《第一节 地球上生命的起源》教案4
第一节地球上生命的起源教学设计
课堂总结：
对于生命的起源学说很多,而进一步理解生命最被认可的是化学起源说，证明此学说的实验是米勒实验，对于原始生命的形成过程，在想象后进行了认证，得到了以上的形成过程，但如何形成原始生命还处于推测阶段。
即无机物→有机物→原始生命
是否有充足的证据?
米勒实验、福克斯试验
你认为化学起源说具有科学性吗?
科学性强
二、原始生命的形成过程
1、生命起源在什么时候
指导学生阅读书51页
天文学家估计地球形成于约46亿年前，迄今找到的最早的化石记录了35亿年前的原核生物。生命起源大约发生在距今45-35亿年间。
原始大气的成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢、无氧气
六、教学过程：
导入：
课件展示美丽的星球，质疑：地球上的生命是怎么样出现的呢？生命究竟来自何方？生命究竟是什么？人类又是怎么样探索生命的起源的呢？导入课题：第一节地球上生命的起源
在浩瀚的宇宙中，地球是我们知道的唯一有生命的星球，地球上的生物是从何而来的呢?我们不得而知，关于生命的起源人类很久就在探究，并提出了不同的说法。
2、渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学难点
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“海洋化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备
教师准备：
1、搜集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2、布置学生课前搜集相关资料。
学生准备：
搜集有关生命起源的资料，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
第一节《地球上生命的起源》教学设计
一、教学分析
第一节地球上生命的起源教学案
第一节地球上生命的起源教学案第一节地球上生命的起源学习目标：1．了解生命起源的不同观点；2．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；3．解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
学习重点：1．原始地球表面的变化2．理解米勒的模拟实验3．地球上生命化学起源的过程学习难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的过程学习过程：导入：第一环节：自学质疑：自学课本P47——P511、要求：（1）请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。
并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；（2）你是最棒的，相信你会做的更好！2、自学提纲：（1）地球上的生命的生存需要哪些条件？用什么方法探究生命的起源？（2）地球形成时的环境条件如何？可能有生命存在吗？请说出你的理由。
（3）地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？（4）生命的起源，我们只能通过有关的研究进行科学推测，你能说出科学推测的注意事项吗？进行科学推测应具备何种品质？（5）有关生命起源的学说你了解多少？（6）米勒设计的实验装置各有什么作用？米勒实验提出的问题是什么？作出的假设是什么? 米勒的实验证明了什么？米勒实验有何意义？根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出什么推测？（7）什么是陨石？它来自何处？陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？（8）说说你对生命起源的看法？试着描述一下地球上生命起源的过程。
生命起源需哪些条件？（9）你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？（10）化学起源说和宇生说都是解释生命起源的学说，你更倾向于哪种观点？3、您新的疑问是：第二环节：合作释疑：（1）各小组同学自学中不理解的知识，在小组长的带领下，相互讨论、交流，解决疑难；发挥合作精神，统一好“问题”的答案（2）相信自己，严格要求自己，互帮互学尽可能把所要学习的知识搞明白，并构建知识网络（3）仍然解决不了的疑问，做好标记，连同讨论成果一起准备展示到黑板上；（4）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
初中生物 《第一节 生命的起源》教案4
《第一节生命的起源》教案一、教材分析本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。
同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。
二、设计意图1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上，进一步让学生明白，现存的各种生物，既是地球上原始生命化学进化的原因，又是生物进化的结果。
2、解决问题对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。
在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。
三、教学目标(一)知识与技能目标1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
(二)过程与方法目标1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。
4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。
(三)情感态度与价值观目标1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。
四、教学重点、难点1．教学重点(1)描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
(2)举例说出生命起源的实验证据。
2．教学难点(1)描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
(2)原始生命的生命活动特点。
五、教学课时1课时六、教学方法1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
七、教具准备搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。
八、教学过程。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解地球上生命起源的过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。
2. 地球上生命起源的过程。
三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。
2. 地球上生命起源的过程的详细理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。
2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。
五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。
第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。
学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。
与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。
生物人教八年级下册(2013年新编)《第一节 地球上生命的起源》教案4
《第一节地球上生命的起源》教案一、教学目标(一)知识与技能①了解地球上的生命起源于非生命物质。
②关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
(二)过程与方法通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
(三)情感态度与价值观①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
二、教法我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。
因此，对本节课设计如下教学程序：情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结三、学法学会学习，是一个现代人生存和发展的重要条件。
提升学生的学习水平是在新的平台上“以发展为本”的课堂教学中的重要任务。
本节课力图创设一个轻松、民主的学习氛围，让学生在这样的氛围中阅读教材提供的相关资料进行猜想、讨论、交流，将学生自主学习与合作学习有机结合，并提供相关问题情境，运用所掌握的技能创造性地解决问题。
四、教学过程(一)导入首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
（二）新课1、分组讨论：将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。
第一组资料：P47原始地球表面想象图通过问题①描述原始地球的特征，培养学生科学的想象能力；②这种情况是科学家自己看到的吗？以培养学生实事求是的学习态度；③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？以培养学生发散思维能力；④原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。
第七单元第三章 第1节 地球上生命的起源（教案）
①场所：原始海洋。
②物质：原始大气的成分主要包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
③能量：原始地球上不断出现的宇宙射线、紫外线、雷电、高温等。
拓展：生命起源的其他假说
①神创论：地球上的一切生命都是由上帝或神设计和创造的，或是在某种超自然的力量干预下产生的。
②自然发生论：生命是从非生命物质中自发产生的。19世纪60年代，巴斯德的鹅颈瓶实验否定了这一假说。
③热泉生态系统：有些学者通过研究发现，海底热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地球外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所。但另一些学者认为，生命可能是从地球表面产生，随后蔓延到深海热泉喷口周围。以后的撞击毁灭了地球表面所有的生命，只有隐藏在深海热泉喷口附近的生物得以保存下来并繁衍后代。因此，这些喷口附近的生物虽然不是地球上最早出现的，但却是现存所有生物的共同祖先。
（3）天外陨石
①陨石：陨石就是降落到地球上的太阳系内的固体物质。
②陨石带来的信息：科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。通过对陨石中各种元素的同位素含量进行测定，可以推算出陨石的年龄，从而推算出太阳系开始形成的时期。陨石可能是小行星、行星、大的卫星或彗星分裂后产生的碎块，它能携带来自这些天体的原始信息，包括生命的信息。如1969年，人们发现坠落在澳大利亚默奇森镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。
地球上生命的起源课时教学设计
地球上生命的起源+精品教案
环节三
拓展延伸
【中国天眼探索地外文明】
阅读相关资料。
知识拓展。
环节四
总结
【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。
总结主要内容，梳理知识框架。
培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节五
随堂练习
【例题讲解】讲解两道课堂练习。
完成随堂练习。
对主要内容进行考查，及时掌握学生情况。
1．沸水所在装置模拟了什么？
沸水模拟原始海洋。
装气体的球型瓶模拟了什么？
甲烷、氨、氢等气体模拟原始大气。
冷凝器冷却水模拟了什么？
冷凝器模拟降雨。
为什么要加放电装置？
火花放电模拟闪电。
2．科学家在装置的哪个部分发现了哪种有机物？这能说明什么问题？
在装气体的球型瓶装置中发现了小分子有机物。
说明无机物生成有机小分子物质是完全可能的。
3．原始地球上有生命吗？为什么？
没有生命，因为原始地球上没有生命生存的环境条件。
【过渡】原始地球虽然没有氧气，但科学家推测在原始地球的恶劣环境下，生命正在一点点孕育。为此，科学家们不断通过实验来进行探索，让我们一起跟随米勒的脚步，探索生命起源的奥秘。
【展示图片】展示米勒及其实验装置，请同学们思考分析：
3．从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
学生认真观察米勒实验装置示意图，分析各部分模拟的原始地球条件。
让学生逐渐明确化学进化的过程。
【分析归纳】
【提出问题】米勒实验能证明哪个过程？
虽然这一学说用实验的方法证明了从无机物到有机物是可能的，但有机物生成原始生命仍然是一个漫长而复杂的过程，这一过程尚未有充足的证据。
八年级生物下册-第三章第一节《地球上生命的起源》【教案】
《地球上生命的起源》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1.关注生命起源的不同观点。
2.描述地球生命起源的过程。
过程与方法：
1. 培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2. 通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3. 培养自主学习能力和团体协作能力。
4. 培养学生收集资料，分析问题的能力。
重点：
情感态度与价值观：
1. 通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2. 在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点、难点:
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、教学准备：
多媒体课件
识的系统化。
达标练习进行达标测验、讲评与补偿
练习。
并布置有层次性的课外
活动任务。
达标练习。
地球上生命的起源。
《第1节 生命的起源》教案4
学生活动
设计意图
【导入新课】播放一段《宇宙与人》科教专题
观看，思疑。
利用视频播放，激发学
片段。地球大约是在46亿年前形成的，地球上
生探索的兴趣。
原本没有生命，可是现在有至少200多万种生
物。那么，地球上最早的生命是如何诞生的呢？
【播放课件】展示生命起源的几种假说
观看，了解。
通过对不同观点的介绍引起学生对生命起源的关注和兴趣。
2.用你的方式叙述米勒的实验可以证明生命起源可能经历了怎样的过程。
经历了由无机物转变为简单的有机物。
3.现在的地球上还会有原始生命产生吗？
不会。不具备原始地
为什么？
球环境条件。
【课堂训练】见同步练习中相应的内容。
做题，并听老师讲解。
【课堂作业】见同步练习中剩余内容。
授后小记：关于生命起源的假设，应在课前督促学生完成相关资料的查找工作。这样，在学生
教学课题
《第1节 生命的起源》教案
课型
新 授
教学目标：1.描述生命起源的化学进化过程。
2.对原始地球状况下生命起源的想象和分析能力。
3.通过米勒模拟实验推测生命起源的能力。
4.对生命起源的关注和兴趣。
教学重点、难点：1.地球上原始生命产生的条件。
2.生命起源的化学进化过程。（难）
教学方法与手段：课件辅助与学生分析讨论相结合。
1.神创论
2.自然发生论
3.宇生论
4.化学进化说
【播放课件】展示“原始地球景观”的动画及
仔细观察后，分析回答：由水蒸气、甲烷、氨、氢气等组成的。
培养学生的观察、比较和分析能力。
原始地球表面想象图片。
思考：1.原始大气是由哪些成分组成的？原始大
人教版八年级下册生物第一节 地球上生命的起源教案
第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。
2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。
二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。
难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。
三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。
）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。
首先关于生命起源的第一种说法——神创论。
神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。
你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 生命的定义和特征2. 地球上生命的起源理论3. 生命的起源过程4. 生命的进化过程5. 生命的分布和生态系统的形成三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特征，地球上生命的起源理论，生命的起源过程，生命的进化过程，生命的分布和生态系统的形成。
2. 案例分析法：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生命的起源和进化过程。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论生命的起源和进化过程中的的一些问题，培养学生的思考和合作能力。
四、教学准备：1. 教材或教辅资料2. 多媒体设备3. 生物进化案例的相关资料4. 小组讨论的问题清单五、教学过程：1. 导入：通过提出问题“什么是生命？生命是如何起源的？”引发学生的思考，引入课题。
2. 讲解生命的定义和特征：讲解生命的定义和特征，让学生理解生命的本质和生命的基本属性。
3. 讲解地球上生命的起源理论：介绍地球上生命的起源理论，如原始汤理论、深海热液理论等，让学生了解生命的起源可能有多种解释。
4. 讲解生命的起源过程：讲解生命的起源过程，如有机分子的合成、生命的化学进化等，让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生命的进化过程和分布，以及生态系统的形成，培养学生的思考和合作能力。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对生命的起源和进化的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生命的起源和进化的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、合作能力和沟通能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过作业的完成质量来评估学生的学习效果。
七、教学拓展：1. 生命起源的实验模拟：组织学生进行生命起源的实验模拟，如原始汤实验等，让学生亲身体验生命的起源过程。
《第一节 地球上生命的起源》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第一节地球上生命的起源教学设计一、教学目标1．描述生命起源的过程。
2．理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。
3．关注生命起源的不同观点。
二、教学重点及难点重点：生命起源的过程。
难点：米勒实验装置原理。
三、教学准备教师收集有关生命起源的视频、图片等。
学生搜集有关生命起源的观点。
四、相关资源《【情境引入】生命起源和生物进化》视频资源，《【活动设计】其他星球上有生命存在吗？》图片资源，《【知识解析】米勒的实验》视频资源，《【生物世界】生命的起源》视频资源，原始地球表面想象图、地球原始大气和海洋成分想象图、生命起源过程示意图、巴斯德的鹅颈瓶实验示意图系列图片资源。
五、教学过程【课堂引入】播放视频：【情境素材】生命起源和生物进化，介绍原始地球恶劣的环境不利于生物的生存，继而设问“生命是如何产生的”“产生的过程和条件又是怎样的”。
（上图为素材库中《【情境素材】生命起源和生物进化》视频截图）地球上最初并没有生命，人类经历了漫长的进化过程，其他生物也经过这样的过程，那么地球上最初的生命是如何产生的？生命的起源和生物的进化问题，很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。
随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识越来越深入。
今天我们就来对地球上生命的起源进行研究。
【新知讲解】关于生命起源的问题，我们的祖先曾经有过这样的传说：天地开辟，未有人民，女娲抟黄土造人。
今天的科学家们对生命的起源又有什么见解呢？课前我们已经搜集了关于生命起源的不同观点，现在我们来交流一下吧！总结关于生命起源的观点：1．神创论：生命是由上帝（神）创造的；2．自然发生说：生命是自然而然发生的；3．海洋化学起源学说：生命是通过化学途径进化而来的；4．宇生论：生命来自于其他星球；……地球上最初的生命开始什么样的呢？产生的过程和条件优势怎样的？这些问题的答案不可能通过直接观察来获得，也难以得到确凿的证据。
但我们知道，地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他一些条件。
第一节 地球上生命的起源
第一节地球上生命的起源（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级生物下册 7.3.1 地球上生命的起源教案4
《第一节地球上生命的起源》一、教学目标(一)知识与技术①了解地球上的生命起源于非生命物质。
②关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
(二)进程与方式通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培育学生搜集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力和运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
(三)情感态度与价值观①增强实事求是的科学态度、踊跃探讨科学的精神和探讨生命隐秘的爱好；②培育学生尊重客观事实、不迷信、勇于疑心的思维品质。
二、教法我依照自己对新课程改革的理论熟悉，结合本校学生实际，要紧突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探讨心理。
二是运用启发式教学方式，确实是把教和学的各类方式综合起来统一组织运用于教学进程，以求取得最正确成效。
在整个教学设计尽可能做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学进程真正成为学生的学习进程，以思维教学代替单纯的经历教学。
三是注重渗透数学试探方式。
让学生在探讨学习知识的进程中，培育学生的探讨能力和制造性素养。
因此，对本节课设计如下教学程序：情景导入→提出问题→自主探讨→引导分析→得出结论→应用于实践→归纳总结三、学法学会学习，是一个现代人一辈子存和进展的重要条件。
提升学生的学习水平是在新的平台上“以进展为本”的课堂教学中的重要任务。
本节课力图创设一个轻松、民主的学习气氛，让学生在如此的气氛中阅读教材提供的相关资料进行猜想、讨论、交流，将学生自主学习与合作学习有机结合，并提供相关问题情境，运用所把握的技术制造性地解决问题。
四、教学进程(一)导入第一联想生物的进化进程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最先的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是如何进展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
（二）新课一、分组讨论：将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生依照资料一起探讨得出答案。
地球上生命的起源教案
第一节地球上生命的起源教案●○章节分析本章是在学生们学习了前几章的基础上，给学生们介绍的，是为了让学生们了解生命的起源、关注生物进化的历程及生物进化的原因，培养学生在科学探索过程中敢于怀疑、敢于创新但又尊重客观事实科学平品质，从而更好的培养学生的科学素养。
●○教学目标①知识目标：会描述生命起源的化学进化过程,了解生命起源的不同理论②能力目标：通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
●○重点和难点①理解并能描述生命起源的化学进化过程。
●○教学设计□学习内容□学生活动①创设情境课外分组查找资料：找有关生命起源的各种假设②通过对生命起源的各种假说理论的收集,激发学生认识生命、关注生命的意识。
●○课前准备↘教师：①查找有关生命起源的各种假设和理论。
②进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。
↘学生：课前一星期，根据教师布置的任务进行收集资料，以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊等媒体收集有关生命起源的各种信息，特别是最新报道。
●○课时安排1课时□教师活动帮助学生确立查找目标，鼓励学生以组为单位分工协作倒入新课□学习内容□学生活动理论。
②查找有关原始地球和原始海洋状况的资料。
③我国在探索生命起源问题上的重大成就。
②课堂交流将课外查找的资料，在课堂上同其他同学共同分享，相互交流。
③教师讲解学生在听讲解的同时，了解生命的诞生是现在重大的生物难题，也是至今还没有解决的课题，需要同学们学好各们功课，激发学生的探究科学问题的兴趣。
●○教学目标课时分配：1课时课前准备：教师：查找资料、准备实验装置课件学生：查找有关资料Sm 教学过程≈≈师：（文字配乐朗诵、多媒体动画显示自然界的多种生物）同学们，我们已经认识了生物圈中的许多种生物，也了解了□教师活动，共同完成任务。
这一过程有助于提高学生根据资料进行判断和分析问题的能力。
指导学生进行在课堂上交流，获取更全面是信息，教师进行点评。
人教版生物地球上生命的起源教案
教案：第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、教学目标(一)认知目标1．了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．了解地球的演变。
(二)技能目标解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。
(三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点1．教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
四、教学过程（一）导入【课件展示】图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵……（二）新课讲解【设疑】广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？【介绍】中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出人类关于生命起源的几种假说【课件展示】一、有关生命起源的几种假说1、神造论：上帝创造万物，最后造人。
2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。
4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。
【强调】科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像【资料1】原始地球表面环境【思考】1、原始地球的环境是怎样的？2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么?【分析】1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等；现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对生命起源的兴趣和好奇心。
2. 介绍地球上生命起源的基本概念和问题。
教学内容：1. 地球上生命起源的神秘性和科学探索。
2. 生命的定义和特征。
3. 地球上生命起源的不同理论和观点。
教学活动：1. 引导学生思考生命的奇迹和起源的好奇心。
2. 展示有关生命起源的图片和视频资料。
3. 让学生阅读有关生命起源的短文或文章。
作业：1. 让学生思考并回答生命的定义和特征。
2. 让学生阅读有关生命起源的不同理论和观点的资料。
六章：化学起源说教学目标：1. 让学生了解化学起源说的基本原理。
2. 理解化学起源说对生命起源的贡献。
教学内容：1. 化学起源说的提出和实验证明。
2. 地球早期环境的特点和生命起源的化学过程。
3. 有机分子和生物大分子在生命起源中的作用。
教学活动：1. 展示化学起源说的相关实验和现象。
2. 让学生参与有关化学反应的实验或模拟实验。
3. 引导学生思考有机分子和生物大分子在生命起源中的重要性。
作业：1. 让学生总结化学起源说的主要内容和原理。
2. 让学生进行有关化学反应的实验或模拟实验。
七章：热液喷口理论教学目标：1. 让学生了解热液喷口理论的基本概念。
2. 理解热液喷口对生命起源的可能贡献。
教学内容：1. 热液喷口的定义和特点。
2. 热液喷口对有机分子和生物大分子的合成和传递的作用。
3. 热液喷口理论的证据和支持。
教学活动：1. 展示热液喷口的图片和视频资料。
2. 让学生阅读有关热液喷口的研究和发现。
3. 引导学生思考热液喷口对生命起源的可能贡献。
作业：1. 让学生总结热液喷口理论的主要内容和证据。
2. 让学生进行有关热液喷口的研究和讨论。
八章：外星生命假说教学目标：1. 让学生了解外星生命假说的基本概念。
2. 理解外星生命对地球生命起源的可能影响。
教学内容：1. 外星生命的定义和可能性。
2. 外星生命对地球生命起源的传递和影响。
3. 外星生命假说的证据和研究。
地球上生命的起源教学设计
地球上生命的起源教学设计地球上生命的起源教学设计1教学目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
教学重点关注生命起源的不同观点教学难点理解米勒的实验过程和结论教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）创设情境，导入新课球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。
今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。
我们先来一起探究地球上生命的起源。
（二）出示学习目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
（三）合作交流，解读探究一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：1、什么是推测？2、推测需要哪些要求？二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：1、地球上生命的形成需要哪些条件？2、你能总结出生命的起源有几种说法？3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？三、学生展示，教师点拨讲解四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。
（四）、总结反思本节课你学到了什么？（五）巩固练习1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A、爱因斯坦B、米勒C、爱迪生D、牛顿5、下列哪一项是原始大气中没有的A、氨B、水C、氧气D、氢6 、生命起源的过程是（）A、无机物——有机物——原始生命B、有机物——无机物——原始生命C、无机物——原始生命——有机物D、原始生命——无机物——有机物7、米勒的实验证明了（）A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球上可以形成有机物C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球（六）作业布置完成绩优学案55页练习题板书设计：第一节地球上生命的起源一、有关生命起源的几种假说二、原始地球三、地球上的生命起源地球上生命的起源教学设计2一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
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《第一节地球上生命的起源》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
①了解地球上的生命起源于非生命物质。
②关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
(二)过程与方法
通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
(三)情感态度与价值观
①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；
②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
二、教法
我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。
因此，对本节课设计如下教学程序：
情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结三、学法
学会学习，是一个现代人生存和发展的重要条件。
提升学生的学习水平是在新的平台上“以发展为本”的课堂教学中的重要任务。
本节课力图创设一个轻松、民主的学习氛围，让学生在这样的氛围中阅读教材提供的相关资料进行猜想、讨论、交流，将学生自主学习与合作学习有机结合，并提供相关问题情境，运用所掌握的技能创造性地解决问题。
四、教学过程
(一)导入
首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来
呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
（二）新课
1、分组讨论：
将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。
第一组资料：P47原始地球表面想象图
通过问题
①描述原始地球的特征，培养学生科学的想象能力；
②这种情况是科学家自己看到的吗？以培养学生实事求是的学习态度；
③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？以培养学生发散思维能力；
④原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。
第二组资料：P52米勒设计的实验装置
通过
①米勒实验证明的什么？以培养学生实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力；
②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
第三组资料：P52小行星撞击地球
通过
①什么是陨石？它来自何处？培养学生自主学习能力；
②科学家在陨石中发现了什么？培养学生分析问题的能力；
③由此可以做出什么推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
2．学生总结：
原始地球形成生命过程的科学推测
原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。
3. 关于生命起源的几种假说
提出生源论和宇生论以拓展学生的学习空间。
五、板书设计
将本节课的知识点最后做了归纳总结，并列举在黑板上
本节课主要知识点有原始地球形成时间、原始地球的特征、原始大气的成分和地球上生命的起源。