《一格表示2》教学设计

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人教版小学四年级数学上册第2课时认识条形统计图(1格代表2个单位)教案教学设计名师教学教案

五、课堂小结:
敎师:在统计数据时,可以根据不同的情况,设计不同的统计图。
板书设计
复式条形统计图（2）
横向复式条形统计图
敎學反思
在内容上由學生身边的事物引出数學问题,增强學生的自主参与性。从竖着的直条变成横向的直条,學生觉得很有新鲜感,學习兴趣也很高涨,通过观察,比较,學生能掌握制图的关键,就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最后的环节,我是请學生自己思考并生成统计图,让大家一起欣赏,从而感受到统计图在日常生活的广泛应用,体会生活中数學思想的重要性。但是,在这节课的实践过程中,还是出现了一些问题的,比如对學生已有掌握的知识把握的还不够,出现预设和生成的之间存在差异,这也对我今后的敎學敲响了警钟,要在备敎材的同时更要做到备學生。
【计设意图】:通过上述的问题,让學生体会到“当人数出现单数时,可以用半格来代表一个人”的方法,从而解决了认知上的难点。利用知识、能力的迁移,敎会學生发现问题,解决问题,提高學生的表达能力,挖掘學生获取生活信息应用信息的能力。
【师生活动】
1、學生完成做一做。
2、敎师集体订正,梳理解题思路,讲授解题方法。
(1)从图中你发现了哪些信息?（至少提两个）
（2）你能提出什么数學问题?提一个,并解答。
（3）根据你所了解的信息,你想对城北小學的校长提什么建议?
【活动形式】學生独立完成,在两人小组内交流。
【要点提炼】
學生独立完成复式条形统计图,然后从统计图中得到信息,并对信息进行简单的分析,最后在此基础上进行合理的决策。
1节
一、情境导入
李阿姨想在學校对面开一家早餐店,委托老师帮他做一个小调查,你猜猜,李阿姨想要老师帮他调查什么呢?
【计设意图】:在學校周围开早餐店,主要消费人群是小學生,贴近學生的生活,不仅容易激发學生的學习热情,还体现了统计的现实意义。

四年级数学《一格表示1》教学设计

四年级数学《一格表示1》教学设计四年级数学《一格表示1》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。

（二）过程与方法通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。

（三）情感态度和价值观培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。

二、教学重难点教学重点：会用1格表示一的条形统计图表示数量。

教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势。

三、教学准备课件、坐标纸。

四、教学过程（一）创设情景，收集原始数据，引入统计。

（出示北京市2012年8月天气情况表）1．谈话：这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天怎样能把它们清楚的表示出来2．学生自己活动。

3．反馈4．教师根据学生汇报情况逐一评价。

【设计意图】为学生创设了参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。

在合作互助的学习氛围中,学生学习的兴趣、探究的积极性也随之提高，同时也提供了学生人人都参与的课堂氛围。

预设（1）统计表。

我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。

①导学生完成统计表中数据填写。

②说一说从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处。

预设（2）象形统计图表示统计结果。

①有什么优点？②不足是什么为什么【设计意图】课堂上尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式进行描述统计结果，进行有个性的探究活动。

（二）探求新知1．课件出示条形统计图。

师：我们不光可以把数据填入统计表中。

还可以把结果画到统计图中。

（1）观察统计图有什么特点──介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条、（2）教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。

再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。

四年级上册数学导学案一格表示两格的条形统计图人教版

2.完成课本101页第3题。
3.完成课本101页第4题。
完成教材习题
归纳概括提升意义
3分
这节课，你们学习了什么？你们都会用哪些方法？有什么疑惑？
回顾总结本节课所学知识。
教学
反思
学生
分析
学生已经学习了一些简单的统计知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习了用简单的方法收集和整理数据。
教学
目标
1.使学生认识条形统计图，明确可以用一格表示不同的单位，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
3.感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。
重点
难点
教学重、难点：认识条形统计图（1格表示2个单位），并能根据条形统计图提出问题、分析问题、解决问题。
教学
准备
方格纸
教学过程设计
教学
环节
时
间
教师行为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
5分
李阿姨在学校对面租了一间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查，让你猜一猜，李阿姨要我向同学们调查什么？
方案一：添格子
方案二：拐弯涂
方案三：用1格表示2个单位
用1格表示2个单位的方法不仅简单、美观，而且让人一眼就看出数量的多少。
梳理优化解决问题
12分
1.完成课本97页做一做，并讨论交流。
（1）9月和8月比较，天气有什么变化？
（2）9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？
（3）你还能发现什么？
跃跃欲试。
讨论探究发现新知
20分
出示李阿姨准备制作的几种早餐（不包括主食）：调查全班同学最喜欢的一种早餐。

人教版数学四年级上册一格代表2个单位的条形统计图

李一
郭明
姓名
20 18 15
12
10
（2）你认为谁最仔细？答：王欢对的最多，所以王欢最仔细。
（3）你对李一有什么建议？答：建议做题时要细心，提高正确率。
20 18 15
12
10
（5）这五位同学平均每人做对多少道题？ (20+12+18+10+15) ÷5=15(本)
这节课有什么收获呢？
一格代表2个单位的条形统计图
(4)如果最喜欢牛奶的有5人，在图中怎样表示？
人数
一格表示2个人，半格表示
1个人。5个人就是两格半。
牛奶豆浆粥早餐
可以用半格代表
（ 1 ）人。
1
根据例1的数据和上面的记录单，把各种天气情况的天数填写在下表中。
8月
月份晴
8月 9月
9月
天气情况
阴
多云
雨
8月
月份晴
天气情况
阴
多云
雨
8月
9
6
9
7
9月
9月
月份晴
天气情况
阴
多云
雨
8月
9
6
9
7
9月
18
4
3
5
8月
月份晴
8月
9
9月
18
9月
天气情况
阴
多云
雨
6
9
7
4
3
5
把上面的数据分别用下面的条形统计图表示出来。
天数 A市2021年8月天气统计图
18 16 14 12 10
8 6 4 2 0 晴阴多云雨天气情况
天数 A市2021年9月天气统计图

四年级数学上册教案：第7单元2认识1格代表2个单位的条形统计图(人教版)

2认识1格代表2个单位的条形统计图教材第96页例题,第97页的做一做及练习十九的相关题目。

认识条形统计图(1格表示2个单位),并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。

1.使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位),能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。

2.通过对周围现实生活中有关实例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

【重点】认识条形统计图(1格表示2个单位),并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。

【难点】能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。

【教师准备】PPT、实物展台。

【学生准备】直尺、三角尺。

前面我们学习的条形图和统计表各有什么特点?你能从中得到哪些信息?预设生1:统计表中显示的是数据。

生2:条形图表示数据更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。

(汇报交流成果:只要学生回答的合理就要给予肯定)小结:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。

条形图表示数据更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。

方法一谈话引入:(课件出示)几种早餐:牛奶、豆浆、粥。

师:同学们,你们喜欢吃什么早餐呢?预设生1:粥。

生2:面条。

生3:汤。

……师:同学们喜欢吃的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示呢?今天我们继续学习条形统计图。

(板书课题:认识1格代表2个单位的条形统计图) [设计意图]通过课件情景图,可把教学内容进行直观化,使学生知道生活中数学的应用。

体会学习数学的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。

方法二师:同学们,你们喜欢吃什么早餐呢?学生自由回答。

师:同学们喜欢吃的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示呢?今天我们继续学习条形统计图。

(板书课题:认识1格代表2个单位的条形统计图) [设计意图]通过问题,使学生迅速地把握问题,开门见山,直接引出课题。

1.(课件出示)四年级学生喜欢的早餐统计表。

《认识条形统计图(1格代表2个单位)》教学设计

四年级上册《认识条形统计图（1格代表2个单位）》教学设计教学目标：【知识与技能目标】使学生认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

【过程与方法目标】使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

【情感与态度目标】在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

教学重点：能根据数据的大小确定1格表示2个单位。

教学难点：体验收集动态统计数据、整理和分析的过程。

教学方法：为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合学生实际，这节课将主要采用探究发现教学法，探索发现法从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境，让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、情境导入1.问：同学们，你们能做到每天吃早餐吗？吃早餐有什么好处？不吃对身体有什么危害呢？学生畅所欲言。

教师总结：早餐距离前一晚餐的时间最长，一般在12小时以上，体内储存的糖原已经消耗殆尽，应及时补充，以免出现血糖过低。

血糖浓度低于正常值会出现饥饿感，大脑的兴奋性随之降低，反应迟钝。

所以，不吃早餐，或者早餐的质和量不够，容易引起能量和营养素的不足，降低上午工作、学习的效率。

研究表明，不吃早餐导致的能量和营养素摄入的不足，很难从午餐和晚餐中得到充分补充。

所以，每天都应该吃早餐，并且要吃好早餐，以保证摄入充足的能量和营养素。

2.问：同学们最喜欢吃那种早餐？二、探究新知1.出示统计表问：请告诉我你喜欢那种早餐（不包括主食），板书：豆浆、粥、牛奶请同学们根据这些数据完成统计表。

2.出示课本 96 页两个条形统计图学生观察：（1）两个图的每格分别代表几人？（2）请同学们把我们整理的数据画入统计图中（两种图都画），让学生通过涂条形图把统计结果表示出来（2）小组讨论、交流（3）展示汇报，呈现不同的表示方法3.学习以一当二统计图（在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当二”的必要性。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示1个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点，学会用条形统计图表示数据，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些简单的统计图，如折线统计图和条形统计图，但对于条形统计图的绘制和理解还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和操作活动，让学生理解和掌握条形统计图的特点和绘制方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确绘制条形统计图，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和数据分析能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确绘制条形统计图，并能够通过条形统计图获取信息。

2.难点：学生能够理解条形统计图的特点，发现数据之间的关系。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作活动法。

通过生活情境引入条形统计图，让学生在实际操作中感受和理解条形统计图的特点和绘制方法。

同时，引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：条形统计图模板、直尺、彩笔等。

2.学具准备：学生每人一份条形统计图模板、直尺、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如学校运动会，引入统计图的概念。

展示一张条形统计图，让学生观察并回答以下问题：1.图中有什么信息？2.图中的每个小格子代表什么意思？教师引导学生观察和思考，引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示几个不同类型的统计图，如条形统计图和折线统计图。

让学生观察并回答以下问题：1.这些统计图有什么相同点和不同点？2.条形统计图是如何表示数据的？教师引导学生进行观察和比较，让学生理解条形统计图的特点和表示方法。

四年级上数学冀教《一格表示1个、2个单位的条…》王嘉蕾教案新优质课比赛公开课获奖教学设计19

冀教版小学数学四年级上册《条形统计图的认识》教案王嘉蕾一、内容分析（一）“统计与概率”内容编排特色：起点低、分布广、循序渐进、螺旋上升，以统计为主，概率为辅。

（二）、“统计”教学内容安排情况：第一学段目标：1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。

侧重于统计直观的培养第二学段目标：（一）简单数据统计过程1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2.会根据实际问题设计简单的调查表，能选择恰当的方法收集数据。

3.认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。

4.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

5.能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

6.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

侧重于数据统计过程，是一种理性思考的培养二、教材分析本节课在小学阶段的“统计”内容中，起承上启下的作用，学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。

能够根据统计表及象形统计图的对比初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。

例题的编排也是力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。

教学目标：1、知识技能：初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题。

2、数学思考：在经历条形统计图产生的过程中，体会并感受数形结合的作用。

北师大版小学四年级数学上册《温度》教学设计

⼀、谈话导⼊，引⼊⽓温： 1、交流所在地今⽇天⽓状况及获取信息的途径。

2、播报天⽓预报，感知⼀天温度⾼低变化。

研究温度变化中的数学知识。

（板书课题温度） [教学⼿段：课件视频播放] 天⽓播报时要求学⽣把听到的城市⽓温写在表格中。

（⽣听边记录）（⽣⼩组交流，互相补充，找记录不同符号的学⽣到⿊板书写。

） 3、模仿播⾳员播报天⽓预报。

（⽣读记录） 4、⾃主创造引出新数。

（学⽣交流不同的记录⽅法，统⼀介绍温度的读法和规定的写法。

）（1）认识温度单位℃。

（2）认识零上温度的读法和写法。

（3）认识零下温度的读法和写法。

（4）指名读北京的最低⽓温，检查反馈。

5、教学反馈。

（投影出⽰天⽓预报的城市⽓温表⽰⽅法）学⽣检查记录订正完善，练习读城市温度。

⼆、合作探究，理解意义： 1、合作探究温度计组成部分。

2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表⽰的意义。

（1）温度计组成。

（两种不同的单位、数字、刻度线、⽔银柱（煤油柱）组成，有的温度计⼀格表⽰1℃，有的表⽰2℃。

（2）认识零度在温度计的位置，介绍意义。

（实物）在⾃然界中，我们把⽔刚结成冰的温度也就是冰⽔混合物的温度规定为0度。

0度⽐冰的温度要⾼，⽐⽔的温度要低。

在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。

因此今天的0⼜有了⼀个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。

3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表⽰的意义。

（1）拨出长春的⽓温，⽣读温度，追问表⽰的意义。

（2）指名学⽣拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。

（从零度向上10个半格）意义？（⽣做）（3）⽐较零下6度和零上6度的不同？教学⼩结：刚才的学习你了解到了什么？（零上温度⽐零度⾼，零下温度⽐零度低）温度计是随着温度的变化⽽变化的。

三、联系⽣活，丰富认识： 1、从温度计上读出教室的温度，表⽰的意义。

2、游戏活动猜温度：现在⽼师说⼀个温度，你猜猜看它到底是多少？它是⼀个零下温度，在-10℃和-15℃之间，⽐-15℃⾼2℃ 3、从课件中读取城市温度：（⼏种特殊情况温度⼤⼩的⽐较，课件出⽰的温度计）⼀组是两个零上温度；两个零下温度；⼀个零下⼀个零上温度的⽐较）⼴州：12度---25度佳⽊斯：-6度---- -12度丹东：-2度---8度通过观察你发现了什么？（零上温度⽐零下温度低，零下温度数字越⼤温度越低） 4、在题卡上画出三个不同城市的温度⾼低。

人教版四年级数学上册7.2 用1格表示2个数据-课时练

在幼儿园教育中，项目式活动是一种重要的教学方式。

通过项目式活动，幼儿可以在实践中获取知识，培养动手能力和创造力，提高解决问题的能力。

本文将通过一个幼儿园项目式活动案例，探讨项目式活动在幼儿教育中的作用和意义。

一、项目背景本项目是在一所幼儿园中开展的。

该幼儿园位于城市中心，有着优越的教学资源和环境，拥有一支素质过硬的师资队伍，对于幼儿的教育和发展有着丰富的经验和独特的教育理念。

二、项目主题本项目的主题是“探索自然，认识植物”。

三、项目目的1. 培养幼儿对自然的热爱和探索精神。

2. 让幼儿认识植物的基本特征和生长过程。

3. 提高幼儿的观察和动手能力。

四、项目内容1. 课堂教学教师通过讲故事、播放视瓶等形式，向幼儿介绍植物的种类、特征和生长环境，激发幼儿对植物的兴趣，并引导幼儿提出对植物的好奇问题。

2. 实地考察幼儿园组织幼儿到校园内的花园进行实地考察，让幼儿亲身感受植物的生长环境，观察植物的形态特征，并与老师进行讨论。

3. 种植实验在幼儿园的植物种植区，让幼儿亲自参与植物的种植实验，培养幼儿的动手能力和责任意识，同时学习植物养护知识。

4. 制作展示幼儿在老师的指导下，制作植物标本、植物图册等，展示他们对植物的认识和学习成果。

五、项目评价1. 教学效果通过项目式活动，幼儿对自然和植物产生了浓厚的兴趣，对植物的认识水平得到了提高，观察和动手能力得到了锻炼。

2. 教学意义项目式活动使幼儿主动参与，激发了他们的学习热情和探索精神，培养了他们的动手能力和解决问题的能力，促进了幼儿综合素质的全面发展。

3. 经验总结项目式活动需要教师对幼儿的自然兴趣和好奇心进行准确的把握，设计活动的内容和形式，引导幼儿主动参与，激发幼儿对植物和自然的热爱和探索精神。

六、后续计划在未来的幼儿园教育中，将继续开展类似的项目式活动，结合幼儿的实际情况和兴趣特点，培养幼儿的自然观察能力和科学素养。

结语通过本项目的实施，幼儿园教师对项目式活动有了更深刻的认识和理解，对幼儿的教育和成长起到了积极的推动作用，也丰富了幼儿的学习体验，为幼儿的未来发展奠定了良好的基础。

认识条形统计图(1格表示2个单位)

学生交流：有人说多画一些格子，有人说用1格表示2个人。

师：假如统计的数据越来越大，多画格子太麻烦也浪费纸张还不美观，还是用1格表示2人的办法好。

(3)展示第96页右图，在横轴上写上三种早餐的名称，在纵轴上写上数据。

问：1格表示几人？(2人)那2格呢？3格呢？……然后用彩笔涂格子完成统计图，再完成下面的题目。

(可用半格表示1人)
2．引导学生将左图和右图比照，哪幅图更美观？它们有什么不同？(右图更美观，左图中1格表示1人，右图中1格表示2人。

)
3．课堂练习
完成教材第97页“做一做”。

三、巩固提升
完成教材第101页第4题。

(说明：为了节省版面或为了版面安排的需要，能够让纵轴表示统计事物的名称，横轴表示统计的数据，这样的统计图就是横向条形统计图。

当统计的种类不多，每组数据又比较大时，用横向条形统计图比较方便。

)
四、作业布置
教材第101页第3题。

完成课堂作业本第63页。

作业或活动设计必做题：
根据信息填空。

（1）每格代表（）人。

（2）最喜欢（）的人数最多。

（3）最喜欢狗的比最喜欢猫的多（）人。

选做题:
调查一下你班男女同学的蛀牙情况，在下面绘制统计图。

动物人数
猴子兔子狗猫板书设计 1格表示2个单位的条形统计图
绘制方法：
①用横轴(或纵轴)表示事物的名称，确定直条的宽
度和间隔，纵轴(或横轴)表示统计的数据，根据数据的大小确定单位长度(1格表示2个单位)。

②按照数据大小画出长短不同的直条。

教学反思:。

人教版四年级数学上册《一格表示1》优秀教案_教学设计

人教版四年级数学上册《一格表示1》优秀教案_教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。

（二）过程与方法通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。

（三）情感态度和价值观培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。

二、教学重难点教学重点：会用1格表示一的条形统计图表示数量。

教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势。

三、教学准备课件、坐标纸。

四、教学过程（一）创设情景，收集原始数据，引入统计。

（出示北京市2012年8月天气情况表）1．谈话：这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚的表示出来？2．学生自己活动。

3．反馈4．教师根据学生汇报情况逐一评价。

【设计意图】为学生创设了参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。

在合作互助的学习氛围中,学生学习的兴趣、探究的积极性也随之提高，同时也提供了学生人人都参与的课堂氛围。

预设（1）统计表。

我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。

①导学生完成统计表中数据填写。

②说一说从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处。

预设（2）象形统计图表示统计结果。

①有什么优点？②不足是什么？为什么？【设计意图】课堂上尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式进行描述统计结果，进行有个性的探究活动。

《一格表示2》教学设计范文

《一格表示2》教学设计范文一、教学目标（一）知识与技能初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。

（二）过程与方法使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。

（三）情感态度和价值观让学生感受到统计与生活的密切联系。

二、教学重难点教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要*。

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

三、教学准备课件、坐标纸四、教学过程（一）情境引入师：这个学期期末我们要开新年联欢会。

联欢会上你们想看什么节目呀？生：自由发言。

师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。

（教师边说边在统计表中写名称）节目人数唱歌跳舞相声魔术师：同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果节目人数唱歌6跳舞14相声18魔术8（二）探究新知1、试画统计图（1）师：拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。

（在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。

）【设计意图】随着统计数据的增大，在条形统计图中需要每格代表2个单位。

因为统计的数据比较大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，而且在后面的统计学习中，学生还会学到用1格表示5个、10个或更多的单位，而不管怎样变化，都是以本节课的数学思想为基础，再加以迁移、延伸，因此本节课的教学是后面统计教学的基础。

以此为切入点，使学生体会学习单位量变大的需求及必要*，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

（2）请学生展示不同的方法，预设如下：生1：在统计图的上面直接加格；生2：在旁边一栏画格；生3：用1格表示2个单位；（3）师：刚才的三种方法大家都听清了，通过你的思考来比较一下吧。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

四年级统计教学设计

四年级统计教学设计四年级统计教学设计 1【教案背景】1、面向学生：小学一年级学生2、学科：数学3、课时：第一课时课时：第一课时【教学课题】苏教版小学数学第二册第七单元《统计》【教材分析】1、教学目标：（1）学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步认识象形统计图和统计表。

（2）学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。

（3）学生在小组活动和合作交流的过程中，感受到数学学习的乐趣，探索意识合作能力，动手操作能力获得提高。

2、教学重点、难点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

3、教学准备：课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。

【教学过程】一、迁移引入。

小朋友们，刚才短片中那位著名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本领啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。

今天，我们就用一节数学课，训练这两项本领，乐意跟我学习吗？那就让我们一起走进充满魔力的“统计”游戏中吧。

（刘谦魔术视频）二、主动探索，经历过程1．汇报交流。

师：我看到这几组，都是把小狗放一排，小猴放一排，小猪放一排，为什么要这样呢？（1）学生交流自己的想法。

（同一类的放在一起，这样看的清楚）（这个办法好！我们可以先来把客人分分类，分别有小狗、小猴和小猪。

）（板书：分一分）（2）再来帮它们排排队（板书：排一排），这样排的看得清楚吗？有没有办法看的更清楚（一个一个对齐）（3）小结横着排的时候，通常情况下，像这样从左往右排一排，竖着排的时候，通常情况下，像这样从下往上排一排。

2．根据统计表格回答问题师：现在能看清楚动物们各来了多少个吗？数一数，填一填。

（板书：数一数）谁来完整地说一说？（小狗来了4只，小猴来了5只，小猪来了3只）师：象这样分一分、排一排、数一数的过程，我们可以把它叫做统计。

（揭示课题）这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。