在校地理师范生就业心理压力及缓解对策 -以贵州师范大学为例

贵 州 师 范 大 学（本 科）
毕 业 论 文

题 目：在校地理师范生就业心理压力及缓解对策
——以贵州师范大学为例
学 院：地理与环境科学学院
专 业：地理科学
年 级：2013级
姓 名：饶素素
指导教师：李 娟（教授）
完成时间：2017年3月22日
在校地理师范生就业心理压力及缓解对策
——以贵州师范大学为例
饶素素
摘要：近年来，面对竞争激烈的人才市场和不容乐观的就业形势，在校大学生的就业心理压力日益凸显[1]。对贵州师范大学地理科学专业的学生进行问卷调查，分别从不同性别、不同年级、文理科生差异以及有无学生干部或支教经验等方面对其心理压力感受程度进行分析，发现有无学生干部或支教经验的学生在就业心理预期方面的差异最大。通过访谈，从社会、学校、个人、家庭等4个方面探讨心理压力的主要来源，并提出相应缓解压力的有效对策。
关键词：地理师范生；就业压力；缓解对策；贵州师范大学
Employment Psychological Pressure and Countermeasures of Geography Students in Normal University
—A Case Study of Guizhou Normal University
RAO Susu
Abstract: In recent years, facing the fierce competition and grim employment situation, employment psychological pressure of college students are more serious. This paper surveies the students majored in geography on their employment pressure by questionnaireIn in Guizhou normal university. Analyses the differences of employment psychological pressure in four aspects. Through interviews, from four aspects such as society, school, personal, family and so on, it discusses the main source of psychological pressure, and puts forward some effective measures to relieve stress.
Key words: Geography students; Employment pressure; Countermeasures; Guizhou normal university
引言
近年来，面对竞争激烈的人才市场和不容乐观的就业形势，在校大学生的就业心理压力日益凸显[1]。就地理师范生而言，当今多地教师达到相对饱和，大部分大学生感到就业有压力，同时直接或间接的影响到他们的正常学习，生活及心理健康。许多大学生感到心理压力明显超负荷，甚至对生活产生抱怨，对未来梦想丧失信心。大学生作为国家的一股强大生产力量，关注其就业心理，分析就业压力，为其提出缓解就业压力的对策至关重要。
1. 地理科学专业概况
1.1地理科学专业的培养目标
地理科学专业培养德、智、体全面发展，掌握地理科学基本理论、基础知识和教学方法与技能的，能在中等学校进行地理教育、教学研究的教师。主修课程包括教育学、心理学、中学地理教学法、计算机与应用、地球概论、中国地理

、世界地理、综合自然地理、气象学与气候学、自然资源学、经济地理学、自然地理学、人文地理学、环境科学、水文学、地貌学、旅游地理学、测量学与地图学等十多门。就业方向主要是要能胜任中学地理教育的工作，及有关国土、气象、农业、环境保护、旅游等行政单位和科研机构从事管理或研究工作。
1.2 近三年贵州师范大学地理科学专业就业情况
对2014-2016年各届地理师范毕业生的就业情况进行统计，结果见表1。其中协议就业是指毕业生与单位签订了就业协议书；升学是指考上研究生的大学毕业生；灵活就业是指在劳动时间、收入报酬、工作场所、保险福利、劳动关系等方面不同于建立在工业化和现代工厂制度基础上的传统主流就业方式的各种就业形式的总称[2]；待业是指等待就业的人。
由表1可以看出，除了已经升学继续深造的之外，与单位签订就业协议的人数并不是很多，地理师范生的现实就业压力还是很大的。
表1 2014年-2016年贵州师范大学地理科学专业就业情况统计表（人数）
时间 总人数 协议就业 升学 灵活就业 其他就业 待业
2014年 72 49 10 1 12 0
2015年 70 12 10 2 44 2
2016年 114 73 11 2 28 0
数据来源于贵州师范大学地理与环境科学学院数据档案室，对往届毕业生就业情况的统计。
2. 调查方法
为了分析地理师范生就业心理压力的基本情况，本研究采用问卷调查的方式。问卷上预设了10个问题，分别对应“专业水平”、“自我认识与定位”、“就业心理预期”、“专业供求矛盾”、“求职竞争力”等5项就业心理压力影响因素，每个项目均采用李克特量表5点计分方式，即从“没有压力”到“压力很大”分别计1-5分，被试的问卷得分越高，表明其感受到的就业压力越大。[4]后统计数据算出五个因素的得分平均值（M）[4]。
调查对象是贵州师范大学地理与环境科学学院地理科学专业的所有学生。调查手段是借助问卷星软件制作网络调查表，然后发到地理科学专业大一到大四学生的班级群里，请同学根据自己感受到的的压力大小如实进行填写。共收回问卷172份，经初步整理，有效问卷172份，有效率100%。
3. 结果与分析
3.1 不同性别地理师范生就业心理压力差异
在接受本次调查的地理师范生中，男生有64人，女生有108人，男女比例为1:1.6875，师范专业历来都是女多男少的。
对不同性别地理师范生就业心理压力的差异进行比较，如表4所示，在专业供求矛盾和求职竞争力这两方面，女生感受到的压力平均值比男生大，其他三方面差别不大。虽然女教师在这一行业有着天生的口才与情感优势。在试讲说课的环节也较男教师更为口齿伶俐，但

由于读师范的女生人数多，普遍感受到的压力也更大。市场对于男教师的需求大，加之许多男生虽然读了师范专业，但就业意向是非教育方向，所以在一定程度上也加大了这种差异。
表4 性别差异压力比较
项 目 男M 女M 女M-男M
专业水平 3.02 3.13 0.11
自我认识与定位 3.11 3.23 0.12
就业心理预期 3.16 3.35 0.19
专业供求矛盾 3.27 3.51 0.24
求职竞争力 3.03 3.29 0.26
3.2文理科地理师范生就业心理压力差异
在接受本次调查的地理师范生中，原来高中是文科生的有81人，原来高中是理科生的有91人，文理科生比例为1：1.12。
高中文科综合包含的地理科目是参加高考的，而理科综合不包含地理科目。大学地理科学专业是在高中的基础上进一步学习地理知识，由于文理科的地理知识积累差异产生了一定的影响。在课堂上文科生的积累知识更多，课堂上表现得更为积极活跃，跟随教师思路。结合对平时的观察来看，看似文科生更具优势，也发现了不少学生沮丧自己是理科生。但从数据分析来看（表5），文理科生在各方面的压力差异值并不大。所谓文理差异只是部分学生为不想掌握地理知识而自己找的借口。
表5 文理科压力差异比较
文理科 文科M 理科M 文科M-理科M
就业心理预期 3.23 3.25 0.02
求职竞争力 3.17 3.21 0.04
专业水平 3.35 3.21 0.14
专业供求矛盾 3.50 3.35 0.15
自我认识与定位 3.23 3.01 0.22
3.3不同年级地理师范生的就业心理压力差异
在接受调查的地理师范生中，大一学生48人、大二学生41人、大三学生33人、大四学生50人，占据比例分别为27.91%、23.84%、19.19%、29.07%。
对不同年级地理师范生就业心理压力差异进行比较，发现就业心理压力是从大一到大四逐渐增加的，大四达到最大（表6）。究其原因，贵州师范大学地理科学专业招收的大一学生是一本，他们的大学生活才刚刚开始，自我认知与定位较高，对就业方面的社会现状知之甚少。就业期望也更高，所以感受到的压力并不大，而从大二到大三对这方面的认识增多后，可以看出压力逐渐增大，但对找工作要面对的困难还是很模糊的。本调查开始时，大四学生中少部分已经签到工作，大部分人还是很焦虑的，在参加了几次应聘看到多如流水的找工作大军和面试时的运气不好严重受挫，也真正认识到找工作确实和想象中是不一样的。
表6 不同年级压力差异比较
年级 大一M 大二M 大三M 大四M
专业供求矛盾 3.19 3.20 3.47 3.79
求职竞争力 2.88 2.88 3.55 3.52
专业水平 3.13 3.24 3.27 3.46
就业心理预期 3.07 3.15 3.36 3.41
自我认识与定位 3.05 3.15 3.19 3.23
3.4 有无学生干部或支教经验者的就业心理压力差异
在接受调查的地理师范生

中，有学生干部或支教经验的学生102人，占总人数的59.3%，没有学生干部或支教经验的学生70人，占总人数的40.7%。
有学生干部或支教经验的学生在各个因素下的压力都比无相关经验的学生要大（表7）。尤其是在就业心理预期方面，差异达到了0.46，由此可以发现有这方面经验的学生平时较为勤奋，在增长自己技能及积累经验的同时，对自己的要求也更高，承受的压力更大。
表7 有无学生干部或支教经验压力差异比较
学生干部支教经验 有M 无M 有M-无M
自我认识与定位 3.26 3.15 0.11
求职竞争力 3.24 3.13 0.11
专业水平 3.38 3.11 0.27
专业供求矛盾 3.54 3.24 0.31
就业心理预期 3.43 2.97 0.46
4．讨论与建议
4.1 地理科学专业就业压力来源
（1）社会因素。地区对地理师范生的需求不平衡，社会对学历的要求越来越高，人才市场劳资关系更变，就业过程中有着地方式的选择。对于很多地方学校更愿意选取本地毕业生，加之很多毕业生缺乏找工作的经验等，造成了毕业生的就业心理恐慌，形成较大压力。
（2）学校因素。贵州师范大学师范生名气较为可观，广西等省份也有到师大进行校招的，在前几年的地理师范生就业也是很可观。但由于就业竞争大，名气确实不如重点师范院校，许多重点师范院校的毕业生也形成了强大的竞争对手，在竞争的过程中，尤其是看到经历了几次就业考试没有被录用的学生造成了就业心理压力，甚至产生了畏惧感和挫败感。
（3）个人因素。一些地理师范生在对自我认识方面存在偏差，不能为自己制定可行的职业规划，普遍存在片面的价值取向[3]。在择业方面存在攀比心理或者说对自己的目标要求高出了自己能力范围，不懂得先就业再择业的思想，也不易于满足的心理，甚至有些同学对自己的专业知识的掌握程度不够，最终造成各方面心理压力的集聚。
（4）家庭因素。一些家长由于对孩子的期望过高而使得这些孩子担心不能达到父母的期望，从而产生强大的心理压力。同时由于有些家庭结构的缺失及没有良好的家庭背景让这些毕业生对自己能力产生怀疑。
4.2 缓解压力的对策建议
（1）社会方面。加大力度，建立平等竞争的择业氛围，为在校大学生就业心理创造良好环境。政府应拓展就业渠道，创造更多的就业机会；完善社会劳动市场的保障体系，为学生解除后顾之忧。
（2）学校方面。完善就业咨询体系，加强心理辅导，为在校地理师范生提供就业心理服务中心；引导在校地理师范生了解职业对劳动者的素质要求，让在校地理师范生结合个人条件与就业因素联系起来。
（3）个人方面。认真学好专业知识，提高自我实

践能力和综合能力[5]；就往届地理师范生就业情况来看，在校生不必对自我就业造成心理压力；在校地理师范生要做好自己的职业规划，要正确认识自己的才能，不能好高骛远。可以选择先就业后择业或考研究生。
（4）家庭方面。家人应该降低对子女的期望值，尽量消除消极的家庭因素，避免对子女就业造成不必要的心理压力，应多鼓励与支持孩子的想法与抉择。
?
参考文献：
[1]毛雨,王尚敏.大学生就业心理压力形成因素分析及缓解对策研究[J]. 人力资源管理,2014.
[2] 邓玉琳.非正规就业收入差异分析[D]. 山西：山西财经大学,2013.
[3] 陈文忠. 探索如何开展个性化就业指导[J]. 人力资源管理,2014.
[4]郭昌荣,詹定洪,刘臻.免费师范生就业心理研究——以西南大学为例[J].西南大学外国语学院学报, 2011(2):48-50.
[5] 陈文忠. 探索如何开展个性化就业指导[J]. 人力资源管理,2014.
[6]安雅然.大学生焦虑心理的调查与分析[J] .武汉体育学院学报,2003,2(3):12-14.
[7]曹殊.从供求关系的变化看大学毕业生的就业压力[J] .中国高教研究, 1998 (1):87-90.
[8]曹新美,曾泽鑫.大四学生就业心理倾向调查分析与建议[J] .赣南师范学院学报,2005(1):54-56.
[9]车文博,张林等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学, 2003(9):78-92.
[10]陈昌华,余霞.就业压力下大学生入党动机分析[J] .学校党建与思想教育(普教版),2007(9):12-14.
[11]陈曼蓉,张欢华.择业选择中的心理应对及其影响因素一以F大学硕士研究生样本为例[J].社会,2005(2):31-33.
[12] /p-5149502100013.html
[13]/thread-5351392-1-1.html