《无机及分析化学》课程思政教学案例(一等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)化学课程思政优秀教学案例（一等奖）1. 案例简介该优秀教学案例以化学课程为背景，融入了思想政治教育的内容，以培养学生的创新思维和独立思考能力为核心目标。
本案例于某某学校举办的教学案例设计大赛中荣获一等奖。
2. 案例实施内容2.1 教学目标通过在化学课程中引入思想政治教育的内容，本案例的教学目标包括：- 提高学生对化学知识的理解和掌握能力- 培养学生的创新思维和实践能力- 增强学生的社会责任感和公民意识- 培养学生的团队合作和沟通能力2.2 教学内容本案例将化学课程与社会热点问题相结合，通过选取相关的化学知识和实验方法，引导学生探究并解决与社会问题相关的化学难题。
同时，通过课堂讨论和小组合作研究，培养学生的合作与交流能力。
2.3 教学过程2.3.1 选题与背景介绍教师引入一个与当下社会问题相关的化学难题，比如环境污染或资源利用等，向学生介绍该问题的背景和影响，并引发学生的思考和讨论。
2.3.2 知识讲解与实验设计教师在课堂上讲解与选题相关的化学知识，并设计相应的实验，让学生通过实际操作来探究和验证相关的化学原理。
2.3.3 小组探究与讨论学生分组进行实验，并在小组内展开讨论，交流实验结果和问题，并尝试寻找解决方案。
2.3.4 团队报告与分享每个小组向全班展示他们的实验结果和解决方案，并进行思想政治教育的相关探讨和分享。
2.4 教学效果通过本案例的实施，学生不仅掌握了化学知识和实验技能，还培养了创新思维、实践能力和社会责任感。
学生通过合作研究和思想政治教育的引导，对社会问题有了更深入的了解和思考，并提出了切实可行的解决方案。
3. 案例启示本案例的成功实施表明，在化学课程中融入思想政治教育的内容可以激发学生的研究兴趣和创新潜能，培养学生的综合素质和社会意识。
同时，通过小组合作研究和团队分享，学生之间的互动和交流促进了彼此的研究和成长。
该案例为其他化学课程教学提供了有益的启示，有助于培养学生的创新能力和社会责任感，提升整体教学效果。
《无机及分析化学》课程思政教学设计
《无机及分析化学》课程思政教学设计一、教学目标1. 使学生掌握无机及分析化学的基本原理和实验技能。
2. 培养学生的科学素养和创新能力。
3. 通过思政元素的融入，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感。
二、教学内容与方法1. 教学内容：无机化学基本原理、物质结构、化学反应等。
分析化学的基本知识、实验方法和数据处理。
2. 教学方法：讲授法：系统讲解无机及分析化学的基本概念和原理。
实验法：通过实验验证理论，培养学生的动手能力和科学精神。
案例分析法：引入实际案例，分析化学知识在实际生活中的应用。
三、思政元素融入设计1. 加强师德师风建设：教师作为课堂的引导者和示范者，应具备良好的职业道德和严谨的治学态度，通过言传身教影响学生。
2. 挖掘课程思政元素：结合无机及分析化学的发展历程，讲述科学家的奋斗故事，培养学生的科学精神和创新意识。
通过分析化学在环保、食品安全等领域的应用，引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感。
3. 教学过程中的思政融入：在课堂教学中，适时引入与课程内容相关的思政话题，如科学道德、学术诚信等。
在实验教学中，强调实验安全、环保意识，培养学生的责任心和团队精神。
四、教学评价与反馈1. 知识技能评价：通过考试、作业和实验报告等方式评估学生对无机及分析化学知识的掌握情况。
2. 思政效果评价：通过课堂讨论、小组展示、课后反思等方式观察学生的思政表现，评估思政目标的实现情况。
定期收集学生对思政元素的反馈，以便及时调整思政教学内容和方法。
五、教学保障与支持1. 教材教辅准备：选用符合思政要求的无机及分析化学教材，并准备丰富的教学辅助资料。
2. 教师专业素养提升：加强教师的无机及分析化学专业知识和思政教育教学能力的培训。
3. 教学设施完善：提供良好的实验教学环境和必要的实验设备，支持实验教学的开展。
通过以上教学设计，我们将思政教育有机地融入到《无机及分析化学》课程中，旨在培养具备专业素养和良好思政品质的优秀人才。
《无机化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。
其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识, 通过课堂讲授, 并与无机化学实验密切配合, 使学生掌握无机化学的基础理论知识, 并了解研究无机化学的一般方法, 懂得无机化学基本知识的应用。
讲授96个学时, 6个学分。
本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学, 课中带着问题讨论分析, 课后带着问题查阅资料完成作业, 努力做到以学生为主导, 发挥学生的积极性, 并通过案例将理论与实践相结合, 力争学生将理论知识学通学活。
教师在整堂课的授课过程中, 通过几个案例, 将课程思政的内容融入教学中, 达到了润物细无声的效果。
二、典型案例1.案例简介本案例属于无机化学第四章教学内容, 主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。
融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续发展路线与构建和谐社会等大政方针, 让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。
2.案例2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中, 化学反应正逆反应速率相等, 反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。
2.2化学平衡的特征:2.3生态平衡2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间, 通过能量流动、物质循环和信息传递, 使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
2.3.2生态平衡的特征2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡, 生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。
从微观的角度来说, 生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。
2.5经验平衡常数2.6多重平衡规则2.7平衡转化率2.8化学平衡的移动化学平衡是有条件的。
在一定条件下, 可逆反应建立平衡, 当条件发生变化时将被破坏, 从平衡态变为不平衡态。
《无机及分析化学》课程思政教学案例(一等奖)
《无机及分析化学》课程思政教学案例(一等奖)一、课程简介无机及分析化学是面向化学工程与工艺专业大一新生开设的一门专业基础课。
通过本课程的学习，学生可以掌握无机与分析化学的基本原理，掌握四大平衡及四大滴定分析方法的实际应用，了解元素化学的性质与应用，并且能熟练运用基本原理，结合相关知识解决实际问题，正确理解和掌握基本的化学分析方法，养成良好的实验习惯和严谨求实的科学作风，初步培养学生分析问题与解决问题的能力，达到培养学生的综合素质与创新能力的目标，为学生后续化学化工类课程的学习打下必要的基础。
该课程的内容主要包括物质结构、酸碱平衡与滴定、配位平衡与滴定、氧化还原平衡与滴定、沉淀平衡与滴定、无机元素化学等多个章节的内容，具有知识点多、逻辑性强等特点。
由于该课程涉及的理论知识过于抽象，需要掌握的元素性质过于繁琐，如果在授课过程中一味地采用简单说教、鸡汤式地劝导，难免会让课堂陷入尴尬，让学生感到疲惫。
因此在学习该课程的过程中，巧妙地挖掘学科所蕴含的思想政治教育元素并恰当地与教学内容相融合，对强化学生的职业素养，培养学生的科研精神和工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当具有十分重要的意义。
二、课程挖掘的思政资源分析1、科学家故事引申出科研精神和家国情怀无机及分析化学领域重要理论地建立和发展过程中，包含着丰富的科学史实故事，这些故事无不蕴含着思政元素。
在重要知识点的教学过程中，引入合适的科学故事，一方面让学生了解科学家在认识和改造自然的过程中所付出的艰辛探索与不懈努力，另一方面以科学家的良好思想品德去启发学生树立正确的人生观和价值观。
同时通过将科学技术的发展与国家民族的兴亡以及文化的传承联系起来，培养学生的历史使命感和责任心，以及“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
例如在讲绪论部分时，可以先以我国古代冶金、印染、制陶和火药等技术来讲述化学学科发展的光辉历史，激发学生的爱国情怀和文化自信。
然后再讲述近代由于科技落后而被列强侵略和压迫，以及近年来我国科技奋起急追时遇到的欧美科技霸凌，让学生明白落后就要挨打以及科技发展对国家和民族的重要性，鼓励学生在化学的学科中不断探索，树立远大的科研目标。
《化学》课程思政卓越教学案例(一等奖)
《化学》课程思政卓越教学案例(一等奖)背景作为一名《化学》课程的教师，我深知教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的思想道德素质。
因此，我积极探索并实施了一种思政卓越教学案例，以期在化学教育中融入思想政治教育的理念，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
目标通过该案例的实施，我旨在达到以下目标：1. 培养学生的爱国主义情怀，增强对国家的认同感和归属感。
2. 培养学生的社会责任感，使其意识到化学科学的应用对社会发展的重要性。
3. 提升学生的创新意识和实践能力，培养他们的团队合作精神。
实施方案1. 课堂教学我在《化学》课堂上采用了多种教学方法，结合相关的案例分析，引导学生进行思考和讨论。
通过讲解一些化学科学家的伟大贡献，如中国的居里夫人和杨振宁等，我激发了学生的学习兴趣，并引导他们思考科学家们是如何将化学知识应用于社会发展中的。
2. 实验设计我设计了一系列的化学实验，以培养学生的实践能力和创新意识。
在实验过程中，我鼓励学生分组合作，共同解决实验中遇到的问题。
通过这样的实践活动，学生不仅能够掌握化学实验技巧，还能够培养团队合作和创新思维。
3. 社会实践为了提升学生的社会责任感，我组织了一次化学科普活动。
学生们利用课余时间，走进社区、学校和农村，向社会大众普及化学知识，并分享化学科学在环境保护、食品安全等方面的应用。
通过这样的社会实践，学生们深入了解了化学科学与社会发展的紧密联系，增强了他们的社会责任感。
效果评估通过学生问卷调查和课堂观察，我对该思政卓越教学案例的效果进行了评估。
结果显示，学生们对这种融合思政教育的《化学》课程非常感兴趣，他们在学习过程中更加主动积极。
同时，学生们的爱国主义情怀和社会责任感得到了明显提升，他们对科学的热爱和探索欲望也得到了培养。
总结通过该思政卓越教学案例的实施，我成功地将思想政治教育融入《化学》课程中，培养了学生的爱国主义情怀和社会责任感。
这一案例的实施不仅提升了学生的学习兴趣和实践能力，也使他们认识到化学科学对社会发展的重要性。
无机化学课程思政案例范文
无机化学课程思政案例范文《无机化学课程思政案例范文：化学式背后的奇妙化学世界》同学们，今天咱们来好好唠唠化学式里那些有趣的化学概念。
先来说说化学键。
化学键啊，就像是原子之间的小钩子，把原子们连接在一起，组成分子或者晶体。
这里面有两种特别常见的“小钩子”类型，一种是离子键，一种是共价键。
离子键就像是带正电和带负电的原子像超强磁铁一样吸在一起。
比如说氯化钠，钠原子很“大方”地把一个电子给了氯原子，钠原子就变成了带正电的钠离子，氯原子变成带负电的氯离子，这一正一负就紧紧地吸住了，就像磁铁的两极，吸引力超强。
那共价键呢，就是原子们共用这些小钩子来连接。
比如说氢气分子，两个氢原子都没有足够的能力把对方的电子完全抢过来，那就干脆共享，就像两个人共同拿着一个东西，通过这种共享的小钩子就结合成了氢气分子。
再讲讲化学平衡。
这就好比是一场拔河比赛，反应物和生成物就像两队人。
刚开始的时候，可能反应物这边人多力量大，反应就朝着生成物那边进行得快。
但是随着反应进行，生成物这边的力量也慢慢起来了，到最后就达到了一种正逆反应速率相等的状态，就好像两队人谁也拉不动谁了。
这时候，两边的“人数”，也就是反应物和生成物的浓度就不再变化了，这就是化学平衡状态。
这告诉我们啊，在化学世界里，很多事情都是动态的，不是一成不变的，就像我们生活中很多事情都需要找到一个平衡点一样。
分子的极性这个概念呢，可以类比成小磁针。
比如说水是极性分子，水的分子结构是一个氧原子连着两个氢原子，氧原子一端就像磁针的南极，带负电，氢原子那一端就像北极，带正电。
但是二氧化碳就不一样了，二氧化碳是直线对称的结构，就像两个小磁针以一种对称的方式排列，相互抵消了极性，所以它是非极性分子。
这就像生活中的一些事物，有的有明显的偏向性，有的则是比较平衡、对称的。
配位化合物也是很有趣的。
中心离子就像是聚会的主角，周围的配体就像是来参加聚会，提供孤对电子共享的小伙伴。
比如说铜氨配合物，铜离子就是那个中心离子，氨分子就是配体。
无机化学与化学分析课程思政案例
无机化学与化学分析课程思政案例无机化学与化学分析课程以培养学生综合素质和科学思维为目标，旨在通过具体案例分析和探讨，引导学生在学习专业知识的同时，了解并关注社会、科技、经济等领域发展中的重要问题，并思考与之相关的思想道德、价值观念等方面的问题。
本文将结合无机化学与化学分析课程的特点，以及课程与思政教育的相互关系为出发点，探讨一则思政案例。
案例一：可持续发展与化学工业随着经济的快速发展和工业化进程的加速，化学工业对资源的消耗和环境的污染日益严重。
在无机化学与化学分析课程中，我们学习了许多化学反应的原理和应用，同时也了解到其中可能存在的一些环境和危害问题。
通过这一案例，我们可以深入思考可持续发展与化学工业的关系。
在化学工业中，许多反应和生产过程都依赖于大量的能源和原材料，比如煤炭、石油等化石能源的使用。
然而，这些资源是有限的，一旦资源耗尽，将会对人类社会造成巨大的影响。
因此，我们应该提倡可持续发展的理念，寻找替代能源和绿色环保的生产方式，减少对有限资源的依赖。
同时，化学工业在生产过程中会产生大量的废弃物和污染物，这对环境造成了严重的破坏。
我们需要通过改进工艺、提高能源利用效率、加强废物处理等手段，减少化学工业对环境的污染和破坏。
这其中，无机化学与化学分析的知识和技术发挥着重要作用，通过研究新型催化剂、开发环保技术等，推动化学工业向绿色、可持续方向发展。
思政角度的思考这一案例中，我们不仅需要关注科学技术的发展和应用，同时也要思考科学技术发展的道德伦理和社会责任。
无机化学与化学分析课程在培养学生科学素养的同时，也应注重引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
在可持续发展与化学工业的探讨中，我们应该思考如何平衡经济发展与环境保护之间的关系。
化学工业的发展必然伴随着资源的消耗和环境的污染，但我们可以通过科学技术的进步和社会的共同努力，寻找到一条可持续发展的道路。
同时，我们还需要打破狭隘的经济利益观，重视社会公益和人类的长远利益。
《无机化学》教学中课程思政案例分析
《无机化学》教学中课程思政案例分析
无机化学教学知识贯通思政案例分析
无机化学是化学中最基础的一门学科，其学习对于学生们掌握化学的基本知识具有重要的
意义。
无机化学教学的出发点包括强化学习结果，培养创新思维，倡导人文精神，培养科
学精神等，思政教育教学环节受到了重视，案例分析也变得越来越重要。
例如，可以分析矿物多样化的特征和其形成的条件，比如质地、结构、组成、物质本质等，以及它们对地球和人类社会所说明的道理。
在以上方面，可以借助打开分析矿物多样化的
原因，来调整学生的世界观、人生观和价值观。
当学习遇到挑战时，可以从无机化学的角度，提出具体的学习策略，通过物理反应的特性
来解决问题，如孤立理论和加成反应等，从而培养学生的分析能力和逻辑思维能力，同时
培养对问题的客观分析和思考的习惯，让学生具有良好的学习积极性。
同时，无机化学教学还可以突出学生的道德修养和责任感，通过学习化学知识，可以使学
生意识到实验室操作、仪器使用以及事故应急处理等方面的严肃性，让学生明白到伦理规范、归因责任等等与无机化学密切相关。
总之，无机化学教学要以强化学习结果、培养创新思维、倡导人文精神和科学精神为出发点，充分发挥无机化学教学中的思政教育教学功能，利用案例分析的思维方式，调动学生
的积极性，提高学习效果，实现学习无机化学的思想框架。
《无机及分析化学》课程思政教学案例
《无机及分析化学》课程思政教学案例一、教学目标1. 传授无机及分析化学的基础知识和实验技能。
2. 培养学生的科学素养和实验能力。
3. 将思政教育融入专业课程，加强学生的职业道德、团队合作精神和社会责任感。
二、教学内容与方法1. 理论教学内容：涵盖无机化学基本原理、物质结构、元素性质及分析化学的基本知识。
2. 实验教学内容：包括基本实验操作、化学分析实验等。
3. 思政融入点：通过实验小组的合作，培养学生的团队协作精神；通过化学史和科学家事迹的介绍，激发学生的爱国情怀和科学精神。
三、具体思政教学案例1. 科学家事迹介绍在讲解元素周期表时，穿插介绍门捷列夫等科学家的生平事迹，强调他们追求真理、勇于探索的精神。
通过讲述我国化学家在无机及分析化学领域的贡献，如侯德榜的制碱法等，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
2. 团队协作精神培养在实验教学中，分组进行实验，要求学生相互协作，共同完成实验任务。
通过小组讨论、分工合作等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 社会责任与职业道德教育结合课程内容，讨论化学工业对环境的影响，引导学生思考如何在化学实验中做到环保、节约资源。
通过分析化学在实际生活中的应用案例，如食品安全检测、环境监测等，强调化学工作者的社会责任和职业道德。
四、教学评价与反馈1. 知识技能评价：通过考试、作业和实验报告等方式评估学生对无机及分析化学知识技能的掌握情况。
2. 思政效果评价：通过观察学生在团队合作中的表现、课堂讨论和课后反思等方式，评估思政目标的实现情况。
同时，鼓励学生进行自我评价和互相评价，以更全面地了解思政教学的效果。
五、教学反思与改进在实施思政教学过程中，需要不断反思和改进教学方法和手段，以适应不同学生的需求和特点。
例如，可以通过增加互动环节、引入更多实际案例等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也要不断提升自身的思政素养和教育教学能力，以更好地将思政教育融入专业课程中。
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)《化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、案例背景化学作为一门探索物质世界的基础自然科学，具有强烈的实践性和时代性。
在化学教学中，深入挖掘课程思政元素，将思想政治教育与化学知识传授相结合，有助于培养学生的科学素养、创新精神和社会主义核心价值观。
本案例以我国化学领域的发展历程和杰出科学家为例，展示化学课程思政的优秀教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学基本概念、原理和方法，了解化学在生活中的应用，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，激发学生创新精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱祖国、崇尚科学，树立正确的价值观和世界观，培养学生的社会责任感。
三、教学内容1. 化学发展史：介绍我国化学领域的发展历程，如古代化学、近现代化学等。
2. 化学家事迹：讲述杰出化学家的生平事迹，如诺贝尔、门捷列夫、居里夫人等。
3. 化学与生活：展示化学在生活中的应用，如饮食、健康、环保等。
4. 化学伦理：讨论化学实验、研究和应用中的伦理问题，如实验安全、环境保护等。
四、教学策略1. 情境创设：通过化学实验、故事、图片等形式，营造生动、有趣的研究氛围。
2. 问题导向：引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3. 小组合作：鼓励学生开展小组讨论、合作探究，提高学生的沟通与协作能力。
4. 反思与评价：引导学生对自己的研究过程进行反思，培养学生的自我评价能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过介绍一位杰出化学家的生平事迹，引发学生对化学的兴趣。
2. 知识传授：讲解化学发展史，使学生了解化学在我国的发展历程。
3. 实例分析：以化学在生活中的应用为例，让学生感受化学与生活的紧密联系。
4. 讨论与交流：组织学生讨论化学实验、研究和应用中的伦理问题，培养学生的伦理素养。
5. 总结与反思：引导学生总结本节课的研究内容，思考化学在个人和社会发展中的作用。
无机化学实验思政教学案例
无机化学实验思政教学案例一、实验名称：硫酸铜晶体的制备。
1. 实验背景引入中的思政元素。
在开始这个实验之前，我会先跟同学们讲一讲硫酸铜在历史上的故事。
我说：“同学们啊，硫酸铜这玩意儿可不得了。
在古代，它就已经被人们发现并且应用了。
就像古代的一些染布工艺，硫酸铜可是重要的原料呢。
这就好比我们现在，小小的硫酸铜背后可是古人智慧的结晶。
这就告诉我们，科学知识是一代又一代传承下来的，咱们现在做这个实验，也是站在古人的肩膀上探索。
而且，你们要像古人探索硫酸铜的用途一样，要有那种勇于探索、不怕困难的精神。
就像咱们面对学习中的难题，不能轻易放弃。
”然后我还会提到硫酸铜在农业上的应用，比如它可以用来配制波尔多液防治病虫害。
“同学们，你们看啊，硫酸铜在农业上这么重要，就像我们每个人在社会中都有自己的价值一样。
咱们做这个实验，要是能把硫酸铜晶体制备得又好又纯，那也是为以后可能的应用打下基础，这就像我们每个人都要努力发挥自己的才能，为社会做贡献。
”2. 实验操作过程中的思政教育。
实验开始后，我在讲解实验步骤时强调严谨性。
“同学们，这个实验步骤就像我们做人做事的准则一样，得一步一步来，而且要非常严谨。
你看，如果称量硫酸铜粉末的时候不准确，那后面制备出来的晶体可能就不是我们想要的了。
这就好比我们在生活中，如果不遵守规则，做事马马虎虎，最后的结果肯定也不会好。
比如说我们遵守交通规则，要是随便闯红灯，那可能就会引发交通事故，这后果可严重了。
所以在这个实验里，每一个小步骤都要认真对待。
”当有同学在加热溶解硫酸铜时，没有用玻璃棒搅拌均匀，我就会走过去说：“同学，你这就像划船只划一边，船肯定走不直啊。
在这个溶液里，硫酸铜要是搅拌不均匀，有些地方浓度高，有些地方浓度低，最后晶体生长得也不均匀。
这就像一个团队，大家要是各自为政，不能齐心协力，那这个团队就很难取得好的成果。
我们做实验也要有团队合作精神，大家相互提醒，这样才能把实验做好。
基于obe理论实施无机化学课程思政教学的案例
基于obe理论实施无机化学课程思政教学的案例以《无机化学》课程实施OBE理论思政教学的案例一、OBE理论介绍OBE理论是一种兼容发展理念，其基本理念是有效地实现学生发展的全程，以及实现量化发展性。
根据OBE理论，它关注学生在发展过程中的表现，而不是某一指定的学习成果，认为评估的乐趣获得应该等于学习的乐趣。
二、推行OBE理论无机化学课程1、优化学习资源：OBE理论强调，要对学习资源进行构建和优化，以便满足学生的多样化需求，这是实现OBE理念的重要环节。
因此，《无机化学》课程应建立针对不同水平学生的学习资源，提供适当范围和难易程度的学习内容。
2、强化表现因素：OBE理论强调，辅导学生掌握知识的过程中，该表现的行动能力、感知能力、思维能力等很重要。
教师应当在教室中创造一种轻松、开放的环境，鼓励学生发挥良好的表现。
3、实施因材施教：课堂中应将学生联系起来，把学生的问题融入课堂内容中，让学生从实际问题出发，结合无机化学课程，从认识角度给出正确答案，以满足学生不同背景和发展水平的各种需求。
三、优势分析1、聚焦学生发展：OBE理论以学生个体发展性为核心，更加突出学生自我认识、自我调整、自我管理、自我控制能力的培养，为学生建立自我认识的良性观念和价值取向，全面提升学生的学习能力。
2、发挥课堂活力：教师可以进行辩证的思维，根据不同学生表现，运用OBE理论将消极学习转化为积极学习，让学生得到更多关注和赞赏，增加学习兴趣，激发研究精神。
3、提高学生学习成果：教师可以根据学生表现，建立客观可衡量的学习评估模型，建立教学质量评估机制，让学生有选择的展现自我的机会，有利于提高学生的学习成果。
四、结论本文以OBE理论探讨了无机化学课程的教学实践，从教材内容的制定、学习资源的优化、表现的强化到因材施教，旨在构建一个有效的学习环境，强调聚焦学生发展，对学习过程、学习成果都进行评价，以充分发挥学生学习表现，达到提高学生学习能力和学习成果的目的。
无机及分析化学氧化还原平衡省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
离子电子法
配平步骤： Ø 将基本反应式写成离子反应式。 Ø 将离子反应式拆解为氧化半反应和还原半反应。 Ø 将两个半反应两边原子数配平，再用电子将两边电荷数配平。 配平半反应式称为离子电子式。 Ø 将两个离子电子式分别乘以适当系数，使氧化半反应得电子 总数与还原半反应失电子总数相等，然后将这两个半反应相加 （必要时应消去重复项）得到配平离子反应式。
ΔrGm nF 2 96485
ε＝-259.87×103/2×96485＝1.35（V） 23/37
6.2 电极电势
6.2.5 能斯特方程 能斯特方程（浓度）
a氧化态 + ne- b还原态
RT [c(Red)]b
= - nF ln [c(Ox)]a
298 K
=
0.0592 [c(Red)]b - n ln [c(Ox)]a
Zn+Cu2+ Zn2+ +Cu
负极 阳极
正极 阴极
Zn2+ Zn
Cu2+ Cu
铜-锌原电池装置示意图
13/37
6.2 电极电势
6.2.1 原电池
原电池符号
书写规则：
u负极“-”在左边，正极“+”在右边 u盐桥用“ ”表示
u“ | ” 表示有一界面
u注明电解质对应浓度
() Zn Zn2 (1.0 mol L1) Cu2 (1.0 mol L1) Cu ()
1 1.810-10
=0.7994-0.5769=0.2225(V)
26/37
6.2 电极电势
6.2.5 能斯特方程
酸度对电极电势影响
Cr2O72- + 14H+ + 6e-
《无机及分析化学实验》课程思政教学案例(一等奖)
《无机及分析化学实验》课程思政教学案例一、课程内容简介本实验课是大学一年级食品质量与安全专业和食品科学与工程专业的第一门化学实验课。
其任务是教授化学实验的基本方法及基本技能，引导学生通过实际操作及实验现象的观察获得化学方面的感性认识，巩固并加深对所学理论知识的理解本课程实验联系实际,综合性较强，既强调基本理论、基础知识和基本实验技能训练，又重视分析问题、解决问题能力的培养通过教授基本实验操作、常用分析仪器的使用、滴定分析加强实际操作能力的训练培养学生具有一定的科学实验能力及严谨的科学实验作风，比较熟练地掌握无机及分析化学的基本实验方法和技术。
相关思政元素：爱国情怀、民族自豪感、敬业、诚信、友善、团结向上二、课程思政教学目标第一，使学生增强民族自豪感和道路自信。
第二，使学生建立诚信敬业的观念和习惯。
第三，使学生树立安全和责任意识。
三、课程思政融入设计元素1:民族自豪感和爱国情怀通过向学生讲授我国取得的成就和国家对于他们的投入及期望，增强学生的民族自豪感和道路自信，激发他们为中华之崛起而读书的信念。
元索2：安全和责任意识实验室的第一课就是安全教育，告诉学生基本的实验室安全知识、必须遵守的化学实验规则以及实验室安全制度。
在以后每次具体的实验课程中,提醒他们可能会遇到的安全问题以及处理方法。
要求学生轮流做值日，并且对值日生的工作标准提出具体的、严格的要求，从而培养他们的责任意识。
元素3：诚信实验课程是对学生进行思想引导和行为规范教育的非常合适的平台。
教师从一开始就引导学生要具备诚信和实事求是的态度，并且从每个教学环节去要求和考核，让学生养成良好的习惯并根据学生在学习和实践过程中出现的问题，进行适时的引导。
元素4：敬业对学生严格要求，并落实到具体的环节，如实验的预习、实验数据的记录、实验的操作，到实验报告的撰写。
每次实验前提出预习的具体要求，在实验前教师检查，没有预习者不得进行实验。
对实验数据的记录也有相应的要求，在实验过程中观察学生的记录情况，提醒他们修正错误的做法。
《无机化学与化学分析》课程思政案例
《无机化学与化学分析》课程思政案例（一）教学设计：以学生为中心，利用在线开放课程资源、在线实验教学资源、智慧教学工具、新形态教材等多维信息化资源，协同构建具有全方位育人功能的《无机化学与化学分析》课程体系。
在尊重课程自身建设规律的前提下，保证课程的知识传授、能力培养等基本功能同时，在教学中内容拓展、课程思政案例、科教结合、能力培养中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家为了探求真理的刻苦钻研精神、体现科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
“课程思政”教学改革的创新点：1.采用“案例教学”，根据课程内容和特点，渗透思政教育，充分挖掘课程中蕴含的思政资源，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，与网络课程资源相结合，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，结合理论学习对知识点可全面理解；弥补了网络课程在实验、实践环节方面不足的缺点。
增加科学前沿、名人轶事、生活中化学案例等内容培养学生法治意识、生态意识、工程伦理和人文关怀等科学素养、科学思维、创新意识和学习兴趣。
3.思政环节的考核。
设置在线思政测试题、课前测和学生通过学习、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会；这些考核作为期末总评成绩一部分。
（一）案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例（二）案例教学目标知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握原子核外电子分布的一般规律和各区元素原子价层电子结构的特征；元素性质周期性变化规律。
能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。
注重过程考核，提高学生自我学习、分析归纳能力，启发学生高阶思维。
价值目标：实事求是和探索精神; 培养学生科学素养、科学思维、创新意识。
（三）案例教学实施过程1.课前观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和学习能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
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《无机及分析化学》课程思政教学案例(一等奖)
一、课程简介
无机及分析化学是面向化学工程与工艺专业大一新生开设的一门专业基础课。
通过本课程的学习，学生可以掌握无机与分析化学的基本原理，掌握四大平衡及四大滴定分析方法的实际应用，了解元素化学的性质与应用，并且能熟练运用基本原理，结合相关知识解决实际问题，正确理解和掌握基本的化学分析方法，养成良好的实验习惯和严谨求实的科学作风，初步培养学生分析问题与解决问题的能力，达到培养学生的综合素质与创新能力的目标，为学生后续化学化工类课程的学习打下必要的基础。
该课程的内容主要包括物质结构、酸碱平衡与滴定、配位平衡与滴定、氧化还原平衡与滴定、沉淀平衡与滴定、无机元素化学等多个章节的内容，具有知识点多、逻辑性强等特点。
由于该课程涉及的理论知识过于抽象，需要掌握的元素性质过于繁琐，如果在授课过程中一味地采用简单说教、鸡汤式地劝导，难免会让课堂陷入尴尬，让学生感到疲惫。
因此在学习该课程的过程中，巧妙地挖掘学科所蕴含的思想政治教育元素并恰当地与教学内容相融合，对强化学生的职业素养，培养学生的科研精神和工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当具有十分重要的意义。
二、课程挖掘的思政资源分析
1、科学家故事引申出科研精神和家国情怀
无机及分析化学领域重要理论地建立和发展过程中，包含着丰富的科学史实故事，这些故事无不蕴含着思政元素。
在重要知识点的教学过程中，引入合适的科学故事，一方面让学生了解科学家在认识和改造自然的过程中所付出的艰辛探索与不懈努力，另一方面以科学家的良好思想品德去启发学生树立正确的人生观和价值观。
同时通过将科学技术的发展与国家民族的兴亡以及文化的传承联系起来，培养学生的历史使命感和责任心，以及“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
例如在讲绪论部分时，可以先以我国古代冶金、印染、制陶和火药等技术来讲述化学学科发展的光辉历史，激发学生的爱国情怀和文化自信。
然后再讲述近代由
于科技落后而被列强侵略和压迫，以及近年来我国科技奋起急追时遇到的欧美科
技霸凌，让学生明白落后就要挨打以及科技发展对国家和民族的重要性，鼓励学
生在化学的学科中不断探索，树立远大的科研目标。
在讲授碱金属元素时，可介
绍侯德榜先生的“侯氏制碱法”打破了欧美对我国长达70年的技术封锁，为我
国的工业技术进步做出了巨大贡献，以此提高学生的民族荣誉感，增强爱国情怀。
2、化学定律和原理中蕴含的思政元素和人生哲理
无机及分析化学中包含许多定律知识，这些知识非常抽象难懂，但是如果将这些定律与人生哲理和思政元素相结合，既可以帮助学生理解这些知识点，又可以增加课堂的趣味性，同时还能达到润物细无声的“育人”效果。
比如在讲授测不准原理时，通过核外电子的位置和速度的不可准确测定引申出辩证唯物主义的运动观：运动是物质的根本属性和存在方式，物质和运动是不可分割的。
在讲授化学平衡移动的概念时，明确平衡是一定条件下的平衡，条件变化平衡就会发生移动，为此我们可以创造条件使平衡向有利的方向进行。
这里面可以挖掘的思政点是做科学研究同样会面临着顺境和逆境，只要我们不畏艰辛刻苦攻坚，就一定能够抵达科学的顶峰，牢记董必武先生的教诲“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”。
同时在教学方式上可以设计逆水行舟的动画，生动展示“学如逆水行舟，不进则退”的人生哲理。
在讲授酸碱滴定曲线的绘制时，引入酸碱滴定的视频与动画，生动形象地展示滴定过程中指示剂颜色的变化过程，引出滴定突跃的概念。
这里面可以挖掘出的思政点是量的积累达到一定程度才能形成质的飞跃，量变是
质变的前提，质变是量变的结果。
3、从化学发展史引导学生树立正确的科学观
化学在人类社会发展，包括衣、食、住、行，社会发展，如农业、工业、国防、科学技术中都发挥着重要作用，也是促进当代科学技术进步和人类物质文明
发展的基础和动力。
但是，随着化学的发展给人类带来便利的同时也存在一些负
面影响，如环境污染、能源消耗等。
因此，在授课过程中要帮助学生客观、准确、
全面地了解化学发展的历史以及化学在人类发展历史中的地位。
因此，在绪论部
分关于化学的发展历程内容的学习中，可教导学生要用发展的眼光看待事物，事
物的发展并不是一成不变的，对任何事物都要用辩证的眼光看待，培养学生的辩
证思维，以此帮助学生树立正确的科学观和世界观。
再比如，在酸碱平衡章节中，
人类对酸碱的认识，经历了几个阶段：起初对酸碱的认识主要从感官开始，通过味觉来进行辨别，随着对于物质组成和结构认识的不断深入，人们开始从物质的组成与结构方面认识酸和碱。
18世纪后期，阿仑乌尼斯提出酸碱电离理论来区分酸碱，但该理论有明显的局限性，因此又相继出现了软硬酸碱理论、酸碱质子理论等。
科学会随着技术理论的不断提升发生相应的变化，因此在教学的过程中可以教导学生既要尊重科学，更要尊重事实。
科学的发展并非墨守成规，而是一个不断怀疑、纠错的探索过程，以此引导学生形成科学的思维方式，有利于树立正确的学习态度。
4、从化学分析方法的选择和应用教导学生树立科学严谨的工作作风，培养学生的环保意识
在定量分析的误差和有效数字的运算规则的讲授中，教师可以充分说明实验结果的准确度与精密度来源于精准的操作和细心严谨的工作作风，任何一个环节的差错都将导致分析工作功亏一篑，培养学生细心严谨、精益求精的科学探索精神，提高学生的分析问题解决问题的能力。
在滴定分析基本原理及其应用的讲解过程中可以提醒学生，在四大滴定中，使用滴定液和待测液及辅助试剂时，应注意对健康和环境的影响，还应该注意有安全意识，从而培养学生的环保、健康和安全的理念，树立地球是我们人类共同的家园的观念，破坏环境就是犯法，培养学生保护环境的法律意识。
三、案例信息。