以德立身以身立教是班主任工作之本

以德立身以身立教是班主任工作之本

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者；是沟通家长和社会的桥梁，是学生思想教育的骨干，是实施素质教育的重要力量；班主任的肩上担负着承前启后的重大使命。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置，在他们心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。作为班主任，对学生有着巨大的影响力。所以，作为班主任，一定要以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教育的最终目的，就是把孩子培养成一个健康的人，一个健全的人，一个对社会有用的人。要达到此目标，班主任必须要有爱心、耐心、热心和责任心；应该善于理解、宽容、忍耐、疏导学生；应该具有无私奉献的精神。

一、用爱心去理解和宽容

苏霍姆林斯基把爱孩子看作是教师最重要的品德，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。身为班主任，我把我所带的每一个学生都当成自己的孩子。遇到任何事情都象对待自己的儿女一样去理解他们。对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重，就能增强教育的效果，激励学生健康地成长。

二、用耐心去沟通和疏导

学生阶段的教育，是培养美德，矫正陋习的时期。这个阶段的孩子往往因为生理和心理的不成熟，控制能力一般都较差，有些道理似懂非懂，但有些道理并非不懂，而是管不住自己。事实上，他们也往往对自身存在的弱点不满意，只是一旦遇到具体事例就容易旧病复发。因此，对待学生，我的方针是：忍耐——教育——再忍耐——再教育。如果有谁奢望通过一两次教育，就能使一个问题学生彻底转变、焕然一新，那是不可能的。因此，班主任必须要有充分的思想准备，否则就会一次容忍、两次对立、三次顶牛、四次冲突；而师生关系一旦转变成对立冲突的紧张模式，那教育纯粹就是一句空话。所以，忍耐是班主任必修的一项基本功，正是凭着这个法宝，我解开了许多看似难以解开的症结，也打开了许多看似难以开启的心扉。

三、用热心去关爱和感化

许多教师都把成绩不好的学生当作“差生”，不对其抱有希望，不想管他，不放心让他做任何事情。而且有的班主任还不希望班里的“好生”受到他们的影响，那些“好生”就不会理“差生”，那么，能与“差生”玩在一起的只有“差生”。这时候，他们会情绪低落，缺乏学习的积极性和主动性。于是就可能出现一系列不良后果：逆反、逃学、打架等等。有这种行为的班主任，是否在反省自己最初的行为葬送了一个人的一生呢？其实，这些学生尤其需要教师，特别是需要班主任那颗融冰化雪的热心，去碰撞出他们内心深处的火花。因为这种“差生”在班级中被冷落太久，会有较之于别人更为深刻的不安全感。班主任要理解他们在班级氛围中所承担的沉重的心理压力，经常给他们帮助，与他们谈心，交流情感，去唤醒他们心中沉睡的一些美好的东西，让他们的内心充满激情和希望。这时，你就会发现，原来他们也有许多优点，也是可塑之材。在教育过程中，应该剖璞见玉，努力寻

找其闪光点，挖掘出生长点，再培土浇水施肥，相信每一个学生都会成为有用之才。

四、用无私奉献去践行职责

泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”班主任应该具有这种只要能培育出红花，就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。班主任工作的突出特点是：劳身费神。近年来的班主任工作中，我总是坚持早到晚走。无数个清晨，当别人还在甜美的梦乡中，我已走在清冷的上班路上；无数个夜晚，当金秀县城已是万家灯火时，我才踏上归途，因为理解就要倾注心血，尊重就要付出真诚，疏导就要花费时间精力。多年来，我坚持通过电话、家访、书信等多种方式，随时与家长联系沟通，做到工作有的放矢。为了教书育人，我付出的劳动，已经远远不止八小时的工作量；无数次披星戴月，多少个不眠之夜，有时换来的却是学生的埋怨，甚至是家长的不理解和不配合，但我从不轻言放弃。太阳洒向人间的光和热是无私的，作为阳光下最光辉的职业，教师所从事的事业，是不需要回报，无论怎样我都无怨无悔。

苏霍姆林斯基指出，教育的艺术就在于“教育者与自己的教育对象的每一次接触，都能激发他们心灵的热情”。那么，教育的真谛究竟是什么呢？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。如果说诗人所表现的，是春雨对生命万物的无声滋润，那么，教师对学生孜孜不倦地教诲，对学生的理解、宽容、忍耐和疏导，不正恰似无声的春雨，滋润着学生的心田吗？