
部编版小学语文三年级下册第18课《童年的水墨画》说课稿
部编版小学语文三年级下册第18课《童年的水墨画》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《童年的水墨画》。
一、说教材《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一首儿童诗。
本单元一共包含四篇文章，都是以童年为主题展开描写的。
其目的就是引导学生感受多姿多彩的童年生活。
《童年的水墨画》是张继楼先生所作的儿童诗，包含三首，分别描绘了乡村孩子们溪边垂钓，江上戏水，林中采蘑菇的情景，如水墨画般勾勒了三个典型儿童生活剪影，感受儿童的欢乐。
二、说学情只有了解学生的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，也掌握了一些阅读方法，如：朗读法、借助图画理解文章、联系生活实际、联系上下文。
但是对于古诗文的分析和感受力仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标1、正确读写“爽、染等字词，正确流利有感情地朗读诗歌。
2、通过合作与交流，想象诗歌描绘的意境。
3、体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学。
因此，教学重点：体会诗歌遣词造句的妙处，感悟儿童诗的特点。
教学难点：深入体会童年生活的快乐，感受儿童丰富的想象力。
五、说教学方法在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂。
以教法引路，用学法践行。
在学法上，让学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。
六、说教学过程纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
接下来，我将从六个环节具体展示我的教学过程。
环节一：导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用歌曲导入，演唱歌曲《童年》，请学生边听边想象，并谈谈自已的感受，进而引出今天的课题《童年的水墨画》。
我的导入语设计如下：上课之前，老师先给大家唱首歌，会唱的可以和老师一起哼唱。
部编版三年级语文下册童年的水墨画教案反思
18童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：语文 2染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
新部编版小学三年级语文下册18、《童年的水墨画》教学设计及反思(两课时)
部编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》教学设计教材分析《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采蘑菇。
蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜的叫声，收获的喜悦，响彻松林。
这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学准备多媒体课件教学安排2课时第一课时一、激趣导入，引出课题。
1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
三年级下册语文教学设计与反思18童年的水墨画(部编版)
三年级下册语文教学设计与反思：童年的水墨画（部编版）教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念。
3. 学生能够学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
过程与方法1. 学生通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，深入理解课文。
2. 学生通过观察、讨论、实践等方式，培养观察力、表达力和创造力。
情感态度价值观1. 学生能够感受作者对童年时光的怀念，激发自己对美好生活的珍惜。
2. 学生能够培养对文学艺术的热爱，提高审美情趣。
教学内容课文内容介绍作者及背景朗读课文，理解课文内容分析课文中的修辞手法相关知识水墨画的起源与发展水墨画的技法与特点水墨画与童年的联系教学重点与难点教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念。
3. 学习并运用课文中的修辞手法。
教学难点1. 理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 感受作者对童年时光的怀念，激发自己对美好生活的珍惜。
教具与学具准备课文插图水墨画作品课文朗读录音水墨画工具教学过程导入1. 引入话题：童年的水墨画2. 展示水墨画作品，引发学生兴趣自主学习1. 学生自主阅读课文2. 思考并记录对课文的理解小组合作1. 学生分组讨论，分享对课文的理解2. 分析课文中的修辞手法全班交流1. 各小组汇报讨论成果实践活动1. 学生尝试创作水墨画2. 学生分享创作心得2. 教师引导学生反思学习过程板书设计课文童年的水墨画课文作者课文主要内容课文修辞手法作业设计1. 朗读课文，体会作者情感。
2. 分析课文中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
3. 创作一幅水墨画，表达自己对童年的怀念。
课后反思通过本课的教学，学生能够理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念。
在小组合作中，学生能够积极参与讨论，分享自己的观点。
在实践活动中，学生能够尝试创作水墨画，提高自己的审美情趣。
部编版三年级下册《童年的水墨画》教学设计及反思
部编版三年级下册《童年的水墨画》教学设计及反思教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
部编版语文三年级下册18.童年的水墨画教学设计及教学反思
第六单元18.童年的水墨画〖教学内容〗教科书P72~73 内容。
〖教学目标〗1. 读读记记“钓竿、水墨画”等词语。
2. 背诵《溪边》，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
3. 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
▶教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
○教学难点1. 通过品读领会儿童诗表达上的特点。
2. 激发学生丰富的想象力。
〔教学过程〕【第1课时】一、导入新课，揭示课题1. 播放歌曲《童年》。
2. 同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
（板书课题）二、字词学习，基础积累1. 教师范读生字。
2. 学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3. 检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、初读课文，整体感知教师：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1. 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2. 开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3. 整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《童年的水墨画》的主要内容是什么？（《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的（纯真童年）画面。
）（2）你从这几个场景中感受到了什么？（感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。
）四、课堂小结，效果强化《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。
同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。
《18 童年的水墨画》教学反思 二则 (新部编人教版 三年级下册)
《18 童年的水墨画》教学反思(一)《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
2.好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。
3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。
既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。
课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。
这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
三、不足之处通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。
统编版语文三年级下册 18 童年的水墨画(说课稿)
《童年的水墨画》说课稿大家好！今天我说课的主题是“水墨画童年，品多彩乐趣”，内容是统编教材三年级下册第六单元中的第一课《童年的水墨画》。
接下来我将从这五个方面来展开说课。
一、立体视角解教材从单元的面来看，《童年的水墨画》选自三年级下册第六单元，本单元的人文主题是多彩童年，语文要素是运用多种方法理解难懂的句子,习作要求是写一个身边的人，尝试写出他的特点。
《童年的水墨画》作为本单元的第一篇，起着抛砖引玉的作用。
从教材编写的线来看，本单元的重点是在三上“理解难懂的词语”的基础上学会运用多种方法理解难懂的句子，体现了统编教材在同一主题下，语文要素螺旋上升、循序渐进的特点。
从这篇文本的点来看，《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，展现了快乐的童年生活。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
诗中有的句子比较难懂，需要用想象画面、联系上下文等多种方法来帮助学生理解体会，这不仅是课后习题的体现，也是单元语文要素的落实。
二、联系实际明学情新课标提倡“以学定教”“顺学而导”，了解学情是展开教学的基础。
从知识储备上看，三下的学生对诗歌这一体裁并不陌生，已有一定的儿童诗阅读经验，能初步读懂诗歌所表达的意思。
本课的重点是让学生在自读理解的基础上，提出自己不理解的诗句，引导学生运用多种方法，理解难懂的诗句，体会童年生活的快乐。
从生活经验上看，诗歌描写的乡村生活乐趣和我们的学生生活有一定的距离，我们将通过边读边想象画面的方法，拉近文本与学生的距离。
三、说课定目标基于对教材的理解和学情的分析，我打算用两课时完成本课的教学。
这次说课我将围绕第一课时展开。
1.联系语境、结合字源，随文认识并会写“墨”“染”等字。
2.想象诗歌描绘的意境，背诵《溪边》。
3.运用想象画面、结合生活经验、联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。
4.体会儿童诗丰富的想象力，感受童年生活的快乐和美好。
部编版三年级语文下册第六单元《童年的水墨画》说课稿
部编版三年级语文下册第六单元18.《童年的水墨画》说课稿一、说课标《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的第一课。
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。
《童年的水墨画》以诗歌的形式呈现了乡村儿童生活的多姿多彩，自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。
4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
课程标准总目标第三条指出：“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”第七条指出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。
三四年级阶段阅读目标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”综上所述，我认为本单元在教学时要肩负的两个使命：1.教会学生学习语文的一项基本方法------运用多种方法理解难懂的句子。
本单元精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。
2.丰富学生的情感体验。
本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切的感受和珍惜自己正在经历的童年生活。
二、说教材《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着水珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
人教部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》优质教案
18 童年水墨画教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.扑腾打碎葫芦蘑菇2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食3. 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
第二课时1.[ C]2.（1）山溪像绿玉带一样平静。
（2）钓鱼。
（3）垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿（4）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”《童年的水墨画》教学设计教学目标：1.认识“墨、染”等6个生字,学写“墨、染”等11个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
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部编版三年级下册18 童年的水墨画教案说课稿教学反思备课素材备课素材【写作背景】《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采蘑菇。
蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜的叫声，收获的喜悦，响彻松林。
这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
【作者介绍】张继楼，男，江苏宜兴人，1926年出生，汉族，大专学历，文学创作一级职称。
解放前即开始发表小说、散文。
参加革命后，由于工作需要，向民间艺人学习曲艺创作，发表和整理出版了十多本唱词(包括传统相声)。
后从事儿童文学创作，出版儿童文学集(包括儿歌、儿童诗、民间故事等)20多种。
主编儿童文学读物30多种，有20件作品在全国、省(市)级报刊的儿童文学创作优秀作品评奖中获奖(全国一等奖1件、三等奖2件)。
国家级文艺协会职务:中国作家协会、中国曲艺家协会、中国民间文艺家协会会员。
作品《童年的水墨画》被选入人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》中第二首。
著有《营帐边有一条小河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》《种子坐飞机》《彩色的童年》《张继楼儿歌》《金佛山下的传说》(合出)《会唱歌的洒水车》(合出)《张继楼儿童文学选》等作品27种。
【与文章相关的资料介绍】水葫芦水葫芦的学名为“凤眼莲”，俗称：水葫芦、水风信子等，由于在每个叶柄中部都有一个膨大似葫芦的球状体而得名，水葫芦也正是因为这个充有空气的海绵体才使得整个植株能漂浮在水面上。
水葫芦最早从南美巴西引进，主要用于解决生猪的饲料问题。
它喜欢高温湿润，在摄氏25～35度下生长最快，而且速度惊人，通常情况下在8个月内就能从10棵增至60万棵，是公认的生长最快的植物之一。
也因此被列为世界十大害草之一。
由于目前已很少使用水葫芦作为猪饲料，因此，水葫芦的泛滥堵塞河道、影响交通，其腐枝败叶污染水质，增加河床淤泥，妨碍其他水生植物的生长而造成生态链失去平衡。
笔者认为要从根本上解决水葫芦的泛滥，首先必须找到并确定黄浦江水葫芦灾害的成因；解决水葫芦专用打捞船的设计和制造以及产业化问题；采取资源化综合利用。
水葫芦具有一定的净水能力，能吸收污染水中的一些有害物质，用水葫芦进行污水处理；同时要避免在解决了水葫芦泛滥问题之后带来的新问题。
【其他资料】儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
课后作业一、看拼音，写汉字。
hú lu qīnɡ shuǎnɡ sōnɡ zhēn móɡu fēi jiàn（）（）（）（）（）二、比一比，再组词。
浪（）碎（）溅（）墨（）狼（）醉（）贱（）黑（）三、我是查字典小能手。
1.“浪”字是（）结构，部首是（），第五画是（）。
2.“染“字是（）结构，部首是（），第五画是（）。
四、阅读重点段落。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑通一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1.这个自然段共有（）句话?本段写的是（）。
2.说说诗句“人影给溪水染绿了”的意思。
五、巧猜字谜1.黯然无声等待中。
2.四方齐心安天下。
参考答案一、葫芦清爽松针蘑菇飞溅二、浪（浪花）碎（打碎）溅（飞溅）墨（墨水）狼（灰狼）醉（醉酒）贱（贱种）黑（黑白）三、1.“浪”字是（左右）结构，部首是（氵），第五画是（横折）。
2.“染“字是（上下）结构，部首是（木），第五画是（横折弯钩）。
四、1.3 溪边钓鱼图2.人倒映在绿色的溪水中。
五、1.墨2.爽18童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。
】是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。
】生：“染”字最好。
这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。
你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。
】3.交流：师：《江上》是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：《江上》与《溪边》有什么相同点？生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。