高职院校审计教学模式研究

高职院校审计教学模式研究

【摘要】本文从当前高职院校审计实践教学模式研究出发，探讨了建立审计模拟实训室的必要性和可行性。

【关键词】审计模拟实训室审计教学教学模式

审计实践教学有利于审计理论与实践的紧密结合，是高职院校培养应用型财会审计人才的有效手段。然而，以“审计模拟实训室”为题名检索1981-2010年所有的期刊杂志，可查找到9篇相关资料，以“计模拟实训室”为题名检索同期期刊杂志，不能查找到相关资料[1]，由此可见，审计模拟实训室教学研究尚未引起学者以及教学工作者的重视。

一、依托会计模拟实训室，建立审计模拟实训室

目前，我国已有多所院校建立会计模拟实训室，其具有灵活性、系统性和成本低、效率高的特点。本文就依托会计模拟实训室，建立审计模拟实训室的问题，设想如下：

（1）一般情况下，会计模拟实训室的硬件一般包括：

①教师用实训室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、幻灯片投影设备、复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、财务示教用具(同学生实训用具)、会计核算资料；

②学生用实训室设备，包括一般配置的计算机、针式打印机、凭证装订裁剪机、财务用具( 外币票样、人民币票样、票据法实用图册、算盘、会计科目章、印台、笔筒、订书机、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、会计核算资料) 、会计综

合模拟教程、会计档案保管柜、学生用办公桌椅；

③其他硬件，如计算机局域网络设备及ups、挂图(实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等)。（2）多功能会计综合模拟实训室的软件包括：

①应用软件，包括会计综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。

②实训资料。要求内容丰富全面，覆盖企业全部经济业务，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目。

③会计实训指导教材。

（3）在会计模拟实训室的基础上，仅需要添加：审计资源库（可以使用案例题库，或者学生会计实训成果等），审计综合模拟实训教程、审计实训指导教材、审计实训流程等挂图、空白工作底稿（制式与非制式）、业务约定书样板（电子档即可）、教师课件、审计档案保管柜，以及其他资料等。

（4）该实训室可供会计、审计各课程实践教学使用，故可名为：“会计审计实训室”，或“会计（审计）专业综合模拟实训室”。二、实践性教学方式与对比

对职业教育来说，实践是培养学生实训技能的重要途径，是学生形成专业技能必不可少的方式，是培养高素质技术应用人才不可或缺的重要教学环节。而模拟实训是高职会计专业实践性教学的基本形式，在不同的教学阶段根据不同的教学内容可以选用的实践性教

学形式多种多样：

（1）观摩教学，即带领学生到企业、会计师事务所参观，以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准，使学生获得感性认识，克服畏难情绪，激发学习兴趣。

（2）演示教学，即在课堂教学中利用幻灯片、多媒体教学软件等演示和解说的教学形式，有利于学生建立感性认识。

（3）案例教学，是一种围绕某教学案例，要求学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。

（4）实务练习，即在完成理论课程某一章节或单元内容后要求学生做的业务练习题，它为课堂教学服务，使学生更好掌握本单元的教学内容。

（5）校内实训，即根据模拟企业一定期间的经济业务设计资料，要求学生在校内实训室按照规定的业务流程进行仿真业务处理。（6）校外实习，即直接让学生到校外实习基地跟班或顶岗参加会计实务工作。

（7）项目教学，即让学生综合运用所学知识完成某一实际或模拟的项目设计，并撰写项目报告。

上述各种实践性教学方式，除校外实习之外，其他教学方式皆可藉由实际模拟实训室来完成。而校外实习，因审计信息属于重要商业秘密以及信息系统维护等因素，学生在企业受到诸多限制，在短期实习中，学生所能接触或学习的审计专业内容相当有限。与到企

业实习相比，审计实训室实习所需设备设施主要是电脑、财务审计软件、经济业务资料及空白账表，师生足不出户就能进行各种训练，具有事半功倍的效果。

因此，校内实训是高职审计专业实践性教学的主要形式，高职院校应加强校内实训设施建设，建立校内模拟审计实训室。

三、利用审计模拟实训室展开教学

审计模拟实训教学需为学生提供一个仿真性强的模拟的审计对象，要求学生站在注册会计师的角度，模拟进行审计。学生通过模拟审计实务，可以将审计基础知识、审计基本理论和审计基本实务有机结合起来，在“实战”演练中增强对审计的感性认识、加深对审计过程的了解、熟悉审计基本理论和技能的运用。在使用模拟实训室展开具体审计教学的过程中，以下几点尤为重要：

（1）在课程设置上，加强实践教学比重。在学校审计实训室展开审计模拟教学，建议使用的模拟教程以注册会计师审计为例，对经过设计的公司审计资料展开真实性审计。在教师的指导下，让学生完成拟定审计工作方案、搜集鉴定审计证明材料、编写审计工作底稿、撰写审计工作报告等工作。

（2）在教学内容上，对审计实务部分，可加大案例教学力度，在实训室让学生亲身体验具体案例情境，大大降低案例教学的难度和提高案例教学的效果，对培养学生创造性思维和综合分析问题与解决问题的能力大有裨益。

（3）在模拟实训室展开审计教学，应使学生积极主动地参与到

教学过程中来。老师的主讲应仅限于介绍主题、基本观念及分析信息的方法，而要求学生做较多的书写和口语表达上的沟通，将思考问题、表达意见的权利交给学生。要承认存在个体差异的学生是学习的主体，注意充分调动他们的学习主动性，引导他们独立思考。模拟实际业务的过程中，可以大量引入案例讨论，让学生分角色扮演，完成具体任务。

因此，高职院校建立审计模拟实训室展开审计教学势在必行，应引起相关学者和审计教育工作者的足够重视。

参考文献：

［1］资料来源：中国知网，，2010年11月

作者简介：刘晓瑜（1981.9-），女,天津财经大学会计学硕士，工作单位:石家庄信息工程职业学院,研究方向:审计。