什么是力1
八年级下册物理第一章力知识点
八年级下册物理第一章力知识点八年级下册物理第一章力知识点第一节力1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力产生的条件：①必须有两个物体。
②物体间必须有相互作用(可以不接触)。
3、力的性质：物体间力的作用是相互的(相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上)。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。
4、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。
力可以改变物体的形状。
说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变(速度大小的改变)和物体的运动方向是否改变。
当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。
5、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。
力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。
7、力的表示法：力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来,如果没有大小,可不表示,在同一个图中,力越大,线段应越长二、弹力1、弹性:物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
2、塑性:在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
3、弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关4、力的测量：⑴测力计：测量力的大小的工具。
⑵分类：弹簧测力计、握力计。
⑶弹簧测力计：A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。
B、使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零;“调”：调零;“读”：读数=挂钩受力。
C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的量程。
三、重力：⑴重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。
重力的施力物体是：地球。
1、物体受到的重力跟它的质量成正比。
2、重力跟质量的比值是个定值，为9.8N/Kg。
这个定值用g表示，g= 9.8N/Kg⑵重力大小的计算公式G=mg 其中g=9.8N/kg 它表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N。
沪科版物理八年级5.1力WORD教案1
物理八年级上册(沪科版)第五章《熟悉而陌生的力》第一节“力”教学设计一、教学目标知识与技术：1、明白力的现象在自然界中是普遍存在的，力的大体概念。
2、明白力的作用效果。
3、明白力的作用是彼此的。
进程与方式：一、通度日动和生活经验感受力的存在和力的作用效果。
二、通过学生亲自实验，体验并熟悉物体间力的作用是彼此的，并能解释有关现象。
情感态度与价值观：一、体会物理就在咱们身旁，激发学生对生活中常见现象的探讨热情和思索的兴趣。
二、具有将自己的观点公开并与他人交流的欲望，熟悉交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，培育学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力。
3、培育学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的大体理念。
二、教学重点力的概念三、教学难点力的作用的彼此性四、教学设计思路本节课是学生学习力学的入门课和基础课，对于力，初中学生已经有了必然的生活经验，但仍是比较模糊。
于是我对教材内容进行了从头安排和适当的补充，从学生的体验入手，先设计了一个活动让学生体验力的存在，从人的肌肉紧张熟悉力，了解了当人使劲作用在物体上时产生的效果。
通过实验演示了物体与物体间也会发觉类似的效果，熟悉到物体间也存在力的作用，渗透了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
通度日动、实验，感知物体间力的彼此作用。
为了使学生成为学习的主体，我选择了边教边学边实验、多媒体、启发和讲解相结合的教学方式。
在课堂中利用大量的随堂小实验、演示实验、图片、录相片和视频片段等增加学习动力。
通过激趣、提问、讨论、评价等方式引导学生主动参与、乐于探讨，使学生在引导探讨中取得全面进展的机缘，表现了“学生为主体”的理念。
具体的教学思路如下：创设情景、体验力的存在→力的作用效果→力→力的作用的相互性→知识归纳、练习创新。
五、教学器材教师：多媒体课件、臂力器、玻璃瓶（装满水）、弹簧、小车、磁铁、气球。
学生：橡皮筋、握力器、装满水的饮料瓶、小车（各若干）。
新教科版四年级上册科学第三单元《运动和力》知识点整理(1)
新教科版四年级上册科学第三单元《运动和力》知识点整理第三单元运动和力1、物体有时是静止的，有时是运动的。
使静止的物体运动，使运动的物体静止，改变运动的快慢等都需要力。
2、力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在。
两个不接触的物体之间也可能产生力的作用。
力的作用是相互的。
1让小车运动起来1、几千年前，人类就发明了车。
2、车的类型和动力3、重力能把地球表面的物体拉向地面。
有关重力的例子：树上的苹果掉下来向空中的皮球总要落回地面小孩人滑梯上滑下水往低处流4、怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？使静止的小车运动，使运动的小车静止，都需要用力。
5、小车运动快慢与拉力大小有什么关系？拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
6、运动员是怎样改变足球的运动状态的？(快或慢，启动或停止)运动员用力就可以改变足球运动快或慢，使足球启动或停止。
7、在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中，挂的垫圈数量越少，产生的拉力越（小），小车从起点到终点的时间越( 长），小车运动的速度越( 慢）。
挂的垫圈数量越多，产生的拉力越（大），小车从起点到终点的时间越( 短），小车运动的速度越( 快）。
8、学生活动手册小车运动快慢与拉力大小关系的记录表我发现：在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中，挂的垫圈数量越少，产生的拉力越（小），小车从起点到终点的时间越( 长），小车运动的速度越( 慢）。
挂的垫圈数量越多，产生的拉力越（大），小车从起点到终点的时间越( 短），小车运动的速度越( 快）。
2用气球驱动小车1、气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
2、把气球吹足气再松开口部，气球喷气方向和运动方向正好相反。
因为气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力。
3、充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。
4、喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
5、气球是怎样使小车向前运动的？气球吹足气后再松开口部，气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
1、什么叫做力？ 力是物体对物体的作用2、力的三要素？ 大
图中的茶杯对桌面,图钉 对墙面,木块对斜面是否 有作用力?方向如何？
F F F
一、压力： 1、定义： 物理学中把垂直作用在物 体表面上的力叫做压力。
被压物体的受力面 作用点：
方 向：垂直于接触面并指向被压物体
课堂小结
一、压力：
1、定义：物理学中把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 2、压力的作用效果： （1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关 二、压强: 1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 2、公式 压力 p= F 压强= S 受力面积 3、单位：1帕斯卡= 1牛/米2
（Pa）
G G
结论： 压力作用效果与压力大小有关
探究二
压力的作用效果与受力面积的关系
G G
G
结论：
压力作用效果与受力面积有关
实验回顾与数据分析：
G G
甲
实验次数 1 2 3 压 力 桌子的重力 桌子+砝码重力 桌子+砝码重力
乙
受力面积 桌脚 桌脚 桌面
丙
压力作用效果 明显 很明显 极不明显
（1）与压力的大小有关
二、压强 1、定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。 压力 2、公式： 压强= 受力面积
p=
F S
Pa
3、单位： 1 帕斯卡=1 牛/米2
1帕含义: 1平方米的面积上受到的压力是1牛
小数据：
• 一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面的 ＝２０N/m2 压强约20Pa
• 一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
思考：压力的作用效果可能与哪些因素有关？
猜 想：
高中新教材人教版物理课件 必修第一册：重力与弹力
规则几何形状的物体,重心在物体的几何中心;②质量分布不
均匀的物体,重心一般不在它的几何中心。
？
5.力的图示与力的示意图:
(1)力的图示:有向线段的长短表示力的大小,箭头表示力的
方向,箭尾(或箭头)表示力的作用点。
(2)力的示意图:只需画出力的作用点和方向。
触,弹力应垂直于球面的切面斜向上,必过球心O;B点属于点
与杆相接触,弹力应垂直于杆向上。丙中A、B两点都是球面
与平面的接触点,弹力应垂直于平面,且必过球心,所以A处弹
力方向水平向右,B处弹力垂直于斜面向左上方,且都过球心。
丁中小球P不管运动与否,都是属于平面与球面相接触,弹力
应垂直于平面,且过球心,即向上。
形变产生的。
？
3.利用弹簧可以测量物体的重力。将劲
度系数为k的弹簧上端固定在铁架台的横
梁上,弹簧下端不挂物体时,测得弹簧的长
度为x0。将待测物体挂在弹簧下端,如图
所示。待物体静止时测得弹簧的长度为
x1。测量中弹簧始终在弹性限度内,求待测物体的重力的大
小。
提示:根据胡克定律可知,弹簧的弹力F=k(x1-x0),弹簧的弹力
？
1.重力与弹力
第1课时 重力究·释疑解惑
课 堂 小 结
随 堂 练 习
？
课标定位
1.知道重力的三要素,知道常见物体重心的确定方法,会画
力的示意图和力的图示。
2.知道形变的概念,会区分弹性形变与非弹性形变。掌握弹
力的定义及产生条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。
3.掌握胡克定律并能解决有关问题。
？
二、弹力
1.形变:物体在力的作用下形状或体积会发生改变。
高一物理必修知识点归纳笔记,高一物理必修1的重点都是什么
高一物理必修知识点归纳笔记，高一物理必修1的重点都是什么高一物理必修1主要讲力和运动的知识。
包括运动的描述，速度，加速度，受力分析，牛顿运动定律，匀速变化的直线运动等等。
2.高中物理必修和选修有什么区别？高中必修物理和选修物理是有区别的。
选修物理不可忽视。
在我国的高中教育中，物理通常包括必修和选修两部分。
以下是他们的不同之处:1.必修:高中物理必修是指所有学生必须学的东西，不论兴趣或专业定位。
这些课程是学生学习物理基础知识和理解物理原理的基础，涵盖力学、热学、光学、电学等领域。
2.选修课:高中物理选修课是指学生可以选择性学习的课程，根据个人兴趣和职业规划进行选择。
选修课通常是在必修内容的基础上进一步探索某一特定领域的物理知识，如天文学、核物理、电子技术等。
高中物理必修部分是所有学生必修的，而选修课是根据学生的意愿和学校的开设情况来选择的。
选修课可以提供更专业、更深入的物理知识，帮助学生在感兴趣的领域有更多的学习机会和探索空间。
不过需要注意的是，虽然有选修课，但有些学校可能会要求学生至少选修一门物理课。
这是为了保证学生在读完高中时获得基本的物理素养。
总之，高中物理必修部分是所有学生必修的，而选修部分提供了更深入、更专业的学习内容，可以根据学生的兴趣和需求进行选择。
3、物理必修一有几章？第一章运动的描述1 质点参考系和坐标系2 时间和位移3 运动快慢的描述──速度4 实验：用打点计时器测速度5 速度变化快慢的描述──加速度第二章匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2 匀变速直线运动的速度与时间的关系3 匀变速直线运动的位移与时间的关系4 匀变速直线运动的速度与位移的关系5 自由落体运动6 伽利略对自由落体运动的研究第三章相互作用1 重力基本相互作用2 弹力3 摩擦力4 力的合成5 力的分解第四章牛顿运动定律1 牛顿第一定律2 实验：探究加速度与力、质量的关系3 牛顿第二定律4 力学单位制5 牛顿第三定律6 用牛顿运动定律解决问题（一）7 用牛顿运动定律解决问题（二）4.高一物理必修课学完应该上几门必修课？高一物理必修一学完要学必修二曲线运动，万有引力与航天，机械能守恒定律如果选科的时候你选物理了的话，就要继续往下学选修课本选修3-1学静电场，恒定电流，磁场选修3-2学电磁感应，交变电流、传感器选修3-3学分子动理论，气体、热力学定律，固体液体和物态变化选修3-4学机械振动，机械波，光，电磁波、相对论简介选修3-5学动量守恒定律，波粒二象性，原子结构、原子核选修3－3和3一4任选一本我学的时候是这样，不知道有没有改版5、物理必修一内容？必修1第一章运动的描述第1节质点参考系和坐标系一、机械运动二、质点三、参考系四、坐标系第2节时间和位移一、时刻和时间二、路程和位移三、矢量和标量第3节运动快慢的描述——速度一、速度二、平均速度和瞬时速度三、速率和平均速率第4节实验：用打点计时器测速度一、两种计时器的比较二、用打点计时器测量瞬时速度三、v—t图象第5节速度变化快慢的描述——加速度一、加速度二、速度、速度的变化量和加速度三、从v—t图象看加速度第二章匀变速直线运动的研究第1节实验：探究小车速度随时间变化的规律第2节匀变速直线运动的速度与时间的关系一、匀变速直线运动二、速度与时间的关系式第3节匀变速直线运动的位移与时间的关系，一、匀变速直线运动位移与时间关系的推导二、匀变速直线运动的位移与时间的关系式三、x—t图象与v—t图象的比较第4节匀变速直线运动的速度与位移的关系一、匀变速直线运动的速度与位移的关系二、匀变速直线运动的常用结论三、追及和相遇问题第5—6节自由落体运动伽利略对自由落体运动的研究一、自由落体运动二、自由落体运动的规律三、竖直上抛运动第三章相互作用第1节重力基本相互作用一、力和力的图示二、重力第2节弹力一、弹性形变二、弹力三、胡克定律四、实验：探究弹力和弹簧伸长量的关系第3节摩擦力一、摩擦力二、静摩擦力和滑动摩擦力三、静摩擦力的有无和方向的判断第4节力的合成一、合力与分力三、共点力四、实验：验证力的平行四边形定则第5节力的分解一、力的分解二、三角形定则第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律一、牛顿第一定律二、惯性第2节实验：探究加速度与力、质量的关系第3节牛顿第二定律一、牛顿第二定律二、对牛顿第二定律的理解第4节力学单位制一、单位制二、国际单位制中的基本物理量和基本单位第5节牛顿第三定律一、作用力和反作用力二、牛顿第三定律第6节用牛顿运动定律解决问题（一）一、动力学的两类基本问题二、两类动力学问题的解题步骤三、连接体问题处理方法第7节用牛顿运动定律解决问题（二）一、共点力的平衡二、超重和失重必修2第五章曲线运动第1节曲线运动一、曲线运动二、运动的合成与分解第2节平抛运动一、抛体运动二、平抛。
新教材高中物理必修一第三章 4 力的合成和分解
二、力的合成和分解 1.力的合成和分解都遵循平行四边形定则. 2.合力或分力的求解 (1)作图法(如图5所示)
图5
(2)计算法
两分力不共线时，可以根据平行四边形定则作出力的示意图，然后由
几何关系求解.以下为两种特殊情况：
①相互垂直的两个力的合成(即 α＝90°)：F＝ F12＋F22，F 与
F1 的夹角的正切值 tan β＝FF21，如图 6 所示.
命题角度1 合力与分力的关系 例1 下列关于合力与分力的说法中错误的是
√A.合力与分力同时作用在物体上
B.分力同时作用于物体时共同产生的效果与合力单独作用时产生的效果 是相同的
C.合力可能大于分力，也可能小于分力 D.当两分力大小不变时，增大两分力间的夹角，则合力一定减小
解析 合力与分力的作用效果相同，它们并不是同时作用在物体上， 选项A错误，B正确； 当两分力大小不变时，由平行四边形定则可知，分力间的夹角越大， 合力越小，合力可能大于分力，也可能小于分力，选项C、D正确.
知识深化
1.两分力同向(θ＝0)时，合力最大，F＝F1＋F2，合力与分力同向. 2.两分力反向(θ＝180°)时，合力最小，F＝|F1－F2|，合力的方向与较大 的一个分力的方向相同. 3.当两个分力大小不变时，合力F随两分力夹角θ的增大而减小，合力的 大小取值范围：|F1－F2|≤F≤F1＋F2. 4.合力大小可能大于某一分力，可能小于某一分力，也可能等于某一分力.
重点探究 随堂演练 课时对点练
第2课时
力的效果分解法和力的正交分解法
重点探究 随堂演练 课时对点练
知识梳理
一、合力和分力 1.共点力 几个力如果都作用在物体的 同一点 ，或者它们的作用线 相交于一点 ， 这几个力叫作共点力. 2.合力与分力 假设一个力单独作用的 效果跟某几个 力共同作用的效果相同，这个力就叫 作那几个力的合力 ，这几个力叫作那 个力的 分力 .
初中物理第一册课文《力》优质教案一等奖设计3篇
1、初中物理第一册课文《力》优质教案一等奖设计一、教学目标1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时教学过程：一、引入课题：“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。
本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（教师有选择地板书）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的'作用。
二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。
船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
四、课堂小结本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。
2、初中物理第一册课文《力》优质教案一等奖设计教学目标1.观察自然，体会自然形态的美感。
四川省乐山外国语学校教科版高中物理必修一课件：21力(共78张PPT)
• 施力物体同时也是受力物体。
施
力
物
作 用
体
反 作 用
受
力
物
体
分析：“孤掌难鸣”从力学的角度说明了一个什么物理道理？
巩固训练：
• 找出下列带“ ”的物体所受的力，指出各力的施力 物体和受力物体。 A.“木块”飘浮在水面上 重力、浮力 B. 手里托着一本“书” 重力、支持力
强调说明 • 1.一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物
G=mg
g=9.8N/kg
说明：a、重力与地理位置及离地高度有关。 G=mg 同一物体在赤道上重力最__小__；在两极最_大___。
b、重力不等于地球的吸引力，它只是地球吸引力 的一部分.
c.重力一定与它所处的运动状态无关.
3、方向 ——竖直向下
G
G
4、重心 物体各部分都会受到地球的吸引力，都有重力。 从效果上可以认为物体各部分的重力集中于一点
3．两人各用50N的力沿水平方向对拉同一只弹簧秤
测力计两端，测力计的示数是( A )
A．50N
B．100N
C．200N
D．0
思考：如果弹簧秤的一端固定在墙壁上，而另一端用 50N的力沿水平方向去拉，测力计的示数是( 50N )
(重力的作用点）。 该点在物理学上称为——重心
思考：1. 重心是不是物体中最重的一点？ 说明：重心是一种理想模型，本身并不存在。 1）阅读课本.思考：物体的重心跟什么有关？
形状和质量分布有关 2）什么情况下，物体的重心在其几何中心上？
形状规则，质量分布均匀
3）是不是所有物体的重心都在物体上呢？ 不是！
体和受力物体而独立存在。 • 在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施
2020-2021学年人教版九年级物理一轮复习-第一章运动和力第二讲力（word版，含答案）
第一章运动和力第2讲力【知识梳理】知识点一：力和力的作用效果1．什么是力：力是的作用。
2．物体间力的作用是_______。
(一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。
3．力的作用效果：力可以改变物体的______________，还可以改变物体的_______。
4．力的单位是：_______ (简称：_______)，符合是_______。
1牛顿大约是你拿起_______个鸡蛋所用的力。
5．弹力：是由于物体发生__________时而产生的力叫弹力。
实验室测力的工具是：_______。
6．弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的_______与受到的拉力成_______。
7．弹簧测力计的用法：(1)观察指针是否指在，观察和；(2)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(3)测量时弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的一致；(4)读数时，视线必须与被读刻度_______；(5)使用时不能超过弹簧测力计的_______。
8．力的三要素是：力的_______、_______、______，叫做力的三要素，它们决定力的。
9．力的示意图就是用一根_____________线段来表示力的三要素。
具体的画法是：(1)用线段的起点或终点表示力的_______；(2)延力的方向画一条带箭头的线段，箭头的方向表示力的_______；(3)若在同一个图中有多个力，则力越大，线段应越_______。
知识点二：三种最常见的力——弹力、重力和摩擦力1．重力：地面附近物体由于_______而受到的力叫重力。
重力的方向总是_______的。
2. 重力的计算公式：_______，式中g是的比值：g=_______ 牛顿/千克。
3．重垂线是根据重力的方向总是原理制成。
4．重心：重力在物体上的_______叫重心。
5．摩擦力：两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生_______时，就会在接触面是产生一种阻碍_______的力，这种力就叫摩擦力。
高中物理(新人教版)必修第一册：力的合成和分解【精品课件】
新课讲解
知识点一 合力与分力的关系
探究点1 等效替代思想 如图所示是大家都很熟悉的“曹冲称象”的故事。 曹冲根据什么得到大象和船上石头的重力相等?其中包含什么思想方法?请你结合生 活经验再举一个相似的例子。
探究点2 同一直线上力的合成的方法 如图所示，一辆小车可以由一个人拉着向前运动，也可以由两个人反向拉着或一个 人推着另一个人拉着向前运动。 请结合图思考如何求同一直线上两个力的合力?
(7)在数学上,要确定三条线段的关系,常常将它们归入到一个几何图形中去进行分析 比较。据此请思考：合力与两个分力间存在什么关系? 提示:表示两个分力的有向线段是平行四边形的两个邻边,表示合力的有向线段就是 平行四边形两个邻边之间的对角线。这就是合力和两个分力之间的关系——平行四 边形定则。
【归纳总结】1．合力与分力的相关性 (1)等效性：合力的作用效果与分力的共同作用效果相同，它们在效果上可以相互替代。 (2)同体性：各个分力是作用在同一物体上的，分力与合力为同一物体，作用在不同物 体上的力不能求合力。
答案 D
力的分解
1.不受限制条件的分解：一个力分解为两个力，从理论上讲有无数组解。因为以同 一条线段为对角线的平行四边形有无穷多个(如图甲、乙所示)。
甲
乙
可见，将已知力F分解为两个等大的分力时，两分力间的夹角越大分力越大。
(2)力的分解问题的关键是根据力的作用效果分解，解题常用思路为
例6 如图所示，光滑固定斜面的倾角为θ，有两个相同的小球，小球所受重力均为G， 分别用光滑挡板A、B挡住，挡板A沿竖直方向，挡板B垂直于斜面，则球1对挡板
3.三个力合力范围的确定 (1)最大值：三个力方向均相同时，三力合力最大，Fm＝F1＋F2＋F3。 (2)最小值 ①若一个力在另外两个力的和与差之间，则它们的合力的最小值为零。(即满足三 角形边的关系) ②若一个力不在另外两个力的和与差之间，则它们的合力的最小值等于三个力中最 大的力大小减去另外两个力大小。
建筑力学2-1
（1）确定研究对象，解除约束，画出 脱离体。 （2）在脱离体上画上所有已知荷载。 （3）在解除约束处，分别画出相应的 约束力（根据约束性质）。
在画铰链约束力的时候，应注意他们是否 与二力杆相联结。如是，则约束力沿二力杆两 端铰中心连线方向，否则用两个未知力（相互 垂直）画出。
（4）画物体系统内的若干构件的受力图时， 要注意各个脱离体相邻（或切断）构件处的约 束力，必须符合约束性质，满足作用力和反作 用力。 （5）画整体或几个构件组成的某一部分的 受力图时，内部（相互之间）的约束力不必画 出。 （6）受力图中每一个力均要标注字母符号。 同一个力，在各个受力图中要相互一致。
作业：
P61 2-1:(a)(b)(e)
P
P1
R
Py
Px
P2=?
推论二 三力平衡汇交定理：P12 当刚体在三个力作用下处于平衡时，若其中 任何两个力的作用线相交于一点，则第三个力的 作用线亦必交于同一点，且三个力的作用线共面。
公理四 作用与反作用公理：P12
两物体间相互作用的力， 总是同时存在，大小相等， 方向相反，沿一条直线，分 别作用在两个物体上。 即：作用力和反作用力 是一对大小相等，方向相反， 作用线相同，分别作用在两 个物体上的力。
3、力偶可以在其作用面内任意移动，不 会改变它对刚体的作用效果。即力偶对刚 体的作用效果与力偶在作用面内的位置无 关。 在保持力偶矩不变的情况下，可以随 意地同时改变力偶中力的大小以及力偶臂 的长短，而不会影响力偶对刚体的作用效 果。
10kN 1m 5kN 2m
=
4、力偶的作用效果取决于三个要素（补 充）： （1）力偶矩的大小； （2）力偶的转向； （3）力偶的作用平面。
高中物理3.1重力教案新人教版必修1
高中物理课堂教学教案年月日生：不一样．师：所以力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫什么?以前我们所学的哪几个物理量和力具有相同的情况?生：这样既有大小又有方向的物理量称为矢量，我们在以前的学习中位移、速度、加速度都是矢量．师：物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢?生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是N．师：要想测量力的大小，我们可以用什么工具呢?生：可以用测力计(弹簧秤)．师：要具体描述作用在物体上的一个力，我们可以采用什么样的方法?生：可以用力的图示的方法．师：要想画力的图示，需要了解哪几个问题?生：力的三要素：大小、方向和作用点．师：下面我们就进行一下力的图示的练习．(多媒体投影例题)[参考例题]如图3—1—1所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力．解析：画力的图示要严格按照以下步骤进行：(1)选定标度．(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度的线段；(3)在线段终点上加箭头表示力的方向．为了简便也可以照图乙那样不画物体，而用质点来表示物体，画出力F的图示．学生活动：做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差的学生，把做得好的同学的图示用实物投影投到大屏幕上，和学生自己做的进行比较，也可以让同位之间互换进行检查，找出对方的缺点，锻炼学生发现错误的能力．师：(微笑)刚才同学们做得很好，看来大家初中的基础还是比较好的，由于高中对物体进行受力分析的时候很多，力的图示画起来比较麻烦，我们以后会经常画一种简化的力的图示——力的示意图．力的示意图是在力的图示的基础上，不对力的大小有具体的要求，只画力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力．我们在以后经常要用到这种方法，希望大家能够熟练掌握．[课堂训练]以下关于力的说法中正确的选项是…………………………………………( )A.射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用B．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用师：实验的原理是什么呢?生：根据物体的拉力和物体的重力平衡，拉力的方向一定是竖直向上，绳子的反向延长线一定通过重心的位置，我们可以改变薄木板的悬挂点，用两条直线的交点来确定薄木板的重心．师：很好，根据自己的实验方案，大家分组进行实验，同时，也可以选择其他的物体想办法测出他们的重心，例如我们的直尺、三角板、物理课本、橡皮等等．(学生进行分组实验，寻找薄物体的重心)[课堂训练]关于重力的说法，正确的选项是……………………………………( )A. 重力就是地球对物体的吸引力B．只有静止的物体才受到重力C．同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力D．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的答案：CD解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果即另一部分力才是重力，也就是说重力通常只是吸引力的一部分．重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关．师：除了重力之外，自然界还有很多力的作用，它们的类别很多，根据不同的分类方法有很多方法，这些相互作用都是由四种基本相互作用演变而来，下面我们来看一下这四种基本相互作用．三、四种基本相互作用(学生自己阅读教材第56页四种基本相互作用)注：由于这一部分是属于了解性质的问题，让学生自己阅读，有利于提高学生阅读科技论文的能力，是学生提高自己水平的很好机会，老师一定要相信学生有这个能力，不能把一切都进行讲解，而是应该把这一部分时间让学生自由支配，锻炼学生的自学能力，为终身学习作好准备．师：请同学们把自己阅读的内容总结一下．生：这一部分表达的是自然界的四种基本相互作用，它们分别是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用．师：它们的基本特点是什么?生：万有引力相互作用存在于一切物体之间，相互作用的强度随距离的增大而减小；电磁相互作用是存在于电荷之间和磁体之间，它们的本质是相同的，称之为电磁相互作用；强相互作用和弱相互作用存在X围很小，它们的作用X围只有10-15m，但是弱相互作用的强度只有强相互作用的10—12．师：刚才这几位同学总结得非常好，自然界的这四种相互作用是近几十年才发现。
【公开课课件】力的合成和分解+课件-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
２.力的分解法则： 遵从平行四边形定则
矢量相加法则
（1）平行四边形定则
F
F2
F1
F
F2
F1
（2）三角形定则：
将两个矢量首尾相接，从一个矢量的箭尾指向另一个矢量的箭
头的有向线段就是这两个矢量的合矢量。
（3）三角形定则与平行四边形定则在本质上是一样的。
矢量和标量
(1)它们的合力有可能等于5N、8N、10N、15N吗?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范围是多少?
最大值：当三力共线且同向时，合力最大
最小值：先求出任意两力的合力范围，再求三力范围
例题
三个力的大小分别为F1=4N, F2= 5N和F3= 6N,已知其合力为
0,则F1、 F2的合力的大小和方向如何? 6N;与F3反向
还是简单的加减吗？有没有
什么可遵守的规律吗？
实验：探究两个互成角度的力的合成规律
1、实验目的
探究分力与合力的关系，寻找求合力的方法。
2、实验原理
合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同。
3、实验器材
方木块、白纸、弹簧称（两个） 、橡皮条、细绳、三
角板、刻度尺、图钉
实验：探究两个互成角度的力的合成规律
方向正南，求F的另一个分力F2
力的分解有确定解的几种情形
3、已知合力和两个分力的大小（F1+F2> F且F1≠F2）
F1
F2
F2
F1
F1
F
F2
F
3、将水平向右F=10N的合力分解为大小为F 1 =10N，F 2 =2N
的两个分力
4.已知合力、一个分力F1的大小和另一个分力F2的方向
物理八年级下册力
物理八年级下册力力是一个物体对另一个物体的作用，它是物理八年级下册的一个重要概念。
在我们的日常生活中，力无处不在，它影响着我们的运动状态和物质形态。
首先，我们要理解力的定义。
力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用可以改变物体的运动状态或者物体的形状。
我们可以将力看作是一种作用力，它具有大小和方向两个属性。
力的大小表示物体受到的冲击力有多大，力的方向表示这个力作用的方向。
在物理中，我们通常使用矢量来表示力。
矢量具有大小和方向两个特点，这与力的定义非常相似。
我们可以用箭头表示力的大小和方向，箭头的长度代表力的大小，箭头的指向代表力的方向。
力是物体运动状态改变的原因。
当一个物体受到力的作用时，它的运动状态会发生改变。
例如，当我们推一个静止的物体时，它会开始运动；当我们拉一个运动的物体时，它的运动速度会发生变化。
这些都是力作用的结果。
除了改变物体的运动状态，力还可以改变物体的形状。
当我们用手压一个弹簧时，弹簧会变形；当我们拉一条绳子时，绳子会变长。
这些都是因为受到了力的作用。
在理解了力的基本概念后，我们需要掌握力的单位和测量方法。
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），简称牛。
牛顿是一个非常有名的物理学家，他对力学的贡献非常巨大。
我们可以用弹簧测力计来测量力的大小，弹簧测力计的刻度盘上标有不同的数值，表示不同的力的大小。
除此之外，我们还需要了解几种常见的力。
首先是重力，它是地球对物体的吸引力。
地球上的每一个物体都受到重力的作用，重力的方向总是竖直向下。
其次是弹力，它是物体发生形变后要恢复原状而产生的力。
当我们挤压一个气球或者拍打桌面时，会产生弹力。
最后是摩擦力，它是两个接触面之间阻碍相对运动的阻力。
我们走路时脚和地面之间有摩擦力，自行车轮和地面之间也有摩擦力。
为了更好地理解力的概念和作用方式，我们需要通过实验来观察力的效果。
例如，我们可以做一个小车实验，通过改变小车的质量和受到的拉力，观察小车的运动情况。
1 静力学 内容讲解
1 静力学内容讲解1静力学内容讲解1[静力学]内容讲解第一章静力学【竞赛知识要点】重心共点力作用下物体的平衡物体平衡的种类力矩刚体的平衡流体静力学（静止流体中的压强）【内容讲解】一.物体的战略重点1.常见物体的重心：质量均匀分布的三角板的重心在其三条中线的交点；质量均匀分布的半径r的半球体的重心在其对称轴上距球心3r/8处；质量均匀分布的高为h的圆锥体的重心在其对称轴上距顶点为3h/4处。
2.战略重点：在xyz三维坐标系中，将质量为m的物体分割为质点m1、m2、m3……mn.设重心坐标为（x0,y0，z0）,各质点座标为（x1,y1,z1）,(x2,y2,z2)……(xn,yn,zn).那么：mx0=∑miximy0=∑miyimz0=∑mizi【例题】1、（1）存有一质量均匀分布、厚度光滑的直角三角板abc，∠a=30°∠b=90°，该三角板水平置放，被a、b、c三点下方的三个支点提振着，三角板恒定时，a、b、c三点受到的支持力各就是na、nb、nc，则三力的大小关系就是.（2）半径为r的均匀球体，球心为o点，今在此球内挖去一半径为0.5r的小球，且小球恰与大球面内切，则挖去小球后的剩余部分的重心距o点距离为.2、如图所示，质量原产光滑、厚度光滑的梯形板abcd，cd=2ab，求该梯形的战略重点边线。
3、在质量分布均匀、厚度均匀的等腰直角三角形abc（角c为直角）上，切去一等腰三角形apb，如图所示。
如果剩余部分的重心恰在p点，试证明：△apb的腰长与底边长的比为4、（1）质量分别为m,2m,3m……nm的一系列小球（可以视作质点），用长均为l的细绳相连，用短也就是l的细绳立于天花板上，如图所示。
谋总战略重点的边线5、如图所示，质量均匀分布的三根细杆围成三角形abc，试用作图法作出其重心的位置。
6、如图所示，半径为r圆心角为θ的一段质量均匀分布的圆弧，谋其战略重点边线。
八年级人教版物物理下册教案 第一节 力共(3)份
八年级人教版物物理下册教案第一节力（1）份第1课时力及力的作用效果知识与技能1．认识生活中各种与力相关的现象。
2．知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
3．探究力的作用效果。
过程与方法1．通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。
2．引导学生主动探究力学现象，自己设计实验，掌握转换法(微小力使物体形变的放大方法)的应用，掌握科学探究的方法。
情感、态度与价值观1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。
2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。
教学重点1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。
2．力的作用效果的理解。
教学难点1．力的概念。
2．对力产生的效果会进行判断。
教具准备两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。
一、情景引入投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(鼓励学生大胆说出自己的想法！)我们在日常生活中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
老师提问：“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。
在物理学中，“力”又是什么呢？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。
那么，在物理学中，究竟什么是力呢？下面就让我们一起来探究吧！二、新课教学探究点一：力是什么1．展示并罗列现象。
用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。
学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？(1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(学生实验)，人推车……(学生举例)小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。
给我讲一个力1的故事
给我讲一个力1的故事
嗨！你们好，我是力，一个生活中经常用到的东西。
什么是力呢？下面我举一个例子，你们就知道了。
“今天我要和大家玩一个小游戏，”老师说，“名叫力的游戏，请问班里谁的力气最大？”
“张—若—曦”，大家拖着长音漫不经心地回答。
老师让她把桌子往旁边推一下，这时候，我就派上用场了哦！因为这个游戏不把桌子往边上推一下，同学们就会撞上哟！
“张若曦，你使劲用手推着墙壁。
而后面推她的同学呢，你们的脚不能动，只能用手去推她，看你们可不可以把张若曦给推到墙壁上；推上去就算你们赢，如果推不上去，那就输了哟！”
一开始，同学们跃跃欲试，认为十几个人肯定比一个人的力气大，想打败张若曦简直就是小菜一碟，so easy！可是当他们上手一试的时候，却发现我不是那么好对付的。
他们试了一次又一次，还是斗不过我。
最后，老师挑选了班里力气最大的十几个人来对付我，决定放手一搏。
如果连他们都没法对付我，那别人就不用再试了。
同学们一个个蓄势待发，准备尝试。
一开始轻轻松松，然后渐渐开始吃力了，最后他们一个个都翘起了屁股，踮起了脚，一个个小脸涨的通红，结果还是没把若曦推到墙上去呢！
“其实这个游戏是有原理的，”老师对同学们讲，“同学们，要是脚不动的话，你们就很难把前面的人推到墙上去，就像拔河一样！”
这就是力，生活中每一件事都要用到的东西。
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教学目标知识目标1.知道力是一个物体对另一个物体的作用,知道力不能脱离物体而存在.能确定施力物体和受力物体.2.知道物体间力的作用是相互的,并能举例说明.3.知道力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的外形.能力目标1.通过观察演示实验,加深对力的概念的理解,培养学生分析、归纳问题的能力.2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加强学生的形象思维能力.情感目标通过讲解日常生活中应用力学知识的实例,激发学生学习物理知识的爱好.教学建议教材分析教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子,使学生熟悉到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用.然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的. 为了使学生更具体地熟悉力,课本中接着讲解力的作用效果.用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态,力可以使物体发生形变.通过力的作用效果,使学生进一步熟悉力是一种什么作用.本节内容是力学知识的入门基础课,学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的把握对学生后续课程的理解吸收有重要作用.有关“力的作用效果”的教学建议力可以改变物体的外形,也可以改变物体的运动状态.教材是通过学生熟悉的弹簧、锯条受力形变等事例来讲述的,学生接受起来并不困难,在学生阅读的基础上,可向学生展示各种有关“力的作用效果”的视频及动画,通过讨论法引导学生得出力可以改变物体的运动状态的结论.有关“力是物体对物体的作用”教学建议可以向学生提问:人在做什么事的时候需要用力?启发学生举出一些实例.再从回答中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子,写到黑板上.比如:人推车、人拉锯、人提水桶等.然后对例子进行分析:人推车时,人施力,车受力;人拉锯时,人施力,锯受力;人提水桶时,人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.从而得出力是物体对物体的作用.这样使学生由近及远,由浅入深地逐步理解什么是力.注重培养学生的分析归纳能力.最后明确指出:一个物体受到了力的作用,必定有另一个物体对它施加这种作用.有关“物体间力的作用是相互的”的教学建议教学中应从不同层次,不同侧面来反映,力是一个物体对另一个物体的作用.在此基础上通过力的相互作用来说明,物体间力的作用是相互的,受力(施力)物体同时也是施力(受力)物体. 以上内容应通过实验、事例加以说明.例一:让学生用力拍桌子,问学生:手有什么感觉?(感到痛)为什么手会感到痛?让学生思考. 分析:手拍桌子时,手对桌子施力,同时手也受到桌子的反作用力.例二:让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙.问其他学生:为什么这位同学自己会向后退?分析:人推墙时,人对墙施力,同时人也受到墙的反作用力.结论:物体间力的作用是相互的.进一步让学生思考并回答:(1)人推车,人是否也受到车的推力?(2)人拉锯时,锯是否也拉人?(3)拖拉机拉犁时,拖拉机是否也受到犁的拉力?(4)划船时,用浆向后划水,船就向前进,这是为什么?有关新课引入的教学建议可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一个词,用在不同地方有不同的含义.在物理学中“力”是一个重要的物理概念,有确切的物理含义.引入新课.也可使用情景教学的方式,请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上.学生前来拿起铁块.教师可提问:有什么感觉?总结学生的回答:因为东西很沉,拿起它用了很大的力.引入新课:可以说“力”是日常生活中常用的词,但是在物理学中到底什么是“力”呢?这是我们今天要研究的问题.教学设计示例教材重点、难点分析1.力的概念教学力的概念是十分抽象的,对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事,要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解.在教学中应注重从以下两个方面来突破.(1)从不同层次,不同侧面来反映,力是一个物体对另一个物体的作用.首先力是由物体产生的,因此力不能脱离物体而存在.力的作用必然发生在两个物体之间,孤立的一个物体不能产生力的作用.一个物体受到力的作用,必定有另一个物体对它施加了这种作用,对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体.第二,通过力的相互作用来说明,物体间力的作用是相互的,受力(施力)物体同时也是施力(受力)物体.以上内容应通过实验、事例加以说明.(2)进行必要的反复.抓住本节课知识体系,抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念,以加深学生对知识的理解.例如对于力是物体对物体的作用,它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化,使学生初步建立力的概念.2.物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点,假如处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难,因此对这段教学内容除应列举大量事例外,应精心设计实验,使学生对这个问题有深刻的感性熟悉.师生互动活动设计1.通过组织、引导学生分析板图或者投影,使学生初步熟悉什么是力.2.通过观察磁块与铁间相互作用的实验,通过亲自体验两个人之间相互作用的实验,熟悉到物体间力的作用是相互的.3.观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象熟悉到力的作用效果.课时安排 1课时教具学具预备投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针教学设计示例(一)引入课题方案一:教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上.学生前来拿起铁块.教师提问该同学“有什么感觉?”在学生回答的基础上总结:因为东西很沉,拿起它用了很大的力,可以说“力”是日常生活中常用的词,但是在物理学中到底什么是“力”呢?引入新课.方案二:可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一个词,用在不同地方有不同的含义.在物理学中“力”是一个重要的物理概念,有确切的物理含义.引入新课.(二)新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲,这是人对力最早的熟悉,从肌肉的紧张感觉中得到的.1.力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片.幻灯片表现了人用力举起杠铃,人用力推车,人用力提东西.请同学们归纳一下,这三个图有什么共同点?教师总结:人举起杠铃,人对杠铃用了力;人推车,人对车用了力;人提物体,人对物体用了力.在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用.是不是只有人才能对物体施加作用呢? 用投影打出的幻灯片,画面显示出压路机压路面,拖拉机牵引收割机,起重机吊起重物.请同学们说一下,画面中是谁对谁用力?在学生回答的基础上,教师总结:压路机压路面,压路机对路面用了力.拖拉机牵引收割机,拖拉机对收割机用了力.起重机的钢丝绳吊起重物,钢丝绳对重物用了力.物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用.请同学概括力的概念.在教师指导下学生说出力的概念:力是物体对物体的作用.2.分析施力物体与受力物体打开投影仪,打出前边的六幅图.请同学们看一下这六幅图有什么共同特点.引导同学们总结六幅图的共同特点:有力发生至少有两个物体.通过对力的概念的分析请同学们考虑一下,一个物体能不能产生力的作用?在产生力时,两个物体所起的作用一样不一样?教师引导学生观察六幅图总结归纳出:一个物体不能产生力的作用,至少要有两个物体.在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力,称为施力物体,杠铃、小车、收割机、地面、预制板,受到了力,是受力物体.3.不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一:用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论,可让学生亲自到讲台操作,激发学生的学习热情.最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结:在这个实验中, 磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.请同学举出这方面的例子.地球四周的物体受到地球施加的力的作用,但是它们并不一定非要接触.4.物体间力的作用是相互的演示实验二:磁铁、小车相互吸引步骤一:请同学观察磁铁吸引铁块,铁块也吸引磁铁的实验,先验证铁块无磁性.把铁块、磁铁都固定在小车上.步骤二:手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车,小车向磁块方向运动过来.组织学生观察实验现象.指出:在第一步操作中,铁块被磁铁吸过来了.磁铁是施力物体、铁块是受力物体.在第二步操作中,手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车,固定有磁铁的小车向铁块运动过来.铁块是施力物体、磁铁是受力物体.演示实验三:穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学,让其穿上旱冰鞋用力推桌子,其他同学观察实验现象.实验现象总结:穿旱冰鞋的同学向后推.教师对两个实验进行总体归纳:以上两个实验告诉我们,当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用,也就是说物体间力的作用是相互的.物体之间的作用总是同时成对出现.引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理.划船时,船到岸边,人用力推岸,对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用,船离岸而去.用鸡蛋敲碗边,鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用,所以鸡蛋就破了.老师:这些现象说明施力物体同时也是受力物体,受力物体同时也是施力物体.5.力的作用效果演示实验四:力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球,铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态,由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球,小铁球的运动方向发生改变.教师放映幻灯片,举一些物体改变运动状态的实例.老师:在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动,以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变.所有这些事例中,物体都受到了力的作用.由此可见,力可以改变物体的运动状态.演示实验五:力可以改变物体的外形(形变)请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条,教师再举一些物体受力发生形变的实例.在学生总坚固验现象的共同点的基础上教师指出:在这些实例中物体的外形发生了变化,我们称之为物体发生了形变.所有这些事例中物体都受到力的作用.所以力不仅可以改变物体的运动状态,还可以改变物体的外形.(三)总结、扩展今天我们重点研究了力的概念,物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用,也就是物体对物体的作用.对力的概念的理解应注重以下三个方面.1.力是由物体之间相互作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,一个物体也不会产生力的作用,发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体,一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用,受到力作用的物体叫受力物体,施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.2.物体间力的作用是相互的,当甲物体对乙物体施加力的作用时,乙物体对甲物体也施加了力的作用.发生力的作用时,相互作用的两个物体同时向对方施加了力,也同时受到了对方施加的力的作用,它们同时产生相互作用于对方的力,同时消失,没有先后之分.3.物体间发生相互作用不一定要直接接触,即不接触的物体间也可以有力的作用.教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用.提高学生的学习力学知识的爱好.探究活动课题研究力的作用效果组织形式学生小组活动流程制订子课题;制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;交流与合作.参考方案力的作用效果的网上信息;力的作用效果相关实验记录.备注1、网上查找的资料要有学习的过程记录.2、和其他成员交流,发现共性和差异.3、发现新问题.。