小学数学《小数的性质》示范说课课件

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10
1 分米 = 10 厘米 = 1 00毫米
0.1米 = 0.10米= 0.100米 观察
你有什么发现?
设计意图：让学生主动思考、讨论，训练学生的观察
和归纳能力，最后在引导启发下，共同总结出“小数 的性质”
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米
0.70
去掉0，数的 大小不变。
4.08
去掉0，会 怎么样？
0.31
可以添上0吗？
小结
• 今天我们学习了什么内容？什么是小数的性质？ • 小数的性质有什么用？ • 应用小数性质时要注意什么？
• 一节课最后的总结是很必要的，主要总结思路 是：学了什么？怎么用？注意什么？帮助学生 梳理新知识，有效的巩固和掌握要点。
目的：1、知识的及时复习巩固
2、运用到下面的教学中
复习相关旧知识
导入新知识
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比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.
1 1分米是 — 米，可写成0.1米 10
1 米， 可写成0.10米 10厘米是10个 —— 100 1 100毫米是100个 —— 米， 可写成0.100米 1000
需要在末尾添零，解决这些
实际问题。
利用迁移规律，让学生从形象思维 逐步过渡到抽象思维，通过直观推 理、自主探究、合作交流让学生理 解和掌握小数的性质， 提高学生 运用知识进行判断、推理 的能力。
使学生发现数学来源于生活 而又应用于生活，激发学生 的学习兴趣。获得成功的体 验，增强学好数学的 自信心。
解及掌握，同时为后面学习
小数的大小比较、加减法打 下基础。
说教学重点、难点
重 点 难 点
•教学重点：掌握小数性质 的含义。 •教学难点：小数性质归纳 的过程。
说教学目标
三 维 目 标
知识目标
能力目标
情感目标
使学生结合具体的情境，从探索、发现
中理解、掌握小数的性质，并且会运用
小数的性质，对小数进行化简，或根据
小数的末尾去掉 O
结 论 小数的大小不变。
小数的末尾添上O 或 去掉 0，
出示结论：满足学生的自我实现的需要，使学生有 成就感，提高兴趣。
涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
=
0.30
化简下面的小数 0.70 105.0900 = 0.7 = 105.09
根据小数的性质，遇到小数末尾有 “0”的时候，一般地可以去掉小数 末尾的“0”，把小数化简。
说教法
情境教学法 启发教学法
多媒体教学法
【设计意图】提高学生的学习兴趣，体 现知识的层次与深度，有力的突出重点， 突破难点。
说学法
教学过程
复习旧课 导入新知
猜想探究 得出结论
实践应用 巩固强化
课堂小结
①. 1分米=( 10 )厘米=(100)毫米 (1 ) ②. 1分米=——米，可以写成(0.1 )米 10) ( (1 ) 1厘米=—— 米，可以写成0.01 ( )米 ( 100) (1) 1毫米=—— 米,可以写成( 0.001)米 1000 ( )
巩固强化
0.4 1.85 2.9 0.08
12
不改变数的大小，把下面各 数改写成三位的小数。
注意：整数的右下角点上小数 点，再添 0。
0.2 = 0.200 4.08 = 4.080 3 = 3.000
0.900 30.040 5.400
巩固强化
8.180 14.000
同桌讨论：
应用小数的性质时，要注意什么？
义务教育课程实验教科书（人教版） 小学四年级下册
小数的性质
说课人：
• 一、说教材
• 二、说教学目标 • 三、说教法、学法 • 四、说教学重点、难点 • 五、说教学过程
• 六、评价分析
说教材
教 学 内 容
义务教育课程实验教科书 （人教版） 小学四年级下册
说教材
地 位 作 用 小数的性质，是在前面认识 小数之后对小数的进一步了
板书设计
小数的性质：
小数的末尾添上“0”或者去掉 “0”，小数的大小不变
五、评 价 分 析
多媒体辅助
发现问题
教学活动
分析问题
解决问题
谢谢！