小学低年级看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略1. 引言1.1 教学背景小学低段语文看图写话教学是小学语文教学中的重要环节，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，拓展学生的语言思维和情感表达能力。
随着信息技术的不断发展和应用，以及教育教学理念的不断更新，小学低段语文看图写话教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，传统的语文看图写话教学往往局限于简单的描述与复述，缺乏对学生思维和表达能力的有效引导和培养。
如何有效地引导学生将所见所想通过文字表达出来，是当前语文教学亟待解决的问题之一。
针对这一问题，本文将就小学低段语文看图写话教学的方法和策略展开探讨，以期为教师在教学实践中提供有效的指导和借鉴。
也将结合实际案例分析，探讨教师和学生在语文看图写话教学中的作用和角色，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨小学低段语文看图写话教学的策略和方法，帮助教师更好地指导学生进行这一活动。
通过深入研究，我们希望可以揭示在语文看图写话教学过程中教师和学生的角色分工，了解他们在这一过程中所扮演的角色与承担的责任，以及如何更好地发挥各自的作用。
我们也希望通过案例分析，可以具体展示不同教学策略下的效果和影响，从而为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究，我们可以更好地认识小学低段语文看图写话教学的重要性，为今后的教学工作提供理论支持和实践指导，促进学生语文写作能力的提高，推动教育教学工作的不断进步和完善。
2. 正文2.1 小学低段语文看图写话教学方法探讨小学低段语文看图写话是培养学生语文表达能力和想象力的重要环节，教师在设计教学方法时需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平。
在选择图片时要注重图片的内容质量和教学价值，要选取具有代表性和启发性的图片，引发学生的兴趣和思考。
在引导学生写话时，可以采用多种方法，比如先让学生观察图片，描述图片中的内容，然后教师可以提出问题或给出关键词，引导学生展开想象和表达。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是提高小学生语文学习能力的重要途径。
教师在开展小学低段语文看图写话教学时，需要选择恰当的教学策略，以提高学生的语文学习成绩。
本文从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，分别进行探讨。
一、教学目标小学低段语文看图写话教学目标主要围绕以下两个方面：1.培养学生的阅读理解能力：小学低段语文看图写话教学可以让学生通过看图来理解故事情节，培养学生的阅读理解能力。
教师可以要求学生根据图画来描写故事情节，引导学生通过文字理解图画所表达的含义，从而达到提高学生语言理解能力的目的。
2.提高学生写作能力：小学低段语文看图写话教学可以让学生通过图画来进行写作，这可以锻炼学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作的能力。
二、教学内容1.故事情节：教师可以选取一些简单易懂的图画，让学生根据所看到的图画描述故事情节。
可以让学生进行单句描述，也可以让学生进行整段描述，以此来训练学生对故事情节的理解和写作能力。
2.情感表达：小学低段语文看图写话教学可以让学生进行情感表达，由学生根据所看到的图画自己感受到的情感进行描述。
教师可以鼓励学生自由发挥，尽情地表达自己的情感，从而锻炼学生的自主表达能力。
三、教学方法1.启发式教学法：启发式教学法是一种以启示和引导为主的教学方法。
教师可以在教学开始前询问学生对图画的看法以及所想到的内容，并鼓励学生自由表达。
教师也可以根据学生所表达的内容进行引导，从而培养学生的语言运用能力和思维能力。
2.小组合作教学法：小组合作教学法是一种以小组合作为主要活动形式的教学方法。
教师可以将学生分成若干组，由每个小组根据一张图画进行描述和写作。
教师可以在小组内组织学生进行交流和讨论，从而加深学生对故事情节的理解和表达能力。
综上所述，小学低段语文看图写话教学需要教师选择合适的教学策略，以达到培养学生语言运用能力和思维能力的目的。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。
2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。
二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。
2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。
3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。
三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。
2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。
3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。
4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。
5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。
四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。
2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。
3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。
以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略语文教学是小学教育中的核心部分，而语文的写作能力是语文教学的重要目标之一。
在小学低段阶段，学生的写作能力需要通过不同的教学策略来培养和提高。
看图写话是一种常见的教学策略，可以帮助学生通过观察图片来激发他们的想象力和表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来进行浅析小学低段语文看图写话教学策略。
一、教学目标在小学低段语文阶段，看图写话教学的主要目标是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
通过观察图片，学生可以感知到丰富的信息，从而激发他们的想象力，帮助他们构建自己的语言世界。
通过看图写话的活动，学生可以锻炼自己的表达能力，提高写作水平，培养一定的写作素养。
二、教学内容在小学低段语文阶段，看图写话的教学内容通常围绕着学生身边的日常生活展开。
可以以风景、人物、动物、植物等为主题，让学生观察图片，并通过图片中的内容展开自己的想象，完成一篇以图写话的作文。
在选择教学内容时，考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，可以让教师根据实际情况进行灵活安排，使学生更加容易接受和理解。
三、教学方法在小学低段语文阶段的看图写话教学中，教师可以采用一些活泼生动的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过有趣的图片故事、游戏等形式来引导学生进行观察和想象，提高他们的参与度。
教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握看图写话的基本方法和技巧，从而提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、相互学习，共同完成看图写话的作文，从而促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、评价方式在小学低段语文看图写话教学中，教师可以通过多种方式来对学生的写作进行评价。
可以通过作文评议、学生互评、教师点评等方式，对学生的作文进行评价，帮助他们了解自己的优点和不足，并指导他们进行进一步的改进。
教师还可以适时举办作文比赛、评选优秀作品，激励学生的学习动力，提高他们的写作水平。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。
通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。
为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。
图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。
二、培养学生观察力：观察是写话的基础。
在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。
可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。
三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。
问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。
四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。
可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。
可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。
五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。
范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。
通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。
六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。
可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。
也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。
七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析语文教学是小学教育中非常重要的一部分，语文教学中的看图写话是培养学生语言表达能力和观察力的一种非常有效的方式。
尤其是在小学低年级，学生对于文字还不够熟悉，所以通过看图写话的方式，可以让他们通过观察图画来进行语言表达，从而提高他们的语文能力。
本文将针对小学语文低年级看图写话教学策略进行分析。
一、教学目标明确在进行小学语文低年级看图写话教学时，首先要明确教学目标。
教师可以通过分析学生的实际情况和特点，制定合理的教学目标。
通过看图写话，培养学生的观察力、表达能力，提高学生的语言组织能力和想象力等。
教师还可以通过这个教学环节来培养学生的阅读能力和写作能力，让学生在语文学习中更好地理解和运用文字。
明确了教学目标后，教师可以有的放矢地进行教学，让学生在这个过程中更好地掌握相关的知识和技能。
二、选择适合学生的图画在进行看图写话教学时，教师要选择适合学生的图画。
对于低年级的学生来说，他们的语文能力和认知能力还比较有限，所以教师在选择图画时，要选择一些内容简单、形象明确、与学生的生活经验相关的图画。
可以选择一些生活中的场景、动物、植物、人物等等，通过这些图画来启发学生的想象力和语言表达能力。
在选择图画时，还要考虑到学生的兴趣和实际情况，让他们能够更好地参与到这个教学环节中来。
三、引导学生观察细节在进行看图写话教学时，教师需要引导学生观察图画的细节。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生对图画进行细致的观察，发现图画中的一些细节和特点。
可以问学生有关图中的人物、动物、场景、气氛等问题，让学生能够更加全面地理解图画，从而为后面的写话做好铺垫。
通过观察细节，可以让学生更好地理解图画的内容，也可以激发学生的兴趣和想象力，从而更好地进行语言表达。
五、引导学生进行语言表达在进行看图写话教学时，教师需要引导学生进行语言表达。
通过观察图画和激发想象力，学生需要将自己的想法用语言进行表达。
教师可以通过示范、引导和激励的方式，让学生进行语言表达，让他们用自己的语言描述图画中的场景和情境。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析一、教学目标小学低年级的学生处于语言能力刚刚开始发展的阶段，他们的表达能力还较为欠缺。
在进行看图写话作文教学时，我们的首要目标就是激发学生的兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
我们要引导学生用简单的语言，描述周围的事物，学会使用一些基本的语法结构和词汇。
我们要求学生在教师的引导下，学会运用所学的语言知识进行自由的表达，写出简短的小作文。
二、教学策略1. 培养学生的观察力教师要引导学生观察图片，鼓励他们从不同的角度去看待图片中的内容，了解画面中的人物、场景、环境等。
通过观察，学生能够积累大量的事物形象，从而为他们的写作提供素材和灵感。
2. 激发学生的想象力在学生观察图片的基础上，教师要引导学生进行想象，展开联想。
可以通过提问的方式，启发学生的联想能力，比如“你看到了什么？为什么这样认为？你猜想发生了什么事情？”在激发学生的想象力的可以激发他们的积极性，主动参与课堂活动。
3. 引导学生进行语言表达在学生观察和想象的基础上，教师要引导学生进行语言表达。
可以通过提供一些基础的句型和词汇，帮助学生进行语言表达，同时要鼓励学生勇敢地用自己所学的语言进行表达。
教师还可以通过示范的方式，让学生模仿表达，逐渐提升他们的语言表达能力。
4. 组织学生进行作文实践教师要组织学生进行作文实践，让学生根据所学到的语言知识和观察到的图片内容，进行自由的作文表达。
在实践中，学生能够巩固所学的语言知识，提升自己的语言表达能力。
三、教学任务在进行看图写话作文教学时，教师有一些具体的任务需要完成：1. 激发学生的兴趣，培养他们对写作的热情。
2. 培养学生的观察力和想象力，引导他们进行开放性思考。
3. 引导学生进行简单的语言表达，让他们能够用简单的语言描述所看到的画面。
4. 组织学生进行作文实践，让他们在实践中不断提升自己的语言表达能力。
四、教学方法1. 示范法通过教师的示范，让学生了解写作的一般过程和技巧，引导学生模仿教师的表达方式，并不断提升。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策小学语文低年级看图写话是一项很重要的教学任务，是培养孩子观察能力、语言表达能力和想象力的有效途径。
针对这一教学任务，提升格式化教学、充分考虑差异化教学以及注重互动性教学是非常重要的。
一、提升格式化教学针对小学语文低年级看图写话的教学任务，需要教师通过提高教学内容的规范性和明确性，增加教材的枚举性和分类性，以及构建严谨的教学框架，来提升教学的格式化程度。
1. 分类教学教师可以将教材按照图像的主题、情节或颜色进行分类，使孩子能够更好地区分不同的图像，激发他们的兴趣，帮助他们更好地理解图像内容并组织写作语言。
2. 枚举性教学针对某一个主题或事件，教师应该尽可能多地收集相关的教材，多样化的教材能够帮助孩子建立更为立体、丰富的思维模型，增强他们的联想和想象能力，提升写作水平。
3. 规范化教学在课堂教学中，教师应该明确教学目标，对每一个教学环节都要有明确的要求和准则，可以增加学生的创造性思维，同时也可以更好地掌握学生的学习进度和教学效果。
二、充分考虑差异化教学小学语文低年级学生的学习能力非常不同，因此在教学中注重差异化教学非常重要。
在教学过程中，应该充分考虑每个学生的实际情况，采用个性化教学策略。
在教学中，可以按照学生的能力和程度进行分级教学，确保每个学生能够在适合他的教学环境中学习，提高学生的自信心和学习成就感。
2. 个性化辅导在教学中，应该注重对每个学生进行个性化的辅导，根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地学习和理解所学内容。
3. 考虑兴趣在教学中，教师应该顺应学生的兴趣，让学生通过自己感兴趣的内容来学习，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
三、注重互动性教学小学语文低年级的学生喜欢互动交流，注重互动性教学可以增加学生的参与度和积极性，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
1. 小组讨论通过小组讨论的方式，让学生互相交流和分享，一起探讨所学内容，自然而然地提高学生的思维能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级看图写话教学策略
发表时间：2018-09-11T10:16:22.003Z 来源：《基础教育课程》2018年9月18期作者：卓红英
[导读] 重激励促兴趣。
“关注以生为本”，一切以学生的发展为重。
为了激励并维持学生学习看图写话的兴趣，我经常采用激励性评价卓红英（广东省肇庆市广宁县石涧镇中心小学广东广宁 526300）
摘要：重激励促兴趣。
“关注以生为本”，一切以学生的发展为重。
为了激励并维持学生学习看图写话的兴趣，我经常采用激励性评价，让学生从教师激励的言语中获取成功的力量。
批改写话作业时，即使是一句最普通的话：“小兔采了一篮子蘑菇，心里很高兴。
”我都会夸上一句：“句子通顺，标点正确，真了不起！”这一句句表扬的评语就像一股股清泉涌进同学们的心田，化作他们习作路上不竭的源泉。
有了学习看图写话的兴趣和信心，学生才会爱上写作。
关键词：小学;低年级；写话教学
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-161-01
一、首先要学会看图培养孩子的观察力
１．观察要有顺序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
观察可按“整体——部分——整体”步骤进行，如教学单幅图《喜摘丰收桃》，先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的桃树、桃子、少先队员、汽车等景物看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。
看单幅图是这样，看多幅图也是如此。
我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。
然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。
２．求同存异抓重点。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。
为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《一只香蕉皮》，共有四幅图，前两幅图画是一个顽皮的男少先队员在大街上乱扔香蕉皮，后两幅图画则是一个女少先队员拾起香蕉皮，并把它扔进垃圾箱。
毫无疑问，后两幅图表现了少先队员关心他人，自觉保护环境的优秀品质，是重点内容。
所以在引导学生观察时，我要求学生对画面中女少先队员的外貌、神态、动作作认真具体的分析，以便更好地理解图意，明确中心。
3. 有序观察重细节。
我们在指导学生有顺序地观察时，除了教会学生从整体入手观察画面，还要教会学生抓住细节，判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系。
“细节决定一切”，这句话在看图写话中也得到了真实的体现。
二、让孩子充分发挥想象力
1. 利用童话让静变动。
爱把生活中的一切拟人化，这是低年级学生的特点。
在指导学生习作时，以兴趣为起点，从同学们喜闻乐见的童话入手，像小鸡过河、乌龟用龟壳当雨伞、小白兔采蘑菇、小鸭掉进井里了等等，这些趣味性浓厚的图片，都带给他们无限的想象。
在他们的眼里，一切东西都活了，小鸭会说话，小鸡会哭泣，小白兔会动脑子，并且其间还融进了“我”的思维触角，“我”会变成鸭子在喊叫，变成小兔采蘑菇，“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物。
这样既让学生经历了“童话之旅”，又诱发了他们说写的欲望。
2. 想象于情理之中。
在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。
在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。
如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。
这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。
如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。
三、要学会说话
1. 从说到写练口语。
实践证明，遵循习作规律，贯彻从说到写的原则十分有实效。
在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容，让学生从整体入手，说说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，结合平时的生活经历说一说画面的内容。
对于低年级学生来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然水到渠成。
2. 从仿到创循规律。
小学生刚学习习作，无从入手，即使有了切身的体会，或看懂图意，也很难“我心抒我情，我笔写我心”。
针对于此，我常常自己写“下水文”，给学生提供一个范例，让学生在读范文、抄范文的过程中进行语言的内聚或规范。
3. 从听到写重表达。
在习作教学的过程中，我经常会让学生听写习作。
做法是先呈现一幅图画，让学生观察后说说图画的意思，再跟同桌交流一下。
然后，教师结合图意，当堂口头作文，由学生听写，细到标点符号的运用，词语的搭配。
学生在听的过程中，不仅能把听写的范文和自己的口头作文做比较，而且在听的过程中规范了自己的言语表达。
一些学困生的习作自信心也由此加强，语言表达也不再是困难。
四、要注意格式和标点符号
写作时格式和标点符号是必须规范的一个重要因素，一定要让孩子从开始就养成一个好习惯。
对于一年级的孩子需要注意的是：标题写在第一行中间、每个段落的第一行空两格，第二行顶格写、正确的使用“？”、“。
”、“！”，知道标点符号占一格。
如，写完了“时间”要打逗号“,”；写完了“在什么地方”要打逗号，写完了 “谁干什么”要打句号“。
”。
如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号 “:”，说的话要用引号（“ ”）引起来，表示这里面是说的话。
在平时的低年级写话教学实践中，我发现充分挖掘图片资源，教会学生看图，以训练为主线，以激励性评价为主的策略是切实可行的。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，希望这点点滴滴的做法能够帮助看图写话教学扬帆远航。
参考文献
[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究,2012(12):50-51.
[2]齐晓丽.小学低年级看图写话教学策略[J].读写算：教师版,2015(35):71.
[3]杨彩霞.浅谈小学低年级看图写话教学的方法策略[J].小作家选刊：教学交流b版,2011(11):116.。