四种有效教学行为论文
论有效教学中的教师行为
论有效教学中的教师行为新华初夏丽勤一、何为有效教学所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓"教学"，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
这三个环节是节节相扣的，先要学生愿意学；然后才是教师的教，先要老师自己知道自己要教什么，然后才会去考虑怎样教；这样学生愿意学，老师正确的教，学生才会有进步。
反之，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的有效教学。
二、如何进行有效教学１．充分备课：A. 钻研教材备内容教师要根据教材内容确定教学目的、制订教学方法。
只有深度理解教材，吃透教材，才能驾驭教材。
尤其在提倡素质教育的今天，教师要以"大整体观"为指导思想，注意教材和教学程序的整体性。
此外，教师对每堂课都要精心设计，做到内容充实，所备知识点精要，选择的练习典型，有讲有练，讲练一致，确保学生掌握所学内容，同时充分利用教材，寓思想教育于教学之中。
B．了解学生备对象从某种意义上说，上课如演戏，但教师只能是导演，学生才是真正的演员，是课堂的中心，即在教学中要确立学生的"主体地位"，教师的"指导地位"。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
思想政治课有效教学行为论文
思想政治课有效教学行为浅析摘要：有效教学行为的实施是落实新课改精神的有益尝试，本文从有效教学行为的内涵、原则及几点做法等方面谈点浅见。
关键词：思想政治课有效教学行为角色定位用“教材”多维评价教学反思一、什么是有效教学行为有效教学行为是教师在达成既定教学目标和满足学生发展需要方面都取得成功而实施的教学行为。
它是教学的社会价值和个体价值的双重体现，其核心是教学的效益问题。
思想政治课的有效教学要着眼于学生的发展，贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的原则，强调以政治学科知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养科学探究的精神，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等多方面取得进步和发展。
二、实施有效教学行为的原则（一）主体性原则学生是教学活动的主体，教师的一切教学行为都是围绕学生而进行的。
（二）平等性原则学生与教师是平等的，教师不能居高临下，应从学生的兴趣和需要出发，尊重学生的人格，宽容学生的失误。
（三）层次性原则实施有效教学，要正视学生的个体差异，进行“分层教学”，做到心中有人，因“人”施教。
（四）合作性原则有效教学行为的实施，由师生双方共同参与，尤其要通过师生、生生合作，在相互交流中共尝成功的喜悦。
（五）活动性原则教师可有计划地开展各种活动，如举办社会热点问题辩论会，组织学生开展社会调查，安排学生撰写调查报告等，在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生。
（六）生活性原则教师在要努力寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性问题”作为教学的切入点，使教学真正“贴近生活”。
（七）激励性原则教师应对持不同观点的学生给予肯定，对有创新的同学给予赞扬，尤其要多为”后进生”创造成功的机会，让他们经常享受体验成功的滋味。
三、思想政治课堂教学强化有效教学行为的几点做法（一）转变观念，正确进行角色定位传统的政治课堂，教师是教学的主宰，教师讲得多，学生参与少，学生是被动接受知识的容器。
浅谈有效的课堂教学活动的论文
浅谈有效的课堂教学活动的论文有这样一句话：向课堂要效率。
那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。
有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。
因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。
具体可采用以下几种方法：一、创设学习情境，促进主动学习在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。
富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，带领学生进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，多媒体、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。
例如，在教学《halleen》这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就有一定的障碍。
这时我借助多媒体给学生观看万圣节的影像，创设万圣节的情境。
一开始就让学生进入情境，同时也抓住了学生的注意力，然后逐一学习单词pupkin，ask，vase等。
逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，同学们可以较快地将语音、语义和情景联系起来理解含义，学生对语言的感知理解也更为深刻。
又如在教学动物的单词时就把学生熟悉的“dg，at，sheep...”的声音“angang,iaia,ieie...”录下来。
高中数学有效教学论文
浅谈高中数学的有效教学如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
教师要注重有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础，提高教学质量。
一、转变教师教的方式1、转变教学观念,提高教学效率。
教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。
在以往的教学观念中,教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
2、树立明确的教学目标,提高教学效率。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
3、灵活教学方法,提高教学效率。
教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
4、采取多样化的教学手段,提高教学效率。
要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。
网络环境下语文有效教学“四法”论文
网络环境下语文有效教学“四法”摘要：随着网络多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，本文旨在为提高网络多媒体教学环境下语文教学的方法探究，希望能给广大教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：网络语文教学方法【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】传统语文课堂教学理念多以认知理论为教学理念，认为知识传授就是让学生在课堂上得到相关认知，并储备知识的过程。
传统的语文教学方法多以传授现成知识为主要目的，视学生为单纯接受知识和记忆储存的容器，因而主要是注入式教学法。
它的特征被概括为“三中心”，即以教师为中心，教材为中心，课堂教学为中心。
这种教学方法往往容易忽视学生主动性、积极性的发挥，轻视学生这一学习主体的教学地位。
显然，在网络多媒体环境下是需要随之进行变革的。
因为多媒体网络构建的现代语文课堂教学理念是以建构主义为理论基础的。
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习，在教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
为提高网络多媒体教学环境下语文教学的效果，笔者在建构主义的教学理念的指引下，利用网络多媒体进行了语文教学方法探究，总结出以下四种高效的教学方法：1、情境引导教学法正是由于网络技术的普及使得时空概念在一定程度上被彻底颠覆，才使语文教学有了更多的教学用具进入课堂，使得以前只能靠老师用语言来表达的情境在现实中可以用图像、声音、视频等手段来还原，从而使学生能够在理解课文时有一个更直观更感性的心理状态。
比如在教学课文《雨霖铃》一文时，老师可以从网上找一个可以配乐的图文视频给范读课文作辅助，这种情境引导教学法，可以把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
它首先展现在学生面前的是图上的分别场景，其次是让学生在阅读和欣赏图中感受到那种离别的氛围，最后才是让学生在这种情境下结合作者表达内容来加深对全诗思想感情的认知。
小学数学课上有效教学论文
小学数学课上的有效教学课堂是面对所有学生的,如果一节课下来,只能是部分学生有所收获,那就不能称其为有效教学。
小学数学课堂中如何实施有效教学?一、教师要有效地组织课堂教学1.教师做配角,学生演主角课堂就是一部电影,老师是配角,学生是课堂中扮演主角的演员。
老师不能忘记自己只是烘托主角的绿叶,课堂上应该由学生尽情展示他们的才华,释放思维的火花。
老师只有“权利下放”,“退居二线”才能真正体现学生的主体性,激发他们最大的潜力与热情。
我们知道即使是商业上的演出或讲座,还有互动的时间呢,更何况我们的课堂教学呢。
2.改变课堂传统,老师学生“打”成一片传统的课堂形式是这样的,老师一直站在讲台上,学生总朝一个方向看,而且大部分时间都要抬着头,这样会很容易造成学生体力上的疲劳和思维上的倦怠,也很容易使师生间产生心理上的距离,不利于师生间的互动和观察学情。
教师应该经常走在学生中间,使学生觉得老师平易近人,这样利于建立平等的师生关系,并引导学生积极地参与到教学活动中来,而不是心怯、紧张与排斥。
要知道教师应该高屋建瓴,而不是高高在上。
3.不要灌输,实践对话课堂是学生和老师的共同空间,所以课堂上老师与学生应该多交流而不是一味地灌输。
实际上,学生在接受新知识的同时会激发他们自己的看法,这些看法或许是疑问,或许是见解,无论对与错,都应该让他们说出来。
因为这些疑问可能是普遍的,这些见解可能是独到的。
学生与学生之间也应该交流,这样做的好处是可以加深学生头脑中的正确信息,纠正错误信息,也减轻了老师的工作量。
因此,老师要有意识地培养学生积极发言的习惯,在增强学生的自信、提高语言表达能力的同时,建立一个和谐而有竞争的学习氛围。
二、教师要刻意地有效发展学生的数学思维在数学课堂上,老师要牢记一点:注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。
因此,教师总是创设一定的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
比如在教学几何形体体积的复习与整理一课时,老师出示一个长方体的鱼缸,问:“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家,需要先往鱼缸里倒水,倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水。
有效教学论文范文3篇
有效教学论⽂范⽂3篇有效教学设计教学论⽂1．制定渐进式的有效教学⽬标当我们问及很多⾼职学⽣为什么必须要学好园林设计课的时候，有⼈认为是要成为设计师；有⼈认为学不学⽆所谓，因为我将来不会从事设计⼯作；还有⼀部分学⽣是迷茫的，认为学习是⽼师或⽗母的要求。
可见学⽣对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定⼀个切实可⾏的教学⽬标特别重要，这个⽬标由⼤到⼩，由总到分，每个单元到每次课，都要向学⽣讲明⽩其中道理。
各类绿地设计课程以培养学⽣观察与思维能⼒、沟通与表达能⼒、设计与表现能⼒、⾃主学习和融会贯通能⼒为教学⽬标，对于不同层次的学⽣，应在原有基础上，通过⼀学期的训练，在这四个⽅⾯均有⼀定程度的提⾼。
这个⽬标定位于学⽣发展，⽽且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚⾄⾼效的课堂教学。
2．构建循环式的有效教学模式笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学⽬标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学⼤约4～5周，16～20课时左右。
每个单元所采⽤的教学模式⼤体相同，教学流程是学⽣⾃主学习—课堂展⽰—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习⼀个单元循环⼀次，这样有利于强化掌握学习设计课程的⽅法和流程。
通过预习、展⽰、调查、设计、反馈⼏个环节使学⽣⽬标明确，通过分组合作，相互学习，学习能⼒和知识迁移运⽤能⼒在⼀次次任务完成过程中得以逐步提升。
若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加⼀项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。
3．创设有效教学的学习氛围⼀个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作⽤，学⽣的相互影响有时⽐教师的说教更有作⽤，学习⼩组的建⽴在⼀开课就组织实施，⽽且要贯穿整个学期，每个单元的学⽣讲课和实地调研都以⼩组成员共同完成，每个成员都会有不同分⼯及展⽰的机会，在此过程可开展⼀些⼩的竞赛和⼀些激励措施来⿎励学⽣主动学习和表现⾃我。
物理课堂教学中,实施有效教学行为论文
物理课堂教学中,实施有效教学行为摘要：新课程标准倡导“有效教学”的基本理念，有效教学的实施有利于促进学生的全面发展。
教师在物理课堂教学中应注重教学方式多样化，评价方式多元化。
要面向全体学生，创设丰富、有效的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，主动构建适合自己的学习方式和策略；帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观；培养公民意识、社会责任感和道德修养，使学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”得到和谐的发展，实现有效学习。
关键词：有效教学；评价方式；教学情景；学习方式；道德修养；有效学习一、问题的提出众所周知，现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式，教育思想都在进行着全方位的改革。
新的物理课程标准明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。
强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”新课程标准的实施为我们今天的教育指明了方向，它废除了学科中心论，注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，强调课堂教学的有效性。
但不可回避的是，在当前的物理教学中，存在着许多与课程标准极不适应的教学理念和教学方式，例如下面的一些无效教学行为：课的引入由教师直接讲述，让学生默写或背诵有关概念、规律、公式，课一开始就死气沉沉，缺乏生气；有些教师使用实验引入新课，其目的只是为了引入下面的教学话题，忽视创设物理教学情境和引导学生对教学情境中有关信息的的提取、分析，这样就无法调动学生的思维积极性；另外，有些教师根据教育界屡次提倡的“对话教学”、“互动教学”的模式，课堂上注重了提问。
初中数学教师课堂有效教学行为探讨论文
初中数学教师课堂有效教学行为探讨摘要：初中阶段的学生数学知识的学习从小学基础到高中更深层次的过渡，初中阶段的学生数学学习效果直接的关系到学生对高中数学知识的掌握及理解。
教师在数学教学课堂上的行为有这一定的直观性，其教学行为的有效实施能够有效的改善教学质量、提高教学效率。
本文以当前初中数学课堂教师教学有效行为特征出发，然后对当前教师的行为进行了分析，最后给出了改进的措施。
关键词：初中数学；教学行为；教师；课堂；学生初中数学教学课堂上教师的有效教学行为能够促进教师达成教学目标、帮助学生更好的完成授课内容、发展学生的多样化教学行为。
教师的这些教学行为能够有效的促进学生良性发展，可以激发学生的思维发展，从而促进学生更好的发展。
在初中数学教学课堂善后教师的有效教学行为是教师所采取的一系列讲述、指导、演示等行为，能够有效的促进学生高效的完成学习，从而实现教学目标及活动的完善。
１当前初中数学课堂教师教学有效行为特征初中生的心理及生理和小学阶段有着深刻的变化，情感体验、情绪波动、社会接触面等都有所变化，那么依据学生的身心发展变化，初中数学教学应该侧重于学生的直观经验学习，在课堂教学中加强学生的体验，注重知识与操作的衔接，在教学中重视方法与思维的相互渗透。
所以从当前学生的身心发展特点和初中数学的学科特点，笔者总结出了当前初中数学课堂教师教学有效行为的几个特征：（１）通过生活化的导入展示真实的数学世界：数学的生活世界来源于生活，教师在课堂上通过数学语言可以编织出适于数学教学、适于学生更好认知的教学内容。
在该过程当中教师需要具备问题选择及鉴别、问题数学化等能力，这就要求教师要进行导入式的教学，而导入就需要以生活世界为来源，这样才能够让学生认识到数学生活和数学知识的联系，乐意激发起学生对数学知识学习的动机。
（２）教师行为可有效的引导学生进行自我体验：在初中数学课堂上教师能够在关键点上给予学生支持，帮助学生做好自我判断、自我体验，这一特征是教师在可以上实现思维修正、思路澄清的过程，是学生自我构建知识的过程。
有效教学之我见[论文]
![有效教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e4b4b63a98271fe910ef948.png)
有效教学之我见教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课、多样化的教学手段、任务导向明确、引导学生积极投入学习过程、确保学生成功率。
除此之外，要保证教学的有效，还要遵循情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。
有效教学教学行为主动参与鲍里奇在他的《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。
清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点要突出、逻辑性要强，使学生能按逻辑的理解。
多样化的教学手段：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。
任务导向明确：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。
“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。
”引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。
确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。
在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。
正像国际歌中唱的一样，从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。
学习好要靠学生自己努力。
只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。
学习的本质属性是自主性。
培养学生的自主性，是教师的职责。
有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。
实施有效教学必须明白四条基本原理：情意原理。
学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
序进原理。
来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
课堂上教师的10种有效教学行为
课堂上教师的10种有效教学行为第一篇：课堂上教师的10种有效教学行为课堂上教师的10种有效教学行为根据新课程理念的要求，我们归纳为十种有效教学行为：1在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
要引导学生与文本对话对话;引导学生自我对话;引导学生与学生对话;引导学生与情境对话;引导学生对问题的观察与讨论;引导学生提出问题;引导学生全身心的投入学习过程。
在教学中，还是要因势利导，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通;在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻;在学生观点错误，出现失误时引导，使其正确;在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰;在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔;……引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生解决学习需要的工具;帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略;帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思;帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
2在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教学行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
教育教学方法论文范文案例
教育教学方法论文范文案例教育是社会发展的基石，而教学方法则是教育实践中至关重要的一环。
合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
本文将介绍几种常见的教育教学方法，并探讨它们在实践中的应用和效果。
一、问题解决法问题解决法是一种以学生为中心的教育教学方法。
它通过提出问题、激发学生思考，并引导学生逐步找到解决问题的方法和策略。
这种方法能够培养学生的批判性思维和创新思维，激发他们的学习动力。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引发学生思考的问题，引导他们思考文本中的结构、表达方式等。
在数学教学中，教师可以给学生一些实际问题，要求他们通过数学知识来解决。
通过问题解决法，学生不仅能够学会知识，还能够培养分析问题和解决问题的能力。
二、合作学习法合作学习法是指将学生分成小组，进行共同学习和合作探究的教学方法。
在合作学习中，学生相互讨论、互相分享思考和解决问题的方法，培养了他们的合作精神和团队合作能力。
在实践中，合作学习可以应用于各个学科。
比如，在科学实验中，学生可以组成小组，共同设计和完成实验，通过相互讨论和合作解决问题。
在历史学习中，学生可以合作完成一些研究课题，通过相互合作和交流，深入了解历史事件和人物。
三、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体技术，将丰富的图片、声音、视频等资源融入到教学中，提高学生的学习兴趣和效果。
多媒体教学法能够使学习内容更加生动有趣，提高学生的主动参与性。
在语言学习中，教师可以使用多媒体软件，播放英语动画片或者有声读物，提供更加直观和丰富的语言环境。
在地理学习中，教师可以利用地图、影像等多媒体资源，让学生更好地理解地理知识。
多媒体教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
四、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境，让学生在真实场景中学习的方法。
在情景模拟中，学生可以扮演不同的角色，通过参与、体验，获得实践与交往的机会，提高解决问题的能力。
课堂有效教学论文六篇
课堂有效教学论文六篇课堂有效教学论文范文1心情是人心理的基本要素，经常伴随着肯定的行为而产生。
心情通常是体育老师简单忽视的一个因素，详细表现在老师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视同学的心情，更加谈不上同学在一段时间内的心情体验了。
这种忽视同学心情的教学，必定使得老师的教学目标与同学的实际心情之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。
因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必需关注同学的心情尤其是引发同学消极心情的缘由。
一般来说，同学对体育学习的熟悉直接影响同学的心情。
如上所说，许多同学认为体育课就是放松的时间与空间，这种熟悉导致的直接结果就是同学对体育教学要求的距离感，他们喜爱体育课实际上是喜爱体育课的时间，而对真正的"体'"育'与"健康'并不感爱好，甚至认为没有必要接受这些学问。
应当说这是职业高中体育课堂上带有肯定普遍性的行为。
而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。
这种现实与同学在体育课堂上的心情往往会呈现出恶性循环的现象。
此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发同学的不良心情，即使对于部分真正喜爱体育学习的同学而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惊的心情，这也是讨论中需要留意的一个地方。
不行忽视的是老师的教学态度对同学的心情也有直接的影响。
体育老师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育老师表现力气的主要途径，而职业高中的同学又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则同学消极抵触，重则课堂尖锐冲突频发的情形。
这样实际上老师也就陷入了一个消极的心情当中，自然谈不上有效教学。
二、职业高中体育老师如何面对同学的心情基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从心情这一因素动身对同学乐观引导，只有当师生在体育课堂上能够享受心情的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。
研究四种有效的教研活动形式
研究四种有效的教研活动形式
教研活动是教师提高教学能力、促进教学发展的重要途径之一。
本文研究了四种有效的教研活动形式，帮助教师更好地提升教学水平。
小组研讨
小组研讨是一种集思广益的教研形式。
教师可以组织教研小组，让教师们在一起讨论教学中的问题和经验，共同寻找解决方案。
小
组研讨能够促进教师之间的互动和交流，促使教师们从不同的视角
看待教学问题，不断改进自己的教学方法和策略。
资源共享
资源共享是一种高效的教研活动形式。
教师可以将自己开发的
教学资源、教案、课件等与其他教师分享，从而实现资源共享和互
助合作。
通过资源共享，教师们能够获得更多的教学素材和灵感，
提高教学的多样性和质量。
视频观摩
视频观摩是一种直观的教研形式。
教师可以观看其他教师的优秀教学视频，借鉴其教学技巧和经验。
通过观摩，教师们可以发现自己的不足之处，吸取他人的优点，以此改进自己的教学方法。
反思研究
反思研究是一种深入思考和总结的教研活动形式。
教师可以对自己的教学进行反思和总结，分析教学中的问题和不足，并找到改进的方法和策略。
通过反思研究，教师们能够不断地提升自己的教学水平，提高教育教学质量。
以上四种教研活动形式在实际教育教学中都具有一定的效果，教师可以根据自身情况选择适合自己的形式，持续提高自己的教学能力和水平。
注意：本文所述内容仅为研究目的，不能作为法律依据。
请在实际应用中遵守相关法律法规。
浅谈四种有效教学行为
浅谈四种有效教学行为作者：许如往来源：《读写算》2011年第23期教学工作是学校各项整体工作的重点，课堂教学是学校教学工作的一个重要组成部分，是学生汲取知识营养，促进身心发展的主要渠道，今年来，为了全面提高学生的素质，减轻学生的课业负担，增加他们课外活动量，这就要求教育工作者在提高课堂教学的效益上下功夫。
为了最大限度的提高每一堂课的教学效率，形成轻负担，高质量的教学体系，我想着重应从以下几个方面做起：一、备课求全所谓全，就是要求全面，涉及到这节课的有关材料、资料要全面掌握。
备课对于课堂教学效率的提高，其重要性不言而喻，任何一个教师都非常清楚。
可以说，课堂教学的随意性、零乱性现象基本上都与备课不充分有关，要上好一节课，课前不仅要了解新课程教学理念、吃透教材，同时还要备学生、备教法、备学法指导，考虑要周密、要全面，准备要充分。
因此，把提高备课质量作为提高课堂教学效益的首要条件来抓，是必要的。
同时，在备课中，我们还要把握三个重点：（1）精心制定教学目标，目标制定不准，就好像轮船不能朝正确的航向行驶，这节课就不能准确的完成教学任务。
因此只有目标清楚准确，才能循序渐进地带领学生实现目标，为此教师一定要钻研大纲和教材，整整做到高屋建瓴居高临下。
（2）围绕教学目标，根据学生实际，精心设计教学过程，各学科，各课时的教学过程是不一样。
但要想上好一节课，总的来讲，课堂导言要新颖，能够激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
课堂提问和随堂练习要切合实际，能促使学生始终处于积极思维状态。
增加他们的成功感和愉悦感。
课堂总结必须能够帮助学生深化理解强化记忆，起着画龙点睛的作用，板书设计要合理，体现科学性、直观性、艺术性。
（3）根据课型和教学内容的要求，精心选择教学方法。
比如：对于汉语基础知识的教学着重讲授知识形成过程分析，基本概念内涵特征的比较和基本思维方法的归纳，促进学生个体内部知识机构的重新组合和知识体系的形成；对于应用题教学则着重讲授基本数量关系的剖析，基本解题思路的对比和基本思想方法的综合，促进学生对教学基本思想方法的理解和简单地解决实际问题的能力；对于英语课的教学则着重采取听说为主、讲练结合的方法。
有效教学的方法范文
有效教学的方法范文有效教学是指教师通过恰当的教学方法和策略，使学生在课堂上能够积极参与学习并达到预期的教学目标。
有效教学方法的运用，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面是一篇关于有效教学的方法的范文供参考。
在当今社会中，教育作为社会进步和人才引领的重要组成部分，教学方法的有效与否，对于学生的发展和个人成功起到了至关重要的作用。
然而，在此过程中，教学方法如何运用得当，尤为关键。
本文将详细阐述几种有效教学方法的应用效果及如何操作。
首先，合作学习是一种有效的教学方法。
合作学习是指学生在小组或同伴间相互协作，共同完成任务和解决问题。
在这样的学习环境中，学生能够相互倾听与学习，提高自身的思维能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个具体的任务，通过相互合作和互助，完成任务并进行总结。
这样的学习方式，有助于学生之间的相互交流和相互学习，促进学生之间的互动和合作。
其次，探究式学习也是一种有效的教学方法。
探究式学习是指学生通过提问、观察、实验等方式，主动地参与学习过程，发现知识和解决问题。
在这样的学习环境中，学生能够锻炼自己的思考能力和创新能力，培养自主学习的能力。
在课堂上，教师可以提供一个问题或者情景，引导学生进行观察和实验，通过实际操作和实践，学生能够积极参与，主动发现问题，并寻求解决问题的方法。
这样的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
再次，多媒体教学也是一种有效的教学方法。
多媒体教学是指通过使用多种媒体技术和材料，对学生进行全方位、多角度的教育。
在这样的教学环境中，学生能够直观地感受到知识的真实性和应用性，提高学习效果和记忆力。
在课堂上，教师可以使用多媒体设备呈现图片、音频、视频等资料，通过生动丰富的视听效果，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
这样的教学方式，有助于丰富教学内容，增加知识的可理解性和可接受性。
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四种有效教学行为论文：浅谈四种有效教学行为
教学工作是学校各项整体工作的重点，课堂教学是学校教学工作的一个重要组成部分，是学生汲取知识营养，促进身心发展的主要渠道，今年来，为了全面提高学生的素质，减轻学生的课业负担，增加他们课外活动量，这就要求教育工作者在提高课堂教学的效益上下功夫。
为了最大限度的提高每一堂课的教学效率，形成轻负担，高质量的教学体系，我想着重应从以下几个方面做起：
一、备课求全
所谓全，就是要求全面，涉及到这节课的有关材料、资料要全面掌握。
备课对于课堂教学效率的提高，其重要性不言而喻，任何一个教师都非常清楚。
可以说，课堂教学的随意性、零乱性现象基本上都与备课不充分有关，要上好一节课，课前不仅要了解新课程教学理念、吃透教材，同时还要备学生、备教法、备学法指导，考虑要周密、要全面，准备要充分。
因此，把提高备课质量作为提高课堂教学效益的首要条件来抓，是必要的。
同时，在备课中，我们还要把握三个重点：
（1）精心制定教学目标，目标制定不准，就好像轮船不能朝正确的航向行驶，这节课就不能准确的完成教学任务。
因此只有目标清楚准确，才能循序渐进地带领学生实现目标，为此教师一定要钻研大纲和教材，整整做到高屋建瓴
居高临下。
（2）围绕教学目标，根据学生实际，精心设计教学过程，各学科，各课时的教学过程是不一样。
但要想上好一节课，总的来讲，课堂导言要新颖，能够激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
课堂提问和随堂练习要切合实际，能促使学生始终处于积极思维状态。
增加他们的成功感和愉悦感。
课堂总结必须能够帮助学生深化理解强化记忆，起着画龙点睛的作用，板书设计要合理，体现科学性、直观性、艺术性。
（3）根据课型和教学内容的要求，精心选择教学方法。
比如：对于汉语基础知识的教学着重讲授知识形成过程分析，基本概念内涵特征的比较和基本思维方法的归纳，促进学生个体内部知识机构的重新组合和知识体系的形成；对于应用题教学则着重讲授基本数量关系的剖析，基本解题思路的对比和基本思想方法的综合，促进学生对教学基本思想方法的理解和简单地解决实际问题的能力；对于英语课的教学则着重采取听说为主、讲练结合的方法。
选择教学方法的原则是：采用启发式，反对注入式。
具体方法有“讲授法、谈话法、讨论法、演示法和实验法等等。
要因材施教，因人而异。
二、上课求精
教案写得再好，若课堂上“表演”不出或“表演”越轨，
也不会有理想的教学效果，上课者切忌东扯西拉，把握不住重点，学生听的稀里糊涂，找不找边，在教学过程中始终要贯彻精讲、精练的原则。
在“精”字上下功夫，所谓精讲，实际上指讲的要有详有略，突出重点，分化难点，抓住关键处进行点拨，留给学生足够的思维空间。
精练，也就是要精心设计课堂教学中的每一道题，在“精”的基础上适当多练，精练的题型要分层次，突出练习的知识点，巩固练习要强化关键知识，对比性练习要突出难点，综合性练习要拓宽思路，思考性练习要能开发智力，同时还应当抓好以下几点：（1）抓时间。
这里有两个概念：一是保证教师在上课铃响前有一两分钟的“侯课时间”，课前在教室门前侯课，一能使教师先期酝酿进入角色；二能使学生在课前就能做好有关上课的准备；三是保证上课不拖堂。
因为拖堂是没有完成教学任务的表现。
现在有些学校提倡“三0一五”工程（上课时间三十分钟，作业时间十五分钟），上海建平中学以前采用的每节课砍掉五分钟而教学任务要求不变，这些都是冲着时间的利用率而言的。
（2）要抓课堂结构的严谨有序。
扬州市梅岭小学所创造的课堂教学讲、练、评、收“四了”式结构，即教师讲的讲了，学生练的练了，练后教师评了，下课前把课堂作业收了。
以及我们江苏滨海不少兄弟学校所采取的“学洋思实施‘七环节三为主一中心’课堂教学模式”。
要求教师一上课
就要有时间的紧迫感，在进行必要的铺垫后，首先揭示教学目标，接着进行达标活动．达标分自达和导达两种，自达教师要进行适量的学法指导，导达要精讲，在测标和补标方面，都有明确的要求，测标要有梯度，补标要有的放矢，恰到好处。
（３）要抓学生兴趣的激发．课堂教学的成功与否，很达程度上取决于学生的学习兴趣，也就是说，不仅要求教师在课堂教学中做到精讲，还要做到趣讲，这可以从以下几个方面努力：
创造情境、激发兴趣。
在教学时我们常常通过设置一些悬念，讲一段故事，做一段游戏，把学生引入愉悦的气氛中进行学习，取得较好效果。
利用直观教具和多媒体教学手段，调动兴趣。
在教学中，变静为动、变小为大、变虚为实、变繁为简，分散难点，讲透重点，使学生易学。
讲述语言幽默化，以教师的情绪诱发学生的兴趣。
一位语言诙谐、幽默的教师，他的课堂气氛必然十分和谐融洽，教学效果也一定会很好，记得有一位语文老师在讲“聪”字时，告诉学生要用“耳朵听，用眼睛看，用嘴说，用心记。
”这样就聪明了，学生毫不费力地记住“聪”的写法。
三、听课求频
所谓频，就是要不间断，这是提高课堂效率一项十分有
效的措施，因为有人听课和无人听课毕竟大不一样。
我们发现，在历次公开教学和会课活动中，几乎每位教师的课堂教学效果都是上乘的，因为为了上好这节课，有的老师准备了多少天，如果平时自然状态下的教学只用上这种精力的一半，那课堂教学的整体效率就会好得多，有什么办法促使教师向这种境界努力呢？那就是经常不断地听课、评课和大规模的校内会课。
这样做不仅能大大提高课堂教学效率，还能充分发挥骨干教师的示范作用。
加快培养青年教师教学基本功的步伐。
四、评课求实。