四种有效教学行为论文

四种有效教学行为论文：浅谈四种有效教学行为

教学工作是学校各项整体工作的重点，课堂教学是学校教学工作的一个重要组成部分，是学生汲取知识营养，促进身心发展的主要渠道，今年来，为了全面提高学生的素质，减轻学生的课业负担，增加他们课外活动量，这就要求教育工作者在提高课堂教学的效益上下功夫。为了最大限度的提高每一堂课的教学效率，形成轻负担，高质量的教学体系，我想着重应从以下几个方面做起：

一、备课求全

所谓全，就是要求全面，涉及到这节课的有关材料、资料要全面掌握。备课对于课堂教学效率的提高，其重要性不言而喻，任何一个教师都非常清楚。可以说，课堂教学的随意性、零乱性现象基本上都与备课不充分有关，要上好一节课，课前不仅要了解新课程教学理念、吃透教材，同时还要备学生、备教法、备学法指导，考虑要周密、要全面，准备要充分。因此，把提高备课质量作为提高课堂教学效益的首要条件来抓，是必要的。同时，在备课中，我们还要把握三个重点：

（1）精心制定教学目标，目标制定不准，就好像轮船不能朝正确的航向行驶，这节课就不能准确的完成教学任务。因此只有目标清楚准确，才能循序渐进地带领学生实现目标，为此教师一定要钻研大纲和教材，整整做到高屋建瓴

居高临下。

（2）围绕教学目标，根据学生实际，精心设计教学过程，各学科，各课时的教学过程是不一样。但要想上好一节课，总的来讲，课堂导言要新颖，能够激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。课堂提问和随堂练习要切合实际，能促使学生始终处于积极思维状态。增加他们的成功感和愉悦感。课堂总结必须能够帮助学生深化理解强化记忆，起着画龙点睛的作用，板书设计要合理，体现科学性、直观性、艺术性。

（3）根据课型和教学内容的要求，精心选择教学方法。比如：对于汉语基础知识的教学着重讲授知识形成过程分析，基本概念内涵特征的比较和基本思维方法的归纳，促进学生个体内部知识机构的重新组合和知识体系的形成；对于应用题教学则着重讲授基本数量关系的剖析，基本解题思路的对比和基本思想方法的综合，促进学生对教学基本思想方法的理解和简单地解决实际问题的能力；对于英语课的教学则着重采取听说为主、讲练结合的方法。选择教学方法的原则是：采用启发式，反对注入式。具体方法有“讲授法、谈话法、讨论法、演示法和实验法等等。要因材施教，因人而异。

二、上课求精

教案写得再好，若课堂上“表演”不出或“表演”越轨，

也不会有理想的教学效果，上课者切忌东扯西拉，把握不住重点，学生听的稀里糊涂，找不找边，在教学过程中始终要贯彻精讲、精练的原则。在“精”字上下功夫，所谓精讲，实际上指讲的要有详有略，突出重点，分化难点，抓住关键处进行点拨，留给学生足够的思维空间。精练，也就是要精心设计课堂教学中的每一道题，在“精”的基础上适当多练，精练的题型要分层次，突出练习的知识点，巩固练习要强化关键知识，对比性练习要突出难点，综合性练习要拓宽思路，思考性练习要能开发智力，同时还应当抓好以下几点：（1）抓时间。这里有两个概念：一是保证教师在上课铃响前有一两分钟的“侯课时间”，课前在教室门前侯课，一能使教师先期酝酿进入角色；二能使学生在课前就能做好有关上课的准备；三是保证上课不拖堂。因为拖堂是没有完成教学任务的表现。现在有些学校提倡“三0一五”工程（上课时间三十分钟，作业时间十五分钟），上海建平中学以前采用的每节课砍掉五分钟而教学任务要求不变，这些都是冲着时间的利用率而言的。

（2）要抓课堂结构的严谨有序。扬州市梅岭小学所创造的课堂教学讲、练、评、收“四了”式结构，即教师讲的讲了，学生练的练了，练后教师评了，下课前把课堂作业收了。以及我们江苏滨海不少兄弟学校所采取的“学洋思实施‘七环节三为主一中心’课堂教学模式”。要求教师一上课

就要有时间的紧迫感，在进行必要的铺垫后，首先揭示教学目标，接着进行达标活动．达标分自达和导达两种，自达教师要进行适量的学法指导，导达要精讲，在测标和补标方面，都有明确的要求，测标要有梯度，补标要有的放矢，恰到好处。

（３）要抓学生兴趣的激发．课堂教学的成功与否，很达程度上取决于学生的学习兴趣，也就是说，不仅要求教师在课堂教学中做到精讲，还要做到趣讲，这可以从以下几个方面努力：

创造情境、激发兴趣。在教学时我们常常通过设置一些悬念，讲一段故事，做一段游戏，把学生引入愉悦的气氛中进行学习，取得较好效果。

利用直观教具和多媒体教学手段，调动兴趣。在教学中，变静为动、变小为大、变虚为实、变繁为简，分散难点，讲透重点，使学生易学。

讲述语言幽默化，以教师的情绪诱发学生的兴趣。一位语言诙谐、幽默的教师，他的课堂气氛必然十分和谐融洽，教学效果也一定会很好，记得有一位语文老师在讲“聪”字时，告诉学生要用“耳朵听，用眼睛看，用嘴说，用心记。”这样就聪明了，学生毫不费力地记住“聪”的写法。

三、听课求频

所谓频，就是要不间断，这是提高课堂效率一项十分有

效的措施，因为有人听课和无人听课毕竟大不一样。我们发现，在历次公开教学和会课活动中，几乎每位教师的课堂教学效果都是上乘的，因为为了上好这节课，有的老师准备了多少天，如果平时自然状态下的教学只用上这种精力的一半，那课堂教学的整体效率就会好得多，有什么办法促使教师向这种境界努力呢？那就是经常不断地听课、评课和大规模的校内会课。这样做不仅能大大提高课堂教学效率，还能充分发挥骨干教师的示范作用。加快培养青年教师教学基本功的步伐。

四、评课求实