记叙文如何写得波澜起伏(教案)
怎样让行文波澜起伏
写作辅导站记叙文写作指导第一讲怎样让行文波澜起伏【技法点拨】“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，像波浪一般富于变化。
这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。
怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法按照一定的顺序写作，这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。
一、写作顺序三步走1.渲染气氛，制造悬念文章一开始，就通过环境或人物描写，渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛，让读者深受感染。
这种描写和渲染，有交代事因、为事件出人意料的结果埋下伏笔的作用；能提示事件的矛盾焦点，引人关注；还可勾勒出人物的性格特征，显现人物之间的矛盾冲突，制造出强烈的悬念，就像古代的章回小说“卖关子”和现代相声演员“抖包袱”，能吊起读者的阅读兴趣，非一口气读下去不可。
氛围与悬念都要紧扣题意和文章的中心思想。
如鲁迅的《风筝》开篇这样写道：“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
”“积雪”“灰黑色的秃树枝丫杈”渲染了一种灰色的心境——深深的忏悔。
“风筝”是下文的引子，“惊异和悲哀”则深深地引发读者的阅读欲望，引人入文，探究“惊异和悲哀”的缘由。
2.张本蓄势，引而不发“张本蓄势”，就是围绕中心具体铺写，为表现中心作好铺垫。
这一步的关键是“紧扣悬念”，具体描述矛盾的展开与矛盾的难以解决，为把“关子”或“包袱”的底子亮出来作好充分的准备。
“引而不发”(把弓拉满却不把箭射出去)是打比方，就是说只集中写矛盾的展开，却不忙着写矛盾如何解决，有意加深读者的悬念，为矛盾的最后解决和突出中心思想作有力的铺垫，以期收到强烈的阅读效果。
要走好这一步，必须以悬念为先导，紧接上文交代的事因，通过描述人物自身的多边活动，声情并茂地表现矛盾的深入展开，使文章内容曲折起伏，悬念逐层递进，紧扣读者心弦。
作文提升-第八讲 情节要“波澜起伏”教案
第八讲情节要“波澜起伏”一般来说，中考作文应避免平铺直叙，特别是那种内容不具体的叙事更应该避免。
精心选材，把握材料的特点和亮点，巧妙设计，讲究叙事与情节的波澜起伏，是考生写考场作文一个较好的努力方向。
叙述性的文章必须做到“尺水兴波”，即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况转变为引人入胜的境界，让你笔下的事件变得趣味盎然，令读者印象深刻。
考生要想使文章情节“波澜起伏”，常用的方法有：一、悬念法悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
由于人本有追根问底的天性，而悬念法恰能将这一心理欲望激发出来。
所以，悬念法是最容易收到引人入胜效果的方法之一。
二、误会法误会法，是指利用时间、地点、人为等因素，故意造成人物间的误解，为故事情节的发展推波助澜，丰富情节戏剧性的一种表现技巧。
误会法常常让本来能按常理发展的事情节外生枝，而文章就在这生枝之处显示出情节或主题的精彩。
三、铺垫法为了收到较好的表达效果，对要写的人和事先不直说，而是先作种种铺垫，给人以“千呼万唤始出来”的感觉。
与此同时，往往要不惜笔墨，渲染气氛，烘云托月，再入妙境，这种表现手法，往往能收到“山外有山”的表达效果。
四、倒叙和插叙法倒叙法的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于读者调动情感，勾起对往事的回忆，这样更符合生活的实际。
运用插叙，往往能使内容具体，形象丰富，主题深刻，情节曲折。
这是使文章起波澜的重要手法。
(2016，重庆)人生就像是一条路，漫长而曲折。
走过平坦的大道，能感受到一路顺风的畅快；走过崎岖的小路，能感受跋山涉水的艰难。
虽有苦有甜，但我们毕竟走过。
请以“我毕竟走过”为题目，写一篇文章。
要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④不得抄袭。
1．精准审题关键词一：我。
从写作导语来看，要写真实的经历，要写自己的所见所闻、所思所感。
记叙文如何写得波澜起伏2
课前诊测
优点：叙事倒也顺畅 缺点：行文平淡，没有波澜 结构较为松散。 感情缺乏感染力。
知识梳理•误区指津 平铺直叙的文章如同流水账，使人感到乏味、单调，不忍卒读。 而富于变化的文章如波澜起伏，读起来就会使人兴味盎然，手不释 卷。一些同学的文章之所以没有波澜，大致是因为以下几个问题： 不讲顺序，缺乏时空转换。有的同学提笔就是按时间、地点、人 物，事件的起因、经过、结果来写文章，这种按顺叙结构文章的方 法处理不好就会给人俗套之感。如果能够开篇用倒叙、中间用插叙 或者是补叙的方法来构思，文章的时空就会随之转换，内容就会立 体呈现。文章的记叙顺序灵活多变，结构也就会灵活多变。 不分详略，平均花费笔墨。如果在行文前就考虑文章材料的详略 安排，那么自然就会避平均花费笔墨之讳。不少同学动笔之前缺乏 精心构思，尤其是详写的细节问题更是少有考虑，因此表现出来就 是文章面面俱到，眉毛胡子一把抓。 不设悬念（铺垫），缺少张弛开合。巧设悬念、善用铺垫，会 使文章的内容和情节跌宕起伏。一般说来，文章各部分内容总是有 些紧张或生动的，有些平淡或舒缓的，如果能够把那些紧张生动的 和平淡舒缓的部分穿插开来，或者设悬念、埋伏笔，就会使得文章 显得张弛有度，悬念迭生。
每天早上你都轻声敲我的门，问我想吃什么。“随便”，我每次 都这样回答你。你没有说什么，只是笑着转身走了。等我梳洗完走 到饭桌前的时候，扑鼻的香味就迎面而来。我很高兴，于是临走之 前给你留了张纸条：“谢谢奶奶，今天的饭好好吃哦！”几个星期 以后，我无意间打开你的针线盒，看到那张纸条安详地躺在那儿， 像一个来之不易的收藏品。原来，我一句不经意的赞美，就是给你 最好的回报。（点评：这么修改的目的是让文章处处扣题。） 【奶奶，你的神情那么安详，没有了牵挂，也没有了奢望。可是 留给我的却是无尽的遗憾。】（点评：加上此段照应前文。） 那天，你说你要回老家调养。晚上，一家人决定好好聚一聚。可 我很快地吃完了饭就回房间学习去了。【我根本没有觉察你在极力 掩饰失落的神情。】第二天你要走了，【在楼下，你的眼神中流露 出一丝不舍，】（点评：插入细节描写，表现奶奶对我的不舍与挚 爱，为下文写自己的后悔之情作铺垫）可是我当时满脑子还是解不 出来的几何题。而我怎么也不会想到这竟成了诀别。 奶奶，你难道就不能等我回来吗？奶奶，你能接受这灵堂上迟 到的忏悔吗？你的孙女多么希望在病床前给你端碗水、捶捶背、说 说话…… 但是——回报，为之晚矣。
第十一讲 写出波澜起伏的记叙文6法
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@《创新设计》
二、情节突转法 记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个
方向发展的唯一可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一 种结局的突然揭晓，掀起波澜。
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@《创新设计》
经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真 的只借一美元吗？”
“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%， 只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”“谢 谢！”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到 银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生， 我想问您一个问题。我实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元 呢？”
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@《创新设计》
“怎么办，我在加班，我哪回得去，你自己处理吧！” “妈，求你了，给个主意。” “嗯，那你开开看看，到底是谁，你是男子汉，怕什么。” “真开呀，我的妈呀。” “咋的，怕啥，我儿子平时不是这样的啊！” “出了事情，你不要后悔。”“我豁出去了，不一定就是坏人。如果是爸妈的熟 人呢。”我想到这里，跑过去就要伸手开门。“不行，万一真的是坏人，喊也来不及 了。对，先把门灯打开，再拿把菜刀壮壮胆。” 想到这，我于是左手握刀，右手轻轻地把门打开。我怔住了，门灯下，门口站的 竟然是妈妈。
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@《创新设计》
2.反常法 利用人的反常言行设置悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期 待心理。 【典例】 请赏析下面的情节，看作者是如何使用反常法设置悬念的。 清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。 前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等，统统都 要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很 美丽的城市。 我看着漫天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。
记叙文写作训练之五 波澜起伏 2
记叙文写作训练之五——写出事件的波澜【教学目标】1．介绍记叙文写作中如何写出事件波澜的基本方法。
2．结合具体作文片段让学生通过实践来掌握情节突转法和设置悬念法。
3．根据所学习的方法进行实践写作训练。
【重点、难点】结合具体作文片段让学生通过实践来掌握情节突转法和设置悬念法。
【教学过程】一．导入：记叙文写作是我们本学期重点训练的文体，记叙文在众多文体中是存在着很多优势的。
那么如何使得记叙文在众多文章中脱颖而出，那就必须有吸引人的情节，写出记叙文中事件的波澜。
1、欣赏一首唐伯虎为一位老妇人写的祝寿诗：这个婆娘不是人（皆惊）九天仙女下凡尘（喝彩）儿孙个个都是贼（惊怒）偷得仙桃献至亲（叫绝）（欲扬先抑起起伏伏，吊足胃口）一、什么是事件的波澜？人们把文章的起伏变化比喻成波澜。
有起伏、有曲折、有变化。
有曲折性、复杂性。
二、为什么要写出事件的波澜？1．客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）2．“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）（平铺直叙，见头知尾。
则索然寡味。
情节曲折，波澜迭起。
则吸引读者。
）三、怎么样才能写出事件的波澜？1．善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
（前提）2．运用使叙事曲折的技巧。
五、常见的兴波澜的方法：设悬解悬法情节突转法误会掀澜法巧合兴波法情感起伏法抑扬变化法（一）巧设悬念掀波澜1、何为悬念？所谓悬念，是指在文章的某一部分（可以在开头，也可以在中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种手法。
例：用奇谋孔明借箭（1）周瑜暗藏杀机，令孔明三日造箭十万，而孔明竟然当众立下军令状。
（他不怕死吗？）（2）三天之中，面对周瑜的百般刁难，他竟置若罔闻，只向鲁肃借船借草。
（他到底安的什么心？（3）时日将到，他不是造箭，而是驱船直奔曹营。
（他到底念的哪本经？）（4）船近曹营，令军士擂鼓呐喊，一旦曹军齐出……（他如何是好？）（直到草船借箭归来，这些疑团方才水落石出！）2、怎样设置悬念？（1）悬念感要强。
作文课教案 写出事件的波澜
作文课教案写出事件的波澜教案目标：通过本节课的学习，学生将能够使用适当的文章结构和词汇描写各种事件的波澜。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生简要介绍本次课的话题：“波澜”。
波澜通常用来形容事件或情况发生时的激动和紧张程度。
2. 教师展示几个有关事件波澜的图片或视频，引发学生参与讨论：你们看到了什么？这个事件有什么波澜？为什么？第二步：讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍有关事件描写的基本要素，如事件引起的激动、人们的情绪变化、行动的紧张程度等。
2. 教师示范一篇有关事件波澜的描述，突出事件的发展和紧张程度，引导学生观察并分析教师示范文中使用的词汇和句式。
3. 教师向学生提供一些常用的词汇和短语，如“引起关注的”、“激动的”、“突然发生的”、“紧张的气氛”等，帮助学生丰富自己的描述语言。
第三步：练习（15分钟）1. 学生们分成小组，每组选择一起激动或紧张的事件，并写下数段文字来描述事件的波澜。
2. 学生们相互分享并讨论自己的写作，并提出改进意见。
3. 教师逐组点评，鼓励学生使用更加生动有趣的语言来描写事件的波澜。
第四步：展示（10分钟）1. 教师邀请两到三个小组来分享他们写的描述，其他学生和教师共同评价其文笔和描写效果。
2. 教师总结本课的教学重点，强调写作时注意使用适当的词汇和句式，以及提供更多细节来描写事件的波澜。
3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，为将来的写作积累素材。
第五步：作业布置（5分钟）1. 学生们被要求撰写关于他们所经历或目睹的一个有波澜的事件，并用150-200个词来描述。
2. 学生们需要注意文中词汇、句式的使用，以及细节的描写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习和展示等环节，帮助学生了解和运用描述事件波澜的基本要素。
通过组织小组讨论和文章分享，学生们能够分享彼此的写作经验并互相启发，提升他们的写作能力和表达能力。
教师的点评和总结，能够激发学生不断思考和改进自己的写作，培养他们的观察和思考能力。
中考记叙文情节的波澜起伏+教学设计
中考记叙文情节的波澜起伏教学设计数年前，一场努力和梦想的考试，让我领略了中考记叙文情节的波澜起伏。
那是一个晴朗的清晨，我和同学们一起走进了考场，迎来了人生中一次重要的考试。
题目是关于“成长”的记叙文，这对于我们这些即将踏入中学的学子来说，意义重大。
面对这样的题目，我首先设想到了自己的成长经历。
记得小时候我很害羞，总是不敢和陌生人说话，不敢表达自己的想法。
然而，随着时间的推移，我在学校的各种活动中慢慢找到了自己的位置，开始主动和同学们交流，与老师互动。
这些点滴的成长，成为了我记叙文的起点。
在文章的第一部分，我打算以“害羞的我”为标题，展开我的成长故事。
我会以第一人称的形式，生动地描述自己小时候的内向和害羞，以及在学校生活中慢慢变得开朗、自信的过程。
我会用生动具体的描写，让读者能够身临其境地感受到我的成长过程，引发读者对自身成长的思考。
接下来，我会转入故事的高潮部分，命名为“挫折与成长”。
记得在一次班级演讲比赛中，我准备了很久的演讲稿却在台上突然忘词了。
当时我非常尴尬和难过，但正是这次挫折让我更加坚定了自己的成长目标。
我会用这个故事来说明成长不是一帆风顺的，往往伴随着失败和挫折。
通过我的故事，读者可以体会到成长的真正含义，以及如何在困难中不断前行。
我会在文章的结尾部分写上“成长的收获”，通过自己成长的经历来总结出成长的收获，并展望未来。
我会以此作为文章的总结，让读者在回顾我的成长经历之后，能够得到一些启发，对自己的成长有更深刻的理解。
这篇记叙文不仅是我成长过程的真实写照，也是我对成长理解的深刻总结。
通过这篇文章，我希望能够引发读者对自己成长的思考，让他们在阅读完之后获得一些心灵的启迪。
对我来说，写这篇文章也是一个对自己成长过程的回顾和总结，让我更加深刻地理解了成长的真谛。
从教学设计的角度来看，我准备以“成长”为中心，通过我的成长经历来展开文章的内容。
在文章的撰写过程中，我需要注意语言的生动性和感染力，让读者能够沉浸在我的成长故事中。
初中作文写作指导教案：叙事要学会波澜起伏
【教案】叙事要学会波澜起伏文似看山不喜平，画如交友须求淡。
——袁枚【目标导航】√理解并掌握叙事波澜起伏的写作方法；√能将写作方法灵活运用于写作中；【课前导入】上课前，老师先给大家讲一个小故事：有位老太太做寿，她的儿孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲友争着来看。
唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”（此处停顿，观察学生反映），当时在座的人跟大家一样，十分震惊，人家寿辰怎么还骂人呢？在众人的震惊中，唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡尘”，此时，众人由吃惊转为喝彩，还没等喝彩劲儿过；他又写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒，怎么，来贺个寿还能吃这么大的瓜吗？结果，等他写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家无不拍手叫好。
这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。
如果唐伯虎直言“福气多多，儿孙孝顺”之类，恐怕就索然无味了。
“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”同学们要把自己的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视各种写作的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。
而今天呢，我们就来学习这写作的波澜起伏之法。
【方法详解】写文章要如看峰般奇势迭出，波澜起伏。
结构上曲折多变，给人山重水复、柳暗花明的跌宕起伏之感，让人读起来蹙眉才舒，又屏息凝神，随情节的变化、人物的悲喜而惊惧、忧虑、欢欣、狂喜，妙趣横生。
事实上，写出波澜起伏的文章是有迹可循的，主要有以下几种方法：一、情节逆转情节逆转指在叙事过程中让人或事物朝着对立面转化，让事情的发展或结果起到出人意料的效果。
具体逆转方法可从以下几个方面考虑：1.主客视角转换在叙事情节的设置中，将人物的主客身份进行置换，文章重点描述在一方，而导致事件的发展或结果的关键又在另一方。
例如下列《枪》这一短篇小说，就使用了这一方法。
车子越往前走，我越觉不对劲。
司机始终不怀好意地从后镜瞅着我。
报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案，为什么我还这么大意？果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。
怎样把记叙文写得波澜起伏(精校WORD版)
怎样把记叙文写得波澜起伏怎样把记叙文写得波澜起伏风为衣兮林纾在《春觉斋论文》中说：为文不知用旋之笔，则文势不曲。
清代文人袁枚也说：凡做人贵直，而作文贵曲文似看山不喜平。
他们都是在说写文章尤其是写记叙文最好要做到结构曲折多变，跌宕起伏。
时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，引得读者随着情节的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉动容。
心之所系，得意而忘形。
一般说来，初中学生对于记叙文写作的基本要求是能掌握好的，但大多数学生的文章显得平淡无奇，缺乏吸引力。
到了高中后，就需要有意识地训练学生把记叙文写得情节生动、波澜起伏。
这是高中教材第二册书中写作训练的要求，这也是高考作文发展等级中构思精巧的明确要求。
下面笔者就如何把记叙文写得波澜起伏来具体谈谈一些较为实用的方法。
（一）扣人心弦----悬念法悬念法，是指在文章开头或文章中，设置疑团，不加解答，引起读者关注，激起读者急切的往下读的兴趣，直至读完全文才恍然大悟似的一种技巧。
由于人本有追根问底的天性，而悬念法恰能把这一心理欲望激发出来。
所以，悬念法是最容易取得引人入胜效果的方法之一。
如鲁迅的小说《祝福》，开头就描写了祥林嫂临死前的形象：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不象四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
这副肖像本身就造成极浓厚的悲剧色彩，有力地叩击着读者的心弦。
读者不禁会想到：祥林嫂是什么人？她是怎样沦为乞丐的，而且是这副麻木的神情？她临死前为什么要问灵魂的有无？为什么她人都死了，鲁四老爷还要骂她为谬种？这些都给读者造成了很强的悬念，吸引着读者到下文中去找答案，使小说一开头就有一种吸引人的强大力量。
待读者经历了一番山重水复终于弄清了原委之后，封建礼教血淋淋的吃人本质也随之强烈地撞击着读者的心。
如何让记叙文情节波澜起伏
如何让记叙文情节波澜起伏一篇好的文章不但需要有扎实的文字功底，还需要有丰富的情节让人在读的过程中有种“跌宕起伏”的感觉。
古人云：“文似看山不喜平。
”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，必索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。
那么，记叙文如何“兴波”呢？下面介绍一些实用的做法。
一、悬念法。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
课文《一碗阳春面》就是范例。
文章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。
这么晚了才来，而且是吃一碗，这一情节足以引起读者的好奇。
接下来写一年后他们二吃阳春面，作者仍然没有揭开谜底。
再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了两碗，这又是为什么？读者的好奇心被作者撩得按捺不住时，小说恰到好处地通过母子三人的对话交代了他们所遭遇的厄运。
但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没有来吃面，由此设下了新的悬念：他们为什么没来？他们的命运怎样了？直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣。
由于悬念扣人心弦，全文显得曲折有致。
二、误会法。
就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。
如《红楼梦》中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。
这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。
黛玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人敲门便不加理会。
黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。
接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。
这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。
【公开课教案】记叙文写作技法六讲之5：关于波澜的设置
记叙文写作技法六讲之5关于波澜的设置【训练说明】情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。
而一篇优秀的记叙文必然要有“波澜”——起伏的情节。
因此，我们要学会从纷繁的生活中选取有代表性的情节进行艺术加工，写出事件波澜。
情节是具有突转和发现的事件的安排，意味着一个变化过程，用以揭示人物性格的发展，反映现实生活的进程和表现作品的主题。
波澜是指情节的跌宕生姿，起伏变化，是情节的精彩部分。
高潮是情节中最大的波澜，也称为“顶点”，是基本矛盾发展到最尖锐、最紧张的阶段，是决定作品主要人物命运的关键时刻。
在高潮中，主要人物的思想性格、作品的主题得到了最充分的表现。
【训练要求及方法指导】设置情节的波澜要注意：（1）不为“波澜”而设计波澜；（2）波澜的设计要能为表达主题、塑造人物服务；（3）波澜的设计要符合生活的真实、艺术的真实。
此外，还要注意以下几点：（1）区分故事和情节。
美国作家拉克瑟指出，构成宇宙的是故事，而不是原子。
故事是一种低级形式，而情节则是比较高级的。
故事是按时间顺序来叙述事件的，情节同样要叙述事件，只不过是特别强调因果关系罢了。
如“国王死了，不久王后也死去”，便是故事；而“国王死了，不久王后也因伤心而死，”则是情节。
虽然情节中也有时间顺序，但却被因果关系所掩盖。
又例如：“王后死了，原因不详，后来才发现她是因国王去世而悲伤过度致死的。
”这也是情节，而且是更高级的情节。
任何一种情节都始于人物的超出常轨。
情节的基本过程是亚里土多德所说的“结”和“解”。
所谓“结”，就是悬念，危机。
所谓“解”，就是事情的转化。
二者之间的关系是一种因果关系，由于有了危机，就有了解决危机的转化。
设计情节就是设计危机和转化，也就是把危机当成原因，把转化当成结果。
任何情节都是一种因果转化的过程。
（2）事件是情节的基本构成元素。
事件之间要能凸现人物性格的变化，为塑造人物性格、表达主题服务。
（3）情节是人物性格的发展史，能够展现人物之间的矛盾关系，以及矛盾的转变。
写出事件的波澜 教案教学设计
写出事件的波澜教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解事件波澜的含义，学会通过情节的设置和描写来展现事件的波澜。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对事件的敏锐洞察力。
3. 引导学生运用波澜起伏的写作技巧，提升写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 事件波澜的定义与作用2. 波澜起伏的写作技巧3. 实例分析与演练三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握事件波澜的写作技巧，能运用到实际写作中。
2. 难点：如何引导学生观察生活，发现事件的波澜，并将之运用到写作中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事件波澜的定义、作用及写作技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地理解波澜的运用。
3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学知识。
4. 讨论法：鼓励学生积极参与，互相交流，提高写作水平。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解事件波澜的定义与作用，让学生明白为什么要写波澜。
3. 讲解波澜起伏的写作技巧，让学生知道如何写波澜。
4. 分析实例，让学生直观地了解波澜的运用。
5. 布置练习：让学生运用所学知识，编写一个具有波澜的故事或片段。
6. 学生互相交流、讨论，教师点评指导，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实例分析和练习，评价学生对事件波澜的理解和运用能力。
2. 观察学生在写作过程中是否能主动运用波澜起伏的技巧，提升作品的吸引力和生动性。
3. 评估学生在讨论和互相交流中的参与程度，以及他们从同伴反馈中学习的效果。
七、课后作业：1. 请学生根据本节课学到的波澜写作技巧，修改并完善自己的作文。
2. 选取一个生活中的小事件，试着运用波澜起伏的技巧，编写一个短篇故事。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及写作能力的提升。
教师也应考虑如何调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
九、拓展活动：1. 组织一次写作比赛，让学生尝试运用波澜技巧，创作出有吸引力的故事。
记叙文如何写出波澜方法指导
记叙文如何写出波澜方法指导“文似看山不喜平”，“山无起伏，便是顽山”，写记叙类文章尤其要讲究有张有弛、有动有静、跌宕起伏、尺水兴波，这样的文章才会引起人们的阅读兴趣，才能在考场上摆脱平庸，获得高分。
一、技法点拨所谓波澜,就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理进行构思的一种技巧。
简言之,文章的起伏变化,人们用了一个形象的比喻，叫作波澜。
在记叙文的写作中，人们常用以下几种方法掀起文章的波澜。
（一）设置悬念法悬念是欣赏文艺作品时，读者对故事情节发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心理。
在叙述中，涉及足以引起读者期待的问题，又故意不说穿，如“先闻其声后见其人”“犹抱琵琶半遮面”“一切都在情理之中，一切又都在意料之外”等等，都会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人入胜的效果。
以激发读者的猜测与渴望，这便是悬念的妙用，也是读者的兴趣所在。
如柳小倩写的《石榴花开》。
文章开头：石榴花开了，层层开满枝头……暮色中，我拿着几朵刚盛开的石榴花如约来到了云的墓前……用实物“石榴花”和事件“如约来到了云的墓前”设置悬念，接着作者叙述与云相识、相知的过程，消释悬念：一天突然收到云的信，叫我去医院看她。
我匆忙赶到医院，在血液病房里找到了她。
她躺在白色的病床上，整个人显得非常憔悴苍白，见了我似乎想挣扎着起来。
然而事实上，她早已奄奄一息。
我见势，急忙把她扶起来。
我没有太多话，因为我不想她太累。
许久，她要我帮她照顾她的石榴树，她说她很遗憾没能和我终身为友，但愿能变成来年后的第一个石榴。
我噙着泪，默默地为她祈祷，祝愿她一切都会好起来……我精心照顾着云的石榴树，看着它开出第一朵、第二朵花……并看着一朵朵不起眼的小花结出一个个火红的石榴。
我想我已经完全了解云了，如果云活着，也会这样认为。
至此，读者猛然醒悟：云是喜欢那石榴般火红的生活，然而她却偏偏带着石榴花般的梦如流星似的离开了人世；她对生活炽烈的爱，对生命将逝的沉着平静，和她那石榴花般灿烂的笑容，永远留在了人们的记忆里。
记叙文如何写得波澜起伏(教案)..
文似看山不喜平——叙事性散文如何写出波澜教案【教学目标】1、介绍叙事性散文写作中如何写出波澜的基本方法。
2、结合具体作文片段让学生通过实践来掌握设置悬念法和情节突转法等。
3、根据所学习的方法进行实践写作训练。
【重点、难点】结合具体作文片段让学生通过实践来掌握设置悬念法和情节突转法等。
【教学时间】2课时【教学步骤】一、导入：1、欣赏一首唐伯虎为一位老妇人写的祝寿诗：（略）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。
那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。
二、叙事常见问题问题一：平铺直叙文章平铺直叙，指的是对事情的起因、发展、结局这些环节缺少精心设计，1234如实道来，平平淡淡，禁不住回味。
叙述没有阶段性，情节少起伏变化，看了开头就知道结尾，没有悬念，引不起阅读兴趣。
病例：令我难忘的一件事上周，我们班上劳技课，老师教我们做验钞机，把我高兴坏了。
老师先向我们讲了验钞机的原理，讲完后，大家便动手做起来。
我按照老师的步骤，小心地焊接着每一个零件。
和大家一样，我把验钞机中最重要的部分一一紫光灯管放在桌子上，准备一会儿安装。
就在这时，有一个零件怎么也安不上，我拿起来想仔细看看。
可是，就在我抬胳膊的一瞬间，紫光灯和机壳被袖子刮离了桌面。
坐在旁边的楠楠见状，喊了声 "呀!"紧接着她抓住了机壳。
当我明白发生了什么事之后，紫光灯已被摔得粉碎了。
我傻眼了，灯管坏了，也就意味着验钞机报废了，心里一下子难受起来。
楠楠说："快去跟老师说，说不定能再给你一个。
记叙文如何写得波澜起伏
黄河九曲——写事要有点波澜【教学目的】１、领会什么是波澜。
２、品味波澜的艺术效果。
３、了解兴波澜生变化的技法。
【教学过程】一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
这就叫做──事件的波澜。
二、怎样写出事件的波澜：（一）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
（选材）（二）要了解兴波澜、生变化的方法。
（构思、技法）情节突转法：先请大家看一个故事：成绩期中考之后，数学老师要公布成绩。
他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。
”这个故事就运用了情节突转法。
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
练习：1.请同学们采用情节突转法，在括号里加上一个词，使四大喜事成为四大悲剧。
人生四大喜事：久旱逢甘露（）,他乡遇故知（）,洞房花烛夜（）,金榜题名时（）2.请同学们发挥想象续写牛耶？鼠耶？送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。
“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。
不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然 . 3：请同学们在横线上补充情节伯明翰一家旅馆的餐厅里，一群旅游者正在进晚餐。
他们一面品尝菜肴，一面即兴谈天。
鱼端上来了，他们便七嘴八舌地讲起那些关于在鱼肚子里发现珍珠和其它宝物的有趣故事。
作文教案 叙 事 有 波 澜
作文教案叙事有波澜一、教学目标1、体会叙事时波澜起伏的效果；2、了解三种常见的兴波澜、生变化的方法。
二、教学重点感悟并掌握兴波澜的方法。
三、课时1课时教学过程设计：一、导入上次我们写了富有个性的人，今天我们来谈谈叙事记叙文。
叙事记叙文的写作艺术，从某种意义上说，就是讲故事的艺术。
“故事人人会讲，各自戏法不同。
”生活中许多事都很平凡，不见得曲折复杂，可作家把时序打乱，重新组合，往往会产生震撼人心的力量。
因此，写作就存在一个兴波澜生变化的表达技巧和方法的问题。
前人总结了“有奇方可传，无巧不成书”的写作技法，所以唐人干脆把自己写的故事叫做“传奇”，明代的《拍案传奇》《今古传奇》大都把故事安排得曲里拐弯，疑团阵阵，而素材还是来源于生活。
为什么要化“平凡”为“神奇”呢？以唐伯虎作诗引入学习的课题。
二、出示教学目标（见上）三、第一次自学展示（一）自学指导一：出示自学思考题：叙事时为什么要波澜起伏？学生讨论，交流。
（二）自学展示一教师点名学生发言，引导明确：1、文似看山不喜平。
2、作诗要“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。
”3、平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
4、平铺直叙，见头知尾。
则索然寡味。
5、情节曲折，波澜迭起。
则吸引读者。
四、第二次自学展示（一）自学指导二1、自学内容：请同学们欣赏两个作文片断。
2、自学要求：欣赏完后，请同学们比一比，你更喜欢哪个片断，为什么？学生朗读，交流，教师巡视了解学情。
（二）自学展示二教师点名学生发言，引导明确：第一个片断：设置悬念，能吸引读者的注意，使情节有波澜。
教师点拨让叙事有波澜的方法一：设悬解悬法实际演练：给故事添一个合理的结尾只借一元钱一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”“一美元。
如何让记叙文情节波澜起伏_记叙文指导
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阅读文章，喜欢波澜起伏.波谲云诡.而平铺直叙则是古今作文之大忌。
那么.怎样构思才能使记叙文情节兴起波澜呢?一、设悬法。
记叙文要扣住读者，关键一法在于设置悬念。
若看头知尾，一览无余，再好的文章也会逊色;反之，若悬念环生，波澜迭起，就能扣人心弦，引人人胜。
如《驿路梨花》开头写“我”和老余投宿于深山小茅屋，不知主人是谁，给读者造成悬念。
过了一会儿瑶族老人来送米，满以为他是主人。
但他说不是。
读到这里，读者自然想问：“小茅屋的主人是谁呢?”后来老人说自己从一个赶马人口里得知。
主人是哈尼小姑娘梨花，待见到小姑娘时。
她们又说不是。
至此文章悬念进一步加深了，直到最后读者才知道谜底——小茅屋的建造者和所有的照料者都是小茅屋的主人。
这样层层设置悬念，使文章既合乎情理，又曲折生动.深化了中心。
二、巧合法。
俗话说：“无巧不成书。
”巧合是造成文章波澜的技法之一。
如单口相声《连升三级》中写纨绔子弟张好古进京赶考，进城后他巧遇运水皇车，便混进去了。
后来，他又巧遇魏忠贤。
骗得名片。
主考官看过名片认为是魏的人，让他高中第二名。
这是三巧。
四巧是他拜访魏受款待.声震京城得以混迹翰林院。
五巧有人代张做寿联骂魏，魏无暇看.别人也慑于魏的专横不敢说。
六巧是魏党被诛，张因寿联竟连升三级。
这步步巧合使情节波澜层迭.描绘出封建社会一幅群丑图。
三、离合法。
此法指叙写既放得开，又收得拢，行文忽即忽离.忽远忽近.离合错综巧妙推移。
如杨朔的《茶花赋》，起笔写“我”久在异国他乡怀念祖国.盼望有一幅描绘祖国面貌的画挂在眼前，以寄托思念之情。
但接着宕开一笔.从梅花写到茶花，又联想到劳心劳力创造美的生活的能工巧匠。
又从孩子们仰着的鲜红小脸联想到童子面茶花的含露乍开.这些似乎已离题很远了.但作者笔锋一转写自己由此得到一幅画的构思：用最浓最艳的朱红画一朵含露乍开的童子面茶花象征祖国的面貌。
记叙文写作技法-----如何把记叙文写得波澜起伏
记叙文写作技法-----如何把记叙文写得波澜起伏林纾在《春觉斋论文》中说：“为文不知用旋转之笔，则文势不曲。
”清代袁枚也说：“凡做人贵直，而作文贵曲。
”他们都是在说写文章最好要做到结构曲折多变，跌宕起伏。
时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，引得读者随着情节的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉动容。
如何写出事件的波澜？（1）看例文①，想一想这篇文章中有没有波澜，如果有，请找出来。
猎狮伊莉薇娜的弟弟弗莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——弗莱特”。
伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶紧发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
---弗莱特”。
【提问】文章有几个波澜？全文掀起三个波澜：①巴布别妻携弟非洲打猎。
（顺笔）巴布不幸身亡。
（逆笔）——第一个波澜；②伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体。
（顺笔）去得到一个“狮尸”。
（逆笔）——第二个波澜；③伊莉薇娜再索夫尸。
（顺笔）弟回电：“巴布在狮腹内。
”——第三个波澜。
猎狮—身死—索尸—狮尸—再索尸—在狮腹【小结】一家美国杂志以三千美元的悬赏征求文字最简短、情节最曲折故事，这篇征文脱颖而出，名列榜首。
它实际上叙述了一个很简单的故事：巴布猎狮，身死狮腹。
但作者叙述一波三折，不可预知的后事，持续满足读者的阅读期待，使这篇小说因其独特的艺术魅力而被誉为美国最佳微型小说之一。
（2）那么，怎样才能在叙事的文章中写出事件的波澜？【明确】第一：要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
第二：要了解一些兴波澜、生变化的方法。
一、扣人心弦——悬念法悬念法，是指在文章开头或文章中，设置疑团，不加解答，引起读者注重，激起读者急切地想往下读的兴趣，直至读完全文才恍然大悟的一种技巧。
人有追根问底的天性，而悬念法恰能把这个心理激发出来。
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文似看山不喜平——叙事性散文如何写出波澜教案【教学目标】1、介绍叙事性散文写作中如何写出波澜的基本方法。
2、结合具体作文片段让学生通过实践来掌握设置悬念法和情节突转法等。
3、根据所学习的方法进行实践写作训练。
【重点、难点】结合具体作文片段让学生通过实践来掌握设置悬念法和情节突转法等。
【教学时间】2课时【教学步骤】一、导入：1、欣赏一首唐伯虎为一位老妇人写的祝寿诗：（略）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。
那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。
二、叙事常见问题问题一：平铺直叙文章平铺直叙，指的是对事情的起因、发展、结局这些环节缺少精心设计，1234如实道来，平平淡淡，禁不住回味。
叙述没有阶段性，情节少起伏变化，看了开头就知道结尾，没有悬念，引不起阅读兴趣。
病例：令我难忘的一件事上周，我们班上劳技课，老师教我们做验钞机，把我高兴坏了。
老师先向我们讲了验钞机的原理，讲完后，大家便动手做起来。
我按照老师的步骤，小心地焊接着每一个零件。
和大家一样，我把验钞机中最重要的部分一一紫光灯管放在桌子上，准备一会儿安装。
就在这时，有一个零件怎么也安不上，我拿起来想仔细看看。
可是，就在我抬胳膊的一瞬间，紫光灯和机壳被袖子刮离了桌面。
坐在旁边的楠楠见状，喊了声 "呀!"紧接着她抓住了机壳。
当我明白发生了什么事之后，紫光灯已被摔得粉碎了。
我傻眼了，灯管坏了，也就意味着验钞机报废了，心里一下子难受起来。
楠楠说："快去跟老师说，说不定能再给你一个。
"于是我怯生生地走到老师面前说："老师，我的紫光灯摔碎了。
"老师听了摇摇头说："那没办法了，一人一个，配好了的，没有多余的。
"我心里更加难过了，看着手里残缺的零件，望望其他同学即将完成的验钞机，真恨自己太粗心。
回到座位上，兴致全无，我看着窗外发呆。
这时小晓走过来，问："你怎么不做？"我红着脸说明了原因，小晓安慰我说："不要紧，验钞机做不成，还可以用这些零件做手电筒嘛!""可是，我不会做。
"我小声回答。
"我教你，来，你看一一。
"说着，她一步步教起来，我连声道谢，瞪着大眼睛盯着她的一举一动，不一会儿，手电筒装好了，插上电池，一按电钮，嘿，亮了!我心里高兴起来。
病例分析：这篇作文平铺直叙事件，紫光灯管不小心摔碎了，验钞机做不成了，在同学的帮助下改做了手电筒，事情的经过与结局就这么简单。
文章的情节缺少曲折变化，并且开头的高兴与结尾的高兴不是一回事。
如果改做了手电筒也这么高兴，那么开头的交代岂不是白搭了吗？设计一个出人意料的结尾，不是为做成做不成而高兴，而是为意外获得而高兴。
如果修改加上这么一个结尾："就在我要离开教室时，楠楠叫住我，把她的验钞机放到我手上，对我说：'送给你。
'我惊讶地问：'送给我？'她点了点头，然后走开了。
我看着精美的验钞机，脑中回想着刚才发生的一幕幕，忽然觉得心头暖洋洋的，她们给予我的帮助使我深深的感受到同学之间的那份情意，令我久久不能忘怀。
"这样的情节，意义不就深刻了吗？问题二：胡编乱造不少同学在作文中有这样的问题：过分虚张声势，故弄玄虚。
或缺少由扬而抑（由抑而扬）的根据，或缺少由扬而抑（由抑而扬）的转折的合理性，或不能处理扬与抑的内在联系，缺少相通的桥梁。
病例1：一场虚惊……终于干完活了，爸爸拖着疲惫的身子回到办公室，准备好好休息一下。
刚迷糊了不到3分钟，电话响了，爸爸不耐烦地拿起电话，里面传来一阵急促的话音，是我家的邻居："金海吗？赶快回家看看吧，你们家着火了！"老爸闻听此言，蹭的一下从椅子上弹了起来，刚才的疲劳早不知跑到什么地方去了，瞪大了眼睛问到："什么？着火？""火……火……你们家！""啊！"爸爸张大了嘴，仿佛看到家中的一片惨象。
他扔下电话，飞似的朝家奔去。
快到家时，只见一大帮人围在楼下，向着楼上指指点点，议论纷纷。
此时又听见救火车的叫声由远而近，管不了那么多了，他三步并做两步就往六楼上奔。
一股股呛人的浓烟直冲过来。
"不好了，我家……"来到了家门口，打开大门冲了进去，急忙寻找火源，厨房、卧室，转了一圈，别说大火，连个小火星都没看见，真是奇怪了，来到阳台，推开窗户往外一看，好么，原来是旁边的邻居家，浓烟一阵阵地向外涌。
我的妈！老爸这才喘了口气，一下子坐在了床上，顿时觉得浑身一点劲都没有了。
那个打电话的邻居也来了，看到这个情景，连忙道歉，老爸连忙道谢。
那人说，刚才听说着火了，一问，别人说是我们家楼上，6层，我一想，就是你们家呀！可没曾想，人家说的是那个单元……病例分析：本文写了名副其实的一场虚惊。
看起来在开头设置了悬念，到底是不是真失火了？读者确实关心，但是随着后面情节的展开，显得漏洞比较多：这么大的火，从外面一看，是谁家的应该很清楚，救火的人奔向哪家也不难看出，怎么就会认为是自己家呢？这样的文章读者并没有阅读兴趣。
有的同学一说要写出波澜，于是就利用人们的猎奇心理极力往奇处写，抓小偷啦，着火啦，胡编乱造，故弄玄虚。
其实任何记事的文章都离不开对人的描写。
在事件的曲折发展进程中，要让人物的性格发展、命运安排都紧扣读者的心弦，否则只能称之为虚张声势。
病例2：意外的经历早晨起来推开窗户，发现外面竟然下着绵绵的细雨。
阴沉沉的天气，总让人感到不安，好像预示着什么事要发生。
由于写作业缺少一些用品，我被逼无奈挤上了开往商场的公共汽车，还好有个座，也许是下雨天大家的心情都不好吧！车厢内安静得出奇，只能听见从被雨水打湿的雨伞上掉落下来的雨滴打在地上的声音，这样安静的过了一站。
车门开了，上来两名穿着黑夹克的中年男子，他们的加入使原本安静的车厢一下子喧闹起来，"让一让，让一让，我们往里走走。
"两个人"吆喝"着，脚步停在我身前一名带着孩子的父亲身后，其中一人扶着我身旁的椅背，我本能地往旁边挤了挤，调整了一下位置，当我在回过身来看那两个人时，不由得惊呆了，另一人用中指和食指夹住一个薄薄的刀片，熟练的割破了那位父亲的手提包，迅速从里面抽出钱包，收了起来。
是小偷！光天化日之下，当着这么多人的面，竟敢偷东西，我刚想喊，转念一想：不行，他离我这么近，万一给我一刀怎么办？我不敢再往下想，也不敢出声，只是静静地看着。
车到了一站，下车的人向售票员出示了车票，奇怪的是，售票员并没有向那两个人要票，就让两人下了车，看这两人得意洋洋的表情，我不甘心地瞪了一眼，挤到那位叔叔的身边，及时地告诉他："叔叔，您的钱包是不是丢了？头里下去那两个人，您快去追呀！"他看了看手提包，已被割开了一个几公分长的口子，钱包早就"飞"了，他随着我手的方向望去，那两人拦了一辆出租车，飞奔而去。
我望着他们的背影，心想：难道就这样算了？病例分析：文章记叙这件事要告诉人们什么？开头的景物描写显然是故弄玄虚，天气不好就一定要发生什么事吗？小偷偷东西与天气没有必然的联系，而作者似乎为了吸引读者，像在贴标签似的。
而情节的发展一直是抑，始终没有扬起来，又没有出乎意料的结局。
小偷就是小偷，堂而皇之逃之夭夭。
如果在设计情节时急转直下，有人见义勇为，或是剧组在拍电视剧，因为前面有照应。
总之要让人感到意外，才有可读的意味。
佳作范例：一件小事"叮铃铃--"预备铃响了。
同学们陆续走进教室，教室里一片喧哗。
"预防近视，眼保健操现在开始。
"学校的喇叭里传出的声音。
生活部长从座位上站起来，喊道："做眼保健操。
"可仍有几个捣乱分子在座位上不停吵闹，喧哗声压住了一切，他的命令丝毫不起作用。
这时数学老师走进教室。
那几个同学依然如故，因为这是一个习惯：在做眼保健操时，你做不做操任课老师是不会管你的，只有喊完操后，老师才开始上课。
生活部长无计可施，本能的拿出纪律登记本，准备记下那几个喧闹分子的名字。
"上课。
"数学老师突然一反常态，提前宣布上课。
待那几个同学听明白了，其他同学已经站起来了。
这对于大家来说已经形成条件反射了。
我们站在那儿不满地望着老师，心里挺气愤：老师竟然要占用做操时间！学校不是早规定任课老师不得占用做操时间么？可是现在数学老师竟……"请坐下！"看样子老师要讲课了。
我们气愤至极，无话可说。
"请做操！"老师的神情很严肃，带着命令的口气。
同学们乖乖的依着音乐的节拍，静静地、轻轻地揉着眼睛。
刚才那几个"喧闹分子"再不敢哼一声。
我们这才明白了老师的用意，向老师投去了感激的目光。
分析：这个题目是"记一件小事"，作者确实是抓住了一件小事来写的，从中却透出了作者的写作水平。
文章要写大家做眼保健操之事，采用了欲扬先抑的手法。
开始写教室里一片喧哗的场面，写大家心烦意乱的心境，然后写数学老师的举动，使矛盾尖锐起来。
之后，笔锋一转，数学老师的一句话，消除了大家的误解。
情节大起大落，构思精巧。
三、怎样写出事件的波澜：（一）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
（选材）（二）要了解兴波澜、生变化的方法。
（构思、技法）本节课主要学习两种方法：一是设置悬念法，二是情节突转法。
1、设置悬念法：“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。
扣人心弦的悬念可使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。
如“先闻其声后见其人”、“犹抱琵琶半遮面”、“一切都在情理之中，一切又都在意料之外”等等，都会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人入胜的效果。
①开头暗示法：开头设置悬念，即将人物的表情、语言、动作以及事件的矛盾，逐一暗示，为后面展开情节、留下空间，从而引起读者丰富联想的余韵。
这是形成波澜的源头和风力。
②倒叙法（倒置法）：倒叙就是组织安排材料时将"结果"提前。
读者不知"前因"，又急于知道"前因"，关切的心情陡增，这无疑会产生"悬念"。