《西江月·夜行黄沙道中》说课稿
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《西江月·夜行黄沙道中》说课稿
一、说教材
《西江月·夜行黄沙道中》是部编教材小学六年级上册第一单元中的一首词,作者是宋代诗人辛弃疾。这首词通过短短几十个字,为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素,一改辛词豪放不羁,金戈铁马的气势,以清新、带着泥土的芳香,让我们看到了一幅盛夏季节江南农村丰收在望的田野风光图。西江月是词牌,“夜行黄沙道中”是题目。黄沙,就是黄沙岭,在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情,表达了词人热爱大自然,关心人民生活,企盼丰年的思想感情。
二、说教学目标
(一)知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境。
(二)能力目标
1、借助注释,理解词的意思。
2、通过有感情的朗读,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。
3、背诵词、默写词
(三)情感目标
1、引导学生善于感悟大自然的美,热爱大自然。
2、培养学生乐观开朗的性格。
三、说教法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读吟诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括:以学生的自主诵读为主,引导学生运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导理解诗意,体会情感。初步掌握理解诗意的三种方法。重视学生对作品的诵读;尊重学生的个性化理解;使课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展;把培养学生的语感和语言表达能力结合起来;创设语言情境并用PPT演示、图片、声音,范读、读一读等方式,进行情境渲染。
四、说教学环节
(一)导入:
(二)读通词
1、学生自读词。
(1)谁来读读题目?从这首词的题目中,你有什么发现?
介绍黄沙岭及作者:黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,那儿风景优美,农田水利条件好。本文作者,南宋最卓越的爱国词人辛弃疾,曾遭贬职,那儿多年闲居,对那一带非常熟悉。
(2)简介诗人
辛弃疾,字幼安,号稼轩,南宋著名爱国词人,豪放派的代表作家.这首《西江月》选自《稼轩长短句》,是作者罢官回乡时所作。
(3)交流讨论:说说词中描写了那些事物?
2、学生带着情感再齐读词。
(三)读懂词
1、品读上阕
出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
(1)自读自悟,走到辛弃疾的身边去,做他的同行者,调动起你所有的感觉器官,欣赏这美丽的夜景。
(2)交流: A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B:闻到的:稻花香体会丰收的景象。 C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
D:感受到的:夏夜的清幽,静谧。
(3)你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
(4)多媒体煽情:媒体展示夏日夜景。
(5)在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
2、品读下阕
出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
(1)学生自主感悟,自主交流。
(2)学生交流画面,相机指导朗读。
(3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
引导想象:(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。(3)体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)
(四)读透词
1、齐读词
一边读一边想象词中所描绘的景象,做到词图合一,身临其境。
2、对比阅读体会情感:
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色,表达的情感却不一样,结合诗句说一说。
五、说作业
身为师者,古诗教学一定要为学生打好人生底色,因此我设计的第一个作业是熟练背诵并默写这首诗。第二个作业是课外搜集一些积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
六、说板书设计
板书展示了诗的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容,好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。我这样的板书设计清晰直观,力图全面而简明的将授课内容
传递给学生,便于学生理解和记忆,理清诗歌的脉络和词人的情感愿望。
当然,以上只是我对本节课的一个简单的预设,课堂是动态的,随时都会有新的生成,在具体的教学过程中,我会根据实际情况及时调整教学策略。