五年级科学下册 3.7《做一个钟摆》说课稿 教科版

做一个钟摆

一、说教材

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关。在本课中又为学生们的研究设置了新问题，在30厘米长的钢尺上固定一块磁铁，且移动磁铁的位置，研究对摆动的快慢的影响，重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后在下一课节能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

二、说教学目标

根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下教学目标：

（一）知识与能力

知道摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

（二）过程与方法：

通过实验认识到摆长影响摆动的快慢。

（三）情感,态度,价值观:

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

基于以上教学目标，我确定的教学重点是通过实验得出摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心高低影响摆动快慢。

三、说教学准备

根据这节课教学的需要，我准备了多媒体课件，钢尺、铁架台、磁铁、记录单、秒表等。

四、说教法、学法

这节课我积极践行“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。综合本课的特点，我将采用了实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生动手操作、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识，体验对待科学的严谨态度，体验发现规律后的成功乐趣。

五、说教学流程

在具体实施教学的过程中我主要通过：课前热身，复习导入；设计实验、进行探究；得出结论、课堂

小结；畅谈感受四个大的环节来展开教学活动。

环节一：课前热身，复习导入

1.师：通过上节课的学习，大家知道摆的快慢与什么有关？与什么无关？

2.老师做了两个摆，他们的摆绳长度是一样的。现在请你猜测一下：这两个摆摆动的快慢一样吗？猜测下哪个快！为什么？我们现在来做个实验证实我们的猜测是否正确。

3.师总结：看来摆的快慢不仅和摆绳的长短有关，还和摆锤的长短也有关系.

设计意图：引起学生认知矛盾，引出摆锤的长短与摆动快慢有关。从而结合本节课和上节课的内容，使学生初步认识到影响摆的快慢的真正因素其实是摆长（既摆绳长度和摆锤长度之和，并不单单是摆绳的长度或摆锤的长度

环节二：设计实验、进行探究

为了研究摆长怎样影响摆动次数，我设计了两组实验

实验一：在摆锤底端固定一块磁铁，这个摆的摆动次数会发生变化吗？

实验二：磁铁的位置不同，对摆动快慢有影响吗？

实验活动在学生原有的知识基础上，我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究研究摆长怎样影响摆动次数，接下来我让学生明确实验过程并提示实验应该注意的事项，最后学生分小组共同合作完成这两个实验，填写实验记录单，得出结论，验证自己的猜想。

设计意图：这一环节的设计意在突出学生为主体，教师为主导的地位。也训练了学生的动手操作能力和小组合作精神。

环节三：得出结论，课堂小结

根据学生小组实验得出的数据，让学生总结出：摆长越长，摆动越快；摆长越短，摆动越慢。摆长是从固定点到摆锤重心的距离。

设计意图：这一环节的设计目的是让学生明白，科学探究是无止境的，只有通过不懈的努力才能得到胜利，并能够让学生学以致用。

我的说课到此结束，谢谢。