幼儿园语言游戏讲座共83页
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幼儿园语言游戏讲座共83页文档
。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
幼儿园语言游戏讲座
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
幼儿园语言游戏讲座
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
幼儿园语言游戏讲座(课堂PPT)
7
绕口令
• 将若干双声、叠词词汇或发音 相同、相近的字、词有意集中 在一起，组成简单、有趣的语 韵，要求快速念出，所以读起 来使人感到节奏感强，妙趣横 生。是锻炼幼儿口齿清晰灵活 的一个有效方式。
8
画狮子
有个小孩子， 来到石院子， 学画石狮子， 天天画石狮子， 次次画石狮子， 石狮子画成了活狮子 练习要点：si—shi
2
3
一、听说游戏的定义
听说游戏是教师为培养幼儿倾听和 表述能力，以游戏的形式设计与组织的 语言教育活动。
游戏情境——规则——游戏（练习口 头语言），培养幼儿在口语交往中的迅 速、机智、灵活的倾听和表达能力。
4
二、听说游戏的特点
（1）在生动活泼的游戏中蕴含语言 教育任务。(例:木头人) (2)将语言学习的重点内容转化为 一定的游戏规则。(例:咕噜咕噜) (3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
21
3.发展句式的游戏——我问你答
例1：xx越x越x 人越长越高，花越开越红
例2： 师：什么白？ 幼：大雪白，白云白… 师：什么红？ 幼：西瓜红，西红柿红…
22
3.发展句式的游戏——学说简单句
小动物爱吃的食物
• 目标：1.学说简单句“XX爱吃XX”。正确地给
小动物喂食。
例：《小小邮递员》 邮递员：叮咚！ 齐问：谁呀？ 邮递员：我是送信的邮递员呀！ 齐问：信从哪里来呀？ 邮递员：信从“北京”来呀！(城市的 名称每次都要换) 齐问：信要送给谁呀？ 邮递员：信要送给xxx!
18
2.丰富词汇游戏—词语接龙
例：《看戏》
我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。 幼儿：什么戏？ 教师：游戏 幼儿：什么游？ 教师：菜油 幼儿：什么菜？ 教师：花菜 幼儿：什么花？ 教师： ……
绕口令
• 将若干双声、叠词词汇或发音 相同、相近的字、词有意集中 在一起，组成简单、有趣的语 韵，要求快速念出，所以读起 来使人感到节奏感强，妙趣横 生。是锻炼幼儿口齿清晰灵活 的一个有效方式。
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画狮子
有个小孩子， 来到石院子， 学画石狮子， 天天画石狮子， 次次画石狮子， 石狮子画成了活狮子 练习要点：si—shi
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一、听说游戏的定义
听说游戏是教师为培养幼儿倾听和 表述能力，以游戏的形式设计与组织的 语言教育活动。
游戏情境——规则——游戏（练习口 头语言），培养幼儿在口语交往中的迅 速、机智、灵活的倾听和表达能力。
4
二、听说游戏的特点
（1）在生动活泼的游戏中蕴含语言 教育任务。(例:木头人) (2)将语言学习的重点内容转化为 一定的游戏规则。(例:咕噜咕噜) (3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
21
3.发展句式的游戏——我问你答
例1：xx越x越x 人越长越高，花越开越红
例2： 师：什么白？ 幼：大雪白，白云白… 师：什么红？ 幼：西瓜红，西红柿红…
22
3.发展句式的游戏——学说简单句
小动物爱吃的食物
• 目标：1.学说简单句“XX爱吃XX”。正确地给
小动物喂食。
例：《小小邮递员》 邮递员：叮咚！ 齐问：谁呀？ 邮递员：我是送信的邮递员呀！ 齐问：信从哪里来呀？ 邮递员：信从“北京”来呀！(城市的 名称每次都要换) 齐问：信要送给谁呀？ 邮递员：信要送给xxx!
18
2.丰富词汇游戏—词语接龙
例：《看戏》
我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。 幼儿：什么戏？ 教师：游戏 幼儿：什么游？ 教师：菜油 幼儿：什么菜？ 教师：花菜 幼儿：什么花？ 教师： ……
第六章语言游戏活动PPT课件
活动是由外部动机产生的，是教师组织安排幼儿参加的，而游戏则 有明显的内部动机，由幼儿自发地开展和参与。听说游戏是一种半活动 半游戏的教育活动形式。但是，听说游戏提供了由外部控制转向内部控 制、由真实转向假想的情景条件，也提供了幼儿在活动中由外部动机激 发转换为内部动机的机会。
4
语言游戏活动与语言游戏 所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语 言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象
9
《词语接龙》 教师说出一个词，例 如，开车。让幼儿接 下去组词。开车-车门 -门口-口杯-杯子…… 或者请一个幼儿来说 一个词，其他幼儿接 下去组词
游戏规则：不能重复已经 说过的词
10
《盖楼房》 让幼儿练习用“……越来越……” 练习说话
游戏规则： 1.幼儿必须用“……越来越……说一句话 2.注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过 的内容 3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰当 或者重复同伴的语句，否则均不给他盖楼房
戏规则时，要 11
注意
用简Cl洁ick明t了o a的d语d T言it讲le解
22 讲清游C戏lic规k则to要ad点d和T开itle展顺序
13 用较慢C的lic语k速to进ad行d讲T解itle和示范
16
第三节 语言游戏案例
语音游戏
顶锅盖 顶锅盖，炒油菜 辣椒辣了不要怪 噗，一口风 噗，两口风 噗，三口风
什么是语言游戏？
3
游戏与活动的基本区别
(1)控制
活动由外部控制，而游戏则是有内部控制。
(2)真实
活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中 的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪，或扮演动物、 父亲、母亲的角色等。
4
语言游戏活动与语言游戏 所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语 言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象
9
《词语接龙》 教师说出一个词，例 如，开车。让幼儿接 下去组词。开车-车门 -门口-口杯-杯子…… 或者请一个幼儿来说 一个词，其他幼儿接 下去组词
游戏规则：不能重复已经 说过的词
10
《盖楼房》 让幼儿练习用“……越来越……” 练习说话
游戏规则： 1.幼儿必须用“……越来越……说一句话 2.注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过 的内容 3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰当 或者重复同伴的语句，否则均不给他盖楼房
戏规则时，要 11
注意
用简Cl洁ick明t了o a的d语d T言it讲le解
22 讲清游C戏lic规k则to要ad点d和T开itle展顺序
13 用较慢C的lic语k速to进ad行d讲T解itle和示范
16
第三节 语言游戏案例
语音游戏
顶锅盖 顶锅盖，炒油菜 辣椒辣了不要怪 噗，一口风 噗，两口风 噗，三口风
什么是语言游戏？
3
游戏与活动的基本区别
(1)控制
活动由外部控制，而游戏则是有内部控制。
(2)真实
活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中 的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪，或扮演动物、 父亲、母亲的角色等。
幼儿园区域游戏活动学习内容PPT讲座
幼儿园区域活动培训
幼 儿 园 区 我看到了院校墙脚的一株無名小草，它勤奋屈伸着自身的人体，葱绿的叶子上闪着辉煌，我正迷惑不解着，哦——原来是阳光给与它无限活力，让它全力去追求归属于自身的天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
件
主讲人：XXX 时间：20XX.XX
01
目 录
02
我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
幼 儿 园 区 我看到了院校墙脚的一株無名小草，它勤奋屈伸着自身的人体，葱绿的叶子上闪着辉煌，我正迷惑不解着，哦——原来是阳光给与它无限活力，让它全力去追求归属于自身的天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
件
主讲人：XXX 时间：20XX.XX
01
目 录
02
我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。 我看到了院校墙脚的一株無名小草， 它勤奋 屈伸着 自身的 人体， 葱绿的 叶子上 闪着辉 煌，我 正迷惑 不解着 ，哦——原来 是阳光 给与它 无限活 力，让 它全力 去追求 归属于 自身的 天上。
学前儿童语言教育游戏活动PPT课件
由此可见
教师对语言游戏恰当合理的设 计和指导是幼儿在语言游戏活 动中得到较好发展的关键
那语言游戏应怎么设计呢？
角色入手， 情节、 • 语言游戏的设计可以从
• 创编出各种适合各年龄幼儿发展水平或 解决幼儿实际语言问题的游戏来
从情节入手
• 幼儿熟悉的生活为题材。如“妈妈找宝 宝” “逛公园”等
• 也可以用电视、电影、网络、书刊上 的通话故事为题材等。如“猪八戒吃 西瓜” “唐老鸭找朋友”等
25
（四）、幼儿自主游戏
1、观察游戏，随时提供帮助 2、关注个体，及时指导 3、组织评议、总结，提升游戏水平
26
五、学前 儿童语言游戏的设计
• 《纲要》中明确指出，幼儿园 的教育活动，是教师以多种形 式有目的、有计划的引导幼儿 生动、活泼、主动的教育过程。 教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者引导者
作为语言游戏活动一部分，游戏材料往往影响着幼儿对游戏 的兴趣、理解程度和游戏的进程。
是否需要准备游戏材料，准备哪些游戏材料，要考虑以下三 方面的需要：
36
（1）教育目标和内容的需要
游戏中是否需要使用游戏材料，使用哪些游戏材料，要根据 游戏的目标和内容来确定（大、中、小班是不同的）
37
（2）不同发展水平的幼儿的需要
45
2、面向全体，重视个体差异
教师在指导游戏中，既要照顾到全体幼儿的兴趣、爱好和现 有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况， 了解每个幼儿的语言发展水平和存在问题，提出切实的、 有针对性的教育措施。
46
3、鼓励和肯定是教师指导游戏的基本方法
在游戏中孩子遇到困难和问题时，需要的往往不是答案和解 决方法，而是信任、鼓励和支持。尤其是那些语言发展较 慢或在游戏中表现不突出的幼儿，教师更应在肯定幼儿的 基础上，鼓励幼儿继续进步。一句热情的鼓励，一个关注 的眼神，乃至摸摸头、拍拍肩，对孩子来说都是巨大的精 神力量。
教师对语言游戏恰当合理的设 计和指导是幼儿在语言游戏活 动中得到较好发展的关键
那语言游戏应怎么设计呢？
角色入手， 情节、 • 语言游戏的设计可以从
• 创编出各种适合各年龄幼儿发展水平或 解决幼儿实际语言问题的游戏来
从情节入手
• 幼儿熟悉的生活为题材。如“妈妈找宝 宝” “逛公园”等
• 也可以用电视、电影、网络、书刊上 的通话故事为题材等。如“猪八戒吃 西瓜” “唐老鸭找朋友”等
25
（四）、幼儿自主游戏
1、观察游戏，随时提供帮助 2、关注个体，及时指导 3、组织评议、总结，提升游戏水平
26
五、学前 儿童语言游戏的设计
• 《纲要》中明确指出，幼儿园 的教育活动，是教师以多种形 式有目的、有计划的引导幼儿 生动、活泼、主动的教育过程。 教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者引导者
作为语言游戏活动一部分，游戏材料往往影响着幼儿对游戏 的兴趣、理解程度和游戏的进程。
是否需要准备游戏材料，准备哪些游戏材料，要考虑以下三 方面的需要：
36
（1）教育目标和内容的需要
游戏中是否需要使用游戏材料，使用哪些游戏材料，要根据 游戏的目标和内容来确定（大、中、小班是不同的）
37
（2）不同发展水平的幼儿的需要
45
2、面向全体，重视个体差异
教师在指导游戏中，既要照顾到全体幼儿的兴趣、爱好和现 有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况， 了解每个幼儿的语言发展水平和存在问题，提出切实的、 有针对性的教育措施。
46
3、鼓励和肯定是教师指导游戏的基本方法
在游戏中孩子遇到困难和问题时，需要的往往不是答案和解 决方法，而是信任、鼓励和支持。尤其是那些语言发展较 慢或在游戏中表现不突出的幼儿，教师更应在肯定幼儿的 基础上，鼓励幼儿继续进步。一句热情的鼓励，一个关注 的眼神，乃至摸摸头、拍拍肩，对孩子来说都是巨大的精 神力量。
幼儿教育教研活动交流讲座幼儿园语言游戏实训素材精品PPT课件
一边绕着圆圈外围行进，并在心 里选定一名幼儿为“颠倒人”。
• 儿歌结束，小巧舌要在颠倒人背 后，随意说一个词，颠倒人要颠 倒着说，说完就可以去追小巧舌。 追上后，互换角色，开始新一轮 游戏；未追上，颠倒人回到原位， 游戏继续进行。
• 手指动作 • A、变把手枪“嗒嗒嗒”。 • B 、变个相机“咔嚓，咔嚓”。 • C、变把小榔头，修修小椅子，“当当当”
• 身体动作 • A、站起来，转个圈。 • B 、做只母鸡，拍拍翅膀，下个蛋。 • C、做只青蛙，呱呱跳，去抓蝴蝶。
• 练习听简单指令 • 养成倾听习惯
谢谢
• 当念到”白鹅参加啦啦队，大家来开 运动会”时，大家将拍腿动作替换成 “黑白配”。
• 游戏结束时，根据黑白配的结果继续 游戏，如果有一人不一样，该幼儿在 下一轮优先选择动物角色。如果两两 配对，就相同的两名幼儿互换角色， 重新开始下一轮游戏。
• 板凳板凳歪歪，上面坐着乖乖； • 乖乖出来踢球，上面坐着小猴； • 小猴出来赛跑，上面坐着熊猫； • 熊猫出来拔河，上面坐着白鹅； • 白鹅参加啦啦队，大家来开运动会。
• 跑出的米粒充实到锅子队伍中，其玉米粒仍在圈内，游戏继续进行， 直至米粒全部跑出。然后调换角色，重新开始。
• 锅子转，爆米花， • 锅里米粒噼噼啪， • 时间到了就爆炸， • 砰！米花熟了快来
抓！
• 享受合作的快乐 • 增强快速反应能力
板凳谣
• 四人一组，以黑白配形式自主选择扮 演角色。
• 四人围坐一张小板凳，按照童谣顺序， 边念边拍，动作为：拍手 拍手 I 拍腿 拍腿 I 。念到自己角色的那一句，扮 演的幼儿把拍腿的动作换成拍凳子。
• 回答对了，获五角星一枚，累计五角星多的组为胜。
• 练习用*在干什么“的句式进行讲述 • 有一定的观察力和想象表达能力
幼儿园语言领域专题讲座课件pptx
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幼儿园语言领域专 题讲座
汇报人：
目录
01.
添加目录项标题
03.
幼儿园语言领域的 教育内容
05.
幼儿园语言领域的 评价方法
02.
幼儿园语言领域的 重要性
04.
幼儿园语言领域的 教育方法
06.
幼儿园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言领域的 教师素质要求
01
添加章节标题
02
幼儿园语言领域的重要性
语言能力对于幼儿发展的重要性
家园合作的方式和内容
定期举行家长会，了解家长需求 和意见
邀请家长参与课堂活动，增强家 长的参与感和责任感
添加标题
添加标题
开展亲子活动，增进亲子关系
添加标题
添加标题
通过电话、短信等方式与家长保 持联系，及时沟通孩子在园的情 况
家园合作中教师的角色和责任
语言环境的创设 家长沟通与合作 家庭语言教育资源的整合与利用 家长参与幼儿园教育活动的设计与实施
语言表达和交流能力：影响幼儿 的学习和社交能力
语言素养和思维能力：影响幼儿 的个性和智力发展
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
阅读和写作能力：为未来的学习 和工作奠定基础
语言教育质量：影响幼儿的学习 效果和全面发展
03
幼儿园语言领域的教育内容
听说读写能力的培养
听力：倾听和理 解语言的能力培 养
口语：表达和交 流思想的技能培 养
培养幼儿的语言表达能力和 自信心
语言交流能力的培养
鼓励幼儿大胆表 达
培养良好的倾听 习惯
注重口语表达和 情感交流
引导幼儿学会与 人沟通交流
04
幼儿园语言领域的教育方法
幼儿园语言领域专 题讲座
汇报人：
目录
01.
添加目录项标题
03.
幼儿园语言领域的 教育内容
05.
幼儿园语言领域的 评价方法
02.
幼儿园语言领域的 重要性
04.
幼儿园语言领域的 教育方法
06.
幼儿园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言领域的 教师素质要求
01
添加章节标题
02
幼儿园语言领域的重要性
语言能力对于幼儿发展的重要性
家园合作的方式和内容
定期举行家长会，了解家长需求 和意见
邀请家长参与课堂活动，增强家 长的参与感和责任感
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开展亲子活动，增进亲子关系
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通过电话、短信等方式与家长保 持联系，及时沟通孩子在园的情 况
家园合作中教师的角色和责任
语言环境的创设 家长沟通与合作 家庭语言教育资源的整合与利用 家长参与幼儿园教育活动的设计与实施
语言表达和交流能力：影响幼儿 的学习和社交能力
语言素养和思维能力：影响幼儿 的个性和智力发展
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阅读和写作能力：为未来的学习 和工作奠定基础
语言教育质量：影响幼儿的学习 效果和全面发展
03
幼儿园语言领域的教育内容
听说读写能力的培养
听力：倾听和理 解语言的能力培 养
口语：表达和交 流思想的技能培 养
培养幼儿的语言表达能力和 自信心
语言交流能力的培养
鼓励幼儿大胆表 达
培养良好的倾听 习惯
注重口语表达和 情感交流
引导幼儿学会与 人沟通交流
04
幼儿园语言领域的教育方法
幼儿教育教研活动交流讲座幼儿园语言游戏的设计与指导精品PPT课件
例 ：大班语言游戏“金锁银锁”
• 制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁， 先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”两名幼儿 当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。儿歌念完时， 开锁人停在某拉手处问：“这是什么锁？”拉手人 回答：“这是 XX 锁。”接下来，开锁人必须以对 答的方式用简短、有节奏的句型描述 XX 锁的特点。 比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人要说“苹 果，苹果，香喷喷”或“苹果，苹果，香又甜”， 讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。由此 可见，教师要求幼儿掌握的语言学习重点，孕育在 游戏的规则之中。
一名幼儿扮演“狐狸”藏起来，其他幼儿扮演“小白鹅”。小白鹅在草地上沿着“河 流”摇摇摆摆地走路，一边走一边念儿歌。念完儿歌，狐狸蹿出来抓鹅，扮演小白鹅的 幼儿须纷纷躲避，跳入“河”中，否则就会被狐狸抓走。这样的语言游戏，没有竞赛性 规则，也可以对幼儿产生很大的吸引力。
幼儿知道念儿歌之后会有狐狸跳出来，然后追逐逃跑，念儿歌与后面的追逐活动密切 连接在一起。因此，游戏规则便激励幼儿全身心投入活动，饶有兴趣地反复玩这个游戏， 最后达到语言学习的效果。
以培养幼儿倾听和表述能力为教育目标， 内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方 面。因而这一类语言游戏，我们也叫它 tingshuo 游戏 。
语言游戏的主要特点
一 游戏中包含着语言教育目标 二 语言学习重点内容转化为一定的游戏规则 三 在活动过程中游戏的成分逐步扩大
每一个语言游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对 游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习 需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试 掌握的教育过程中去。
虽然目标具体，指向性强，但仍然能够对幼儿的语 言学习产生多方位的影响。
• 制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁， 先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”两名幼儿 当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。儿歌念完时， 开锁人停在某拉手处问：“这是什么锁？”拉手人 回答：“这是 XX 锁。”接下来，开锁人必须以对 答的方式用简短、有节奏的句型描述 XX 锁的特点。 比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人要说“苹 果，苹果，香喷喷”或“苹果，苹果，香又甜”， 讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。由此 可见，教师要求幼儿掌握的语言学习重点，孕育在 游戏的规则之中。
一名幼儿扮演“狐狸”藏起来，其他幼儿扮演“小白鹅”。小白鹅在草地上沿着“河 流”摇摇摆摆地走路，一边走一边念儿歌。念完儿歌，狐狸蹿出来抓鹅，扮演小白鹅的 幼儿须纷纷躲避，跳入“河”中，否则就会被狐狸抓走。这样的语言游戏，没有竞赛性 规则，也可以对幼儿产生很大的吸引力。
幼儿知道念儿歌之后会有狐狸跳出来，然后追逐逃跑，念儿歌与后面的追逐活动密切 连接在一起。因此，游戏规则便激励幼儿全身心投入活动，饶有兴趣地反复玩这个游戏， 最后达到语言学习的效果。
以培养幼儿倾听和表述能力为教育目标， 内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方 面。因而这一类语言游戏，我们也叫它 tingshuo 游戏 。
语言游戏的主要特点
一 游戏中包含着语言教育目标 二 语言学习重点内容转化为一定的游戏规则 三 在活动过程中游戏的成分逐步扩大
每一个语言游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对 游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习 需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试 掌握的教育过程中去。
虽然目标具体，指向性强，但仍然能够对幼儿的语 言学习产生多方位的影响。
幼儿园语言游戏讲座课件ppt
语言游戏能培养孩子的创造力和想象力
激发孩子的好奇心和探索欲望 促进孩子的思维敏捷性和灵活性 提高孩子的口头表达和沟通能力 增强孩子的创造力和想象力
语言游戏能提高孩子的自信心
增强孩子的自我认知能力 培养孩子的语言表达和沟通能力 促进孩子的思维能力和创造力发展 增加孩子的自信心和自尊心
03
文字游戏：找错字
介绍文字游戏的概念和玩法 给出找错字的例子和相关图片 介绍如何设计有趣的找错字游戏 总结找错字游戏对幼儿语言发展的意义
阅读游戏：故事接龙
游戏规则：幼儿依 次接龙，下一个幼 儿要接着上一个幼 儿的话继续说，不 能偏离主题。
游戏作用：培养幼 儿的专注力和想象 力，提高语言表达 能力。
游戏可以帮助孩子在轻松愉 快的氛围中学习语言
语言游戏可以激发孩子对语 言的兴趣和热爱
语言游戏可以培养孩子的创 造力和想象力，激发他们的
思维活力
语言游戏能增强孩子的社交能力
语言游戏有助于提高孩子的沟通技能 语言游戏可以增强孩子的合作精神 语言游戏有助于培养孩子的自信心 语言游戏可以促进孩子的社交技巧
06
语言游戏的实例展示
听说游戏：传话筒
游戏介绍：孩子们围成一圈，老师对第一个孩子说一句悄悄话，然后他要将这句话传给后面的同学，最后一位同学要大 声说出这句话。
游戏目的：培养孩子的听说能力、记忆力和口语表达能力。
游戏准备：无需准备。
游戏玩法：老师将一句简单的话语告诉第一位同学，然后第一位同学要轻轻说出这句话，第二位同学要听清第 一位同学的说话，然后自己说出这句话，以此类推，最后一位同学要大声说出这句话。如果中间有同学说错或 说不清楚，游戏就重新开始。
在游戏中，与孩子进行互动， 帮助他们发展语言技能
幼儿园语言游戏及手指游戏讲座材料2
• 目标：1、学习用“XX见面，XXX”的句型创编儿歌。 • 2、能够边朗诵儿歌边表演。 • 玩法：教师和幼儿练习小鸡、小猫教师和幼儿边念儿歌边变化角 色表演。随后共同创编儿歌继续表演。
有趣的圆
• 。目标： 1.学习用“圆”字造句，完整 说：“××是圆形的， ×× 也是圆形的”句式。 2.发展幼儿的想象力、创造力 和语言表达力。
山上有个木头人
山、山、山， 山上有个木头人。
三、三、三， 三个好玩的木头人。
不许说话不许动, 还有一个不许笑。
目标： 1.帮助幼儿练习山（shan）、上
(shang)、三(san )的发音。
2.帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规 则，提高对指令性语言的倾听水平。
游戏玩法：
1.儿歌念完不许动，不能发出声音。
2.如果谁动了或发出声音，就必须将 手伸给同伴，同伴拉住他的手： “本来要打千万下，因为时间来不 及，马马虎虎打三下”，然后边轻 打手心边数:“一二三”。
白鹅和狐狸
东边一条河， 西边一只鹅。
鹅儿，鹅儿，唱着歌。 一只狐狸跑过来，
鹅儿，鹅儿，跳下水。
游戏玩法：
（1）小白鹅在河边，念儿歌做动 作。
（2）当念到：“一只狐狸跑过 来”，狐狸从座位上站起来。
• 玩法： 教师与幼儿一起玩转转盘，师念儿歌： “转转盘，转转盘，拨一拨，转一转，小朋友们
认真看，小动物们要吃饭。”转盘停止后，幼儿
说出小动物的名称，说出小动物喜欢吃的食物，
并将手中的食物图片送给小动物，说：“小花猫
爱吃鱼。”反复玩，直到将图片送完为止。
见面歌
小鸡见面，叽叽叽，叽叽叽； 小猫见面，喵喵喵，喵喵喵； 小狗见面，汪汪汪，汪汪汪； 小朋友见面，你好！你好！
• 变化延伸：可提醒幼儿适当变化自己的声 音，以加深游戏的难度。
有趣的圆
• 。目标： 1.学习用“圆”字造句，完整 说：“××是圆形的， ×× 也是圆形的”句式。 2.发展幼儿的想象力、创造力 和语言表达力。
山上有个木头人
山、山、山， 山上有个木头人。
三、三、三， 三个好玩的木头人。
不许说话不许动, 还有一个不许笑。
目标： 1.帮助幼儿练习山（shan）、上
(shang)、三(san )的发音。
2.帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规 则，提高对指令性语言的倾听水平。
游戏玩法：
1.儿歌念完不许动，不能发出声音。
2.如果谁动了或发出声音，就必须将 手伸给同伴，同伴拉住他的手： “本来要打千万下，因为时间来不 及，马马虎虎打三下”，然后边轻 打手心边数:“一二三”。
白鹅和狐狸
东边一条河， 西边一只鹅。
鹅儿，鹅儿，唱着歌。 一只狐狸跑过来，
鹅儿，鹅儿，跳下水。
游戏玩法：
（1）小白鹅在河边，念儿歌做动 作。
（2）当念到：“一只狐狸跑过 来”，狐狸从座位上站起来。
• 玩法： 教师与幼儿一起玩转转盘，师念儿歌： “转转盘，转转盘，拨一拨，转一转，小朋友们
认真看，小动物们要吃饭。”转盘停止后，幼儿
说出小动物的名称，说出小动物喜欢吃的食物，
并将手中的食物图片送给小动物，说：“小花猫
爱吃鱼。”反复玩，直到将图片送完为止。
见面歌
小鸡见面，叽叽叽，叽叽叽； 小猫见面，喵喵喵，喵喵喵； 小狗见面，汪汪汪，汪汪汪； 小朋友见面，你好！你好！
• 变化延伸：可提醒幼儿适当变化自己的声 音，以加深游戏的难度。
幼儿教育教研活动交流讲座幼儿园语言游戏的设计与指导精品PPT课件
什么是语言游戏
第一段视频，婴幼儿打假想的电话，和同伴念念有词的交 流。像这样，儿童在发展语言过程中自发地玩弄和操练语音、 语词的现象，我们称它为语言游戏。（包括区角打电话游戏）
第二段视频，教师用游戏的方式组织的语言教育活动，我 们也称之为语言游戏。
都是语言游戏，差别在哪
为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计 的，用游戏的形式组织的语言教育活动。
幼儿掌握的词汇越多，语言就越丰富。组词 游戏、反义词游戏、量词游戏等都属于词汇游戏。
词语接龙游戏
请一幼儿做“火车头”，起头，其他幼儿一次用 一问一答的形式进行接龙。如果轮到的幼儿没有答 上来，一轮游戏结束。这位幼儿与“火车头”互换 角色，重新开始游戏。
句子游戏
以训练按语法规则正确组词造句，并运用各种句 式、句型的游戏。
第三 具有含蓄的特点。
其他语言教育活动，一般都开宗明义，将学习任务直接呈现在幼 儿面前。
而语言游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说， 不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求(白鹅下河），这是语 言游戏独有的优势。是其他语言教育活动所不能替代的活动形式。
语言游戏，都带有一定的游戏规则。语言游戏中的规则并不 是凭空制定的，而是教师在设计游戏时，根据具体的语言教育目 标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转 化为一定的游戏规则。当幼儿参与游戏时，必须遵守一定的游戏 规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说 能力。
适度
注意把握一定的度
是指教师为幼儿创设 的游戏情境不是越新 奇、越时尚越好。根 据不同年龄段、不同 班级，教师采用物品、 动作或语言来创设游 戏情境的方式应该有 所侧重。
（二）介绍游戏规则和玩法
1. 教师介绍规则式——教师介绍游戏的玩法和规则
第一段视频，婴幼儿打假想的电话，和同伴念念有词的交 流。像这样，儿童在发展语言过程中自发地玩弄和操练语音、 语词的现象，我们称它为语言游戏。（包括区角打电话游戏）
第二段视频，教师用游戏的方式组织的语言教育活动，我 们也称之为语言游戏。
都是语言游戏，差别在哪
为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计 的，用游戏的形式组织的语言教育活动。
幼儿掌握的词汇越多，语言就越丰富。组词 游戏、反义词游戏、量词游戏等都属于词汇游戏。
词语接龙游戏
请一幼儿做“火车头”，起头，其他幼儿一次用 一问一答的形式进行接龙。如果轮到的幼儿没有答 上来，一轮游戏结束。这位幼儿与“火车头”互换 角色，重新开始游戏。
句子游戏
以训练按语法规则正确组词造句，并运用各种句 式、句型的游戏。
第三 具有含蓄的特点。
其他语言教育活动，一般都开宗明义，将学习任务直接呈现在幼 儿面前。
而语言游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说， 不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求(白鹅下河），这是语 言游戏独有的优势。是其他语言教育活动所不能替代的活动形式。
语言游戏，都带有一定的游戏规则。语言游戏中的规则并不 是凭空制定的，而是教师在设计游戏时，根据具体的语言教育目 标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转 化为一定的游戏规则。当幼儿参与游戏时，必须遵守一定的游戏 规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说 能力。
适度
注意把握一定的度
是指教师为幼儿创设 的游戏情境不是越新 奇、越时尚越好。根 据不同年龄段、不同 班级，教师采用物品、 动作或语言来创设游 戏情境的方式应该有 所侧重。
（二）介绍游戏规则和玩法
1. 教师介绍规则式——教师介绍游戏的玩法和规则
幼儿园语言游戏教案(精选)ppt
观察与评估幼儿语言发展 水平
教案实施中的幼儿参与和互动
吸引幼儿的注意力
引导幼儿参与游戏
鼓励幼儿与教师互动
培养幼儿的口语表达能力
教案实施中的教学资源和环境创设
幼儿园语言游戏教案(精 选)ppt之实施的教学资源
幼儿园语言游戏教案(精 选)ppt之实施的环境创设
教案实施中的教学资源和环 境创设的重要性
教案中的教学评估和反馈
评估方式：观察、测试、作品评价等 评估内容：幼儿语言发展水平、学习表现、反应等 反馈方式：口头反馈、书面反馈、家长反馈等 反馈内容：针对幼儿个体差异和表现给予指导和建议
04
幼儿园语言游戏教案 (精选)ppt之设计
教案设计的基本原则
目标性原则：语言游戏的目标要与幼儿园语言教育目标相符合。
趣味性原则：游戏设计要有趣，能吸引幼儿参与。
适宜性原则：游戏设计要符合幼儿的年龄特点、兴趣和需要。
启发性原则：游戏设计要有启发性和引导性，能够激发幼儿的思维和创造力。 互动性原则：游戏设计要有利于幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动，增强幼儿 的社交能力和合作意识。
教案设计中的幼儿语言能力培养
培养孩子的听说能力
目的：通过生动有趣的多媒体游戏，激发幼儿对语言表达的兴趣和积极性，培养幼儿的语言 表达能力和沟通技巧。
适用对象：适用于3-6岁幼儿，特别是刚刚开始学习语言表达的幼儿。
特点：具有游戏化、互动性强、生动有趣等特点，能够吸引幼儿的注意力，提高他们的学习 兴趣和参与度。
幼儿园语言游戏教案(精选)ppt的作用
游戏目的：培养幼儿的语言表达能 力和观察能力。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
游戏玩法：幼儿扮演小熊，在规定 时间内尝试砍倒树木，并说出树木 名称。
幼儿园课程游戏语言说课稿
幼儿园课程游戏语言说课稿敬爱的评委老师们，大家好！我是XX幼儿园的XXX，今天非常荣幸能够在这里与大家分享我在幼儿园课程设计方面的心得和经验。
我将会为大家带来的是一堂关于幼儿园课程游戏语言的说课。
一、说教材本课是幼儿园课程《游戏语言》的第一课时《快乐的游戏时光》。
本课针对幼儿园大班儿童，通过寓教于乐的游戏方式，培养和促进幼儿的语言能力、思维能力、动手能力以及团队合作精神。
在本课中，我们将以《小猴子过河》这款游戏为主线，通过操作棋子搭桥、逗乐小动物、助长大树等游戏元素，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中感受到语言的乐趣。
二、说学情1. 幼儿的认知特点：本课程适用于幼儿园大班儿童，这个阶段的幼儿已具备较好的听、说、读、写等基本语言能力。
他们喜欢模仿和表演，具备较好的学习兴趣和团队合作能力。
2. 幼儿的心理特点：本课程充分考虑了幼儿的心理特点，通过活动方式的设计，巩固了幼儿的学习信心，激发了幼儿积极主动学习的兴趣和动力。
3. 幼儿的兴趣和需求：幼儿在游戏中能够真正体验到语言的魅力，增强幼儿的口头表达能力和团队协作能力。
三、说教学目标1. 情感目标：通过游戏中的表演和角色扮演，培养幼儿的合作意识和团队协作精神，增强幼儿的自信心。
2. 语言目标：通过游戏中的音乐、情景对话等活动，提高和发展幼儿的语言表达和沟通能力。
3. 认知目标：通过游戏中的操纵和操作，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
四、说教学重点和难点教学重点：通过游戏中的操纵和表演，培养幼儿的语言表达和团队协作能力。
教学难点：让幼儿能够在游戏中主动地去表达自己的思想和观点。
五、说教学过程本节课的教学过程主要分为三个环节：游戏解说、游戏实践、游戏总结。
1. 游戏解说：首先，我将向幼儿介绍游戏的背景和目标，通过图片和简短的话语引起幼儿的兴趣。
然后，我将介绍游戏规则和所需的道具，并且展示游戏棋盘和角色卡片。
2. 游戏实践：在游戏实践环节中，我将组织幼儿参与游戏，在游戏过程中引导幼儿积极参与，发表自己的意见和观点，并与其他幼儿进行交流和合作。
幼儿园语言教学讲座ppt课件
交流与表达
通过语言教学，培养幼儿 准确、流畅的表达能力， 提高与他人的沟通交流能 力。
认知与思维
语言教学与幼儿的认知、 思维发展密切相关，对促 进幼儿全面发展具有不可 替代的作用。
语言教学目标与期望
听说能力
通过丰富多彩的教学活动 ，提高幼儿的听说能力， 使其能够准确地理解、运 用日常用语。
表达能力
家长参与与评价
家长参与
家长是幼儿语言发展的重要参与者和推动者，因此应鼓励家 长积极参与幼儿的语言教学活动，并与教师保持良好的沟通 和合作。
家长评价
家长可以从日常生活中观察幼儿的语言表现，收集更多的信 息和反馈，为教师提供更全面的评价依据。同时，家长也可 以从教师的反馈中了解幼儿在学校中的表现和教学进展，从 而更好地配合和支持教学工作。
个性化评价与反馈
个性化评价
每个幼儿的语言发展速度和特点都不尽相同，因此需要针对个体进行个性化评 价。这可以通过观察幼儿的表现、与幼儿交流、收集家长反馈等方式实现。
个性化反馈
基于个性化评价的结果，为幼儿提供有针对性的反馈和指导。例如，对于语言 发展较慢的幼儿，可以采取更为耐心和引导性的教学方式，同时鼓励家长在日 常生活中多与幼儿交流。
家园共育，共创良好语言环境
家长参与 家园合作 环境营造 资源整合
鼓励家长积极参与幼儿的语言学习，如通过亲子阅读、日常对 话等方式提供丰富的语言输入。
建立家园沟通机制，定期分享幼儿语言学习进展，协同解决遇 到的问题。
家庭和学校应共同营造一个积极、包容的语言环境，鼓励幼儿 大胆开口、自信表达。
充分利用家庭和社区资源，为幼儿提供多样化的语言实践机会 ，如参加文化活动、访问不同背景的家庭等。
教师角色与专业素养提升
幼儿园语言游戏讲座共83页文档
1、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
幼儿园区域游戏活动学习讲座课件
01
目 录
02
一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。
04
05
什么是区域活动
区域活动的分类
一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。
重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 一望无际的田野上泛起一片片绿色的涟漪。草木是绿的、山水是绿的、棋格般划分的田野更是绿了，绿得干净，绿得出奇。漫山遍野都是荡漾着春意的绿，悄悄地用这般蓬勃的绿染到了我的心间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。
目 录
02
一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。
04
05
什么是区域活动
区域活动的分类
一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。
重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 一望无际的田野上泛起一片片绿色的涟漪。草木是绿的、山水是绿的、棋格般划分的田野更是绿了，绿得干净，绿得出奇。漫山遍野都是荡漾着春意的绿，悄悄地用这般蓬勃的绿染到了我的心间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。 一望无际的田野上泛起一片片绿色 的涟漪 。草木 是绿的 、山水 是绿的 、棋格 般划分 的田野 更是绿 了，绿 得干净 ，绿得 出奇。 漫山遍 野都是 荡漾着 春意的 绿，悄 悄地用 这般蓬 勃的绿 染到了 我的心 间。