北京体育大学考博教学论复习资料全
北京体育大学考博教育教学论复习资料
2）以系统整体的观点研究教学方法理论;
3）注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥;
4）把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。
第二章 教学过程
6．教学过程的本质和特点。【0０、０1】
本质:学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。
意义:1）体现了对学生全面教育的目的;２）也是教学活动整体性特点的反映。
要求:１)实现思想性和艺术性的统一；２）科学性与人文性的统一;3）实现传授知识和发展智能及培养人认知因素相统一;４)实现身心发展的统一;５）实现教学要素的有机配合。
北京体育大学考博教学论复习资料
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ﻩ
第一章 绪论
1.教学论
含义：研究教学一般规律的科学。研究范围包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。
3）智能培养功能
现代教学论认为,要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能,而且要考虑怎样传授知识和形成技能。一般认为，通过独立思考获得知识,在解决各种理论问题和实际问题的探讨中运用已经获得的知识、技能,是培养智能最好途径。另外，有选择、有计划、有指导地参加各种社会实践获活动,也是培养学生智能的重要途径。另一个重要途径就是注意教给学生学习的方法、思考的方法和解决问题的方法。
2）因它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统,占去的时间也最多。一个学校的教育质量如何，主要看它的各科教学质量来决定的。
北体历年博考题
第二部分是历年真题
第一部分
第一章 竞技体育与运动训练
1.运动训练（06、07年） 2.竞技体育
简答题：
1.简述运动训练的特点。（05年）
2.简述竞技体育的基本构成要素。(07年）
第二章 项群训练理论
1.项群训练理论（05年）
简答题
1.竞技能力的构成要素。（06年）
简答题
1.与对手直接对抗的项目（如拳击、乒乓球、足球等）和不与对手直接对抗的项目（如跳高、体操、射击等）在比赛战术运用上有什么不同。（03年）
第十一章 运动员年度训练的计划与组织
简答题
1.简述不同类型比赛的参赛目的。(07年）
发表于 2010-02-08 22:56:25
引用1 楼
论述题1.依比赛的主要目的可将比赛分为哪几种类型？各类比赛都有什么样的训练学特点。（05）2.试述运动员竞技状态的阶段性变化与训练大周期分期的关系。(07年）3.竞技状态阶段性变化规律与大周期各时期的对应关 ...
2.简述小周期类型及其特征。（08年）
3.训练课的分类及特点。（09年）
思索题
1.从100米、1500米、3000米、跳远、跳高、排球、篮球项目中任选两个分析其耐力特点。（09年）
2.为什么各竞技项目在2008年奥运会中要深刻认识竞技项目的本质特征。（08年）
3.试述重复训练法与间歇训练法的不同之处，并分别根据重复训练法与间歇训练法的要求设计两个练习（从400米跑、篮球、50米自由泳、体操、射击、排球、拳击等项目中任选一项举例）。
2.氧离曲线受哪些因素的影响？并以运动实践阐述。
第五章 物质与能量代谢来自1.基础代谢 2.基础代谢率03 3.氧热价04 4.呼吸商 5.代谢当量
北京体育大学考博专业课参考书
北京体育大学考博专业课参考书2018年北京体育大学考博专业课参考书大学你是体育专业，本科不是211大学，大四你感受到就业压力扑面而来，你回到了三四线城市，做了小学体育老师。
你羡慕同寝室的室友考上北体，三年后你还是小学体育老师。
你重新拿起了曾经扔掉的专业课本，你开始埋头苦读。
你不甘心做一辈子中小学体育老师，你选择了考研。
研究生你来到了梦寐以求的北体，你见识了北京的快速发展和机遇。
毕业你进入地方大学，你羡慕同班同学应届考上了北体博士，三年后，你在为评讲师发愁，因为你缺文章，你科研太差，你在为评职称犯愁。
你找到曾经的专业课书，你开始为将来奋斗，这个时候的你差不多刚结婚，你想改变现状，你想给老婆孩子更好的生活，你选择了考博。
博士的难考和毕业的价值成正比现在博士毕业去二三线城市高校就职，安家费、科研启动费，人才津贴费，住房补贴费共计30到50万不等，提供120平方米住房，副教授待遇，解决配偶(硕士学历)工作，解决孩子上学问题等等。
博士要想毕业需要博士期间发表2篇体育核心论文，完成一篇博士论文。
这三篇论文就是你价值所在，有的人一辈子也发表不了一篇体育核心论文。
博士期间开拓了你在北体大的眼界，见到了只在课本上提到的体育名人，你见证了体育产业快速的发展，你见到了很多只在CCTV5才能见到的.奥运冠军，你参加了很多国际国内体育论坛会议，你也跟很多名人合影留念，你养成了看书写字的习惯，你也塑造了自己的性格，你也遇到了生命中的她，你也学会了吹牛B，你也受到领导重视，你也多次被请吃饭，你的领导和老教师同事开始求你给他们写论文，你发表论文开始有人给你钱加第二作者，你开始写论文赚钱，你完成了命运的转折，你也是是父母的骄傲，你成为了一名神圣的大学体育老师，你有了自己的副业，你开始了人生上坡路之旅。
体育教育训练学、民族传统体育学运动训练学：人民体育出版社，2000年版全国体院通用教材(田麦久)运动运动生理学：人民体育出版社，2011年版王瑞元、苏全生主编教学论：人民教育出版社、2000年版李秉德主编运动心理学：华东师范大学出版社、2003年12月第一版张力为、毛志雄主编注明：运动训练必考，运动生理学和教学论和运动心理学，三选二，95%选运动生理和教学论。
北京体育大学考博生物化学复习资1
北京体育大学考博生物化学复习资料(二)第四章：核酸化学一·填空题：1·核酸的基本结构单位是核苷酸，核苷酸可被核苷酸酶水解为磷酸和核苷，核苷可被核苷磷酸化酶水解为碱基和戊糖。
DNA位于细胞核，RNA位于细胞质。
核糖分子中的糖苷键均为β型糖苷键，糖环与碱基之间的连接键为糖环键，核苷之间通过磷酸二酯键连接成多聚体。
2·嘌呤腺苷有顺式反式，天然核苷多为反式。
核苷中碱基与糖环平面呼吸垂直。
3·核酸在260nm附近有强吸收，因为嘌呤/嘧啶碱基中存在共轭双键。
4· DNA样品的均一性越高，熔解过程的温度范围越窄；DNA所处介质的离子强度越低，熔解过程温度范围越宽，溶解温度约低，所以DNA应保存在较高浓度的盐溶液中，通常为1mol/L的NACL溶液。
5· DNA分子中存在三类核苷酸序列，高度重复序列、中度重复序列、单一序列。
tRNA,rRNA以及组蛋白等由中度重复序列编码，大多数蛋白质由单一序列编码。
6·变性蛋白质的复性与样品的均一度、DNA浓度、DNA片段大小、温度、溶液的离子强度有关。
7· NAD,FAD,CoA都是腺苷酸的衍生物。
8·维持DNA双螺旋结构稳定的主要因素是碱基堆积力，其次，大量存在于DNA分子中的弱作用力如氢键、离子键、范德华力也起一定作用。
9· tRNA的二级结构是三叶草型，由4个茎四个环组成，反密码子位于反密码子环上；三级结构为倒L型，一端为氨基酸接受臂，另一端为反密码子。
10·引起核酸变性的因素：温度升高、酸碱变化、有机溶剂。
11· RNAi指干扰RNA，生物学功能是在翻译水平上抑制特定基因的表达。
12· DNA形成三螺旋的条件是一条链全是嘌呤，另外两条链都是互补的嘧啶，其中Hoogsteen的碱基对是A-T,G-C+。
13· rRNA比mRNA更稳定是因为rRNA高度修饰，特别是2’-羟基发生甲基化修饰。
北京体育大学博士生入学考试真题之教学论
03年教学论简答题（20分）1、简析教学活动的构成要素及其各要素之间的相互关系（10分）2、简述形成性评价的特点及其用途（10分）二、论述题（30分）1、教学环境包括哪些内容？应该怎样对教学环境进行优化？（15分）2、运用教学过程的基本功能理论，分析体育教学过程有哪些基本功能，请联系实际予以说明（15分）04年一、简答题（3选2，20分）1、什么是教学，为什么说教学工作是学校的中心工作？2、简述教学与学生发展的关系？3、简析班级授课的优缺点？二、论述题（3选2，30分）1、教学目标有哪些作用？怎样确定体育课教学目标、请举例说明。
2、运用教学论的有关原理论述怎样提高体育教学质量。
3、试论素质教育对体育教学改革提高的要求。
05年一、简答题（3选2，20分）1、简述教育科学管理的基本趋势。
2、评述“学生中心论”？3、分析课程与教学的关系？二、分析论述题（3选2，30分）1、试论当代教学论发展的背景、趋势和面临的主要问题？2、联系实际论述在体育教学中如何贯彻因材施教原则，并举例说明。
3、结合基础教育改革，运用教学论有关原理论述如何进一步深化体育教学改革。
06年一、简答题（3选2，20分）1、简述教学目的与教学目标的关系。
2、简述常用教学方法的分类。
3、简述现代教学论的基本精神。
二、分析论述题（3选2，30分）1、结合体育教学案例说明体育教学中如何正确发挥教师的主导作用。
2、运用教学论的基本原理，阐述体育教学过程有哪些基本规律。
3、运用教学管理基本理论，联系实际说明如何做好体育教研室主任的管理工作。
07年一、简答题（3选2，20分）1、什么是教学，教学有哪些任务？2、课程编制过程中，如何正确认识和处理统一要求与多样化的关系？3、简析学科课程与活动课程的区别和联系。
二、论述题（3选2，30分）1、论述教学过程的本质及其理论基础？2、论述如何在体育教学实践中正确处理教师主导性与学生主体性的关系。
3、联系实际论述如何调控与优化体育教学环境。
北体历年考博题Microsoft Word 文档
前面简单的生理是运动训练专业的，后面得是人体专业的。
人体专业的生理考题是没有名词解释的。
04---解剖：一名词解释1腱鞘好和肌腱袖2骨盆3气血屏障和滤血屏障4侧枝循环和微循环5迷路与腹壶嵴二简答1试从解刨学角度简述骨质的年龄变化特点及在实际运动中应注意的问题。
2简述视网膜的构造，并说明黄斑和中央凹处感觉最敏锐的结构基础。
3简述自主神经的概念、结构与分布特征及功能4简述内分泌系统与神经系统在作用方式上的区别与联系。
三论述1举例详细说明运动技术动作的解剖学分析的全过程，并阐述体育实践中此方法如何与专项力量训练相结合。
2试述心脏各腔的形态和结构特征，并详述心脏内所有防止血液逆流结构的构造特征和作用机理。
3试述脊髓的结构和功能，并说明脊髓虽处于中枢神经系统较低级部位，却对人体生命活动起至关重要作用的原因。
生化一概念1酮体2别够效应3生物氧化二简答1分析构象与结构的区别2试述脂肪蛋白的分类及其作用3试述旋光性及产生的原因三论述试述分离纯化蛋白质的程序和可采用方法用图表示糖酵解和糖异生的基本过程生理一概念1兴奋收缩耦联2局部兴奋3有效虑过压二简答1比较原发性主动转运沐浴继发主动转运2简述组织或细胞兴奋及恢复过程中兴奋变化特点3简述心脏的异长调节作用三论述1用试验方法举例分析生理学的研究有整体水平、器官水平和细胞、分析水平2你是如何认识人的基本生理特点（如新陈代谢、兴奋型、适应性等）与体育的关系生理一名词解释1氧脉搏2渗透压3射血分数4心力储备5运动后过量氧耗6氧热价二简答1简述影响无氧耐力的主要生理因素有那些2出现极点与第二次呼吸现象的生理原理是什么3简述骨骼肌兴奋——收缩耦联的机理4简述无氧阈的测试原理与生理意义三论述试述肌纤维类型与运动实践的关系试述高原训练对人体的生理作用试述如何运用运动生理学知识指导运动的时间活动05生理一概念1条件反射2赛前状态3离心收缩4等动收缩5有氧耐力二简答1简述人体运动时是如何进行供能2简述形成运动技能的过程及其发展规律3简述运动性疲劳的产生机理三论述1试述不同类型肌纤维的形态、机能及代谢特征2试述高原训练对人体机能的影响及影响高原需nolian效果的因素解剖：一名词解释1关节面软骨和关节内软骨（概念、构造、存在的意义、举例）2多关节肌功能性“被动不足”和运动杠杆{概念、举例和分类应用}3房水循环与脑脊液循环{概念、途径和功能}4本体感受器与corti器“（概念、组成和功能）5下丘脑和神经垂体（概念、二者区别与联系）二简答1简述足弓的构造与功能，并说明静止站立和运动时维持足弓的结构2简述肌肉的大体构造，并说明通过改善肌肉那些结构可以有助于提供给肌肉的力量3简述腹膜和腹膜腔的构造与功能，并举例说明其与腹膜腔的器官的关系4简述大脑皮质机能中枢的概念，并举例说明大脑皮质各机能中枢的位置与其功能间的对应关系三论述1请任择一个运动项目，为该项目设计发展专项肌肉力量的辅助练习，并通过对该项目某个具体动作进行的解剖学分分析说明设计依据。
北京体育大学考博《教学论》复习笔记
北京体育大学考博《教学论》复习笔记（本文档一共55页，全都是精华，您如果复习好，就一定能过）教学媒体和教学管理两章可以不用看。
命题可能行比较低，题型是两个题型，简答和论述。
三选二选择性作答。
只有两道题的分。
第一章绪论（提示：教学的概念地位和任务作，这种基础性问题，结合体育教学经验，体育教学的任务等等就有价值了。
总体的实践中知识和技能的传授，更提倡的是全面发展的任务，人格情感和态度，性趣体育能力和体育意识等，三纬健康观念，身体健康，身体健康和社会适应能力的提高。
第三节，教学要素的系统分析，考过，但是还是比较重要。
基础问题的基本任务，七个要素，课程方法，反馈机制等等以及各个要素的关系。
15页的图。
以及重要的下面解释，主要阐述关系，比较重要）1.什么是教学？教学有哪些任务？●教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。
●为什么说教学工作是学校中心任务？学校是对学生进行全面教育的场所，是专门教育机构，其中有受过训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方向与规定，进行有组织的教育工作。
另一方面，就学校实施的教育途径而言，除教学以外，还有生产劳动、体育运动、各项竞赛，还有党、团、队及其他课外活动。
但在这些中间，教学是最基本的。
这是因为它所产生的教育最全面、最深刻、最系统，占去的时间也最多。
一个学校的教育质量如何，主要是由它的各科教学质量来决定的。
教学是社会经验在生产的主要方式；教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；教学是教育工作构成主体部分和教育基本途径。
教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及时间能力的发展，以及健康审美情趣乃至社会发展相适应的完美个性的形成。
中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德为核心的素质教育来培养社会主义新人。
2.教学论研究对象是什么？它与教育心理学、学科教学法有何联系和区别？●教学论研究对象：在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需要人才的目的。
北京体育大学考研复习权威复习材料
实用体育管理学复习第一章结论第一节体育管理的概念一．什么是管理（一）管理的必要性1．管理是人人类社会发展到一定阶段的必然产物。
2．管理是推动社会经济发展的重要因素3．管理也是促进体育事业发展的重要因素（二）管理的定义程序，设计，营造一种良好的环境，通过实施计划，组织，控制等到职能，协调管理客体的活动，发挥各种资源的作用，使别人同自己一起实现既定的目标的活动过程”。
对上述表述可以简化为，“管理是指管理者通过实施计划，组织，控制等职能，协调管理客体的活动，实现既定目标的活动过程。
”（三）管理的性质管理具有二重性，即自然属性与社会属性。
1．自然属性2．社会属性二．体育管理的概念（一）体育管理的定义体的活动，实现既定目标的活动过程。
也可表述为：“为了实现体育事业或体育工作的目标，不断提高体育工作的功效所进行的决策，组织，领导，控制，创新等一系列活动。
体育管理，体育经营与体育行政是既有联系又有区别的不同概念，实践中既要注意它们相联系的内容，又要划分它们相区别的部分。
体育经营。
这里的体育经营，不是指单纯商业的活动，而是相对而言于体育管理的一种特有活动。
它是指对一个体育单位或体育组织，从战略的高度对自己所经营的事业，在方向，任务，目标，规划，大政方针加以决策的推进的活动过程。
这是在解决自身发展中，如何处理好外部的关系，处理好本系统与系统外的各种各样的其他相关系统的关系。
而体育管理则主要处理好本系统内部的各种关系，是为了实现系统的目标所进行的计划，组织，控制的活动过程。
体育行政。
它是指体育行政机关有效推行政令的组织领导和管理活动。
这是在一落千丈定组织范围内，采用的一定的形式的方式所进行的特殊的管理活动。
可见，体育管理的规范要比体育行政宽泛得多。
（二）体育管理的职能原国家体委规定其基本职能为：领导，监督，协调，这是为主管国家体育工作的机关所制定的职能。
作为体育管理的一般职能应是：决策，组织，领导，控制，创新。
（三）体育管理的目的体育管理的目的是要实现组织目标，创造更多更好的社会效益和经济效益。
北京体育大学考博生物化学复习资料
北京体育大学考博生物化学复习资料第一章糖类化学一·填空1·糖类是具有多羟基醇或多羟基酮结构的化合物，根据分子大小可分为单糖，二糖和多糖。
2·判断一个糖的D型和L型是以距离羰基最远端的不对称碳原子上羟基的位置。
若羟基在不对称碳原子右边为D型，左边为L型。
D型与L型单体互为对映体。
3·糖类物质的主要生物学作用是供能，转化为其他生命所需物质，细胞识别，结构物质。
4·在单糖环化时，它的羰基成异头碳。
5·糖苷是指糖的异头碳原子上的羟基与其他分子的羟基或氨基等脱水缩合后形成的产物。
6·蔗糖是由一份子葡萄糖与一份子果糖组成，通过a-1，2 糖苷键相连。
7·麦芽糖由2分子葡萄糖组成，由a-1，4 糖苷键相连。
8·乳糖由1分子葡萄糖和1分子半乳糖组成，由a 1，4 糖苷键相连。
9·糖原和淀粉都由葡萄糖组成，它们之间通过a-1,4/1,6 糖苷键相连，二者在结构上的差异在于糖原分子比支链淀粉分支多，链短，结构紧密。
10·纤维素由D-葡萄糖组成，由b-1，4 糖苷键相连。
11·多糖的构象大致可分为螺旋，带状，褶皱，无规卷曲，决定其构象的主要因素为糖链的一级结构。
12·直链淀粉的构象为螺旋，纤维素的构象为带状。
13·糖胺聚糖是一类含己糖胺和糖醛酸的杂多糖，其代表化合物为透明质酸，硫酸软骨素，肝素。
14·肽聚糖的基本结构是以N-乙酰-D-葡萄糖胺和N-乙酰胞壁酸组成的多糖链为骨干，并与四肽链接而成的杂多糖。
15·常用定量测定还原糖的试剂为Fehling, Benedict.16·蛋白聚糖是由糖胺聚糖与蛋白质共价结合形成的复合物。
17·自然界较重要的乙酰氨基糖有N-乙酰葡糖胺，N-乙酰胞壁酸，N-乙酰神经氨酸。
18·鉴别糖的普通方法为：Molisch试验。
2014北京体育大学博士招生考试教学论和传播学试题
2014北京体育大学博士招生考试教学论和传播学试题
《教学论》
一、简答题（20分，3题任选2，每题10分）
1、评述班级教学制度
2、简述体育教学环境中的构成要素
3、加涅的教学目标分类理论
二、问答题（30分，3题任选2，每题15分）
4、试用教学论理论分析体育教学基本规律
5、当前正在进行考试制度改革，评价我国教学评价体系存在的问题和改革趋势
6、为什么要提倡学生主体论，体育教学对学生主体论有什么作用
《传播学》
一、简答题（20分，3题任选2，每题10分）
1、试从满足视角分析体育文化的受众
2、
3、皮尔斯对符号的定义
二、问答题（30分，3题任选2，每题15分）
4、试用社会象征互动理论解释体育现象
5、2014年英国社会学家斯图亚特.霍尔去世，讲述霍尔的重要学术理论和著作
6、2014年新春伊始，《人民日报》连续发表5篇《关于推动体育向纵深改革》的系列报道，引起全国体育界的关注，试论述大众传媒在进一步推动体育向纵深改革的位置和作用。
北京体育大学博士入学考试历年试题(完整版)
北京体育大学博士入学考试历年试题（包括教育学、训练学、运动生理）英语由于北体的往年英语试题拿不到，所以一开始对于考试的题型完全不懂，后来通过多条渠道才了解到（这里感谢体育考博群的不死鸟友情提供）。
现在的英语题型有词汇题（20 道，10 分），完形填空（20 道，10 分），阅读理解（6 篇，30 道，30 分），英语翻译汉语（20 分），汉语翻译英语（15 分），作文（15 分）。
开始复习词汇时，自己以为考博至少应该是 6 级以上的，所以复习时以 6 级词汇和考研词汇为主，同时也做了一些其它高校的博士英语试题，但是见到题目后才知道我复习的这个思路错了。
大部分的词汇都是词组，6 级词汇一个都没有出现，比如第一道是考 hang on ,hang up,等等词汇辨析，题目大意是：一个人在打电话，然后说——，我去拿一下笔和纸。
所以基本 20 道都是考这种词组辨析。
另外还有考语法，语法这个我当时猜到了，基本要是考语法就是考倒装和虚拟。
所以这两部分搞清楚了语法应该可以拿的下来。
完形填空就没有什么好讲的了，因为题量大，基本每道题目都是只看一遍，所以完型填空考得什么内容也想不起来了，但是总体感觉完型填空不会很难，不会到那种你自己都看晕的地步。
阅读理解虽然有 6 篇，但是并不是每篇篇幅都很长，这次第 5 篇阅读很短，好像我记忆中只有 8 行，只有 1 段，也算是一篇，所以只要看的顺，应该都来得及，但是所有的题目基本都是只看一遍答案就要出来，阅读文章是也是，一开始的几篇你还有时间回头找内容，到了后面基本就没有时间回头认真找了，我记得后面 20 分钟我做了 3 篇阅读。
总体的难度我也不好说，因为一直以来我觉得英语分数是最难估分的，不过感觉就是看完后都可以找得到答案，不会像考研那样最终有两个让你不知道该选那个。
很多人都说很简单，反正我没有这种感觉。
还有一个很重要的是，北体考试有规定词汇和阅读理解做完后要收上去，然后才开始做英汉互译。
2003-2015年北京体育大学教学论考博试题
2003-2015年北京体育大学教学论考博试题03年一、简答题（20分）1、简析教学活动的构成要素及其各要素之间的相互关系（10分）2、简述形成性评价的特点及其用途（10分）二、论述题（30分）1、教学环境包括哪些内容？应该怎样对教学环境进行优化？（15分）2、运用教学过程的基本功能理论，分析体育教学过程有哪些基本功能，请联系实际予以说明（15分）04 年一、简答题（3 选 2，10x2＝20 分）1、什么是教学，为什么说教学工作是学校的中心工作？2、简述教学与学生发展的关系。
3、简析班级授课的优缺点。
二、论述题（3 选 2，15x2＝30 分）1、教学目标有哪些作用？怎样确定体育课教学目标，请举例说明。
2、运用教学论的有关原理论述怎样提高体育教学质量。
3、试论素质教育对体育教学改革提出的要求。
05 年一、简答题（3 选 2，10x2＝20 分）1、简述教育科学管理的基本趋势。
2、评述“学生中心论”3、分析课程与教学的关系。
二、分析论述题（3 选 2，15x2＝30 分）1、试论当代教学论发展的背景、趋势和面临的主要问题。
2、联系实际论述在体育教学中如何贯彻因材施教原则，并举例说明。
结合基础教育改革，运用教学论有关原理论述如何进一步深化体育教学改革。
3、06 年一、简答题（3 选 2，10x2＝20 分）1、简述教学目的与教学目标的关系。
2、简述常用教学方法的分类。
3、简述现代教学论的基本精神。
二、论述题（3 选 2，15x2＝30 分）1、结合体育教学案例说明体育教学中如何正确发挥教师的主导作用。
2、运用教学论的基本原理，阐述体育教学过程有哪些基本规律。
3、运用教学管理基本理论，联系实际说明如何做好体育教研室主任的管理工作。
07 年一、简答题（3 选 2，10x2＝20 分）1、什么是教学，教学有哪些任务？2、课程编制过程中，如何正确认识和处理统一要求与多样化的关系？3、简析学科课程与活动课程的区别和联系。
北京体育大学民族传统体育学专业考博真题导师分数线内部资料
专业理论及技能考核
审核
面试 面试
60 分
60 分 20 分
1．专业理论考核：包括基础理论和专业理论，满分为 80 分，由各复试小组组织实
施。
报考专业名称
考核要求
考核方 满分
资料来源育明教育官网：（考博分校） 考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校
育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师
录取。由研究生院党总支及两课部组织实施。 综合业务素质考核
考查考生科研能力、科研成果、创新能力、社会实践能力、外语听说能力以及对本
学科前沿领域及最新研究动态掌握情况等，满分为 140 分。由综合业务素质考核专家组
和外语教研室分别组织实施。
报考专业名称
考核要求
考核方 满分
式
值
体育人文社会学 运动人体科学 体育教育训练学 民族传统体育学
1、目标明确。确定了考博，第一件事是先确定报考学校和导师，不要再对考博的前
景三心二意。考博虽然不意味着成功，但至少是人生的一个重要转折点，特别是对于非
名校毕业的硕士来说，考个名校博士肯定是得大于失。不要同时准备两所学校，人的精
资料来源育明教育官网：（考博分校） 考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校
资料来源育明教育官网：（考博分校） 考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校
育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师
②两门专业课
育明教育考博分校解析：对于这两门专业课，大家应该找对参考书目、找好资料、
面试 实验操作 技术测试
80 分 80 分 80 分
3、其它事项
思想政治素质和道德品质考核不合格者、不予录取。
北京体育大学考博《运动训练学笔记》复习材料
北京体育大学考博《运动训练学笔记》复习材料运动训练学笔记第一章竞技体育与运动训练竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
竞技体育形成的基本动因：一是生物学因素，人们为了更好地提高自身活动能力而逐步形成竞技体育；二是个性心理因素，人的“取胜和对抗的本能”及“追求胜过对手”的动机推进了竞技运动的形成；三是社会学因素，人们逐渐认识到竞技体育在培养、教育及审美等方面的功能，因此推进了竞技体育的发展。
现代竞技体育发展的百年回顾，从竞技体育在世界范围的广泛开展，建立相对完整的管理体制，体育竞赛活动的日益活跃，现代奥运会的百年盛事，运动训练科学化水平的不断提高以及竞技体育的职业化与商业化趋势等几个方面可以清晰地描绘出20世纪现代竞技体育的发展历程。
竞技体育的构成：运动员选材是竞技体育的开始，是挑选具有良好运动天赋及竞技潜力的少年儿童或后备力量参加运动训练的起始工作。
选材时，应注意考虑各个运动项目的特点，力求使用科学的测试和预测方法，努力提高选材的成功率。
运动训练是为提高运动员竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。
运动训练既是竞技体育的组成部分，也是实现竞技运动目标的重要途径。
运动竞赛是在裁判员主持下，按统一规则的要求，组织与实施的运动员个体或运动队之间的竞技较量，是竞技体育与社会发生关系，并作用于社会媒介。
运动员通过训练不断提高的竞技能力，只有通过运动竞赛的形式表现出来，才能得到社会的承认，满足社会成员的需要。
竞技体育管理无论是运动员选材、运动训练，还是运动竞赛，都必须在专门的管理体制组织管理下才能得以实施并得到理想效果。
竞技体育的基本特点竞争性竞技体育中的“竞”是指比赛和竞争，“技”是指运动技艺。
运动员参加比赛的能力，即竞技能力。
竞技体育可以简单理解为比较竞技水平高低的体育活动。
激烈的竞争性就成为竞技运动区别于其它体育运动的最本质的特点之一。
体育学类体育教学论考博提纲资料
体育教学论绪论引言：我国古代教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”。
体育教学要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价和反馈。
体育教学论的概念:体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科。
一、学习体育教学论的意义1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象；2、统一有关体育教学的概念和术语；3、把握基本要素，概观地认识体育教学本质；4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；5、掌握体育教学方法，提高教学技能；6、推动体育教学研究、完善体育教学理论二、学习体育教学论的注意事项1、要带着问题进行学习；2、要注意掌握基本概念和基本原理；3、要结合体育教学实践进行学习；4、要结合自己的运动专项进行学习；5、要很好地理解教学范例，并能够举一反三；第二章体育教学目标一、体育教学目标的概念？二、合理制定体育教学目标的意义？三、体育教学目标包括哪些层次？（超学段、学段、学年、学期、单元、课时和技术点或知识点教学目标）四、体育教学目标的内部要素？（条件、标准和课题）五、体育与健康课程标准包括哪些领域目标？（运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应5个领域目标）体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期目标成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
六、体育教学目标的意义：1充分发挥体育学科的教育功能；2保障实现体育的教学目的；3确保层层目标的衔接，最终实现总目标；4明确和落实体育的教学任务；5规约体育教学过程；6指引和激励教师的教与学生的学。
7形成检验教学成果的标准。
第三章体育教学过程一、体育教学过程的概念：体育教学过程是指为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教学的教学程序。
北京体育大学2004-2011博士研究生入学考试《教学论》试题
北京体育大学2004-2011博士研究生入学考试《教学论》试题2004年一、简答题（3选2，10x2＝20分）1、什么是教学，为什么说教学工作是学校的中心工作？2、简述教学与学生发展的关系。
3、简析班级授课的优缺点。
二、论述题（3选2，15x2＝30分）1、教学目标有哪些作用？怎样确定体育课教学目标，请举例说明。
2、运用教学论的有关原理论述怎样提高体育教学质量。
3、试论素质教育对体育教学改革提出的要求。
2005年一、简答题（3选2，10x2＝20分）1、简述教育科学管理的基本趋势。
2、评述“学生中心论”3、分析课程与教学的关系。
二、分析论述题（3选2，15x2＝30分）1、试论当代教学论发展的背景、趋势和面临的主要问题。
2、联系实际论述在体育教学中如何贯彻因材施教原则，并举例说明。
3、结合基础教育改革，运用教学论有关原理论述如何进一步深化体育教学改革。
2006年一、简答题（3选2，10x2＝20分）1、简述教学目的与教学目标的关系。
2、简述常用教学方法的分类。
3、简述现代教学论的基本精神。
二、论述题（3选2，15x2＝30分）1、结合体育教学案例说明体育教学中如何正确发挥教师的主导作用。
2、运用教学论的基本原理，阐述体育教学过程有哪些基本规律。
3、运用教学管理基本理论，联系实际说明如何做好体育教研室主任的管理工作。
2007年一、简答题（3选2，10x2＝20分）1、什么是教学，教学有哪些任务？2、课程编制过程中，如何正确认识和处理统一要求与多样化的关系？3、简析学科课程与活动课程的区别和联系。
二、论述题（3选2，15x2＝30分）1、论述教学过程的本质及其理论基础。
2、论述如何在体育教学实践中正确处理教师主导性与学生主体性的关系。
3、联系实际论述如何调控与优化体育教学环境。
2008年一、简答题（3选2，10x2＝20分）1、简述教学论研究的对象，与心理学与学科的关系。
2、简述教学原则的特点，各原则之间的关系。
北京体育大学考博《教学论》最佳复习资料-考博人吐血分享
北京体育大学考博《教学论》复习资料（本文档一共34页，机会难得，希望您抓住机会，好好复习，就一定能过）１绪论教学论是研究教学一般规律的科学，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。
教学是一个实践过程，教学论就是从教学实践中总结、概括并上升为理论的科学体系。
第一节教学的概念、地位和任务1、教学的概念：就是指教的人指导学的人进行学习的活动，是教和学相结合或相统一的活动。
2、教学的地位：教学工作在整个学校教育系统中是特别重要地位。
3、教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及实践能力的发展，以及健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性的形成。
第二节教学论的研究对象教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。
第三节教学诸要素的系统分析一、教学活动诸要素：（教学活动七要素：学生、目的、内容、方法、环境、反馈、教师）1、教学活动是为谁而组织？学生是教学活动的根本因素；2、为什么要组织教学活动？教学目的是教学活动必不可少的要素（不同层次、不同性质或方面的目的应该形成一个完整的体系或结构，落实到学生身上）；3、教学目的凭借什么去完成？主要凭借教学内容或课程，这是教学活动中最有实质的因素，他指的是一定在知识、能力、思想与情感等方面内容组织的结构或体系。
4、教师怎样根据并运用课程教材来使学生学习，从而达成教学目的？方法（各种教学方法、教学艺术、教学手段和各种教学组织形式）5、教学环境（时空条件就是有形的和无形的特定教学环境）。
6、反馈（教学是在教室与学生之间进行信息传递的交互活动）。
7、教师（指的是教师的思想和业务水平、个性修养、教师态度、教学能力）二、教学各要素之间的关系：七要素之间的关系相互影响。
学生是学习的主体，所有的教学要素要围绕学生主体组织安排，是教学活动的出发点和落脚点；教学目的受社会发展和人本身的发展制约；教学的目的主要通过具体的课程与方法来实现；课程受制约于教学目的；方法受制约于课程，它是把课程的内容化为学生的知识、能力、思想、感情，从而达成教学目的而服务的，在方法的进程中受到教学环境客观条件的制约；教学环境受制约与外部环境（物质和精神，可控的和不可控的）分为有利的和不利的，环境在一定程度上制约教学过程；教师和学生在一定程度上制约教学环境。
北京体育大学体育教育训练学考博真题导师分数线内部资料
考博英语的整体难度介于六级和老托福之间，对词汇量有很高的要求，特别注重对形近
字、意近词和固定搭配以及语法的考察。做阅读理解一定要遵守“实事求是”的原则，
翻译这一个题型很容易丢分，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：玖伍，陆壹伍贰，
040303 体育教育训练学 《教学论》，李秉德主编，人民教育出版社、2000 年版 《运动心理学》，张力为、毛志雄主编，华东师范大学出版社、2003 年 12 月第一版 《运动生理学》，王瑞元、苏全生主编，人民体育出版社，2011 年版 《运动训练学》，全国体院通用教材，人民体育出版社、2000 年版
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曲淑华，博士，北京体育大学教师。1983 年 7 月至今北京体育大学田径教研室裁判 经历:北京奥运会主裁判北京残奥会主裁判 1983-2009 北京国际马拉松裁判世界大学生 运动会主裁判远南残疾人运动会世界田径青年锦标赛主裁判全国室内田径比赛裁判全 国田径系列赛裁判等。
题型的解题思路、答题方法和技巧。全面提升学员的答题能力，把前面几个阶段掌握的 理论知识转化为分数。
第五阶段：模拟练习及绝密押题 就最新的理论前沿和学科热点结合现实的热点进行拔高应用性讲解。开展高强度模拟考 试，教会考生怎么破题，怎么安排结构，怎么突出创新点等答题技巧。结合最新的内部 出题信息和导师信息进行高命中押题。 六、考博特别注意事项 （一）关于招考类别：北京体育大学根据考生报考时的身份区分为非在职和在职两类。
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第一章绪论1.教学论含义：研究教学一般规律的科学。
研究围包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。
2.什么事教学？为什么说教学工作时学校的中心工作？【04】答：一）教学是教得人指导学的人进行学习的过程。
主要是指在学校围，在教师和学生之间所展开的有组织有计划的教学活动。
二）进行活动时学校的中心工作。
1）就学生受教育的来源来看，学校时专门的教育机构，其中有受过训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方向和规定，进行有组织的教育工作。
2）因它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统，占去的时间也最多。
一个学校的教育质量如何，主要看它的各科教学质量来决定的。
3．论述教学论的研究对象。
【99】传统的教学论关注在教学经验的基础上讲求教学的方法和技术。
现代教学论的研究对象和任务在于探讨教学的本质与有关规律，追求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。
4.教学活动诸要素及其关系。
【00、02、03、04】一）要素包括：学生、教学目的、课程、方法、教学环境、反馈、教师。
二）图示：三）关系：1）学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。
2）教学目的受社会发展和人本身的发展制约；形成后制约教学活动的全过程，同时教学目的通过课程和方法而实现。
3）课程受制约于教学目的、社会的发展和人的发展，其形成后就成为教学活动中最实质的东西。
4）方法受制约于课程，从而为教学目的服务，也会受到环境的影响，而教师的教学能力对于方法的效果，产生关键的作用。
5）环境受制约于外部条件，同时影响教学过程，教师和学生也可以再一定程度上制约教学环境。
6）反馈既是教学评价，也是教师对学生的观察，作为一种重要参照系数来改进教学。
7）教师是教学活动的主导，其他六个要素通过影响教师来影射学生的学习，达到最优化的教学。
5.教学论的研究方法是什么？其变革趋势如何？【99、02】答：研究方法：观察法、个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法。
变革趋势：（37题）趋势：现代化、心理学化、化和个性化。
特点：1）心理科学的研究成果已经成为现代教学方法发展的重要基础和前提；1）现代教学方法的发展和教学实验紧密结合；2）以系统整体的观点研究教学方法理论；3）注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥；4）把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。
第二章教学过程6.教学过程的本质和特点。
【00、01】本质：学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。
特点：1）教学目的、任务和容受制约于社会需要2）教学与发展相互制约与促进3）教与学相互影响和作用4）教学的效果取决于教学活动诸要素构成的合力。
7.教学活动的基本功能。
【00、03】1）知识传授功能教学活动最基本的功能。
2）技能形成功能形成技能和传授知识的过程是统一的，技能和知识也是互为表里、互为依存的。
技能的形成要经过长期的反复练习，才能逐渐达到熟练程度。
形成熟练的技能后可以大大简化学生获得知识和运用知识的过程。
3）智能培养功能现代教学论认为，要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能，而且要考虑怎样传授知识和形成技能。
一般认为，通过独立思考获得知识，在解决各种理论问题和实际问题的探讨中运用已经获得的知识、技能，是培养智能最好途径。
另外，有选择、有计划、有指导地参加各种社会实践获活动，也是培养学生智能的重要途径。
另一个重要途径就是注意教给学生学习的方法、思考的方法和解决问题的方法。
4）个性发展功能学生都有可能在一定的原有经验背景和生理条件的基础上，形成独特的知识、技能和智能结构，成为个性发展的基础；教学更有利于学生思想、品德、情感、动机、意志和身体素质的塑造，这些都是学生个性发展重要的容。
第三章教学目标8.教学目标分类的着眼点。
三个维度：1）教育目标的组成部分，德智体美劳；2）通过教育教学所要形成的学生个性心理要素，包括知识、智能（智力、能力、创造力）、价值（理智的、道德的、审美的）、情意（情感、动机、态度、意志）和行为（动作技能、行为规、行为习惯）。
3）各部分和各要素的发展水平。
9.如何看待我国中小学教学目标？两个层次：1）培养目标：即把学生培养成什么样的人2）学科目标，各门课程的设置。
四个特点：1）在教育目的指导下，各级学校构成一个教学目标系统；2）学科目标之间具有连续性和阶段性；3）在学科目标部，各个分项目标组成一个相互联系、相互促进的系统；4）各个教学目标之间不仅有纵向联系，而且有横向联系。
10.教学目标的作用与确定（举例怎样确定体育课教学目标04）【00、02】作用：1）指向作用有明确目标，人的活动就会把注意集中在与目标有关事情上，排除干扰。
2）激励作用能够激发学生动机，引起学生兴趣，转化为学生积极参与教学活动的合力。
3）标准作用衡量教学效果的尺度。
确定教学目标的要求：1）一般目标和具体目标相结合2）集体目标和个人目标相结合3）难度适中4）便于检测5）教学目标的述：总的要求尽量作业化、具体：完成作业的条件、速度、质量、类型。
第四章教学原则11.教学原则及其确立的依据含义：根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。
确立依据：1）是教学经验的概括和总结；2）教学规律的反映；3）受到教学目的的制约。
12.教学整体性原则的含义、意义和要求。
【00、01】含义：指教学所承担的任务和教学活动本身具有整体性意义：1）体现了对学生全面教育的目的；2）也是教学活动整体性特点的反映。
要求：1）实现思想性和艺术性的统一；2）科学性与人文性的统一；3）实现传授知识和发展智能及培养人认知因素相统一；4）实现身心发展的统一；5）实现教学要素的有机配合。
13.启发创造性原则的含义、意义和要求。
【02、03、04】含义：指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维。
意义：1）是教学和发展相互影响和相互促进规律的反映；2）还是当前实施素质教育的时代要求。
要求：1）激发学生的学习动机，树立创新意识；2）全面规划教学任务，培养思维能力。
3）创设问题情境，引导学生积极思考。
14.理论联系实际原则的含义、意义和要求含义：教学必须坚持理论和实践的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生因此而理解和掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。
意义：1）由教学受制于社会需要的规律规定的；2）是教学过程中学生学习活动特点的反映。
要求：1）加强基本理论知识的掌握；2）根据学科容、任务和学生饿特点，正确、恰当地联系实际；3）采取多种有效方式，培养学生运用知识的能力；4）教学容要重视乡土教材的补充。
15.有序性原则含义、意义和要求含义：是指教学工作结合学科的逻辑结构和受教育者的身心发展情况，有次序、有步骤地进行，使受教育者能够有效地掌握系统知识，促进身心健康发展。
意义：是科学知识发展的客观要求，也是教学制约于学生身心发展规律的反映。
要求：把握好教学容的序；抓好教学过程的序；抓好学生学习的序16.师生协同原则。
【02、04】（如何贯彻原则）含义：在教学活动中，教师充分发挥主导作用的同时，还有充分地调动学生学习的主动性和积极性，使教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态之中。
意义：1）教与学相互影响和作用规律的反映；2）充分体现在强调学生是学习的主体，强调学生主体在教学中的积极作用。
要求：1）树立正确的学生观念，建立新型的师生关系；2）教给学生学习方法，提高学生主动参与教学活动的积极性；3）生动活泼地教学，创设、和谐的课堂气氛；4）进行平等的对话，促进师生间的交往。
17.因材施教原则（如何贯彻）【02】答：含义：要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
意义：受制于学生身心发展的特点这一规律。
要求：1）深入细致地研究和了解学生；2）把因材施教与统一要求结合起来；3）正确对待学生的个别差异；4）针对学生个性特点，采取不同的具体措施。
18.积累与熟练原则的含义、意义和要求。
答：含义：教学应使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，并进而使他们对知识、技能的掌握达到熟练和运用自如的程度。
意义：根据学生掌握知识的特点、学习和实践的需要提出的。
要求：1）教师讲授知识要清晰而深刻；2）帮助学生提高记忆效率；3）多给学生练习和运用知识的机会。
19.反馈调节原则。
【00】答：含义：在教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。
意义：教学活动中教与学相互作用与影响规律的反映。
通过师生的信息反馈，实现教学的调控，达到提高教学质量的目的。
要求：1）教师要善于通过多种渠道，及时地获得学生学习中的各种反馈信息；2）教师对获得的反馈信息要及时评价，并对教学活动作出恰当调节；3）培养学生自我反馈调节能力，提高学生学习的主动性。
20.教学最优化原则。
（运用教学过程最优化理论，阐述体育教学过程最优化问题）【99】答：含义：在教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素，实行综合控制，实行最优的教学，取得最优的教学效果。
意义：主要是依据教学效果取决于教学诸因素合力这一规律提出来。
要求：1）综合地规划教学任务；2）全面地考虑教学中的各个要素；3）教和学的活动要紧密配合。
第五章主体论21.简述学生中心论和教师中心论的主要观点。
【02】答：一）以卢梭、杜威为代表的学生中心论：1）认为学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰这一过程；2）儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是干预；3）学生只能从个体经验中发展，由直接经验获获取知识，教师应该放手让学生自己经验或体验。
二）以赫尔巴特为代表的教师中心论：1）重视教师的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用；2）学生是教学的对象，必须保持被动状态。
22.为什么说学生是学习的主体，教师是学习的主导？【02】答：一）学生是学习的主体。
因为：1）可教性是学生作为教育对象的身心基础；2）能动性是学生作为学习主体的首要特征。
二）教师是学习的主导。
因为：1）教师的职业特征决定了他的导向和组织作用；2）教师的素养使之有可能在教学中发挥导向和组织作用。
23.教学过程中教和学的关系。
【00、01、02】答：一）相互依存、相互作用的双向关系：5）首先是相互依存的关系；2）也是相互作用的双向关系。