《8和9解决问题》优秀教学设计
8和9解决问题教学设计
8和9解决问题教学设计引言：在教学过程中，学生解决问题的能力是非常重要的。
解决问题能力的培养有助于学生在学习和日常生活中面对困难和挑战时能够灵活应对。
而在8和9年级的学习中，学生面临更多复杂的问题，因此需要设计一套有效的教学方法来提高他们的解决问题能力。
本文将介绍一个教学设计，旨在帮助8和9年级学生提升解决问题的能力。
一、教学目标1. 培养学生的问题分析能力，包括识别问题、梳理问题以及确定解决问题的方法和步骤。
2. 培养学生的创新思维能力，包括提出创新解决方法和灵活应对问题。
3. 培养学生的合作与交流能力，包括团队合作解决问题和有效沟通。
二、教学内容1. 引入实际问题教师可以选择一些具体的、贴近学生生活的问题作为引子，引导学生认识到问题存在的重要性，并激发他们解决问题的动机。
例如，如何合理利用自然资源来解决粮食安全问题。
2. 教学活动（1）问题分析与梳理学生根据引入问题，尝试分析和梳理问题。
教师可以引导学生提出一系列相关问题，以帮助学生深入了解问题的本质与背景。
比如：粮食安全问题的原因是什么？我们如何有效利用资源来解决这个问题？（2）解决问题的方法和步骤教师介绍一些常用的问题解决方法和步骤，如五步解决问题法（明确问题、收集信息、制定解决方案、执行方案、评估反馈）等，并与学生一起进行讨论和实践。
学生可以根据自己的理解和经验提出其他解决问题的方法和步骤。
（3）小组合作解决问题将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行解决。
小组成员可以通过合作分工，集思广益，整合各自的想法和方法，并制定详细的解决方案和实施计划。
在解决问题过程中，教师可以适时给予指导和建议。
（4）解决方案的呈现与评价每个小组根据所选择的问题，向全班展示他们的解决方案和实施效果，并进行评价。
班级可以共同讨论每个小组的方案，并给予建议和改进建议。
三、教学方法1. 合作学习法通过小组合作的方式，学生可以共同思考问题，互相交流和协助解决问题。
一年级数学《8和9的加减法解决问题》教学设计
一年级数学《8和9的加减法解决问题》教学设计一年级数学《8和9的加减法解决问题》教学设计本节课采用数学课型进行新授课。
通过利用卡片口算8和9的加减法复旧知，为新知做好铺垫。
同时，播放音乐，课件展示森林画面，激发学生的求知欲。
通过让学生多说，锻炼学生的观察、说话能力。
反向设计复说明数学故事和算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。
培养学生提出说明问题的意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。
本环节的教学充分发挥学生的个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法。
重点：1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的研究惯。
3.进一步理解大括号、问号的意义；选择合适的计算方法并能列式计算。
课时安排：1课时教学环节：一、创设情境，复。
利用卡片口算8和9的加减法（开火车）。
看谁说得又对有快。
然后，看图写出一道加法算式和一道减法算式。
教具准备：PPT课件、数字卡片。
学具准备：相关教学资料。
二、引入新知。
请同学们闭上眼睛，竖起法算式和一道减法算式。
你们的小耳朵听一听，看一看可以解决什么问题？播放音乐，课件展示森林画面。
欢迎来到森林王国，我是你们的小向导。
今天，就让我带领大家参观我们美丽的森林吧！这里有很多有趣的数学问题呢！三、研究重点。
1.解决小鹿的数学问题。
引导学生观察小鹿图，获得数学信息，并让学生讨论如何解决问题。
要求学生提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的研究惯。
2.解决蘑菇的数学问题。
让学生认真观察，自主运用数学知识解决问题。
师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？6个蘑菇在树根下，2个蘑菇在草地上，一共有几个蘑菇？教具准备：PPT课件、数字卡片。
学具准备：相关教学资料。
《8和9》教学设计(共4篇)
《8和9》教学设计（共4篇）第1篇：《8和9》教学设计教学要求：1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两次加数的位置得数一样的客观事实。
2、了解得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：利用“一图四式”了解8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：1、第56页情景图课件。
2、学生准备7次红圆片;2次白圆片画的白色小猫。
3、教师准备2次邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程：一、复习口算、夺红花1、教师电脑出示口算题。
2+4=1+5=6+1=2+2=3+2=4+3=6+3=7+2=师：这里有几道口算题，你们要抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。
)二、教学例题(一)创设情境，激发兴趣1、激发兴趣师：小朋友，你们要见机器猫吗?今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必需闯过三关，才干见到机器猫，它还要送给你们礼物呢!评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参加意识。
2、采访学生师：老师要采访小朋友，你最喜欢什么动物?(猫、狗、小白兔等)你们喜欢恐龙吗?(教师走到小学生中进行采访)(二)教学例1、例21、闯第一关(电脑出示)(1)师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。
(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。
)学生汇报(2)提问题师：你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗?①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少?师：谁来列式帮她解决?汇报(6+2=8只2+6=8只)师：为什么要用加法算?(小组交流、汇报)学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙?师：谁来帮他?汇报(8-6=2只)师：有什么问题要问?(小组交流)汇报学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙?列式(8-2=6只)师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共罗列出了几道算式。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
《8和9解决问题练习课》教学设计
《8 和 9 解决问题练习》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息” ，并能利用 10 以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条和从条的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条和从条的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备、信封、写有条的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式 6＋ 3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？ 6 表示什么？ 3 表示什么？ 9 表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4 ， 10-4=6 之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10 只鸡，你为什么要用8 去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
第五单元 第6课时《8和9的解决问题》教学设计
第五单元第6课时《8和9的解决问题》教学设计一、教学目标1. 让学生理解8和9的数的概念，能够准确地数数，并能够运用8和9进行简单的加法和减法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 学习8和9的数的概念，理解8和9的数的顺序和大小。
2. 学习8和9的加法和减法运算，掌握计算方法。
3. 学习运用8和9解决实际问题，培养解决问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：8和9的数的概念，8和9的加法和减法运算。
2. 教学难点：运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用教具、实物等直观教学手段，帮助学生理解和掌握8和9的数的概念和计算方法。
五、教学过程1. 导入：通过数数游戏，引导学生复习8和9的数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：通过教具和实物，讲解8和9的数的概念，让学生理解8和9的数的顺序和大小。
3. 练习：通过练习题，让学生掌握8和9的加法和减法运算，培养学生的计算能力。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生掌握8和9的数的概念和计算方法，培养学生的数学思维能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极性和合作精神。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对8和9的数的概念和计算方法的掌握程度。
3. 解决问题能力：观察学生在解决实际问题时的表现，了解学生的解决问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 在练习环节，要注重学生的个别差异，给予学生足够的练习时间和空间，提高学生的计算能力。
《8和9解决问题》优秀教学设计
第八届“秋实杯”集体备课暨一课多研精案设计
师：还有其他的问题吗？
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
三、巩固应用，内化提高
天鹅问题
师：前两关是老师带领学生共同闯关的，这一关大鹅要求你们独立思考并列式解答。
同桌之间说一说题意，然后汇报。
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
还剩几只？
师：你们是怎样列式计算的？学生独立计算并汇报
生：8-3=5（只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。
四、应用练习：
1.学生独立做题然后汇报并说说题意
2.学生说一说题意，然后独立计算并汇报
.学生独立提问数学问题并解答，训练学生的提。
解决问题(8和9)(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握8和9的数字概念，能正确书写8和9。
（2）培养学生运用8和9解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生感知8和9的数量关系。
（2）引导学生运用8和9进行简单的计算，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 8和9的数字概念2. 8和9的书写方法3. 8和9的数量关系4. 运用加减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）8和9的数字概念（2）8和9的书写方法（3）运用加减法解决实际问题2. 教学难点：（1）理解8和9的数量关系（2）运用加减法解决实际问题四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生感知8和9的数量关系。
2. 操作法：引导学生动手操作，培养实际操作能力。
3. 讲授法：讲解8和9的数字概念、书写方法及加减法运算规则。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生说出8和9的数字概念。
（2）教师提问：“在生活中，我们哪里见过8和9？”学生回答，教师总结。
2. 探究新知（1）教师通过直观演示法，让学生感知8和9的数量关系。
（2）教师引导学生动手操作，培养实际操作能力。
（3）教师讲解8和9的书写方法，并示范书写。
（4）教师讲解加减法运算规则，引导学生运用8和9进行计算。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用8和9解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，强调加减法运算规则。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
《8和9的解决方案》教案
《8和9的解决方案》教案8和9的解决方案教案目标本教案的目标是探讨解决数字8和9的问题，帮助学生理解并找到解决方案。
教学步骤1. 引入（5分钟）引入（5分钟）- 引起学生兴趣，提出数字8和9的问题，例如：为什么有些人觉得数字8比数字9更吉利？为什么有些人觉得数字9比数字8更吉利？- 鼓励学生积极分享自己对这个问题的见解和观点。
2. 背景知识介绍（10分钟）背景知识介绍（10分钟）- 介绍数字8和9在中国文化中的象征意义和传统观念，例如数字8代表发财，数字9代表长久。
- 分享一些与数字8和9相关的传统故事和俗，让学生更加了解这些数字的价值。
3. 讨论和分析（15分钟）讨论和分析（15分钟）- 分小组进行讨论，让学生分享自己对数字8和9的各种看法和理解。
- 引导学生思考数字8和9的特征和应用场景，例如在数学运算、生活中的使用等等。
4. 创新解决方案（20分钟）创新解决方案（20分钟）- 鼓励学生提出创新的解决方案来解决数字8和9的问题。
例如，可以通过设计一个新的数字系统或者制定一系列规则来改变数字8和9的象征意义。
- 引导学生进行头脑风暴，鼓励大胆表达想法，并让学生互相交流和讨论提出的解决方案。
5. 总结和展示（10分钟）总结和展示（10分钟）- 汇总讨论和创新解决方案的结果，让每个小组分享他们最有创意的解决方案。
- 总结讨论的结果，强调解决问题的多样性和创造性，并鼓励学生相信自己可以通过创新来解决任何问题。
6. 课后作业（5分钟）课后作业（5分钟）- 要求学生写下自己对数字8和9的看法和创新解决方案的想法，并在下一堂课上展示。
教学评估- 学生的参与度和讨论质量。
- 学生创新解决方案的独创性和可行性。
- 学生展示的能力和表达的清晰度。
参考资料- 中国数字文化相关书籍和资料- 中国数字文化相关网站和文章。
《8和9的解决方案》教案
《8和9的解决方案》教案教学目标：1.能够准确理解和运用加法、减法、乘法、除法计算8和9的运算问题；2.能够灵活运用各种解决问题的方法和策略来解决8和9的数学问题；3.能够培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1.8和9的加法、减法、乘法、除法计算；2.运用不同的解决问题的方法和策略。
教学难点：1.运用逻辑推理来解决8和9的数学问题；2.灵活运用各种数学运算符号和解题方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示习题：“8+9=？”，请学生踊跃回答，并解释答案的计算过程。
通过这个导入，引导学生关注8和9的数学运算规律。
二、学习（20分钟）1.探究8和9的加法：教师讲解8和9的加法规律，如8+9=17、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用加法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
2.探究8和9的减法：教师讲解8和9的减法规律，如9-8=1、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用减法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
3.探究8和9的乘法：教师讲解8和9的乘法规律，如8x9=72、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用乘法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
4.探究8和9的除法：教师讲解8和9的除法规律，如72÷8=9、然后通过多种示例题目，引导学生灵活运用除法计算8和9的数字。
请学生在小组或个人完成练习题目，并相互讨论解题思路。
三、运用（25分钟）1.学生小组竞赛：将学生分成若干小组，每个小组出一名代表进行思维拓展的竞赛。
教师出示一系列8和9的数学问题，要求学生迅速解答，并用适当的方式来解决。
竞赛结束后，对表现优秀的小组给予奖励。
2.创意解题：要求学生用自己的方式来解决8和9的数学问题，可以通过图形、故事、数字表达等多种方式来展示自己解题的过程。
鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的解题方法。
解决问题(8和9)教案
6～10的认识和加减法解决问题（8和9）教学目标:1.通过学习，学会用加法和减法来解决生活中的问题。
2.培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，能够从题中找出有用的信息。
3.培养学生的表达能力，合作能力。
教学重难点:重点：从图文情境中寻找解决问题需要的信息，同时体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。
难点：选择合适的方法解决问题。
教学过程:一、复习引入1..口算，我最棒！师：前面我们学习了8,9的计算，下面我们一起先来复习一下，火车火车哪里开？9-3= 0+9= 3+4= 6+2=2+4= 8-1= 2+7= 7-5=2.看图列式。
师：仔细观察，从图中你知道了什么? 怎样解答？师总结：这就是我们前面学习的大括号图，我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算，而知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩下的一部分时用减法计算。
今天这节课我们将继续运用这个知识来解决问题。
板书课题。
二、新知探究出示主题图出示小鹿图，关于小鹿你从图中知道了什么？师：通过刚刚的观察，你能获取到什么数学信息？生：一共有9只鹿，跑走3只鹿，还剩几只鹿？同意吗？大家一起来读题。
师：你是怎样知道一共有9只鹿的？生：图上写的是“一共有9只鹿”师：真棒，看来图中的文字信息很重要，同一个条件有文字又有图时就可以不用再数图了，直接看文字即可。
师：第一步我们从图中找出了信息，（板书：找）接下来我们求还剩有几只鹿？怎样列式解答？（板书：列）生：9-3=6（只）师：为什么要用减法计算？生：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。
做完我们一起来检查解答过程是否正确。
（板书：查）师：数字找对没有？9,3,6分别表示什么。
方法用对没有？求还剩几只，用减法计算。
得数算对没有？9可以分成3和6，得数是6，都正确。
那最后我们一起来答。
（板书：答）答：还剩6只。
师出示蘑菇图师：关于蘑菇你知道了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？生：树下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，合起来一共有几个蘑菇？师：问题提得真好，一共有几个蘑菇，可是它的信息，题目树根下是有5个蘑菇吗？有没有不同意见？（问题提得真好，一共有几个蘑菇，可通过数我怎么发现树根下只有5个蘑菇啊？那究竟是5个还是6个？）学生：6个师：真棒，其实如果数学问题中的某些已知条件直接用文字表达后，就不需要再通过数数得到了。
8和9(解决问题) 教学设计
引导学生通过分析数量关系选择正确计算的方法。
教学准备
教师准备
多媒体课件，情境图，小黑板等。
学生准备
学具卡
教 学 过 程
教学环节
主 案（集体备课部分）
副 案（个性化修改）
设疑自探
1、 教师创设情境，引导学生质疑。
小朋友们，老师今天组织了一个旅游团要到大森林里游玩，你想去吗？（教师出示情境图，学生观察，提出问题。）
采用
解疑合探
1、 学生个人自主探究。
2、 小组交流合作探究。
展 评
1、关于小鹿图你都看到了什么，请你帮助小鹿提出一个数学问题。并解答。（小组代表口述图意，汇报探究结果。）
2、他们小组汇报的怎么样，谁来评价一下。
3、大家从图中还有哪些发现，谁愿意来说一说？（学生说蘑菇图，教师鼓励用多种方法解决这幅图的问题。）
小学一年第一学期［数学］教案
课 题
8和9（解决问题）
课 时
第（3）课时，共（3）课时
主 备
校 对
审 核
教学目标
知识与能力
使学生会用学过的数学知识解决简单的数学问题。
过程与方法
培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
情感态度与价值观
初步感受数学在生活中的作用。
教材分析
教学重点
引导学生通过分析数量关系选择正确计算的方法。
一共有几个蘑菇：6+2=8
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣的学习环境才能让学生更有兴趣，课堂效果也会更好。
大家倾听汇报，适时评价，教师择机板书算式）
4、从对这幅图中的观察，大家发现了什么规律？
8和9解决问题教学设计（优秀范文五篇）
8和9解决问题教学设计（优秀范文五篇）第一篇：8和9解决问题教学设计2016年秋常规汇报课《8和9的图文应用题》教学设计东川区第四小学施祖清教学内容：小学数学一年级上册第57页。
教学目标1.使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3.结合教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点根据已知量和问号之间的关系，从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备:课件、板书条。
教学设计一、复习。
（2分钟口算）9-3,2+4,5+3,0+9,8-1,4+4,3+4,2+7,8-6,6+2,7-5,6-3二、创设情境，谈话导入。
演示森林画面。
激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保1 2016年秋常规汇报课护小动物。
这里有很多有趣的数学问题呢！板书：8、9的图文应用题。
三、运用数学解决问题。
1.解决小鹿的数学问题。
（体验减法的含义）（1）引导学生观察小鹿图。
你获得了什么数学信息？怎么知道的？（2）要求还剩几只小鹿，你还得知道什么信息？（3）谁能完整地把信息说一遍？师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？解答，请学生板书9-3=6（只）（4）小结：为什么用减法计算？2.解决蘑菇的数学问题。
（体验加法的含义）（1）图中告诉了我们什么？（2）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？甲：树根下有6个蘑菇。
乙：右边有2个蘑菇。
集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
（3）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（4）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
用8、9的加减法解决问题公开课课件教案教学设计
（一）使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
（二）培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
（三）步感受数学在日常生活中的作用。
教学过程：（一）创设情境，引入新知1．同学们，老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。
你们想参加吗?坐上我们的小火车，准备出发了。
(放音乐：火车开了。
学生以小组为单位做律动)2．出示课件：美丽的大森林。
瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗?今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀?这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，(出示课题：用数学)你们能行吗?3．我们先去看看草坪上的小动物都有什么问题呀?(课件拉近第一幅画面，并演示)你都看到了什么?（草地上原来有9只小鹿在吃草，走了3只。
）(课件出示：大括号和9只)那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗?(课件出示：?只)谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?先请你们集中四人的力量分小组研究一下。
研究完以后，把算式写在练习本上。
然后进行汇报和订正。
哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果?谁有问题要问他们?(引导学生提问题)。
小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。
老师真是太高兴了。
4．过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题?(引导学生看草地上的蘑菇)学生可能出现三种情况：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个?草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个?左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇?谁能解答前两个。
后一个课件出示？号和大括号。
这题请小组合作完成。
请一个小组来汇报。
提要求：要说清楚你们小组采用的是哪种计算方法，为什么?怎样列的算式。
师小结：同学们，你们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。
接下来，我们再去河边看一看，好吗?（二）反馈练习，强化新知1．(课件出示鸭子图。
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第八届“秋实杯”集体备课暨一课多研精案设计
师：从图中你发现了什么数学信息?
教
学
过
师：还有其他的问题吗?
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
三、巩固应用，内化提高
天鹅问题
师：前两关是老师带领学生共同闯关的，这一关大鹅要求你们独立思考并列式解答。
同桌之间说一说题意，然后汇报。
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
还剩几只？
师：你们是怎样列式计算的？学生独立计算并汇报生：8-3=5 （只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢?
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只
四、应用练习:
1. 学生独立做题然后汇报并说说题意
3 + 3"e （学生说一说题意，然后独立计算并汇报
2
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学生独立提问数学问题并解答，训练学生的提。