if语句 微课教学设计
九年级英语if引导的条件状语从句微课程设计方案
引导的条件状语从句讨论违反交通规则的后果。
在微课实施时，学生需要配合使用学习任务单(如
3.教师讲解 if 引导的条件状语从句结构。
下
图
)
。
设计意图：训练学生通过听力材料获取有关信息，并
引导学生完成泛读练习扩大学生的阅读量。利用丰富
的图片既生动形象又利于学生接受，操练了 if 引导
的条件状语从句，同时又培养学生了遵守交通规则的
培养学生学习策略的重要环节，并对本节课呈现的语
言知识进行当堂训练，逐项掌握。
Step 5 Summary & Homework
教师对本节课的内容进行小结。
1.Make more sentences by using “if”.
2. Review the key points in Section D.
预计时长 10 分钟之内
微课程设计
教学过程
设计意图
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、
容和小结三部分）
技术运用等方面进行说明）
Step 1 Warming up and leading in
该微课结合图片、讲解和练习的形式，将 if 引导的
《if 引导的条件状语从句》微课程设计方案
基本信息
县（市、 区）
学校
姓名
学科
初中英 语
能力维度 学情分析 教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境 □多媒体教学环境 混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 B2 微课程设计与制作
教学环境 混合学习环境
课题名称 if 引导的条件状语从句
if 引导的条件状语从句是一个看似简单，但又存在很多“陷阱”易错的知识点。在初三语法
《if语句》教学设计(第1学时)
《if语句》教学设计（第1学时）执教教师：杨军执教班级：5年级3班一、教材分析if语句是校本教材《pascal程序趣味设计》中“pascal基本语句”模块的第一部分内容，教材内容难度在前几节课程的基础上有一定提升，不再是简单的加减乘除，将引入条件if语句学习，这也让程序学习内容更加丰富、更能贴近生活、更具趣味性。
本课教学内容将分为3个学时完成，第1学时学生通过自主单完成对if语句的基本学习，第2、3学时利用if语句解决实际问题。
二、学情分析对于五年级校本班学生来说通过前面几次课的学习，对pascal语言有了一定认识，会录入简单程序，能编译、运行、查看程序结果，初步掌握数的加、减、乘、除。
对于if语句学习，学生兴趣会较高，但对于正确的格式输入及应用实践部分学生会存在一定困难。
三、教学目标1、通过自主学习单，小组交流，能正确书写及判断if语句的基本格式，体会团队精神。
2、通过交流分享、师生讨论、程序探究体验等，能够利用if语句解决基本的数学问题，提升参与实践能力。
3、通过实例练习，巩固提升if语句的基本句型，初步形成利用程序解决问题的基本思维能力。
四、教学重难点重点：if语句格式、if语句正确输入、if语句应用、if语句含义难点：if语句理解及应用五、教学过程教学内容学生活动预期效果（一）引入师:(展示商场促销海报）师：想请大家帮忙算算，如果我购买了120元的商品，应该支付多少钱呢？生：（二）if语句师：其实在现实生活中，一个商家面对的将是成千上万的顾客，不可能采用口算的方式，那他们是如何实现呢？生：师：对，收银系统，通过编写程序，其实在pascal 语言中，if语句就能实现打折功能。
活动1：完成自主学习单“学一学”部分（自学）师：请大家先完成学习单第一部分内容进入情景调动积极性获取信息、分析思考、聆听进入学习状态引入生活实例激发学习热情揭示课题六、板书设计if语句if <布尔表达式> then 语句1；if <布尔表达式> then 语句1else 语句2；学习任务：1、会写出if语句基本格式2、会判断if语句的书写格式及输出结果练一练3、改写下面if 语句if a>b then write(a-b) else write(a+b);4、写出下面if 语句输出结果：read （a ，b ）；if a>b then write(a-b) else write(a+b);输入数据 3 6 输出结果是： 输入数据 6 3 输出结果是： 输入数据 3 3 输出结果是：5、一战到底①海报②迎5●1大促销，凡进店购物金额（用a 表示）满100元，享7折优惠。
4.3.1if语句的应用教学教学设计
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决if语句问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的if语句错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与if语句相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
- 观察学生在小组讨论中的合作态度，是否能够和谐共处并共同解决问题。
3. 随堂测试：
- 分析学生随堂测试的成绩，了解学生对if语句应用的掌握情况。
- 关注学生在测试中的错误类型，找出常见的误区并给予针对性的讲解。
- 根据测试结果调整教学计划，针对学生掌握不足的部分进行重点讲解。
4. 课后作业：
- 检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
准备教学用具和多媒体资源，确保if语句的应用教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习if语句的应用积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入if语句应用学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的条件语句的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
解决办法：通过逐步引导学生思考和分析嵌套if语句的执行过程，利用图示或流程图辅助理解，突破难点。
3. 突破策略：提供实际问题情境，让学生尝试运用if语句解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题，提高课堂互动性。
四、教学资源
2. 课程平台：课堂管理系统
3. 信息化资源：PPT课件、在线编程练习平台
（2）鼓励学生参加编程比赛，如ACM-ICPC、NOI等，锻炼学生的编程能力和团队协作能力。
IF判定结构公开课教案教学设计
IF判定结构公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解IF判定结构的含义和作用。
2. 让学生学会使用IF判定结构进行编程。
3. 培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. IF判定结构的含义和作用2. IF判定结构的语法和用法3. 实践案例：使用IF判定结构解决问题三、教学过程1. 引入：通过一个生活中的例子引入IF判定结构的概念，如“如果今天下雨，我们就取消户外活动”。
2. 讲解：讲解IF判定结构的含义、语法和用法，通过示例进行解释。
3. 实践：让学生编写简单的程序，运用IF判定结构解决问题。
4. 巩固：通过练习题让学生进一步理解和掌握IF判定结构。
四、教学方法1. 讲授法：讲解IF判定结构的含义、语法和用法。
2. 示例法：通过示例解释IF判定结构的用法。
3. 实践法：让学生动手编写程序，运用IF判定结构解决问题。
4. 练习法：通过练习题巩固学生对IF判定结构的理解和掌握。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生对IF判定结构的掌握程度。
3. 程序编写能力：评估学生在实践环节中编写程序的能力，判断学生能否灵活运用IF判定结构解决问题。
教学设计教案参考如下：IF判定结构公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解IF判定结构的含义和作用。
2. 让学生学会使用IF判定结构进行编程。
3. 培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. IF判定结构的含义和作用2. IF判定结构的语法和用法3. 实践案例：使用IF判定结构解决问题三、教学过程1. 引入：通过一个生活中的例子引入IF判定结构的概念，如“如果今天下雨，我们就取消户外活动”。
2. 讲解：讲解IF判定结构的含义、语法和用法，通过示例进行解释。
3. 实践：让学生编写简单的程序，运用IF判定结构解决问题。
4. 巩固：通过练习题让学生进一步理解和掌握IF判定结构。
Python之if语句公开课教案教学设计课件资料
Python之if语句一、简单的if语句。
if语句是用来判断的，其格式如下：1if条件：语句块I例如：a=int(input())1ifa>=18:Print("已成年")例1>>>%Runif∙py18已成年>>>%Runif.py16例IT例IT为例1的两次运行结果，发现仅仅只是变量的值不一样，结果也不一样。
因此可看出if语句的作用为：当满足一定条件时才会执行代码，否之就不执行。
二、if-e1se语句。
if语句只允许条件为真时指定要执行的语句，而if-e1se语句还可以在条件为假时指定执行。
其格式如下：1if条件：语句块13e1se:语句块2例如：输入一个年龄，并判断输入的年龄是否成年，成年请输出“已成年”，否则就输出“未成年”。
（只输出双引号中间的内容，不要输出双引号）a=int（input（））2ifa>=18:Print（“已成年”）e1se:Print（"未成年”）例2>>>%Runif__e1se.py18已成年>>>%Runif_e1se.py12未成年例2-1期末考试结束了，小华语文、数学、英语三门功课分别考了x、y、Z分，小华的家长说，如果小华三门功课中有一门考到90分或者90分以上，那么就去北京旅游，如果都没考到，那么就去南京玩。
请从键盘读入小华三门功课的成绩，编程计算出小华暑期旅游的目的地，如果去北京，则输出“beijing”,如果去南京,则输出“nanjing”。
（只输出双引号中间的拼音，不要输出双引号）x>y,z=map(intι,input().sp1it())if x>=90or y>=90or z>=90:print("beijing")e1se:print("nanjing")例1当需要表达多个条件同时满足或满足部分条件时，可以用逻辑运算符将这些条件连接起来。
if引导的真实条件句教学设计
教师
周明艳
学科
英语
适用年级
八、九年级
微课名称
If引导的真实条件状语从句
视频长度
8分钟
录制时间
2014.11
教学目标
If引导的真实条件状语从句的用法
教学重难点
1.if的两面性。2.主句和从句在时态上的呼应。
设计思路
If引导的条件句是中考的必考内容，也是学生学习的难点之一。本节课的设计主要针对if从句三个方面的易错点讲解，结合例句总结规律，易于帮助学生理解学习。学习本节课之前，布置学生完成导学案的预习学习内容。
当堂练习讲解，课下练习学案习题，
通过口诀总结，帮助学生记忆理解，再加以练习，让学生加以Fra bibliotek化吸收，及时巩固。
教学反思
1.帮助学生理清语法，探寻规律，在运用中学习，在语法教学中要侧重于运用，变语法知识为运用英语的能力。2.在语法课中也不要完全忽视训练学生的动笔能力，要适度的添加一些活动培养学生记笔记的好习惯。3.通过口诀总结有助于学生理解记忆知识点，课堂效果较好。4.如何更有效的让学生摆脱机械枯燥的知识训练，通过具体的语言环境来学习语法。
教学环节
讲解内容
设计意图
Step1:
Lead-in
大家好，本节课重点讲解If引导的真实条件状语从句用法。
引入讲课内容
Step2：explain
第一部分内容：举例观察主从句的位置，
eg:I will stay at home if it rains tomorrow.
= If it rains tomorrow , I will stay at home
第二部分内容：举例if的两面性，
VB中IF语句的应用公开课教案教学设计
VB中IF语句的应用公开课教案教学设计教学目标：1. 理解IF语句的基本语法和结构。
2. 掌握IF语句的条件判断和执行流程。
3. 能够运用IF语句解决实际问题。
教学内容：第一章：IF语句简介1.1 什么是IF语句1.2 IF语句的基本语法1.3 IF语句的执行流程第二章：条件判断2.1 条件判断的基本概念2.2 条件判断的语法结构2.3 条件判断的真假值第三章：IF语句的执行流程3.1 单分支IF语句3.2 双分支IF语句3.3 多分支IF语句第四章：IF语句的嵌套使用4.1 嵌套IF语句的概念4.2 嵌套IF语句的语法结构4.3 嵌套IF语句的执行流程第五章：IF语句的实际应用5.1 学绩评定5.2 商品折扣计算5.3 日期判断教学方法：1. 采用讲授法，讲解IF语句的基本语法和结构，条件判断的概念和语法结构，以及IF语句的执行流程。
2. 通过示例代码和实际应用场景，让学生理解并掌握IF语句的使用方法。
3. 采用案例分析和讨论的方式，引导学生学会分析问题，并运用IF 语句解决问题。
4. 利用互动提问和小组合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和准确性。
2. 学生对IF语句的基本语法和结构的掌握程度。
3. 学生能够运用IF语句解决实际问题的能力。
4. 学生对教学内容的满意度和参与度。
第六章：单分支IF语句6.1 单分支IF语句的语法结构6.2 单分支IF语句的执行流程6.3 单分支IF语句示例第七章：双分支IF语句7.1 双分支IF语句的语法结构7.2 双分支IF语句的执行流程7.3 双分支IF语句示例第八章：多分支IF语句8.1 多分支IF语句的语法结构8.2 多分支IF语句的执行流程8.3 多分支IF语句示例第九章：IF语句与逻辑运算符9.1 逻辑运算符的介绍9.2 与逻辑运算符结合的IF语句9.3 逻辑运算符在IF语句中的应用示例第十章：IF语句与SWITCH语句10.1 SWITCH语句的介绍10.2 SWITCH语句与IF语句的区别10.3 运用SWITCH语句替代IF语句的示例教学方法：1. 通过对比分析，让学生理解并掌握单分支、双分支和多分支IF语句的语法结构和执行流程。
《if引导的条件状语从句》微课教学设计
if引导的条件状语从句微课教学设计if引导的条件状语从句微课教学设计学情分析：通过有关遵守交通规则的句型，复习if引导的条件状语从句在初中阶段的几种常见题型。
让学生意识到交通安全的重要性，并在日常生活中遵守交通规则。
学生分析：本课教学对象是九年级学生，有一定的语言基础，希望通过此课，引领学生复习if条件状语从句的常见题型，并且希望学生能通过复习有收获。
教学目标：1）语言目标：掌握if引导的条件状语从句2）情感目标：增强学生的安全意识教学重点：当if引导的条件状语从句为一般现在时，主句用一般将来时教学难点：主语为you的条件状语从句与“祈使句+and/or+简单句”相互转换教学过程：Step 1: Lead in Look at a picture about traffic rule设计意图：观看交通违规的图片，并导出if引导的条件状语从句“If you obey the traffic rules, you will get a fine.”“You will be in danger if you cross a busy road.”同时达到情感教育的目的，教育学生要遵守交通规则。
Step 2: Compare the two sentence设计意图：比较两个句子，引导学生自己发现if的含义及引出下面的讲解Step 3: 讲解if引导的条件状语从句一、位置（可前可后，从句在前用逗号与主句隔开）二、结构与时态1、if从句是一般现在时，主句是一般将来时2、if从句是一般现在时，主句有情态动词3、if从句是一般现在时，主句是祈使句Step 4: 重难点突破主语为you的条件状语从句与“祈使句+and/or+简单句”相互转换Step 5: Practice运用改错和单选题进行操练，加深对知识点的理解，复习中考题型1. If everyone will obey the traffic rules, there will be fewer accidents.2. Run faster, or you will catch the bus.3. I come to see you, if I have time.4. We’ll travel to Shanghai if it will be fine next week.5. Works harder, or you’ll fail in the exam.6._____ to the party, and you’ll have fun.A. Will goB. To goC. GoD. Going7. I ____ her the answer if she ____me.A. can tell, will askB. will tell, will askC. would tell, askD. will tell, asks8. -We’ll go to the library tomorrow if it ____.A. isn’t rainB. rainC. won’t rainD. doesn’t rain9. Be careful, ______ you will hurt yourself.A. andB. orC. becauseD. so。
If语句程序设计教案
教案【组织教学】检查学生出勤情况，认真作好记录。
注重引导与启发，挖掘学生潜能。
【课题导入】师：前段时间，我经常给儿子讲小兔子乖乖的故事。
相信同学们都知道这个故事的大概。
请1位同学大概说说。
师：有一天我儿子突然问我，如果小兔子乖乖不听妈妈的话，把门开了会怎么样？生：回答。
师：有没有发现，实际上小兔子乖乖的这个故事，我们可以将它抽象，然后用vb编程来实现。
那么今天我们就来复习vb中的if选择结构语句。
【讲授新课】（1课时）一、单分支结构：格式：If <表达式> then语句块End If 或If <表达式> then <语句>习题：已知两个数X和Y，比较它们的大小，若Y大于X，则交换两数，使X大于Y。
If x<y Thent=x:x=y:y=tEnd If设计意图：教师通过循序渐进的方法，逐步引出if语句的单分支结构应用，讲解if语句。
学生练习纸上编程实现。
二、双分支结构：格式：If <表达式> then<语句块1>Else<语句块2>End If学生习题：编程实现求分段函数的值设计意图：通过if双分支结构语句的应用，加深学生对if语句的理解。
学生练习纸上编程实现。
三、多重分支结构：格式：If <表达式1> then<语句块1>ElseIf<表达式2><语句块2>‥‥[Else语句块n]End If习题：插入一学生成绩，输出其成绩等级。
方法是：90~100分为“优秀”，80~89分为“良好”，70~79分为“中等”，60~69分为“及格”，60分以下为“不合格”。
学生编程实现设计意图：逐步加深难度，通过if多分支结构语句的应用，加深学生对if语句的理解。
【课堂小结】1、请同学们回顾一下本堂课的内容吧2、总结一下遇到的难题吧3、分享一下心得吧【布置作业】1、用VB编写剪刀、石头、布游戏的程序。
VB中IF语句的应用公开课教案教学设计
VB中IF语句的应用公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握VB中IF语句的语法和基本使用方法。
2. 培养学生运用IF语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
二、教学内容1. IF语句的语法介绍2. IF语句的基本使用方法3. 多个IF语句的使用4. ELSE和ELSEIF语句的使用5. 实践案例：运用IF语句解决实际问题三、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，让学生感受IF语句的作用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍IF语句的语法和基本使用方法，解释ELSE和ELSEIF语句的作用。
3. 演示：通过示例代码，展示多个IF语句的使用方法和注意事项。
4. 实践：让学生动手编写代码，运用IF语句解决实际问题。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解IF语句的语法和基本使用方法。
2. 演示法：展示多个IF语句的使用方法和注意事项。
3. 实践法：让学生动手编写代码，培养实际操作能力。
4. 问答法：穿插提问，检查学生对所学内容的理解程度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。
2. 代码编写：检查学生编写代码的正确性和完整性。
3. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
4. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源1. 教学PPT：制作包含IF语句语法、示例代码和练习题的PPT。
3. 代码模板：提供可供学生直接使用的代码模板，以便于学生更快地开始编程实践。
4. 练习题库：准备一系列与IF语句相关的练习题，用于课后巩固所学知识。
七、教学环境1. 教室：确保教室内的计算机设备正常运行，网络畅通。
2. 投影仪：用于展示PPT和代码示例。
3. 编程软件：确保每台计算机都已安装VB编程环境。
4. 教学平台：如果可能，使用教学平台进行课堂管理和互动。
八、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时（90分钟）完成。
if语句 微课教学设计(精品文档)
肆方法 1： 简单 if 语句实现求|x|。
薄 void main()
羃{
蒀
int x, y;
/* 变量定义 */
螇 scanf(“%d”,&x ); /* 输入 */
蚆
y = x;
肁 if( x<0 )
衿
y = -x;
/*简单 if 语句的应用*/
薇 printf(“y = %d\n”,y); /* 输出 */ 蚇}
步骤四 练习和作业
1、 编写程序，求 2 个整数中的最小值。 提示：我们练习分别用简单 if 语句和 if-else 语句两种方法来实现。表中列出了两种语句 的一般形式和关键语句提示，供大家参考。
简单if语句 if-else语句
if (表达式） 语句;
if (表达式） 语句1；
else
min=x; if(x>y)
蚇教学 袄方法
袁讲授法
莁步骤一 导入
莇上一次课已经介绍了程序三种基本结构之一顺序结构程序的设计，顺序结构的特点是：自 上而下，顺序执行。但在很多情况下，我们都要根据某些条件作出选择。
袅首先，我们来看一看生活中常见的实例。在一个繁忙的交通路口，图中的车辆和行人是应 该停止还是运动，是左转还是右转？他们做出判断选择的条件或依据是什么？怎么实现对应 的选择呢？他们要考虑目的地、车道、红绿灯等等各方面的因素，才能做出合理的选择。
羇 C 语言中实现选择结构的控制语句有 if 语句、switch 语句。今天我们重点学习的就是 if 语句的使用。
莂步骤二 预备知识：条件的表示
膀条件的表示常常用到关系运算符和逻辑运算符，大家复习一下这些符号，要学会书写，更 要理解它们各自的功能。
袈 1、关系运算符
C语言if语句公开课教案
“铸师魂担使命”教学技能大比武公开课教案学年度： 2020—2021学年度第二学授课科目：计算机程序设计（C语言教学课题：选择结构程序设计教学班级： xxxxxxxx授课教师：一、教学课题选择结构程序设计-If语句的嵌套二、教学目标1.知识目标(1)通过对if嵌套语句的学习，理解选择结构程序的基本思路；(2)理解简单选择结构程序的设计方法。
2.能力目标(1)能够运用if语句编写简单的选择结构程序；(2)能够养成良好的编程习惯，提升编程兴趣和能力。
3.情感目标(1)培养学生严谨细致，一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
(2)培养自主探究，勇于创新的编程思维能力；(3)培养学生爱国情怀，强化学生逻辑思维能力，弘扬爱国精神，用编程科技的方式表达对祖国的爱。
三、教学分析与准备1.教学方法理论讲授法、演示法、任务驱动法、案例分析法；2.教学重点掌握if语句的三种基本形式3.教学难点熟练运用if语句编写简单的选择结构程序解决实际应用问题4.教学准备安装有Microsoft Visual C++ 6.0系统软件环境的计算机。
5.学生学情分析学生在前期的课程学习中，已经掌握了关系运算符和逻辑运算符及表达式的运算，可以用逻辑表达式来表示复杂条件。
在此基础上，程序从顺序结构转为选择结构的学习较为容易理解接受。
6.教学策略在本次教学的过程中，通过对If选择语句功能和C语言程序结合数学案例的讲解，引导学生完成本次教学课程的教学目标。
综合分析课程时间和学生的实际情况，本次课程的作业由学生课后完成。
7.课时安排1课时（40分钟）。
8.教学环境计算机教学室xxxx，安装有Microsoft Visual C++ 6.0软件的Windows 7操作系统计算机50台。
四、教学过程：任务3实践演练使用选择结构程序求分段函数值输入x的值，计算并输出y的值；培养学生的专业技能和实践动手能力。
任务4巩固复习本节课主要学习了If语句的三种基本形式和功能，选择结构的控制条件通常用关系表达式或逻辑表达式构造，表达式的值非0即为“真”。
if语句教学设计(共3篇)
if语句教学设计〔共3篇〕第1篇：IF条件语句教案IF条件语句授课老师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2023年3月25日1、授课对象：高一〔x〕班2、教学目的：〔1〕让学生体会并理解if语句解决问题的根本思想。
〔2〕掌握if语句的用法及执行的根本过程及流程图的画法。
〔3〕可以用if语句解决问题。
(4)初步掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：重点：IF条件语句的格式、功能和执行过程。
难点：使用IF条件语句来实现选择控制构造，解决实际问题。
4、教学进程：一、导入：情境----据可靠消息，附近新开了一家水果店，出售各类水果，色香味俱全，最近对芒果进展促销，根据顾客购置的数量调整芒果销售的价格。
如顾客一次购置5斤以下按原价5元出售，一次5斤以上〔含5斤〕时那么可以在原价的根底上打8折。
条件语句〔if 语句〕就是为解决此类问题而设计的。
二、分析^p 问题：w表示苹果重量，y表示应付金额；5斤以下：y=w*5；5斤以上：y=w*5*0.8三、设计算法①输入苹果重量w的值；②判断w>=5的值是true还是flase③计算应付金额y，假如w>=5的值是true，那么y=we*3*0.8；否那么为y=w*3④输出应付金额y四、新课内容讲解1、根据分析^p 出来的算法，在黑板板书流程图，引出IF条件语句2、讲解IF条件语句，强调该语句的用法以及格式If 语句的格式if条件then语句块1else语句块2或If 条件 then语句块1Else语句块2说明：〔1〕“条件”一般为关系表达式或逻辑表达式。
通常把关系表达式或逻辑表达式的值为真时，称为条件满足；值为假时，称为条件不满足。
反之亦然。
〔2〕语句块1、语句块2分别是“条件”满足或不满足时，处理方法的描绘，可以是假设干个语句。
3、带着学生编写代码，从简单的代码开场编写4、反应学生的操作情况，假如学生对IF语句比拟熟悉了，就让学生自己练习〔以导入为例〕5、学生练习完成后，根据编写好的代码来引出IF条件语句中的表达式〔1〕、关系表达式：关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
if句型 初中教案
if句型初中教案1. 让学生掌握if句型的基本结构和用法；2. 培养学生运用if句型进行情景交际的能力；3. 提高学生对英语条件的理解和表达能力。
二、教学内容1. if句型的结构：if + 主语 + 过去式，主语 + 将会/会 + 动词原形；2. if句型的用法：表示假设或条件。
三、教学重点与难点1. 重点：if句型的结构和用法；2. 难点：如何运用if句型进行情景交际。
四、教学过程1. 导入：以一个谜语引导学生思考，引出if句型的话题。
谜语：如果明天不下雨，我们会去公园玩。
2. 新课内容：讲解if句型的结构和用法。
（1）展示if句型的结构：if + 主语 + 过去式，主语 + 将会/会 + 动词原形；（2）解释if句型的用法：表示假设或条件；（3）举例说明if句型的应用。
3. 情景交际：培养学生运用if句型进行实际交流的能力。
（1）设置情境：假设今天是周末，你和你的朋友计划去公园玩，但天气预报显示有可能下雨；（2）引导学生运用if句型进行对话，表达各自的观点和条件；（3）鼓励学生自由发挥，创造不同的情景进行交流。
4. 练习巩固：通过练习题让学生进一步掌握if句型。
（1）填空题：根据题目给出的情境，用if句型填空；（2）改写句子：将陈述句改为if句型；（3）句子合并：将两个句子合并为一个if句型。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调if句型的结构和用法。
六、课后作业1. 抄写if句型的结构；2. 运用if句型写一篇小短文，描述一个假设情境；3. 找两个同学互相练习if句型的用法，并互换角色。
通过本节课的学习，学生应掌握if句型的基本结构和用法，能够运用if句型进行情景交际，提高对英语条件的理解和表达能力。
if语句教学设计
课堂教学设计表章节名称《算法与程序设计》其次章第三节——if 语句的使用学科设计者依据标准信息技术授课班级所属学校高中一年级授课时数1〔15分钟〕课程标准：本模块的学习目的是使学生在原有根底上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简洁问题动身，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
本模块的教学，应留意与数学课程中有关内容的连接，要强调理论与实践的结合，引导学生留意查找、觉察身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。
本模块为选修模块。
本节〔课〕教学内容分析If 语句是简洁的程序设计根底，是标准的三种程序构造之一。
本节内容是在学习了自然语言、算法描述、流程图、根本语句和根本函数的根底上学习的。
If 语句不仅是以前程序设计的进一步拓宽，更是以后学习循环构造、程序设计模块化的根底，在教材中起着承前启后的重要作用。
在教学时应特别重视，使学生能够理解把握if 语句的使用方法。
要让学生真正能把握，必需让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己觉察问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会if 语句的使用，而非纸上谈兵。
这节课是if 语句的第一节课，首先要让学生有宏观的概念〔格式、执行过程、解题思想及应用〕。
本节〔课〕教学目标学问与技能1.把握if 语句的格式2.理解if 语句解决问题的根本思想。
3.能够用if 语句解决问题。
过程和方法通过程序编写体验并归纳if 语句解决问题的根本思想情感态度与价值观运用半成品加工策略，完善程序，进展思维的规律性，及严谨的学习态度。
学习者特征分析在第一章的学习中，学生已经经受了利用计算机解决问题的根本过程，感悟了程序设计是计算机解题的关键环节，对程序设计已经产生确定兴趣。
学生为重点高中学生，在上几次课中已经有了窗体设计、流程图和根本语句的根底，对程序中涉及到的数学和英语学科的学问把握较好，但由于定向思维习惯对情境问题的分析和程序的应用力气较弱，因此在教学过程中，应增加情境的设置，与学生共同肢解问题，留意让学生总结利用程序解决问题的根本思想。
if语句课程设计
if语句课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握if语句的基本概念、语法以及应用。
通过本课程的学习，学生将能够：1.理解if语句的基本结构和作用；2.熟练运用if语句进行简单的逻辑判断；3.掌握if语句的嵌套使用；4.能够运用if语句解决实际问题。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.if语句的基本概念和语法；2.if语句的应用，包括简单的逻辑判断和嵌套使用；3.实际问题解决，利用if语句进行编程实践。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解if语句的基本概念和语法；2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解if语句的应用；3.实验法：让学生动手实践，编写程序，解决实际问题。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《编程基础教程》；2.参考书：《Python编程：从入门到实践》；3.多媒体资料：PPT课件；4.实验设备：计算机。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，分别占总评的30%、30%和40%。
平时表现主要考察学生的课堂参与度和团队合作能力；作业主要考察学生的理解和应用能力；考试主要考察学生的综合运用和解决问题能力。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排如下：共10次课，每次课2小时，每周一次。
教学地点选在学校的计算机实验室，以方便学生进行实践操作。
教学进度将按照教材的章节安排进行，确保在有限的时间内完成教学任务，同时兼顾学生的实际情况和需要。
七、差异化教学为了满足不同学生的学习需求，我们将根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式。
如对于学习风格偏向实践的学生，我们将增加编程实践的时间和难度；对于学习风格偏向理论的学生，我们将提供更多的学习资料和案例分析。
八、教学反思和调整在实施课程过程中，我们将定期进行教学反思和评估，根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
IF判定结构公开课教案教学设计
IF判定结构公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握IF判定结构的语法规则。
2. 培养学生运用IF判定结构解决实际问题的能力。
3. 提高学生逻辑思维能力。
二、教学内容1. IF判定结构的定义和语法。
2. 条件语句的书写规则。
3. 常用的IF判定结构表达式。
4. 实际例子中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：IF判定结构的语法规则和应用。
2. 教学难点：条件语句的书写规则和逻辑思维能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解IF判定结构的语法规则和条件语句的书写规则。
2. 案例分析法：分析实际例子中的应用，培养学生运用IF判定结构解决实际问题的能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生自主探索和学习。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的谜语游戏，引发学生对IF判定结构的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解IF判定结构的语法规则和条件语句的书写规则。
3. 案例分析：分析实际例子中的应用，让学生学会运用IF判定结构解决实际问题。
4. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享自己的解题思路，互相学习和交流。
6. 总结与反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，给予针对性的反馈和指导。
7. 课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固IF判定结构的知识。
六、教学评估1. 课堂练习题：设计一些针对IF判定结构的练习题，评估学生在课堂上的学习效果。
2. 小组讨论评估：观察学生在分组讨论中的参与程度和表现，评估他们的合作能力和逻辑思维能力。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对IF判定结构的掌握程度。
七、教学资源1. PPT课件：制作详细的PPT课件，图文并茂地展示IF判定结构的语法规则和应用实例。
2. 练习题库：准备一些练习题，包括选择题、填空题和编程题，用于课堂练习和课后作业。
3. 案例分析材料：收集一些实际例子，用于讲解IF判定结构在实际问题中的应用。
高中信息技术《IF条件语句》优质教案、教学设计
好意思举手，说明学生意识到自己的不良习惯。
师：教师借机引导学生要培养良好的习惯，游戏易上瘾，危害多，请远离。
hand ．（屏幕演示）生：（解释英语句子）,并作出相应的动作Else），引入本节的课题。
2、加深对If……Then……Else 含义的理解。
演示举手小程序，并展示代码。
师：VB 程序设计实引出双分支结构。
加深对（If……合作探究获得新知板书：If 条件Then语句组1[Else语句组2]End if例（举手小程序）──屏幕演示。
Then……Else）的理解由双分支结构引出单分支结构。
师生交流：分析、讨If 条件Then语句组End if 论程序代码。
提炼if自学微课知识检测1、自学微课《关系表达式和逻辑表达式》，2、进行问卷检测。
3、教师分析检测情况，并有针对性讲解。
语句的格式。
学生自学，教师提示培养学生自我探究的能力。
练习反馈练习1：完善求分段函数小程序代码。
学生编写程序代码，设计求分段函数X2 (x≧0) y=-x2 (x<0) 相邻2 位同学为一组，可相互讨论，的小程序，加深对VB 中If 语句学生用单分支结构写程序。
有能力的同学可用双分支解决。
教师指导学生展示师生互动的理解。
巩固提高练习2：完善qq 简易登录器小学生编写程序代码，1、掌握双分支语句组End if语句组 1Else语句组 2End ifIf 条 件 ThenIf 条 件 Then单分支结构 板书： 双分支结构板书设计。
C语言if语句教学设计
真 表达式
假
语句 1
语句 2
（注：根据需要可多页）
第3页
教学内容（讲稿） 第三部分： （知识升华） [师]接下来我们介绍 if 语句的两种形式的实例。 例 1 ： 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的值。 main() { int x,y; printf(“Enter x & y:\n”); scanf(“%d%d”,&x,&y); printf(“x,y:%d %d\n”,x,y); if(x>y) printf(“x=%d\n”,x); if(x<y) printf(“y=%d\n”,y); if(x==y) printf(“x==y %d:\n”,x); } 例 2：输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 main() { int x,y; printf(“Enter x & y: “); scanf(“%d%d”,&x,&y); printf(“x,y:%d%d\n”,x,y); if (x>y) printf(“max=x=%d\n”,x); else printf(“max=y=%d\n”,y); printf(“**end**\n); } 第四部分： （实例分析提高）
C 语言 if 语句的应用教学设计 授课时间 课题（章节） 第 4 章第 3 节《if 语句》
45 分钟
教学目的与要求： 1.让学生了解 if 语句的二种结构语句格式。 2.通过本课让学生理解 if 语句的二种结构语句格式的应用。 3 掌握 if 语句的实际作用。 4.要求识记 if 语句的结构及其语句运算方法。 教学、难点： 重点：1. if 语句的二种结构格式 2. if 语句的二种结构格式的应用 难点：if 语句的二种结构格式中的 if 语句嵌套格式应用。 教学方法及师生互动设计： 教学方法：课堂讲授教学法、课演示件教学法 师生互动设计： 1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。 2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。 课堂练习、作业： 课堂练习：1. v 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 输出其中的大数； 若两数相等， 则输出字符串“x=y”和 x 的值。 2. 输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 作业：教材 P116 页 4.3 题和 4.5 题，用 if 语句的三种结构的方法实现. 课后小结： （教学反思） 1.通过本课的学习让学生了解了 if 语句的二种结构语句格式，并理解 了 if 语句的二种结构语句格式的应用，掌握了 if 语句的实际作用。 2.采用采用设问和课件演示教学方法，配合实例教学法，能够直观地 展示教学，增强学生的积极性。 3.应该及时进行教学实践，以加强学生的动手操作能力。
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教学
重点
难点
1.逻辑值的表示和理解；
2.if语句的一般形式、if语句的执行过程；
3.应用if语句设计选择结构的程序
教学
方法
讲授法
步骤一导入
上一次课已经介绍了程序三种基本结构之一顺序结构程序的设计，顺序结构的特点是：自上而下，顺序执行。但在很多情况下，我们都要根据某些条件作出选择。
在C语言程序设计过程中，要设计选择结构程序，要考虑两个方面的问题：一是在C语言中如何来表示条件，二是在C语言中实现选择结构用什么语句。
在C语言中，条件的表示常用关系表达式和逻辑表达式，或者其他任何合法的C表达式也可。
C语言中实现选择结构的控制语句有if语句、switch语句。今天我们重点学习的就是if语句的使用。
4、课堂小结
什么是选择结构？
根据某种条件的成立与否而采用不同的程序段进行处理的程序结构。
if语句的一般形式和执行过程。
if(表达式)
语句1
[else
语句2]
其中：else子句可选。当“表达式”的值不等于0（即判定为“逻辑真”）时，则执行语句1，然后转向下一条语句；否则，执行语句2，然后转向下一条语句。
数据值的“真”或“假”判断，是以０和非０为根据：若值为０判定为“逻辑假”；值为非０判定为“逻辑真”。
步骤三专题讲解：if语句实现选择结构程序的设计
if(表达式)
语句1
[else
语句2]
2、if语句的执行过程
简单if语句的执行过程
简单if语句的流程图：当“表达式”的值不等于0（即判定为“逻辑真”）时，走Y流程线，则执行语句1；否则，走N流程线，直接转向下一条语句执行。
方法1：简单if语句实现求|x|。
void main()
{
int x, y;/*变量定义*/
scanf(“%d”,&x );/*输入*/
y = x;
if( x<0 )
y = -x;/*简单if语句的应用*/
printf(“y = %d\n”,y);/*输出*/
}
我们来看主函数的函数体，包括我们已学的变量定义，数据的输入、输出等部分。先使用简单if语句来完成选择结构部分。用自然语言描述：：y为x的绝对值，先假定y=x如果：x<0那么：y=-x。转换成对应C语句：y = x; if( x<0 ) y = -x;
if_else语句的执行过程：
if-else语句的流程图：当“表达式”的值不等于0（即判定为“逻辑真”）时，走Y流程线，则执行语句1，然后转向下一条语句；否则，走N流程线，执行语句2，然后转向下一条语句。
注意：同一时间，语句1和语句2，只会依条件选择执行其中之一，不会二者同时执行。
3、应用实例：求给定整数的绝对值。
方法2：if-else语句实现求|x|。
void main()
{
int x, y;/*变量定义*/
scanf(“%d”,&x ); /*输入*/
if( x>=0 )
y = x;
else
y = -x;/*if-else语句的应用*/
printf(“y=%d\n”,y); /*输出*/
}
再使用if-else语句来完成。用自然语言描述：y为x的绝对值，如果：x>=0那么：y=x否则：y=-x。转换成对应C语句：if( x>=0 ) y = x; else y = -x;
步骤四练习和作业
1、编写程序，求2个整数中的最小值。
提示：我们练习分别用简单if语句和if-else语句两种方法来实现。表中列出了两种语句的一般形式和关键语句提示，供大家参考。
首先，我们来看一看生活中常见的实例。在一个繁忙的交通路口，图中的车辆和行人是应该停止还是运动，是左转还是右转？他们做出判断选择的条件或依据是什么？怎么实现对应的选择呢？他们要考虑目的地、车道、红绿灯等等各方面的因素，才能做出合理的选择。
类似上述情况，根据某种条件的成立与否而采用不同的程序段进行处理的程序结构，称为选择结构。
步骤二预备知识：条件的表示
条件的表示常常用到关系运算符和逻辑运算符，大家复习一下这些符号，要学会书写，更要理解它们各自的功能。
1、关系运算符
<（小于）<=（小于或等于）
>（大于）>=（大于或等于）
==（等于）!=（不等于）
2、逻辑运算符
&&（与）||（或）!（逻辑非）
注意：关系运算和逻辑运算的结果是逻辑值。在C语言中用整数“１”表示“逻辑真”、用“０”表示“逻辑假”。
学院
（系）
专业
物理与机电工程学院
年级（班级）
课程
名称
C语言程序设计
任课教师及职称
杨凤讲师
时间
年月日（第周星期）第节课
使用教材
书名
编（著）者
版别及出版年月
《C语言程序设计教程》
李凤霞
第三版2011.09
课题
（章节）
第五章选择结构的程序设计
if语句的一般形式，理解if语句的执行过程；