学习小学低年级语文阅读教学策略心得体会doc
阅读策略心得体会8篇
阅读策略心得体会8篇在写心得体会时，结合具体案例可以使内容更加丰富有趣，撰写心得体会能够让我们在回顾中发现问题，从而寻求解决方案，本店铺今天就为您带来了阅读策略心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
阅读策略心得体会篇1小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。
对细节的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对细节的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，一滴水可映出太阳光辉，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
教学细节是可以打造的。
有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。
在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。
虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。
我认为教学设计的细节，首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
它不是肤浅的表面作秀；它不是为刻意追求亮点而设的应景之作；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚。
那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主人，老师也要积极引导，创造一种使学生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的积极性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。
老师也要在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。
在讲课之前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不认识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样学生才能真正融入学习中。
当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、平等的管理机制，把孩子的心灵中灌输式的教学中解放出来，学生大胆提问，积极思考，在轻松愉悦的环境中学习语文课。
阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。
小学语文阅读教学策略心得体会
小学语文阅读教学策略心得体会小学语文阅读教学策略心得体会小学语文阅读教学策略心得体会11、激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子的老师，培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键。
孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模仿。
首先，从老师自身来说，要不断积累文学常识，提高自己的文学素养。
还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有自己的独特见解。
可以想象，一个上知天文、下知地理的语文老师，是很容易激发学生的崇拜和模仿心理的。
生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文老师，都有可能是学生喜欢阅读的.原因。
另外，语文教师也可以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强学生与学生，教师与学生的沟通和交流。
2、教师要树立起多读少讲的预读理念新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于教师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅读实践中来，可以提高他们的阅读水平，培养他们自主阅读、独立阅读的能力。
因此，阅读课文的教学应注重培养学生自主阅读的能力，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积极思考，然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点，可以结合学生的实际水平和自学情况，选择学生特别有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论。
让学生从自主思考阅读实践中学习到读书的方法和乐趣所在，从而培养学生理解、积累、运用语言的能力。
例如，在阅读《阿里山的云雾》这篇课文时，学生朗读结束后，教师可以根据阅读提示的内容对学生进行引导思考。
教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?”教师通过这个问题可以引导学生思考，让他们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表现在哪些方面，并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点。
3、自读文选帮助学生课外知识的拓展人教社的《自读课本》是为了迎合新课改的号召，扩大学生的阅读范围、提高学生的自主阅读能力进行编写的。
学生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性不但可以激发学生阅读兴趣，还可以为学生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。
小学低年级语文阅读教学策略心得体会（2）
小学低年级语文阅读教学策略心得体会（2）小学低年级语文阅读教学策略心得体会4、教会学生在阅读中合理想象的方法。
如读到《小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠把花生摘走了。
”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里，看不见。
”最后老师再总结。
再如《小熊住山洞》一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。
我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到保护，对我们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。
这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想象的方法。
小学语文阅读教学策略学习心得2017-05-12 16:34 | #2楼一、告诉什么是阅读阅读也就是吸收；筛选与思考；领会—获取—认识；构建意义的全过程。
二、她对阅读行为的描述阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。
好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。
所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习所有课程的关键技能。
《新课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下：1、低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。
根据低年级学生的认知特点，做到①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
2、中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。
它起着“承上启下”的作用。
所以重点要求：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
3、高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。
具体的指标是：①学会预习课文，养成预习的习惯；②领悟文本的表达方式；③初步掌握常见文体的阅读方法；④学会归纳文章的中心思想；⑤学习浏览，拓展阅读。
三、小学语文教材编写体例举例分析不同版本教材（以人教版、北师大版重点分析）选文类型、主题建构、知识要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，从而体现语文课程思想的不同侧重。
低年级阅读教学心得5篇
低年级阅读教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学低年级语文阅读教学心得体会（共8篇）
小学低年级语文阅读教学心得体会（共8篇）第1篇：小学低级语文识字教学心得体会小学低年级语文识字教学心得体会低年级识字教学是基础。
整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。
那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次暑期培训中，听了刘洁老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。
现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。
总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。
1、游戏识字，激发兴趣。
低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。
在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。
例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，——文章来源网络整理，仅供参考学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。
另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。
2、教给学生识字的方法识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。
教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。
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小学语文阅读教学心得体会范文模板12篇小学语文阅读课心得体会范文模板下面是收集的小学语文阅读教学心得体会12篇小学语文阅读课心得体会，供大家参阅。
小学语文阅读教学心得体会1阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。
通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。
阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。
要遵循以下环节：一、围绕主题、自主预习预习内容：1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。
通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。
学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。
同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满，心得体会《全国小学语文主题学习观摩研讨会心得》。
小学语文阅读教学策略学习心得
小学语文阅读教学策略学习心得学习小学语文阅读教学策略是提高教育教学质量的重要方法之一。
通过学习心得的分享，我想强调以下几点。
首先，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
语文阅读是一项需要长期积累的能力，而培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是其中的关键。
在教学中，可以通过选取与学生生活经验有关、内容贴近学生心理的阅读材料，激发学生的兴趣。
此外，可以组织课外阅读活动，鼓励学生阅读各类图书，培养他们自主阅读的习惯。
其次，要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的核心内容之一，也是学生语文水平的重要体现。
在教学中，可以通过讲解文章的结构、主题、情节等方面的内容，帮助学生建立完整的理解框架。
同时，可以组织学生进行合作阅读，让学生在小组中讨论问题，培养他们的合作与交流能力。
另外，还可以进行一些阅读理解训练，帮助学生提升阅读理解的能力。
再次，要注重培养学生的思辨能力和创造力。
阅读教学不仅是为了提高学生对文章的理解能力，更重要的是培养学生的思辨能力和创造力。
在教学中，可以通过提问引导学生思考问题，并鼓励学生表达自己的观点和见解。
可以组织学生进行讨论和辩论，培养他们的思辨和辩证能力。
此外，还可以引导学生进行写作活动，鼓励他们展示自己的创造力和想象力。
最后，要注重拓展学生的阅读广度和深度。
在教学中，可以引导学生阅读不同类型的文章，扩展他们的阅读广度。
可以引导学生阅读经典的文学作品，提高他们对文学作品的欣赏能力。
可以引导学生阅读一些专业性强、内容深度大的文章，提高他们的阅读深度。
通过这样的拓展，可以培养学生的综合素质，提高他们的文化修养。
综上所述，学习小学语文阅读教学策略需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，强化阅读理解能力，培养思辨能力和创造力，拓展阅读广度和深度。
只有综合运用这些策略，才能够提高学生的语文综合素质，促进他们全面发展。
小学语文阅读心得体会
小学语文阅读心得体会引言语文是学生学习的基础科目之一，而阅读是语文学习中的重要环节。
通过阅读能够丰富学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。
在小学语文教学中，阅读是一个重要的组成部分。
在实际的教学中，我发现了一些阅读心得和体会，本文将结合自己的教学经验，总结归纳小学语文阅读的一些心得。
了解阅读的目的在进行阅读教学之前，首先应该理解阅读的目的。
阅读不仅仅是理解文章的表面意思，更是培养学生的思维能力和情感体验。
教师应该引导学生深入阅读，通过理解和思考文章背后的深层次意义，培养学生的观察力、思维力和判断力。
分层次阅读小学阶段的学生阅读水平差异较大，因此在进行阅读教学时应考虑到学生的差异化需求。
可以采用分层次的阅读教学策略，给予不同水平的学生不同的阅读材料和阅读任务。
通过分层次的阅读教学，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。
培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是进行阅读教学的关键。
教师可以通过各种方式来激发学生的阅读兴趣，例如推荐有趣的读物、组织阅读俱乐部、开展精彩的阅读活动等。
在课堂上，教师还可以利用多媒体技术，以图文并茂的方式呈现课文，激发学生的好奇心，增加学生的参与度。
注重阅读理解阅读理解是小学阶段语文教学的重点和难点之一。
在进行阅读理解教学时，教师可以采用多种策略来帮助学生提高阅读理解能力，例如进行推理判断、归纳总结、求证论证等。
另外，教师还应该引导学生在阅读的过程中积累生词、学习常用的表达方式，提高学生的语言综合能力。
阅读与写作的结合阅读和写作是相互关联的。
通过阅读，学生可以积累知识、扩展思路和语言表达方式，进而提高写作水平。
因此，在进行阅读教学时，教师应该与写作结合起来，引导学生通过读书笔记、读后感等方式进行写作练习。
通过写作练习，学生可以巩固所学知识，培养自己的写作能力。
结语通过以上的阅读心得和体会，我们可以发现，在小学语文教学中，阅读起到了重要的作用。
通过阅读可以提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。
小学低年级语文阅读教学心得体会范文
小学低年级语文阅读教学心得体会范文小学语文阅读教学心得体会读了《有效教学――小学语文教学中的问题与对策》一书，感慨良深。
该书依据一线教师的关注程度和需要进行问题提炼，一改以往一些教学书籍只谈理论、晦涩难懂的风格，以典型案例来阐释新理念、新课程，以多姿多彩的内容来吸引读者。
读这样的书是幸福的，它宛如一桌盛宴，带给读书人无尽的享受和无穷的回味。
在这本书中，问题的来源涉及四大板块，即识字写字、阅读、写作、口语交际。
但我觉得，这只是一种外显的分类，其内隐的线索――工具性与人文性的完美统一，才是它的精髓所在。
今天，我想重点说说人文性，说说文化。
工具性与人文性的统一，它不是课标上简单的一句话，而是通过十多年的语文论战才得出最终结论，包含了无数名师、专家的心血。
这个结论，终结了“工具性”长期一统天下的局面。
可是，在实际教学中，我们对人文性、对文化的重视还不够。
在本书中，有这样一个案例：一位老师上公开课，课文是《林冲棒打洪教头》（苏教版第九册）。
教学目标：（1）自读课文。
（2）分别用一个词概括林冲、洪教头给你留下的印象。
（3）从课文中找出具体的词句来读读，加深体会，准备说给大家听。
教学的大体过程是，在学生自读课文的基础上，老师让几名同学到黑板上写出自己概括的有关人物形象的词语，并说说选它的原因，强调从课文中找出根据。
学生概括的词语中，形容林冲的有深藏不露、谦虚、文雅、心胸宽大、武艺高强等；形容洪教头的有蛮不讲理、性情急躁、目中无人等。
然后让大家在课文中找出表现林冲和洪教头性格特点的语句，进行朗读、体会。
听完这节课，作者还私下询问了几名学生，了解他们听完这堂课的最大感受是什么。
学生的回答多是“好玩”、“林冲真棒”、”过瘾，要让我早揍洪教头了”。
说到这里，我们发现：这样的课有不少亮点，但它还没有真正脱离单纯以知识为中心的教学，教者过于强调语文的工具作用，而忽略了对课文的文化内涵的体验与把握。
我们在学习课文时，关注到的不应仅仅是课文本身，更应是它的文化。
低年级语文教学心得
低年级语文教学心得一、引言在低年级语文教学中，我积累了一些心得体味。
通过不断的实践和探索，我发现了一些有效的教学方法和策略，能够匡助学生更好地学习和理解语文知识。
本文将结合我的教学经验，详细介绍我在低年级语文教学中所采用的心得和方法。
二、培养学生的阅读兴趣1. 选择适合学生阅读的故事书在低年级语文教学中，我发现学生对故事书非常感兴趣。
因此，我会选择一些内容生动有趣、语言简单易懂的故事书，如童话故事、寓言故事等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们对语文的爱慕。
2. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯，我会在教室里设置一个小型的阅读角落，摆放一些丰富多样的图书。
同时，我也会鼓励学生在家里多读书，并与家长共同营造良好的阅读氛围。
三、注重语文知识的系统性教学1. 分阶段教学在低年级语文教学中，我会根据学生的学习能力和掌握程度，分阶段进行教学。
首先，我会重点教授基础的拼音和汉字认读，匡助学生掌握语音和字形。
然后，逐步引入词语、句子和篇章的学习，匡助学生建立起语文知识的系统框架。
2. 注重语文知识的联系和延伸为了匡助学生更好地理解和运用语文知识，我会注重知识的联系和延伸。
例如，在教学拼音时，我会结合相关的词语和句子进行讲解；在教学词语时，我会引导学生进行词语的联想和拓展；在教学句子时，我会引导学生进行句子的变换和扩展。
四、灵便运用多种教学方法1. 游戏化教学法在低年级语文教学中，我会运用一些游戏化的教学方法，如拼音接龙、词语接龙、句子填空等。
这样可以增加学生的参预度和学习兴趣，激发他们的学习热情。
2. 合作学习法为了培养学生的合作意识和团队精神，我会组织一些小组活动，让学生在合作中互相学习和匡助。
例如，让学生分组进行课文朗读、角色扮演等活动，培养他们的口语表达能力和团队合作能力。
五、注重学生的情感体验1. 创设情感互动的教学环境在低年级语文教学中，我注重与学生的情感互动。
我会与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和情感需求。
低年级阅读教学心得体会
低年级阅读教学心得体会
在低年级阅读教学中，我认为以下几点是需要注意和体会的：
1. 建立良好的阅读氛围。
在课堂中营造出一个积极、愉快、鼓励学生阅读的氛围是非常重要的。
可以通过布置阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 给予适当的挑战。
尽管是低年级的学生，但不可低估他们的阅读能力。
可以通过选择一些适合他们阅读水平的书籍和资料，给予他们一些适度的阅读挑战，这样可以激发他们的学习积极性和兴趣。
3. 注重细节和理解。
在阅读教学中，除了培养学生的阅读能力外，还要重视学生对细节的观察和理解。
可以通过问题的提问、绘画、讲故事等方式来帮助学生更好地理解故事情节和细节。
4. 多种教学方法的运用。
低年级的学生学习能力和兴趣都比较有限，因此在阅读教学中可以多种教学方法的运用，如配套图片、动画、游戏等，来激发学生的学习兴趣，并增强他们的阅读乐趣。
5. 培养自主学习能力。
在阅读教学中，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过给予学生一些阅读任务和挑战，让他们自主选择书籍和资料进行阅读，同时要鼓励学生主动提问、思考和总结。
总之，低年级的阅读教学需要注重学生的阅读兴趣激发和能力培养，同时兼顾细节和理解的培养，注重多种教学方法的运用，同时培养学生的自主学习能力。
通过这些努力，可以帮助学生打好阅读基础，培养他们良好的阅读习惯和兴趣。
小学语文阅读教学心得体会（精选12篇）
小学语文阅读教学心得体会（精选12篇）小学语文阅读教学篇1阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。
认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”阅读教学应抓住“阅”和“读”。
“阅”即看，实际上是用心读的过程。
“读”一般指看着文字读出声音来。
无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。
课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。
如此被动地学习，不能培养学生的能力。
阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。
过去的阅读教学只停留在感知的层面上。
领悟即领会，领略事物而有所体会。
感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。
通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。
习得是学生学到了某种知识，方法、技能。
通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。
探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。
它能够培养学生的创新意识好实践能力。
教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。
小学语文阅读教学心得体会范文（通用6篇）
小学语文阅读教学心得体会范文（通用6篇）小学语文阅读教学心得体会范文（通用6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文阅读教学心得体会范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读教学心得体会1为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这一周的学习，老师们收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣，这种兴趣的培养最好的途径就是阅读。
都说，小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，如果此时父母过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力，但不少家长也犯难，自己当然知道阅读的好处，但奈何不知道如何操作啊！6—12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。
只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
事实上，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。
这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
因此，小学阶段一定要让孩子们从容一些，不要过于追求分数的高低。
做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。
小学低年级语文阅读教学策略心得体会
小学低年级语文阅读教学策略心得体会第一篇：小学低年级语文阅读教学策略心得体会小学低年级语文阅读教学策略心得体会学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
小学语文教学策略与方法心得体会
小学语文教学策略与方法心得体会小学语文教学策略与方法心得体会篇1听了小学语文知识的教学策略，深有体会，要不要教语文知识”、“要不要教系统的语文知识”、“语文知识如何教”等与语文知识相关的诸多问题的探讨成为一线教学和语文教育研究界的热点。
那么到底语文实践、语文能力培养与语文知识是什么关系?到底要不要教语文知识?小学阶段语文知识涉及哪些内容?如何有针对性地进行语文知识的教学呢?在辨析本课程的核心概念“语文知识”之前，我们有必要明确一个概念——知识。
什么是知识?知识一词有两种含义。
在古代常见的一种含义是指相知、相识的人但现代更多的是用知识的另一种含义，即指人对事物的认识，人们在社会实践中积累起来的经验。
这一层含义在古代，常用一个单字“智”或“识”来表示，那么大致了解了知识的感念以后我们还要了解什么是语文知识，我想如果连这两个概念都搞不清楚的话，还何谈教学啊?只有分清了小学语文教学内容的不同知识类型，才能根据不同的知识类型的特点，采用正确的教学方法。
还要弄清楚小语文知识的教学目标是什么，那么我们还必须明确的是小学语文教学需要语文知识的教学，对于语文知识的教学，我觉得首先教师要对自身的水平有所认识，因为语文知识的教学首先需要教师要很扎实的文化基础，如果你觉得你在知识方面有欠缺的话，一个是要多加学习，在学习的基础上，还要对自己语文知识的教学有一个评价，或者在教学之前如果对某一个知识点感觉比较模糊的话，那么不要敷衍了事，一定要彻底弄清楚那么语文知识与语文实践，语文能力到底是什么样的关系呢?课程标准中接下来的一段话是“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”与上面一段话联系起来看，课程标准的本意是强调语文的实践能力的获得要以语文实践为途径，这毋庸置疑，也是不言自明的事情。
问题在于，语文实践的价值不仅仅是掌握运用语文的规律，首先在于掌握足够的语文知识，“足够”的语文知识就是相对“系统、完整”的语文知识。
学习小学低年级语文阅读教学策略心得体会
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让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发 “阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的?”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础 除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
小学低年级语文阅读教学心得体会
小学低年级语文阅读教学心得体会小学低年级语文阅读教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
低年级语文的阅读教学心得
低年级语文的阅读教学心得中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-078-01现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育为培养和造就一代新人发挥重要作用。
阅读教学是语文教学的核心内容，小学低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，喜欢阅读，把握课内外阅读的时机，让学生感受到阅读的乐趣，培养语文素养。
阅读教学“以读为本”，核心是抓住“识、读、背、用”四个关键。
1、识字。
识字写字要落实到位。
这也是低年级阅读课的特殊任务。
识字写字是低年级课课都要落实到位的重点。
课程标准要求认识三千个左右常用字，第一年就要达到1600，一半以上是在低年级完成的。
所以低年级的阅读课要把识字、写字落到实处，这是第二条教学目标。
课堂教学首先要把功夫下在生字教学上。
教师要多想办法，采用课件、看实物、剖析字形结构特点、顺口溜、与形近字同音字区别、与学过的字联系以及反复地强化练习等多种手段，务必让学生掌握生字的音、形、义。
做到四“会”：会读，会讲，会写，会用。
再以字为基础，扩展到词，再连词成句，使字、词、句串成一条线。
同时，要采取多种形式避免和纠正错别字。
2、朗读。
新的《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自现”。
这足以说明多读的好处，小学低年级的阅读教学就要以读为主。
但一味地强调多读，不教给学生读的方法，不注意读的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
通过朗读，可以调动学生学习的积极性，使语文教学课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。
通过课堂上的朗读，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法。
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学习小学低年级语文阅读教学策略心得
体会
学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发
“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看
出是写画的?”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础
除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。
还有采用形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。
如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。
同时还注意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。
《弯弯的月儿，小小的船》一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过吗?孩子们睁大了眼睛好奇的说没听过,并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。
这样学生们不仅记住了课文内容，
而且激发了他们的兴趣。
此外，我还注重了实施鼓励性语言评价孩子，因为低年级学生好表现爱表扬，发展波动大，鼓励性的语言可以使他们走进一个阅读乐园。
二、低年级学生是学读的开始，对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加强了读书方法的指导。
在教学中，我由读准一个音节开始，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，精心指导。
1、教会学生正音，就是读准字音，用普通话去读课文。
在学习生字时，字音读得很准确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。
如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。
2、教会学生停顿。
低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。
根据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。
如《小熊住山洞》一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木
头房子住”。
孩子们读起来很困难，于是我采用看图理解句意，再读词语，最后读句子。
3、教会学生读出文章的感情色彩。
我认为读文时，流利和有感情应同步进行。
首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。
理解词语时，我一般采用直观形式，把字词同相应的事物建立联系。
如《我多想去看看》一文中，学生对“壮观”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这比教师讲解的效果好的多。
其次，让学生与书中的角色产生共鸣，自己去体会。
我主要采取下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比较适合一年级孩子的特点。
如《四季》一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。
《自己去吧》、《一次比一次有进步》等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得绘声绘色，在情绪高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。
4、教会学生在阅读中合理想象的方法。
如读到《小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢?”有的
学生说：“是鼹鼠把花生摘走了。
”有的说：“花生还没结出来呢!”还有的说：“花生结在土里，看不见。
”……最后老师再总结。
再如《小熊住山洞》一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。
我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到保护，对我们有什么好处?将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。
这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想象的方法。