【课程思政案例】《现代材料制备科学与技术》
思政理论课中现代科学技术的运用【论文】
思政理论课中现代科学技术的运用摘要：随着科学技术的飞速发展，信息化时代已经到来，它走进了我们的生活，也走进了我们的课堂。
论文简述了现代科学技术的社会作用以及其在教育事业中的运用现状，并且针对思政理论课的特点提出了一些适用的科学技术以达到上课效率事半功倍的效果。
关键词：现代科学技术；思政课；运用一现代科学技术的社会作用科学技术是推动人类文明进步的中流砥柱，是增强国家软实力的重要途径和方式。
原始社会时期的人类，为了能够满足自身的生活需求，能够好好活着，创造了多种技术，比如石刀、坎砸器、钻木取火以及原始农业、畜牧业的出现，都让我们的社会在一点一滴的进步。
经过漫长而艰难的岁月，走过了原始社会时代，走向了信息化时代。
一个充满科学、重视科学、重视创新的年代，包括自动控制、智能控制、过程控制技术以及电子技术等工业技术，让我们的时候能够脱离繁重的劳动而用各种器械来完成我们的工作，而我们人类则可以花更多的时间来提升自己，让我们学到的知识为我们的生活、我们的社会服务。
在我们的生活中，还有很多未知的领域等着我们去探索，而学习就像是一把万能钥匙，可以为我们打开一扇又一扇们，让我们可以看到更广阔的世界。
牛顿曾经说过“如果我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。
只有拥有渊博的学识、广阔的事业，才能找到被淹没的金子，揭开蒙在新星上的黑布，让我推动科学技术的飞速发展。
21世纪是信息化的时代，也是人才竞争最激烈的时代。
面对日益激烈的社会竞争，科学技术变得越来越重要，它正在以空前绝后的深度与广度渗透到社会生产、生活的各个部分，与他们密切融合，共同推动社会的进步与发展。
科学技术的运用，改变了社会生产力，使生产过程可以不再依靠劳动者，可以依靠机械自动化实现，提高了自动化程度，使劳动趋向智能化，改变了人们的劳动力方式，同时也让产业结构发生了变革。
改变了人们的学习方式、思考方式，让学习不再是为了应试教育才去学习，而是为了自己学习，顺应时代的发展趋势，让学习成为生活的一部分。
“现代材料测试技术”课程思政教学思考
“现代材料测试技术”课程思政教学思考作者：王贵王建荣杨中喜来源：《科教导刊》2021年第02期摘要“现代材料测试技术”是材料科学与工程专业的专业必修基础课，授课面向材料专业所有本科生。
本文尝试梳理课程及课程实验中蕴含的思政元素，全面推进课程思政建设。
将价值观引领的任务贯穿于知识的讲授和实践能力培育之中，引领学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词材料测试技术课程思政中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2021.01.053Abstract "Modern material testing technology" is a compulsory basic course for materials science and engineering majors， which is taught to all undergraduates of materials major. This paper attempts to sort out the ideological and political elements contained in the curriculum and curriculum experiment， and comprehensively promote the ideological and political construction of the curriculum. The task of value guidance runs through the teaching of knowledge and the cultivation of practical ability， leading students to gradually form a correct world outlook， outlook on life and values.Keywords material testing technology; curriculum ideological and political education1 “現代材料测试技术”的授课现状及问题“现代材料测试技术”是培养正确使用科学仪器乃至具备研发仪器潜能的专业技术人才的课程。
“材料制备原理”课程思政的教学设计与实践
一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
”[１]全国高校思想政治工作会议的召开，以及《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的出台，对于新形势下提升高校思想政治教育具有重要的指导作用[２]。
在此背景下，将课程思政融入专业课教学，通过挖掘课程中的德育元素，推动以课程思政为目标的课程教学改革成为教育界的研究热点[３-７]，同时也是新时代背景下高等教育中一项必要的课程改革措施。
二、开展课程思政教育的重要意义“材料制备原理”作为无机非金属材料工程专业的一门专业核心课程，在公共基础课和专业课之间起到承上启下的作用，是本专业的主干课程之一。
本课程以无机非金属材料合成方法为主线，以材料的性质和制备原理为理论基础，以材料的实际应用为导向，其基本任务是使学生通过系统的学习材料的制备原理、方法及生产工艺，掌握相关的理论知识并且具备综合应用知识解决实际问题的能力，为以后的工程应用和科研深造提供必要的知识和能力储备。
好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。
在互联网高度普及、新媒体技术快速发展的新时代，如何顺应受教育者的心理需求和个性特征，在专业课教学过程中，能否将思想政治元素的“盐”同专业知识有机结合，开展具有课程特色的思想政治教育是专业课思想政治建设的重中之重。
本门课程具有综合性高、内容涵盖面广、应用性强的特点，采用案例教学有助于学生对于抽象理论的理解，建立不同知识点之间的联系，提高理论知识的应用能力。
在“材料制备原理”课程案例教学过程中，结合课程的知识和能力培养目标，挖掘案例中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育融于专业教育之中，构建“材料制备原理”课程的思想政治教育综合体系。
并将课堂作为育人主渠道，将思想政治教育有机融入课程的教学和改革过程中，培养学生的科学素养、创新意识、职业责任感和爱国情怀，润物无声的实现知识传授与价值引领的有效结合，从而实现培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的建设者和接班人的根本任务。
【课程思政案例示范】 - 新型无机材料
课程简介《新型无机材料》是无机非金属材料工程专业一门专业任选课，本课程的任务为使学生掌握新型无机材料的制备原理、制备新工艺、制备新技术，了解新型无机材料与传统无机材料在材料的组成、制备工艺、材料的性能和用途方面的区别，并建立起材料结构和性能及应用之间的内在联系，对新型无机材料领域的有一个深刻、系统的认识，了解各种新型无机材料发展的整体趋势。
通过本课程的学习，进一步加深学生对无机非金属材料的性能、结构、工艺之间关系的理解，同时结合已有的知识能够针对无机非金属材料的开发和设计选择合适的技术和方法，并及时掌握材料工程技术的发展趋势，通过本课程知识体系的构建和相关领域的关联，使学生能够学会辩证的看待问题，同时加强自然科学中哲学观的认识和理解。
一、教学目标1.课程教学目标（1）通过采用“问题引导式”教学策略，帮助学生掌握理论知识，培养学生的科学思维和科学研究能力，引导学生以发现的眼光对待生活，善于发现身边的科学问题，并能够转换角度，拓展思路，多方面多视角的分析和解决问题。
（2）通过了解材料发展历程和采用自主探究教学方法，带领学生了解材料发展进程、追求真理的人生历程，亲身体验材料的发展历史，培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。
（3）通过贯穿“明确学习意义+增强专业认同”教学理念，在理论知识讲授中结合生产生活应用实例，帮助学生了解无机材料在各个领域的应用，认识到材料发展对于国家发展的重要性，使学生感受到材料学习的意义和价值，增强民族使命感，引导学生树立远大理想，为祖国的发展做出自己的贡献。
2.思政育人目标（1）培养爱国精神本课程的核心内容是新型无机非金属材料的生产和制备，因此，将无机非金属材料的生产、制备和应用相关行业的发展历史、伟大成就以及行业在国家经济社会中的贡献和地位等素材引入课堂，深入挖掘其中的思政元素。
同时，注重课程内容所蕴含的哲学、科学等思政元素的挖掘，以实现课程思政目标。
（2）培养科学思维采用“生活案例”的方式，引起学生对材料学习的兴趣，讲授材料的特性时，要了解结构决定材料的性能，只有了解材料的结构组成，我们才能明白为什么材料有这些特性，指导学生对待问题，深入思考分析，发现其中存在的固有规律。
【课程思政案例】《材料科学与基础》三元相图章节课程思政案例
1课程简介《材料科学基础》是材料类本科生的专业基础课，而三元相图是《材料科学基础》课程中的重要章节。
三元相图即三元合金系统的相图。
工业上所使用的金属材料，如各种合金钢和有色合金，大多由两种以上的组元构成，这些材料的组织，性能和相应的加工，处理工艺等通常不同于二元合金，因为在二元合金中加入第三组元后，会改变原合金组元间的溶解度，甚至会出现新的相变，产生新的组成相。
因此掌握三元相图原理对于材料类学生构建材料科学基础知识体系尤为重要。
该章节课程通过介绍三元相图的基础知识，进而引出我们中南大学杰出校友、教授、中国科学院院士、国际知名相图研究专家金展鹏同志的事迹，增强学生们对相图学习和材料研究的热爱和自信心。
2课程教学目标1、教学目标：引导学生通过学习了解金展鹏同志的事迹，了解相图特别是三元相图研究历程，从而深刻地掌握三元相图的基本知识。
2、课程思政目标：在学习三元相图知识的同时，引导学生体会老一辈科学工作者在新中国建立初期艰苦奋斗、不屈不挠、永不放弃的科学精神，加深对社会主义制度优越性的认识，引导学生严谨、认真的科研态度和大国重器的担当精神。
3课程教学实施方案I、课堂导入通过播放自制的金展鹏同志的采访视频，把学生带入新中国相图研究的进展中，让学生有民族的自豪感。
2、教师讲解讲授三元相图的基础知识，介绍三元相图的特殊表述方法——等温截面，介绍等温截面中成分三角的表示方法。
在成分三角构建三元等温截面的时候，老师列举金展鹏院士的事迹：金展鹏首创了在一个试样上研究三元相图整个等温截面的“三元扩散偶－电子探针微区成分分析法”。
国际上后来把它称为金氏相图测定法。
该方法就是先把不同的金属粘合在一起，进行长时间的退火，使金属或合金相互扩散，在扩散组织之间达到局部平衡，然后用电子探针微区成分分析测定淬火后扩散偶试样中相界两侧的成分，就可得到一系列二元结线，依次连接的端点，从而得到整个相图。
与常规相图测定方法相比，扩散偶方法具有工作少、热处理周期短等优点，其效率是常规方法的几十倍，并可用于研究任何固相等温截面。
材料科学基础课程思政教学案例
材料科学基础课程思政教学案例以以是-个材料科学基础课程思政教学案例，仅供参考:案例名称:材料科学中的社会责任与可持续发展教学目标:1.知识目标:理解材料科学中可持续发展的重要性，掌握材料合成、制备和加工的基本原理和方法。
2.能力目标:能够分析材料成分、结构、性能之间的关系，具备实验设计和操作能力，培养创新思维和解决问题的能力。
3.素质目标:培养社会责任感和环保意识，树立正确的科学观和人生观，增强团队协作和沟通能力。
教学内容:1.材料的可持续发展概述:介绍可持续发展的概念和原则，阐述材料科学在可持续发展中的重要性和挑战。
2.材料合成与制备的基本原理和方法:讲解材料合成与制备的基本原理和方法，包括熔融法、气相沉积法、溶液法等。
3.材料加工与性能调控:介绍材料加工与性能调控的基本原理和方法，包括热处理、彩、合金化等。
4.绿色材料与环保:探讨绿色材料的概念、分类和应用，强调环保意识和可持续发展的重要性。
5.案例分析:选取典型的材料及其制备、加工和应用案例，分析其可持续性和环保性能，培养分析和解决问题的能力。
思政元素融入点:1.社会责任意识:强调材料科学作为应用学科的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，如环境污染、资源浪费等，培养环保意识和可持续发展的自觉性。
2.科学伦理观:在探讨绿色材料和环保问题时，引导学生思考科技发展与道德伦理之间的关系，树立正确的科学伦理观。
3.团队协作精神:通过小组讨论、案例分析和实验操作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，鼓励学生互相学习、共同进步。
4.创新能力培养:通过实验设计和操作,激发学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在材料科学领域探索新的研究方向和方法。
5.爱国主义情怀:介绍我国在材料科学领域的最新研究成果和发展动态，引导学生关注国家发展需求和战略目标，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学评价与反馈:1.课堂表现:观察学生的课堂参与度、小组讨论和提问等情况，及时给予指导和反馈。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》是材料科学与工程专业的一门重要专业基础课程，其教学涉及大量的材料制备技术知识和实验操作技能。
为了适应当今高等教育教学的新趋势和要求，我们对《材料制备技术》课程进行了教学改革与实践探索，旨在提高学生的学习热情和实验技能，并进一步拓展学生的知识视野和实践能力。
一、教学模式改革1.引入案例教学法在教学中，我们引入了案例教学法，通过构建案例和场景，将理论知识和实验技能结合起来，帮助学生更好地理解材料制备技术的重要性和实践应用。
同时，我们也鼓励学生参与到案例的讨论中，提高他们的思辨能力和创新能力。
2.实践教学与理论教学相结合为了更好地达到“理论联系实际”的教学目标，我们将实践教学与理论教学相结合，通过实验操作、样品制备等实际操作，让学生理解材料制备技术的基本原理和方法，掌握实验技能，并培养他们的实践能力和团队协作精神。
3.网络教学资源的应用随着信息技术的快速发展，网络教学已成为当今教学的新趋势。
我们利用网络教学资源，对学生进行在线学习和辅导，增强学生自主学习和自我提升的能力。
二、教学实践探索1.新型实验项目的设计为了提高学生的实验技能和掌握新型材料制备技术，我们设计了一系列新型实验项目，如薄膜制备、气相沉积、溶胶凝胶法等。
通过这些新型实验项目，学生可以了解材料制备技术的新动态和技术方法，培养学生的创新能力和实践能力。
2.培训学生实验设计与操作技能为了培养学生的实验设计与操作技能，我们在教学中注重学生实验设计和操作技能的指导与培养，例如对于实验项目的操作流程和注意事项的详细说明。
同时，我们还提供必要的实验操作技能培训，例如实验室的安全操作、实验设计与分析等，以帮助学生更好地完成实验项目。
3.与企业合作开展实践教学针对材料科学与工程专业的特征和需求，我们积极与企业合作，开展实践教学。
例如，我们与一家化工企业合作，将学生带到生产线上参观实践，了解化工生产流程和实际操作技能，通过这种方式，让学生更好地理解材料制备技术的实际运用与应用。
《材料工程基础》课程思政案例
《材料工程基础》课程思政案例一、课程介绍《材料工程基础》是一门重要的专业课程，旨在让学生了解材料工程的基本概念、原理和方法，掌握材料制备、加工、应用等方面的知识。
本课程在教学内容中融入思政元素，旨在培养学生的爱国情怀、创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、思政元素融入教学内容1. 爱国情怀培养在介绍材料工程的发展历程时，可以讲述我国古代冶金技术的发展、现代材料工程的发展以及我国在材料工程领域的成就。
通过这些内容的讲解，激发学生的爱国情怀，增强他们的民族自豪感。
2. 创新意识培养在讲解材料制备方法时，可以介绍各种新型制备技术，如3D打印、激光熔化等。
通过这些内容的讲解，培养学生的创新意识，让他们了解科学技术的发展对人类社会的影响，鼓励他们勇于探索、敢于创新。
3. 团队合作精神培养在讲解材料加工与应用时，可以组织学生进行小组讨论、案例分析等活动。
通过这些活动的开展，培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、共同解决问题。
同时，也要教育学生尊重他人、倾听他人意见，培养良好的人际关系。
4. 实践能力培养在实验教学中，可以组织学生进行材料制备、加工、性能测试等方面的实践操作。
通过这些实践活动的开展，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，也要教育学生注重实验安全，遵守实验规则，培养良好的实验素养。
三、思政元素融入教学方法1. 案例教学在教学过程中，可以结合实际案例进行教学，引导学生分析案例中的问题、提出解决方案。
通过这种方式，可以培养学生的分析问题能力、解决问题能力和创新能力。
同时，也可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
2. 课堂讨论在教学过程中，可以组织学生进行课堂讨论，引导学生就某一话题展开讨论。
通过这种方式，可以培养学生的思辨能力、口头表达能力、沟通能力和团队合作精神。
同时，也可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。
四、思政元素融入考核评价在考核评价中，可以将思政元素纳入考核范围，如学生的课堂表现、小组讨论中的表现、实验报告中的分析问题和解决问题的能力等。
《现代制造技术》课程思政元素
《现代制造技术》课程思政元素一、引言在现代制造技术领域，思政元素的重要性不容忽视。
它不仅有助于培养学生的专业技能，还能培养他们的道德品质和价值观。
本课程将围绕现代制造技术的各个方面，深入探讨思政元素的融入方式，以期为培养具有综合素质的制造专业人才提供有力支持。
二、爱国主义精神在讲解现代制造技术的基本原理和应用时，要注重培养学生的爱国主义精神。
通过介绍我国在制造领域取得的巨大成就，如高铁、核电等关键技术突破，激发学生的民族自豪感和自信心。
同时，引导学生关注国家制造业发展战略，培养他们的家国情怀，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
三、团队合作意识制造技术是一门需要多人协作的学科。
在教学中，要注重培养学生的团队合作意识。
通过分组完成项目任务，鼓励学生相互协作、共同解决问题。
在项目实施过程中，引导学生树立集体荣誉感，学会尊重他人、倾听意见、共同决策，培养他们的团队协作精神。
四、精益求精的工作态度现代制造技术要求从业人员具备精益求精的工作态度。
在教学中，要注重培养学生的专业素养和职业精神。
通过案例分析、实践操作等方式，引导学生理解制造行业的严谨性和精确性，培养他们追求卓越、注重细节的精神。
同时，鼓励学生积极参与学术交流、技能竞赛等活动，展示他们的专业技能和风采。
五、环保意识随着环保意识的不断提高，现代制造技术也要求从业人员具备环保意识。
在教学中，要注重培养学生的环保意识，引导学生关注制造过程中的环境污染问题，探讨绿色制造技术。
通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解绿色制造的重要性和意义，培养他们的可持续发展观念。
六、创新创业精神创新创业是现代制造技术的必然趋势。
在教学中，要注重培养学生的创新创业精神。
通过讲解成功创业案例，引导学生树立创新思维，培养他们的冒险精神和开拓意识。
同时，鼓励学生积极参与创新创业活动，如创业大赛、校企合作项目等，为他们提供实践机会和指导支持。
七、诚信守法意识诚信守法是现代社会的基本准则。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索吴诗婷元勇军白王峰丁明烨鲍亮陈逸凡摘要：《材料制备技术》是一门涉及多学科的课程，内容繁杂，具有一定学习难度。
本文总结了目前课程的现状以及教学过程中存在的问题，并从教学方式、实践探索两方面进行改革，旨在营造融洽积极的课堂氛围，增强课堂互动性，激发学生的学习热情，提高教学质量。
关键词：材料制备技术；改革；教学方式；实践探索G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2019）25-0121-02一、前言目前，材料、能源、信息这三大支柱依然是现代社会文明发展的重要因素，而材料又是这三大支柱的基础和支撑，这是因为其他物质和技术的发展也同时依赖着材料的发展与进步。
因此，材料科学的发展，包括新材料的制备，新性能的探索等，已经成为衡量一个国家综合实力和经济发展的重要标准，也是推动社会发展的主要助力。
与此同时，但凡一种新材料的出现，或者是新性能、新设计、新工艺的开发，都少不了材料制备技术的支撑，没有材料制备技术作为后盾，材料科学的发展将是纸上谈兵。
因此，在现如今的大学教育中，材料学科学生的培养则更加侧重于材料制备技术的理论学习和实践操作，旨在让学生掌握一些基本的材料制备方法，并培养学生的动手能力和创新精神。
高校老师也从多方面对《材料制备技术》这门课程进行了教学改革，[1，2]希望能帮助学生更好地理解、吸收课程内容和重要知识点，并融会贯通，将所学所长应用于将来的工作岗位中。
二、课程现状笔者承担了《材料制备技术》这门课程的教学任务，主要面向的对象是杭州电子科技大学材料与环境工程学院的材料专业学生。
这门课程是一门专业必修课，课程的目标是让学生掌握近代材料制备技术的基本原理和最新发展。
根据本学院材料专业的发展特色，笔者教授的课程侧重的是无机材料方面的合成与制备技术介绍，因此选用了合肥工业大学出版社出版的《无机材料合成与制备》这本教材，教材内容涉及经典合成方法、软化学合成方法和特殊合成方法等多个章节。
《现代制造技术》课程思政教学案例
《现代制造技术》课程思政教学案例一、案例背景现代制造技术是当前制造业的核心技术之一，对于国家经济发展和产业升级具有重要意义。
然而，在现代制造技术的实际应用中，存在着一些问题，如技术水平不高、创新能力不足、工匠精神缺乏等。
因此，在《现代制造技术》课程中，引入思政元素，旨在培养学生的技术素养、创新意识和工匠精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解现代制造技术的概念、特点和应用；2. 能力目标：学生能够掌握现代制造技术的操作技能，具备一定的实践能力；3. 素养目标：培养学生的工匠精神、创新意识和团队合作精神。
三、思政元素融入方式1. 工匠精神：在教学中，强调制造工艺的精益求精，引导学生理解工匠精神的重要性，培养学生的耐心、专注和细致的工作态度；2. 创新意识：通过案例分析，引导学生发现现代制造技术的不足之处，鼓励学生提出改进方案，培养学生的创新意识；3. 团队协作：在教学中，组织学生进行小组讨论、实践操作等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学内容及方法1. 教学内容：本课程主要内容包括现代制造技术的概念、特点、应用和操作技能等；2. 教学方法：采用理论讲授、案例分析、实践操作等方法，通过实际操作和小组讨论，让学生深入了解现代制造技术的实际应用；3. 教学重点：实践操作和工匠精神的培养；4. 教学难点：创新意识的培养和解决实际问题的能力。
五、教学实施过程1. 导入新课：通过介绍现代制造技术在国家经济发展中的重要性，引导学生进入课程主题；2. 理论讲授：介绍现代制造技术的概念、特点和应用，强调工匠精神的重要性；3. 案例分析：通过实际案例分析，引导学生发现现代制造技术的不足之处，鼓励学生提出改进方案；4. 实践操作：组织学生进行实践操作，培养学生的动手能力和团队合作精神；5. 小组讨论：学生以小组为单位进行讨论，交流实践操作中的心得体会和问题解决方案；6. 总结评价：教师对学生的学习成果进行评价和总结，强调工匠精神、创新意识和团队合作精神的重要性。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》是材料科学与工程专业的一门重要课程，它旨在让学生掌握材料的制备原理、常用的制备技术以及相关的实验操作技能。
随着材料科学与工程领域的不断发展和变化，传统的教学模式已经无法满足新时代学生的需求，因此对《材料制备技术》课程的教学进行改革与实践探索显得尤为重要。
一、教学改革的必要性1.1 适应时代需求随着科技的进步和社会的发展，材料制备技术不断更新换代，新的制备方法、新的材料在不断涌现。
传统的教学内容和方法已经无法满足学生的学习需求，需要对课程进行更新和改进。
1.2 强调实践操作《材料制备技术》课程具有浓厚的实践性，学生需要通过实验操作来理解和掌握制备技术的原理和方法。
教学改革需要更加注重实践环节的设置和实验操作技能的培养。
1.3 培养创新意识材料制备技术是材料科学与工程领域的基础课程，教学改革应该注重培养学生的创新意识和实验设计能力，使他们具备在未来科研和工程实践中解决问题的能力。
2.1 更新教学内容教学改革的第一步是更新教学内容，引入最新的研究成果和实践经验，让学生了解到材料制备技术的最新进展和应用情况。
还可以加入一些前沿的制备技术和材料，让学生对未来的发展有更清晰的认识。
在课程设置上，应该加强实践环节的安排，增加实验操作的时间和机会。
可以设计一些具有代表性的制备实验，让学生亲自动手操作并理解其中的原理和技术。
2.3 注重研讨和探究教学改革还应该重视学生的主体地位，鼓励学生参与到课程的学习和探究中。
可以采用小组讨论、研究报告、问题解决等形式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
2.4 强化实验室管理针对实验操作环节，需要加强实验室的管理，确保实验室设备的完好和安全，保障学生的实验操作环境，为教学改革提供有力的保障。
三、实践探索的成效3.1 学生的学习积极性得到提高传统的课堂教学往往缺乏实践操作和研讨环节，学生的学习积极性较低。
而教学改革后，强化了实践操作和研讨环节，学生的学习积极性明显得到提高。
【课程思政教学案例】《材料工程基础》课程
案例：材如人生—《材料工程基础（英语）》课程思政教学探索一、案例背景《材料工程基础（英语）》是材料科学与工程专业的公共基础课，是一门关于材料基本制备、材料加工工艺以及材料组织和性能关系基本原理和知识的课程。
本课程主要介绍材料的制备与合成、材料的成型与加工、材料的复合等基本概念和基础理论，包括钢铁冶炼、铸造、压力加工、链接、粉末冶金和其它成型技术等。
目的是使学生了解和掌握较宽的材料工程基础知识，为以后从事生产及科学研究工作打下良好的基础。
本课程是全英文课程，课堂中会使用英文进行教学，注重专业名词的英文表达和积累，帮助同学建立国际视野。
二、教学内容设计本课程在教学内容上进行了大量的思政内容设计。
材料相关学科课程是一个课程思政的良好平台。
材料的强度、韧性等性能，可以联系到人的品质，坚毅、永不言败等。
本课程从这个角度进行了思政设计。
以下列举几个例子。
1）本课程学习内容涉及材料加工工艺的介绍，会讲解从原始材料到有价值零部件的加工过程，这正好对应于一个人的成长，可以与人才培养相结合。
青年人从懵懂无知不成熟，到掌握思考能力、专业技能和高尚情操的成长过程。
2）在介绍锻造这项工艺时，会讲解原始材料如何在高压冲锻的情况下，完成成型和性能的改良。
在介绍压力铸造时，会强调压力在这项工艺中的重要性。
这就很容易联想到人在成长中需要面对压力，经过千锤百炼，锻炼钢铁意志，造就刚毅的品格。
3）在讲解粉末冶金时，会联系个人与集体的关系。
一个个独立的颗粒在烧结过程中连接，形成高强度的材料，这正预示着个人层面的团结、一致、包容和接纳必然会造就一个优秀的集体，如图1所示。
图1粉末冶金教学联系个人集体关系以上是一些例子，类似的思政案例贯穿整个课程，达到每章内容和每堂课程的覆盖。
因为这样的类比与授课内容紧密结合，也不会有刻意为之的感觉。
三、教学手段设计为了生动介绍各种加工工艺原理，本课程采用大量的视频进行阐示。
视频来源于授课人多年在网络的积累，语言为英语。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》课程是材料科学与工程专业的核心课程之一，主要介绍材料制备的基本原理、工艺和方法。
随着我国制造业的快速发展和材料科学的不断进步，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
针对《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索势在必行。
一、教学目标的明确化和科学性教学目标是课程教学的核心，必须明确且具体。
《材料制备技术》课程的目标应该是培养学生具备材料制备的基本理论知识和实际操作能力，培养学生的创新思维和实践能力。
为了达到这一目标，教师应当根据学生的实际需求，合理安排课程内容和教学方法，注重理论与实践的结合，充分发挥学生的主体性和多元化能力。
二、教学内容的更新和拓展随着科技的进步和制造业的发展，新材料和新工艺层出不穷，教学内容也需要与时俱进。
教师应不断学习和更新材料制备技术的最新进展，将最新科研成果和实践经验融入到课程中，使学生能够了解和掌握最新的材料制备技术和工艺路线。
三、实践教学的加强和创新实验教学是《材料制备技术》课程的重要组成部分，可以加深学生对理论知识的理解和掌握。
教师可以通过设计实验、实践操作等方式，引导学生将理论知识应用于实际操作中，培养学生的动手能力和实践经验。
可以引入虚拟实验和计算机辅助设计等技术，提高实验教学的效果。
还可以组织学生参观企业和实验室，让学生亲身感受材料制备技术在实际生产中的应用。
四、教学评价的科学性和多样化评价是教学改革的重要环节，应该从传统的单一考试评价方式转变为多样化、全面性的评价方法。
教师可以采用小组讨论、实验报告、课堂参与等方式进行评价，充分考察学生的思考能力、表达能力和实践操作能力。
还可以引入自评、互评和同行评价等方式，让学生参与到评价过程中，加强学生的自主学习和合作学习能力。
《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索应该实现教学目标的明确化和科学性，更新和拓展教学内容，加强和创新实践教学，以及科学性和多样化的评价。
课程思政融入现代制造技术课程的教学探索
课程思政融入现代制造技术课程的教学探索作者：尹洋任登洲陈宏封志明王强来源：《高教学刊》2024年第08期摘要：现代制造技术是指利用先进的技术和方法来设计、制造、生产产品的过程，是机械制造专业学生必须掌握的技术前沿课程。
为进一步落实教育部提出的课程思政建设，该文设计课程思政与专业知识点相结合的方法，梳理并提出课程思政的引入案例，来强化学生的情景认知能力，增强学生的工程素养和工程实践意识，实现知识传授与价值引领相统一，以达到人才和人品双培养的教学模式，为未来机械制造专业学生培养创新性思维打下良好基础。
关键词：现代制造技术;课程思政;创新性思维;人才培养;工匠精神中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）08-0097-05Abstract： Modern Manufacturing Technology refers to the process of designing，manufacturing， and producing products using advanced technologies and methods. It is an essential cutting-edge course that mechanical engineering students must master. In order to implement thecurriculum and ideological education proposed by the Ministry of Education， this article proposes a method that combines ideological education with professional knowledge， structures and presents cases of incorporating ideological education into the curriculum to enhance students' situational cognitive abilities， improve their engineering literacy and awareness of engineering practices. This approach achieves the integration of knowledge impartation and value guidance， aiming to cultivate students in both talents and character， and lay a solid foundation for fostering innovative thinking in future mechanical engineering professionals.Keywords： Modern Manufacturing Technology; curriculum ideological and political education; innovative thinking; talent cultivation; craftsmanship spirit現代制造技术是指利用先进的技术和方法来设计、制造、生产产品的过程。
材料制备原理与技术课程思政教学的实施路径研究
材料制备原理与技术课程思政教学的实施路径研究
张敏;代凯;崔超鹏;李强
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2024(10)14
【摘要】材料制备原理与技术课程是高等院校材料类专业基础课程,在专业人才培养中占有重要的地位。
该文通过引入思政教学案例,将价值引领渗透到专业知识体系上,显著优化课堂教学效果。
在此基础上,从教师自身、实践平台及评价体系3个方面构建课程思政教学的实施路径,以期为材料类专业课程思政建设提供参考。
【总页数】4页(P181-184)
【作者】张敏;代凯;崔超鹏;李强
【作者单位】淮北师范大学物理与电子信息学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1."材料制备原理"课程思政的教学设计与实践
2.课程思政视域下高职专业课程教学实施路径研究
——以《桥梁工程技术》课程为例3.高校哲学课程的思政价值与实施路径研究——以《马克思主义哲学》课程思政改革为例4.高校课程思政建设:问题、实施路径与效果——以“现代教育技术”课程思政示范课为例5.校企协同育人背景下房地产专业课程思政实施路径探究——以安徽商贸职业技术学院《房地产估价基础》课程思政教学为例
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课程思政 | 榜样课程案例展示——《现代材料制备科学与技术》
01 课程介绍
本课程是材料科学与工程专业的一门重要专业基础课。
课程内容涉及人工晶体、功能薄膜、电子陶瓷、复合材料和纳米材料制备的经典理论与现代技术。
该课程在四川大学开设已有40余年，经几代教师的努力，相继建设成为校级、省级和国家级精品课程、国家级精品资源共享课程及四川省精品在线开放课程。
从课程的学科特点出发
在课程设计中，将知识传授、能力培养与价值引领、品格塑造等有机结合起来；
在课堂讲授中，合理选择，以生动的案例将思政元素融入到教学内容，潜移默化育人、树人；
在教学过程中，通过讲授、交流、讨论、作业、评价等方式，引导学生进行自主性、研究性、协作性学习，让学生在完成课程学习的同时，提升思想认识和人格素养。
02 案例库简介
课程凸显的思政核心价值
本课程坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”。
通过本课程学习，使学生不仅能够掌握材料制备基础理论、制备方法以及
相关技术，接触到材料制备科学技术前沿，为后续各类材料专业课程学习提供坚实的理论和技术支撑；还可以培养学生的创新观念和创新思维。
本课程“课程思政”的目标是：以社会主义核心价值观统领课程建设全过程，从学科特点出发，在传授知识、培养能力的同时，充分发挥本课程价值引领和品格塑造的作用，为实现“立德树人”的目标服务。
授课教师严于律己，身先垂范，为人师表，以自己的言行感染学生；通过在相应章节对我国科学家突出贡献的介绍，使学生增强民族自信心，树立远大志向，刻苦学习，努力钻研，报效祖国；持续不断引入前沿科技成果，提高课程含金量，扩展学生视野，激发创造灵感；将课题组科研成果融入到教学内容中，破除学生对科技创新的神秘感，弘扬严谨求实、存疑实证、勇于创新的科学精神。
03 课程思政案例库
案例一
“中国牌晶体”走向世界
课程知识点介绍
了解国内外人工晶体研究发展概况。
着重介绍以陈创天院士为代表的我国科学家引领“中国牌晶体”走向世界的事例，设计了“‘中国牌晶体’走向世界”课程思政教学案例。
知识点对应的思政元素
激励民族自豪感，让学生不断增强文化自信，并将这种自信融入自身的思想和行动，激发科技报国的家国情怀和使命担当。
案例二
勇于创新，推进经典理论
课程知识点介绍
掌握非完整光滑界面生长的位错生长机制。
结合介绍闵乃本院士的贡献，特别是他对经典晶体生长理论的推进，设计了“勇于创新，推进经典理论”课程思政教学案例。
知识点对应的思政元素
学习我国老一辈科学家勇于创新的精神，激励学生刻苦学习、努力钻研、致力于科技创新。
案例三
奋力拼搏，突破禁运
课程知识点介绍
掌握熔盐法生长机理、助熔剂选择，设备、工艺和特点。
结合介绍杰出校友沈德忠院士的贡献和事迹，特别是采用顶部籽晶熔剂法（熔盐法的一种）来生长KTP晶体，不但打破了美国对该晶体的垄断和对我国的禁运，而且批量生产和出口，效益显著，设计了“奋力拼搏，突破禁运”课程思政教学案例。
知识点对应的思政元素
学习前辈科学家奋力拼搏，不惧艰险，突破外国禁运，解决国家重大需求、开拓国际市场的奋斗历程。
激励学生增强自信，勇攀高峰，面向国家重大需求，力求解决实际问题，为祖国的科技发展做出自己的贡献。
沈德忠院士毕业于四川大学固体物理专业，这个专业是同学们所在的材料物理专业的前身，所以沈院士是我们的校友和院友，是我们的学长，是我们的楷模。
他的事迹更容易引起同学们的共鸣，激发内心的崇敬和向往。
案例四
严谨求实，发明创造
课程知识点介绍
●气相生长法
掌握气相法生长原理、输运过程和特点。
介绍本课题组获得国家发明二等奖的成果——气相定点成核法生长HgI2晶体。
●熔体生长法
掌握熔体法的分类和特点、提拉法以及坩埚下降法的工艺和设备。
介绍本课题组获得国家技术发明二等奖的成果——坩埚旋转下降法生长AgGaSe2晶体。
设计了“严谨求实，发明创造”课程思政教学案例。
知识点对应的思政元素
本课题组长期从事人工晶体材料的研究，几代教师接续奋斗，特别是在红外非线性光学晶体材料与器件、室温核辐射探测器材料等方向取得了突出成果，两次获得国家发明二等奖和其他多项省部级科技
进步奖励。
这些代表性成果，写进了本课程的教材，也融入到教学中，不仅提高了课程的含金量，也让同学们切实感受到科技创新就在身边，体验到了严谨求实、存疑探索的科学精神。
案例五
育晶育人，晶体文化
课程知识点介绍
单晶材料的制备小结，介绍蒋民华院士的成就及其所作《晶体赋》和育晶育人的晶体文化，设计了“育晶育人，晶体文化”课程思政教学案例。
知识点对应的思政元素
科学成就离不开精神支撑。
习近平总书记在科学家座谈会上强调：“希望广大科技工作者不忘初心、牢记使命，秉持国家利益和人民利益至上，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，弘扬‘两弹一星’精神，主动肩负起历史重任，把自己的科学追求融入建设社会主义现代化国家的伟大事业中去。
”新中国成立以来，我国科技事业所取得的每一个辉煌成就，都离不开科学家矢志报国、服务人民的高尚情怀和优秀品质。
我国人工晶体材料的科技工作者所取得的辉煌成就，也离不开科学家精神的支撑。
蒋民华院士总结的晶体文化，就是中国晶体人精神追求的高度概括，是我们要传承的。
引导学生在做人、做学问过程中，当以此为自勉。
04 教师感悟
本课程历史悠久，在四川大学开设已有40余年，经几代教师几十年的教学实践和不断充实，日趋完善。
课程团队一贯注重不仅教书，更要育人。
进入新世纪之后，在课程负责人、四川大学“卓越教学奖”获得者、四川省教学名师赵北君教授的带领下，一面将材料制备领域中的新知识、新经验和新成果融入教学内容，一面以我国材料学科发展及新材料研制上的典型事例激励学生，春风化雨、润物无声地育人、树人。
我们的体会是：课程思政，应该是每门课程的内在需求。
对于理工类的课程而言，虽然主要是讲授自然科学和工程技术，但须知科技成果是由人创造的，也是服务于人类进步的，从事科技工作的人，他们的思想、品质、情怀、信念与精神，对于科技进步是有决定性作用的，科技工作者需要科学家精神的支撑。
因而，为了使学生有兴趣、
有动力、有信心地学习并学好课程内容，就非常有必要让他们了解知晓创造这些成果的人，并且努力成为那样有成就有精神的人。
课程思政，应该化有意于无形，紧扣教学内容。
在充分挖掘专业课程思政元素的基础上，在课程进行中自然地引入和带出，与教学内容融为一体，是认识的深入和思想的升华。
还要特别注重授课教师自身言行对学生的积极影响，教师对教学的投入、治学的严谨，会潜移默化地引领和感染学生。
05 学生反馈
老师热爱教学，用心经营教学，对所授课程有明确的目标，在教学活动中，充满爱心，言传身教，立德树人，传递正能量。
该课程重点突出，目标全面、准确、具体，整体体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理，设计各种教学活动，引导我们自主学习，有条理地将知识综合进行运用。