水平一走和跑教材解读与分析
冀教版体育一至二年级《走与跑活动》反思教学设计
冀教版体育一至二年级《走与跑活动》反思教学设计一. 教材分析冀教版体育一至二年级《走与跑活动》教材，主要介绍了走与跑的基本技能、训练方法和实践指导。
教材内容丰富，图文并茂，既有理论知识，又有实践操作，适合低年级学生学习。
本节课旨在通过走与跑活动的教学，培养学生的运动能力，提高他们的身体素质，培养他们团结协作、积极进取的精神风貌。
二. 学情分析一年级学生年龄较小，身体素质差异较大，对走与跑的基本技能掌握程度不同。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿，但注意力容易分散，需要教师耐心引导。
在学习过程中，部分学生可能对走与跑的动作要领掌握不够，需要教师个别指导。
三. 教学目标1.认知目标：让学生了解走与跑的基本技能、训练方法和实践指导。
2.技能目标：培养学生走与跑的能力，提高他们的身体素质。
3.情感目标：培养学生的团队协作精神，激发他们积极参与体育活动的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：走与跑的基本技能、训练方法和实践指导。
2.教学难点：走与跑的动作要领，团队协作。
五. 教学方法1.示范法：教师亲自示范走与跑的动作要领，让学生直观地了解正确的运动方法。
2.模仿法：学生跟随教师模仿走与跑的动作，培养正确的运动习惯。
3.游戏法：通过趣味性强的体育游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的运动能力。
4.分组练习法：学生分组进行走与跑的练习，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.器材准备：篮球场一个，标志物若干，哨子一个，计时器一个。
2.场地准备：将篮球场分为若干个区域，设置标志物，以便进行走与跑的练习。
3.教学课件：制作课件，展示走与跑的动作要领和训练方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以趣味性的体育游戏导入，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过课件展示走与跑的动作要领和训练方法，让学生对走与跑有直观的认识。
3.操练（10分钟）教师示范走与跑的动作，学生跟随教师模仿。
教师个别指导，纠正学生的动作错误。
水平一：走和跑：自然走,前脚掌走
5、按口令练习，动作到位、正确。
方法程序
学习步骤
教 师 活 动
学 生 走
游戏：老鹰和小鸡
放松舞蹈
1、边讲解边示范正确姿势的自然走、前脚掌走，重点提示上体正直，自然挺胸，走时脚尖朝前，走成直线。
2、组织学生分组做自然走步、前脚掌走步、拍手走练习。
体育课教案
学习阶段
水平一
学
习
目
标
1、要求走时身体自然放松，上体正直，自然挺胸，眼看前方，两臂轻松自然前后摆动；会观察教师和同伴走时的动作；“老鹰”和“母鸡”不能互相推、拉、扭、抱，不能拖住对方。
2、能试做上体正直，自然挺胸，眼看前方走的动作；“老鹰”不能从“母鸡”两臂下钻过，只能从两侧追拍。
3、能听从教师的指挥，遵守课堂纪律。
3、学生基本学会自然走和前脚掌走动作后，组织学生练习两臂放在不同部位的走，分组进行比赛和表演。
4、用口令、拍手、小铃鼓来控制、调整练习节拍。学生练习一段距离后，用踏步调节
1、讲解“老鹰和小鸡”的游
戏方法，并请几位学生配合示范，重点提示游戏过程中机智灵敏的躲闪动作，学生模仿。
2、组织学生学练游戏的方法
1、认真自我放松。
2、向老师再见。
教
学
后
记
3、按一定的节拍，分散体验两臂前平举、上举、侧平举、自然摆动的走步。观察同学比赛、表演。
4、走累了，学会用原地踏步进行自我调节的方法。
1、两人一组复习原地连续运球，相互指正。
2、在组长带领下，进行各种形式的“拍球比多”游戏，通过游戏，巩固提高原地连续运球的动作技能。
3、积极动脑，敢于用弱侧手和同学进行各种花样的运球比赛，体验成功的乐趣。
换老鹰、母鸡、小鸡的角色。练习过程中，提示“老鹰”、“母鸡”之间不能拖住对方。
小学体育水平一基本活动教材介绍与走跑教材的分析
小学体育水平一基本活动教材介绍与走跑教材的分析人教版《义务教育课程标准实验教师用书体育一～二年级》全一册的编写，一方面体现了新的教育观、教材观、教学观、学习观，注意教学内容和教学策略的可行性和实践性，具有创新、实用、开放的特点；同时，又很好地处理了继承与发展、改革与创新的关系，具有基础性、发展性的特点。
以下通过对教师用书中基本活动教材的介绍走与跑教材的分析，给广大小学体育教师提供一些可借鉴和参考的内容。
一、基本活动教材内容的设计特点发展人体基本运动能力的项目比较广泛，内容比较多，为了能使教师在短时间的教学中促进学生身体运动能力的发展，使学生在较短的时间内对体育运动知识和技能有一个比较全面的了解与实践，基本活动的教材内容特别注意精选了以下教学内容（见下表）。
这些内容在知识、技能体系的编排方面，具有以下一些特点。
（一）与儿童的生活、运动实际相联系正确的身体姿势和走、跑、跳、投的动作，可以说是一个现代人健康的形体要求和基本生活与运动能力的需要。
基本活动的教材力求以让儿童掌握基本的生活和运动的知识、技能为出发点，让儿童知识、技能的掌握与他们实际的生活和运动紧密相连，使学生感受到体育课程中知识、技能的学习对他们来说是有用的和具有实际意义的。
（二）层次清晰，符合学生的认知规律在内容的选择中，既有培养正确身体和行走姿势的队列队形、基本体操等内容，还有发展运动能力的基本动作方法的学习，如走、跑、跳、投等，而且还有培养学生柔韧、灵敏、协调、平衡等能力和感觉的滚翻、攀爬、韵律活动等内容，教材相互间密切联系，共同促进学生身体发展，并且都是基本、基础的知识和技能，活动形式也都接近学生的生活和运动实际，简单易学，基于小学一、二年级学生的认识水平。
（三）教材内容具有较大的开放性教材内容的开放性可以使教学内容常教常新，并且有助于教师根据地方、学校和学生的实际以及当时的课程资源和教学条件组织教学，以最大程度地发挥教师教的主导性和学生学的主体性，提高教学效果。
体育五年级下册《 走和跑》教学设计
体育五年级下册《走和跑》教学设计一. 教材分析《走和跑》是小学五年级体育课程的一部分，主要目的是让学生掌握正确的走和跑的基本姿势和技巧，提高他们的运动能力，培养他们积极参加体育活动的兴趣。
教材内容包括走和跑的基本姿势、步法和节奏，以及一些简单的跑动练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的走和跑的基础，但部分学生可能姿势不正确，步法和节奏感不强。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在体育课上积极参与，但对走和跑的技术细节掌握不够。
因此，在教学过程中，我需要注重纠正学生的错误姿势，培养他们的步法和节奏感。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握走和跑的基本姿势，步法和节奏，提高运动能力。
2.过程与方法：通过各种练习，培养学生的协调性和灵活性，提高运动技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参加体育活动的兴趣，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：走和跑的基本姿势，步法和节奏。
2.教学难点：正确地运用走和跑的技巧，保持稳定的节奏。
五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表进行正确的走和跑示范，让学生跟随模仿。
2.练习法：让学生通过反复练习，掌握走和跑的技巧。
3.游戏法：设计一些有趣的体育游戏，让学生在游戏中提高走和跑的能力。
4.反馈法：教师及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高技术水平。
六. 教学准备1.场地准备：学校操场或体育场地，确保安全平整。
2.器材准备：口哨、秒表、标志物等。
3.教学计划：提前准备教学内容和步骤，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍走和跑的重要性和作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示正确的走和跑的基本姿势，步法和节奏，让学生跟随模仿。
3.操练（10分钟）学生分组进行走和跑的练习，教师巡回指导，纠正错误姿势。
4.巩固（10分钟）学生进行一些简单的跑动练习，如短跑、中途变换跑等，巩固所学技巧。
5.拓展（10分钟）设计一些有趣的体育游戏，如“抓人游戏”、“接力跑”等，让学生在游戏中提高走和跑的能力。
体育教案：水平一：走和跑：看谁先起跑
1.自己要领会齐步走的动作要领,并在练习中体现.
2.能够跟随教师的口令很好的完成练习.
3.在做蛇行队列练习时能很好的掌握要领并在练习中体现.
组织：四列横队一路纵队
方法程序
学习步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
三Hale Waihona Puke 四走和跑：看谁先起跑
游戏：踏石过河
整理放松
1、组织学生听各种突发信号的小游戏，练习自然快跑。
1走和跑：看谁先起跑
②游戏：踏石过河
1、组织复习队列练习.教师提出练习的要求.
2.进行集体的练习.以四列队形进行练习.教师呼口令并提醒存在的问题.同时时常的要提醒动作的要领.
3.领做蛇行的队列练习.要求练习时队伍整齐.间隔距离相同.
组织：四列横队
1、体育委员整队、报告人数。
2、师生问好。
3、要求：动作整齐
体育课教案
学习阶段
水平一
学
习
目
标
1、了解自然站立式起跑的方法
2、能完成自然站立式起跑动作，听到各种突发信号即快速起跑
3、练习中注意力要集中，动作果断
学习内容
1、走和跑：看谁先起跑2、游戏：踏石过河
程序
学习步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一
二
课堂常规
辅助练习
1、集合、整队。
2、师生问好。
3、宣布本节课内容。
2、组织学生针对大小距离不等的“石块”，尝试跨跳等多种形式的练习。
3、游戏时，可挑选几名学生担任各组裁判。
1、整理放松
2、本课小结
3、师生再见
1、在游戏中，注意力要集中，锻炼快速反映能力。
2、观察教师的示范，边念口诀，边原地模仿练习，体会站立式起跑快速起动的完整动作。
小学体育水平一教材分析
小学体育水平一教材分析文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]小学体育水平一教材分析罗恺一、学情分析一年级的学生爱玩，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣与臭味相投性，模仿能力强，喜欢在教师的带领下进行体育活动和游戏，但是他们的注意力较差，自控能力较差，活泼好动，爱表现自己，课堂组织纪律性较差，情绪变化较大，喜欢竞争，某些学生在体育课上过于激动，偶尔表现的忘乎所以，针对学生的这些特点，我在教学中主要以示范讲解诱导为主，以多样的游戏进行巩固，使学生寓教于乐，从而达到教学目标。
二、教材分析1、队列和队形在大纲中，队列队形内容多种多样，按《课程标准》编写的队列队形练习中。
通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习及课外组织的活动。
发展学生身体反应和灵敏、协调能力，培养正确的站立、行走姿势。
队列队形的教学，不要求按解放军队列条令的动作规格进行操练。
队列队形的动作内容要根据教育教学需要进行练习，进行练习时，要力求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，自由结组练，小组分别练和整体练等方式结合起来，避免采用单一的“军训”方式进行；也不能把队列队形“课课练“作为体育课的固有模式。
2、徒手操徒手操练习，是培养学生正确身体姿势，促进身体协调、匀称发展的重要手段；对于增进身体健康和发展节奏感、韵律感、表现力等都有积极的意义和作用。
徒手操教学，应采用多种教法手段和生动活泼的练习的方式进行，如通过个人练、结组练、小组练、整体练，以及变换队形、图形等，提高练习兴趣。
改变总是方阵形的学练方式和一步到位的枯燥教法。
3、走走的教材丰富多样，包括各种姿势的自然走。
两臂放在不同部位的前脚掌走、沿着窄道以及各种图形走等。
在这些走的练习中，有的用来强化正确走的动作意识，有的矫正不正确走的动作，有的发展走的能力，也有的通过模仿人物或动物形象发展想象力和表现力等。
通过教学，培养学生自然走的正确姿势，发展走的能力。
冀教版体育一至二年级《走与跑活动》反思说课稿
冀教版体育一至二年级《走与跑活动》反思说课稿一. 教材分析冀教版体育一至二年级的《走与跑活动》教材，以培养学生的基本运动能力为主要目标，通过走与跑的活动，锻炼学生的身体，提高他们的运动技能。
教材内容丰富，既有基本的走与跑技巧，也有各种有趣的跑酷游戏，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
二. 学情分析一至二年级的学生，年龄较小，身体发育不完全，但好奇心强，学习能力强。
他们对运动有着天然的热爱，喜欢奔跑、跳跃，但同时也缺乏基本的运动技能和运动安全意识。
因此，在教学过程中，需要注重基础技能的培养和运动安全的教育。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握基本的走与跑技巧，提高运动能力。
2.过程与方法目标：通过走与跑的活动，培养学生的团队合作精神，提高他们的运动安全意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对体育运动的热爱，增强他们的自信心和自律性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地走与跑，掌握基本的跑酷技巧。
2.教学难点：学生能够灵活地运用跑酷技巧，进行有趣的跑酷游戏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、练习法、游戏法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的运动技能。
2.教学手段：利用多媒体课件、体育器材等，帮助学生更好地理解和掌握运动技巧。
六. 说教学过程1.热身活动：通过简单的走与跑活动，让学生熟悉运动环境，提高他们的运动兴奋度。
2.基本技能训练：通过示范和练习，让学生掌握基本的走与跑技巧，提高他们的运动能力。
3.跑酷游戏：通过有趣的跑酷游戏，让学生灵活地运用跑酷技巧，增强他们的团队合作精神。
4.总结与反思：让学生回顾和总结自己的表现，找出不足之处，制定改进计划。
七. 说板书设计板书设计将包括教学目标、教学重难点、教学方法与手段等内容，以简洁明了的方式，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
八. 说教学评价教学评价将从学生的运动技能、团队合作精神、运动安全意识等方面进行，以全面评估学生的学习效果。
体育五年级下册《走和跑 》教学设计
体育五年级下册《走和跑》教学设计一. 教材分析《走和跑》是小学五年级体育课程的一部分，主要目的是让学生掌握正确的走和跑的基本姿势和技巧，提高他们的运动能力，增强体质。
教材通过理论讲解和实践操作，让学生在运动中感受走和跑的魅力，培养他们对体育运动的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有了基本的生活经验和运动技能，他们的好奇心强，喜欢尝试新事物。
但同时，他们也存在注意力不集中、动作协调性较差等问题。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
三. 教学目标1.让学生掌握正确的走和跑的基本姿势和技巧。
2.培养学生积极参与体育活动的兴趣，提高他们的运动能力。
3.增强学生的体质，提高他们的身体健康水平。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握正确的走和跑的基本姿势和技巧。
2.教学难点：培养学生积极参与体育活动的兴趣，提高他们的运动能力。
五. 教学方法1.示范法：教师通过亲自示范，让学生直观地了解正确的走和跑姿势。
2.实践法：让学生亲身体验，反复练习，提高走和跑的技巧。
3.游戏法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.器材：篮球场或足球场一片，标志物若干。
2.教学课件：走和跑的基本姿势和技巧的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的热身活动，引导学生进入运动状态。
然后，向学生介绍本节课的内容：走和跑的基本姿势和技巧。
2.呈现（5分钟）教师通过展示走和跑的图片、视频等，让学生直观地了解正确的走和跑姿势。
同时，教师进行讲解，让学生理解走和跑的重要性。
3.操练（10分钟）教师示范正确的走和跑姿势，并引导学生进行模仿练习。
教师逐一纠正学生的错误姿势，确保他们掌握正确的技巧。
4.巩固（10分钟）教师学生进行走和跑的练习，如慢跑、快跑、变换跑等。
学生分组进行练习，互相纠正，共同提高。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行走和跑的游戏，如“抓人游戏”、“接力跑”等。
小学体育水平一教材分析 (2)
小学体育水平一教材分析罗恺一、学情分析一年级的学生爱玩，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣与臭味相投性，模仿能力强，喜欢在教师的带领下进行体育活动和游戏，但是他们的注意力较差，自控能力较差，活泼好动，爱表现自己，课堂组织纪律性较差，情绪变化较大，喜欢竞争，某些学生在体育课上过于激动，偶尔表现的忘乎所以，针对学生的这些特点，我在教学中主要以示范讲解诱导为主，以多样的游戏进行巩固，使学生寓教于乐，从而达到教学目标。
二、教材分析1、队列和队形在大纲中，队列队形内容多种多样，按《课程标准》编写的队列队形练习中。
通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习及课外组织的活动。
发展学生身体反应和灵敏、协调能力，培养正确的站立、行走姿势。
队列队形的教学，不要求按解放军队列条令的动作规格进行操练。
队列队形的动作内容要根据教育教学需要进行练习，进行练习时，要力求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，自由结组练，小组分别练和整体练等方式结合起来，避免采用单一的“军训”方式进行；也不能把队列队形“课课练“作为体育课的固有模式。
2、徒手操徒手操练习，是培养学生正确身体姿势，促进身体协调、匀称发展的重要手段；对于增进身体健康和发展节奏感、韵律感、表现力等都有积极的意义和作用。
徒手操教学，应采用多种教法手段和生动活泼的练习的方式进行，如通过个人练、结组练、小组练、整体练，以及变换队形、图形等，提高练习兴趣。
改变总是方阵形的学练方式和一步到位的枯燥教法。
3、走走的教材丰富多样，包括各种姿势的自然走。
两臂放在不同部位的前脚掌走、沿着窄道以及各种图形走等。
在这些走的练习中，有的用来强化正确走的动作意识，有的矫正不正确走的动作，有的发展走的能力，也有的通过模仿人物或动物形象发展想象力和表现力等。
通过教学，培养学生自然走的正确姿势，发展走的能力。
培养走的正确姿势的练习，重点抓脚的着地动作，上体姿势和上下肢协调配合；发展走的能力的练习，主要是变化动作姿势、速度、幅度，以及通过各种组织形式进行。
体育教案：水平一：走和跑：沿直线走或跑
整理放松
1、组织学生原地摆臂、前脚掌走、边做边提示动作要领。
2、利用“两臂弯曲，前后摆动，踮起脚来，向前直跑“的口诀，提示学生用前脚掌着地跑成直线。组织学生分组沿直线跑。
3、分组进行“开火车“游戏的比赛，看哪组跑得直。学生互相观摩、互相评比。
1、复习游戏的方法，着重强调快速躲闪和准确投击动作，帮助学生发现游戏中存在的问题。
1、在复习游戏的过程中，通过观摩能相互说出存在的问题。
2、针对存在的问题，圈内和圈上的同学分别商量战术。
1、整理放松
2、师生再见
教
学
后
记
2、针对游戏中存在的问题，带领学生有针对性பைடு நூலகம்复习游戏。
3、游戏中启发学生动脑筋，怎样才能更好的完成游戏
1、整理放松
2、本课小结
3、师生再见
1、在教师的提示下练习，体会、改进前脚掌着地的要领。
2、分组由小组长带领边念口诀边练习直线跑，体会直线跑的动作要领。
3、在“开火车”游戏中，应懂得：火车必须沿轨道开，离开轨道就要翻车。因此，在跑的过程中要齐心协力，做到跑时不离线。
体育课教案
学习阶段
水平一
学
习
目
标
1、懂得沿直线跑的意义。
2、体会沿直线跑的正确姿势，做到用前脚掌着地快跑。
3、乐于反复练习，有进取精神
学习内容
1、走和跑：沿直线走或跑2、游戏：快快躲闪
程序
学习步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一
二
课堂常规
辅助练习
1、集合、整队。
2、师生问好。
3、宣布本节课内容。
1走和跑：沿直线走或跑
②游戏：快快躲闪
小学体育水平一《走与跑》第6课时教案
时间
教学内容
练习
数量
组织教法与要求
开始部分
1分钟
一，课堂常规
二，宣布课的内容
三，激发兴趣，提出课的要求
组织:四列横队
要求:遵守课堂纪律，积极改正提高
准备部分
7分钟
一，队列练习，走成一路纵队
二，复习各种方式或速度的走
1,两手放在不同部位的前脚掌走
2,大步走，快步走，自然走
三，活动性游戏（舞长龙）
自然走，与其他方式走交替，防止局部负荷过重
组织:可利用校园周边环境或在校园内布置象征性场地进行练习
教法:1，布置各组任务及行军路线
2,教师示范讲解上坡跑，下坡跑等动作方法
3,学生随教师适应不同段落的跑
4,学生回答呼吸及着地方法并试跑100米
5,分组按指定路线执行拉练任务
要求:注意控制速度，不浪费体力，为完成任务付出自己的努力
组织:最长到50米，依次减少五米
教法，教师模仿打气动作，学生模仿充气的车胎
要求，动作形象，尽力吸气
场地器材
标志旗八面，录音机一台姿势
教材难点:呼吸自然，动作放松
二，2分钟定时跑
动作方法:以均匀的中等速度跑完规定的时间。
教学重难点:呼吸，着力方法正确，有节奏。速度分配均匀，坚持到规定的时间。
可同质分组，通过改变上坡跑的距离或总距离等手段区别对待，鼓励语言适可而止
采用不同距离往返跑满足不同学生要求
教法:1,问答，耐久跑开始跑得太快会怎么样？
2,介绍定时跑的要求
3,听音乐体会呼吸和步伐节奏的中速跑100-150米
4,选择不同距离的跑道定时跑1分30秒
5,重新选择跑道2分钟定时跑
要求:速度均匀呼吸正确有节奏，坚持跑完规定时间
小学体育走跑与游戏教学设计学情分析教材分析课后反思
走、跑与游戏教学设计走、跑与游戏学情分析1、学生心理特点：三年级的学生年龄在九到十岁左右，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。
2、技术技能基础：三年级学生身体基本活动能力，在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解，学生的协调性、柔韧性、灵敏性发展较好。
3、社会适应能力：这个阶段的学生已经具备可较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务，但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习，培养学生健康和愉快生活的态度和坚强的意。
走、跑与游戏教学效果分析本课教学以“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以教材为依据，采用教师讲解、小组合作练习和游戏等多种方式进行教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用激励的手段，极大提高学生对前滚翻学习的积极性，激发学生的学习兴趣，本节课95%的学生能完成各项游戏练习，较好的完成教学任务。
走、跑与游戏教材分析走和跑是人们在日常生活、学习、劳动和各种体育运动中表现出的最基本的活动能力，它是各项运动的基础。
走和跑常以游戏的形式给儿童带来许多乐趣，由于它具有内容和形式上的多样性、趣味性、竞争性和娱乐性，并能为儿童提供展示自我的条件和机会，不仅使儿童身体得到发展，而且在心理的需求上也得到了满足。
三年级走、跑与游戏教学内容，是在一至二年级自然走与跑的基础上，通过多种方式走、跑与游戏，使学生掌握一些基本的、简易的技术和技能，发展位移速度、灵敏、反应、协调素质和一般耐力，培养走与跑的正确姿势，发展和提高走与跑的能力。
走、跑与游戏评测练习本节课对走、跑与游戏教学内容的评测方式主要是游戏练习和小组比赛，评测的标准以教师讲解示范的走、跑正规动作为依据，95%的同学对前滚翻的基本动作已经掌握，部分同学的动作需要多加练习。
体育教案：水平一：走和跑：对准目标走或跑
游戏：看谁先站到
整理放松
1、组织学生集体练习：对准前面小旗的方向用正确的姿势自然走和前脚掌走。
2、讲解、示范对准目标跑的动作，教会学生用中速跑，边跑边念口诀；分组练习自然快跑时，提示学生眼看前方、用前脚掌着地。
3、请跑得直、目标对得准的学生表演，并组织学生分组进行对准前面小旗方向跑的比赛。
1走和跑：对准目标走或跑
②游戏：看谁先站到
1、组织学生围操场慢跑。
2、领做徒手操：
A扩胸B振臂
C俯背D压腿
组织：四列横队
1、体育委员整队、报告人数。
2、师生问好。
3、要求：动作整齐
精神饱满
1、认真跑步，不讲话，不掉队。
2、认真做操，动作到位，准备充分。
方法程序
学习步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
三
四
4、自由组合四人一组进行比赛，比谁跑的好、跑得直，再比谁跑的快。
1、认真听老师讲解游戏的规则和方法。
2、分组按老师要求进行游戏
3、分组进行比赛
1、整理放松
2、师生再见
教
学
后
记
体育课教案
学习阶段
水平一
学
习
目
标
1、在理解跑的正确姿势的基础上，懂得直线跑的方法
2、能做到眼看前方、用前脚掌着地的自然快跑
3、能够积参与，练习中有进取心
学习内容
1、走和跑：对准目标走或跑2、游戏：看谁先站到
程序
学习步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一
二
课堂常规
辅助练习
1、集合、整队。
2、师生问好。
3、宣布本节课内容。
1、教师讲解游戏的规则和方法，并请一小组同学配合示范。
小学体育水平一基本活动教材内容分析
小学体育水平一基本活动教材内容分析人教版《义务教育课程标准实验教师用书体育一～二年级》全一册的编写，一方面体现了新的教育观、教材观、教学观、学习观，注意教学内容和教学策略的可行性和实践性，具有创新、实用、开放的特点；同时，又很好地处理了继承与发展、改革与创新的关系，具有基础性、发展性的特点。
以下通过对教师用书中基本活动教材的介绍以及走与跑教材的分析。
一、基本活动教材内容的设计特点发展人体基本运动能力的项目比较广泛，内容比较多，为了能使教师在短时间的教学中促进学生身体运动能力的发展，使学生在较短的时间内对体育运动知识和技能有一个比较全面的了解与实践，基本活动的教材内容特别注意精选了以下教学内容（见下表）。
这些内容在知识、技能体系的编排方面，具有以下一些特点。
（一）与儿童的生活、运动实际相联系正确的身体姿势和走、跑、跳、投的动作，可以说是一个现代人健康的形体要求和基本生活与运动能力的需要。
基本活动的教材力求以让儿童掌握基本的生活和运动的知识、技能为出发点，让儿童知识、技能的掌握与他们实际的生活和运动紧密相连，使学生感受到体育课程中知识、技能的学习对他们来说是有用的和具有实际意义的。
（二）层次清晰，符合学生的认知规律在内容的选择中，既有培养正确身体和行走姿势的队列队形、基本体操等内容，还有发展运动能力的基本动作方法的学习，如走、跑、跳、投等，而且还有培养学生柔韧、灵敏、协调、平衡等能力和感觉的滚翻、攀爬、韵律活动等内容，教材相互间密切联系，共同促进学生身体发展，并且都是基本、基础的知识和技能，活动形式也都接近学生的生活和运动实际，简单易学，基于小学一、二年级学生的认识水平。
（三）教材内容具有较大的开放性教材内容的开放性可以使教学内容常教常新，并且有助于教师根据地方、学校和学生的实际以及当时的课程资源和教学条件组织教学，以最大程度地发挥教师教的主导性和学生学的主体性，提高教学效果。
在基本活动的教材内容选择中，只是给教师提供了一些基本的、可发展的、比较丰富的、人体基本运动的学练内容的范例，这些内容和范例的设计，突出学生的自主学习、合作学习，以改变教师的教学思想观念和学生的学习方式为重点，教师可以根据教学目标、学生实际和学校的课程资源灵活进行选用、创编和发展。
小学体育水平一《走与跑》第5课时教案
2、学生模仿并做动作
3、教师语言创设情境
4、学生随教师进行练习
要求：动作到位，节奏感强
基本部分
28分钟
一，300米~500米跑走交替
动作要求：自然的跑一段，接着自然的走一段。这样连续的跑和走交替进行。要求跑时动作正确，有节奏，轻松
教材重难点：跑姿正确，轻松，有节奏。
小学体育与健康课时计划
水平（一）第五课时
教学
内容
1、300~500米跑走交替
2、结伴跑跑走走
教学
目标
认知目标：理解耐久跑和快速跑的区别（速度，距离，时间），知道走跑轻松才能省力的道理。
技能目标：能保持正确姿势，较有节奏地跑一段
情感目标：同伴间互相关照，为完成任务表现出一定的意志努力
部分
时间
教学内容
练习
二、结伴跑跑走走
动作要求：用中等速度自然的跑一段，接着轻松的走一段，如此连续进行跑完400~600米
教学重点难点：落地柔和，用鼻子和半张着的嘴同时呼吸。跑时动作轻松，不紧张，有节奏
学生在最外道上练习可以根据身体感觉到中间道及最里道进行练习
教法：
1，教师讲解耐久跑与快速跑的主要区别
2，原地听击掌声有节奏的跑
数量
组织教法与要求
开始部分
1分钟
一、课堂常规二、宣Fra bibliotek课的内容三、激发兴趣，提出课的要求。
组织：四列横队
要求：认真听讲，遵守纪律跑时不推不挤
准备部分
7
分钟
一、队列练习
稍息，立正，向左向右转
二、热身操：伸展，四肢，扩胸，踢腿，全身，整理
三、模仿练习
打裹腿，擦武器，打背包
浅谈小学体育中的“走”、“跑”教学
浅谈小学体育中的“走”、“跑”教学走和跑教材是小学体育教学中最重要的基础内容之一，它在学生的生长发育、心理健康、社会适应能力的培养中有着不可低估的作用。
在《新课标》基本理念的指引下，走和跑教材的教学以生活化、游戏化、趣味化的特点，给现代体育教学注入了新的活力，取之于生活，运用于教学，体现了它在社会生活中的实用价值。
但在基层中小学田径运动会上，常常看到一些少儿运动员，身体条件很不错，但一跑起来动作就变了形，有的左右摆臂，有的弯腰含胸，动作很不协调，而且多数成绩不理想。
出现上述情况的主要原因是小学低年级体育教学中动作不规范所致。
如何在小学低年级培养走跑的正确姿势呢？笔者就此谈谈自已的看法和体会。
1 小学生“走”、“跑”不规范的原因及对策1.1 根据小学低年级儿童的生理特点，他们的大脑皮层中枢神经兴奋占优势，易扩散，以直观条件反射为主要表现形式。
因此，教师在授课中必须坚持以直观的示范动作为主，并以通俗易懂、形象化的儿童语言伴以讲解，使一、二年级的学生在模仿练习和教师指导下，逐渐养成正确的姿势。
如：教师可先做几遍正确的示范动作，然后找几个学生做模仿练习，让其它学生观看，并与教师的动作加以对比，给学生明确指出哪些动作是正确的，哪些动作是不正确的。
学生明白后，教师再做几次正确的动作示范，让学生加深印象，然后在教师指导下做正确的模仿练习。
1.2 低年级的学生，理解力比较差。
由于大脑皮层的神经中枢抑制占劣势，往往会出现多余的、不正确的、不规范的动作，导致动作不协调。
这就要求教师在做示范动作时，除了要规范、正确外，有些重点动作可以用分解法，不要急于求成。
例如一年级体育课安排“走与跑”的练习，把这节课的重点放在摆臂上。
教学方法如下：①先做原地摆臂练习；②做走动中的摆臂练习；③慢跑中的摆臂练习；④快跑中的摆臂动作。
教师在讲解示范后，在教师带领下师生共同练习，然后编组练习，教师观察并纠正错误动作。
课上，前三个步骤学生掌握得较好，但在为了追求速度，争小组第一，结果上体处于紧张状态，一部分同学的动作变形，没有达到动作的要求。
小学体育水平一教材分析
小学体育水平一教材分析罗恺一、学情分析一年级的学生爱玩，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣与臭味相投性，模仿能力强，喜欢在教师的带领下进行体育活动和游戏，但是他们的注意力较差，自控能力较差，活泼好动，爱表现自己，课堂组织纪律性较差，情绪变化较大，喜欢竞争，某些学生在体育课上过于激动，偶尔表现的忘乎所以，针对学生的这些特点，我在教学中主要以示范讲解诱导为主，以多样的游戏进行巩固，使学生寓教于乐，从而达到教学目标。
二、教材分析1、队列和队形在大纲中，队列队形内容多种多样，按《课程标准》编写的队列队形练习中。
通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习及课外组织的活动。
发展学生身体反应和灵敏、协调能力，培养正确的站立、行走姿势。
队列队形的教学，不要求按解放军队列条令的动作规格进行操练。
队列队形的动作内容要根据教育教学需要进行练习，进行练习时，要力求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，自由结组练，小组分别练和整体练等方式结合起来，避免采用单一的“军训”方式进行；也不能把队列队形“课课练“作为体育课的固有模式。
2、徒手操徒手操练习，是培养学生正确身体姿势，促进身体协调、匀称发展的重要手段；对于增进身体健康和发展节奏感、韵律感、表现力等都有积极的意义和作用。
徒手操教学，应采用多种教法手段和生动活泼的练习的方式进行，如通过个人练、结组练、小组练、整体练，以及变换队形、图形等，提高练习兴趣。
改变总是方阵形的学练方式和一步到位的枯燥教法。
3、走走的教材丰富多样，包括各种姿势的自然走。
两臂放在不同部位的前脚掌走、沿着窄道以及各种图形走等。
在这些走的练习中，有的用来强化正确走的动作意识，有的矫正不正确走的动作，有的发展走的能力，也有的通过模仿人物或动物形象发展想象力和表现力等。
通过教学，培养学生自然走的正确姿势，发展走的能力。
培养走的正确姿势的练习，重点抓脚的着地动作，上体姿势和上下肢协调配合；发展走的能力的练习，主要是变化动作姿势、速度、幅度，以及通过各种组织形式进行。
小学体育水平一教材分析
小学体育水平一教材分析各位老师早上好，首先自我介绍一下，我是实验一小的体育教师，陈兵，今天受组委会的安排，和大家一起来交流和探讨一下小学体育水平一的教材分析，如果有什么不恰当和不正确的地方，请老师们给予指正。
一、为什么要进行教材分析；分析教材是教师上好课的前提，也是基础，分析教材是无论哪一个层次的教师在课前都应该做的工作，为什么这么讲呢？因为课程、教材、学生都是动态发展的，教学过程中的一切课程组成元素无时无刻都在发生变化，而教师只有从动态发展变化的过程中，再一次重新认识文本，从教材分析起步，才能走进文本，走进学生，让教材成为学生快乐学习，健康运动的素材。
不同的教师对教材有不同的理解，分析教材就是提高对教材的认知度，站的高才能望的远。
对教材的分析也是如此，但是对教材认识的高度和深度，不是空中楼阁，而是在反复一次次的分析的基础上积累起来的。
所以说我们要进行教材分析。
二、水平一学生的年龄特点；小学一二年级的学生有着孩子的天真和灵气。
他们热情、好动、好奇又善于模仿。
这个时期儿童以感性活动、形象思维为主，模仿性、从众心理强，集体观念、自我约束力以及相互协作意识和能力差。
根据这个时期学生的特点，我们在设计教案的时候就应考虑学生的认知水平，学生的有意注意时间不是很久，尽量在教学中以游戏或者比赛的形式进行。
激发出学生的练习欲望，使他们积极主动的参与到体育活动中去。
三、小学水平一体育教材的编选依据教材是教学活动的载体和基本工具。
《课程标准》指出，编写体育教材，必须依据《课程标准》，全面理解新的课程理念，充分体现课程性质和价值，根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。
小学一～二年级实验教材的各项内容，根据《课程标准》的要求，改变了传统的那种按大纲规定的教材体系编写各年级具体教材的方法，新的《课程标准》，没有按照年级规定具体的教学内容，而是把教学目标写的比较具体，教学内容的弹性和选择性比较大。
特别是改变了按运动项目划分课程内容和安排时数框架的方法，形成了新的教材体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水平一走和跑教材解读与分析
一、教材意义
走和跑是人类必要的活动，同时，也是小学基本教材之一，是锻炼小学生上、下肢力量与身体协调性很好的练习形式。
学生通过练习不仅可以提高身体素质而且可以在练习中感受到体育运动的魅力，促进学生对体育运动的感情认同，达到自动练、主动究的目的，从而启蒙学生终身体育的意识。
二、教材目标
⑴学会各种姿势、各种地形的走与跑，发展快速跑及耐久跑的能力。
⑵培养对体育的兴趣及乐于经常参加体育锻炼的习惯。
⑶发挥学生的自主能动性，培养团结合作的精神及顽强拼搏的意志和竞争意识。
三、教材内容
走：1．各种姿势的自然走（包括自然地形走）；
2．矫正姿势的各种走。
跑：1．各种姿势起动的自然跑；
2．较短距离的快速跑，迎面、往返接力跑，障碍跑，各种追逐跑；
3．稍长距离的耐力跑，走与跑交替，自然地形跑。
四、教材分析
（一）与学生的生活、运动实际相联系
在学生已经比较熟悉的日常走、跑的基础上，安排各种走和跑的动作学习。
例如，各种姿势的自然走，在生活中自然走动动作的基础上引导学生尝试多种
走的姿势，以逐步培养学生正确走的动作和身体姿势。
（二）注重运动能力发展，强调多元价值目标的达成
走和跑选择的教材内容非常注重通过动作方法和技术的掌握，培养学生各
种体育运动能力。
例如，通过各种走和跑动作方法和技术的学练，来发展自然
走步的能力、快速反应能力、自然和快速奔跑的能力、长时间走和跑的耐久能
力以及灵敏性、协调性和平衡性等，并且使学生在掌握走跑动作方法和发展各
种体育运动能力的过程中，增进身体健康，发展想象力、观察力和模仿力，同
时在各种游戏和竞赛中注重对学生集体主义、遵守纪律和规则、尊重对手的教育，以及团结协作、克服困难等良好作风与意志品质的培养，使学生通过走跑
的运动载体来获得身心和谐发展。
（三）符合学生认知特点
知识、技能的掌握，由浅入深，从源于对生活实际中走和跑自然状态的感
性认识，逐步向正确的动作方法和技能的学习、掌握过渡；从短距离、游戏性
的走和跑练习，激发学生的兴趣，使其主动参与，到较长距离的走和跑的锻炼，有意识地对学生的思想品质等进行锻炼和培养，丰富学生的情感和对走跑的价
值认知。
例如，走的练习，从各种姿势的自然走──两臂放在不同部位用前脚
掌走，再到沿地面上的窄道、直线或看远处目标用前脚掌走，以帮助学生逐步
掌握用前脚掌自然放松走的动作技术，培养学生走的正确方法和身体姿势。
五、教学注意点
走和跑的设计主要以学生所熟悉的日常活动素材为基本内容，引导学生在走、跑的游戏中，学习和掌握走、跑的正确动作方法和身体姿势，着力培养进
行走、跑的一些基本知识和技能，让学生懂得如何自然轻松地参与走、跑运动，并通过走、跑动作方法学习的实践来体现走和跑运动的教育价值。
水平一阶段的学生以无意注意为主导，有意注意时间短，学生对教师的长
时间讲解与单调的练习会产生厌倦情绪。
教学中，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用走跑的情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等
教学方法，多运用模仿性、活动性游戏的练习方式，使学生真正感受到走跑活
动的乐趣。
实验小学张雄飞。